語文教案－《醉翁亭記》（精選13篇）

語文教案－《醉翁亭記》 篇1

　　《醉翁亭記》教案

　　【教學目的】

　　一、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　二、理解作者“與民同樂”的思想感情。

　　三、 背誦全文。

　　第一課時

　　熟讀全文，疏通全文大意。重點放在朗誦上。

　　一、簡介歐陽修

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。

　　二、讀課文。

　　1、 正音

　　滁（chú） 壑（hè） 瑯琊（lángyá） 潺（chán）釀（niàng） 僧（sēng） 輒（zhé） 霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往  傴僂（yu）(lǚ)洌（liè  蔌（sù） 射者中（zhòng）  弈yì

　　觥籌（gōng）  翳（yì）

　　2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。

　　三、疏通全文大意。可先給學生譯文，但不需細講，只了解大概即可。

　　四、針對學生實際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎上背誦全文。

　　這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

　　（一）教師指導學生研讀第一段。

　　1. 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　2. 解釋加點詞語，學生質疑。

　　林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰（給……命名）

　　⒊劃分段落內部層次，理清文脈：

　　這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。

　　4.背誦此段。

　　（二）按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥。

　　要點：1.煉字：開、歸、暝、發、秀、高、潔、落、出、樂。

　　2.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層

　　解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　3.背誦此段。

　　（三）研讀第三段。

　　1. 第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　3.這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？

　　用三個并列的層次來突出最后一個層次。

　　在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　⒋ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　⒌ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　⒍ 背誦此段。

　　四、獨立閱讀第四段。

　　1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

　　2、太守，眾賓為何而“樂”？

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　3、如何理解“太守之樂其樂”？ 

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

語文教案－《醉翁亭記》 篇2

　　教學目的：

　　一  背誦全文。

　　二  基本理解課文內容。

　　教學設想：

　　《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基于此，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

　　擬兩課時。

　　第一課時：

　　教學重點；

　　一  熟讀課文；疏通全文大意。

　　二  抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　教學過程 ；

　　一  看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文寫作背景；了解本文主要內容。

　　二  讀課文。

　　△ 教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　△ 教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁            壑            瑯琊   潺

　　釀  僧 輒    霏

　　暝  朝而往     傴僂

　　洌  蔌 射者中  弈

　　觥籌  翳

　　△ 學生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△ 學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　△ 請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　（或請四位學生，每人讀一段）

　　［說明］從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三  疏通全文大意。

　　△ 二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　［說明］引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　△ 集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　學生可能提出的問題：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　（3）作亭者誰？山之僧智仙也。 

　　（4）山間之朝暮也。

　　（5）山間之四時也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）臨溪而漁

　　（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　　（10）雜然而前陳者

　　（11）起坐而喧嘩者

　　（12）已而夕陽在山

　　（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

　　△ 學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四  再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

　　布置作業 ：

　　一  熟讀全文

　　二  完成課后練習。

　　第二課時：

　　教學重點：

　　一  抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　二  背誦全文。

　　教學步驟 ：

　　一  讀課文。

　　集體讀或個人讀。

　　二  找出表達全文主旨的一個字；討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△ 文中寫出了誰“樂”？

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△  太守，眾賓為何而“樂”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　［說明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。

　　三  背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

　　［說明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業 ：

　　一  背誦全文。

　　二  完成課后練習六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

　　(選自黃岳洲主編：《新編中學語文教案》)

語文教案－《醉翁亭記》 篇3

　　學習這篇山水游記，著重把握以下內容：

　　1.理解景物描寫的方式和作用。本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環境采用由面到點，自遠而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內的順序，讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景。

　　2.體會本文虛詞運用的特色。本文21個“也”字煞句自然相連，所描繪的畫面層層展開，作者那種怡然自得的情緒與這舒緩的語氣互為表里，令人回味無窮。25個“而”字用在句中，調節節奏，讀時有輕有重，與“也”字配合使用，讓讀者吟誦之余感受到心曠神怡之樂。

　　3.學習本文巧妙清晰的構思。

　　本文的構思如下：

　　先交待醉翁亭的自然環境與命名由來。

　　①亭的環境：環滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）

　　②命名由來：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂

　　再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。

　　①景：朝→暮；變化無窮；春→冬，景色各異。

　　②賞景：朝往暮歸，其樂無窮。

　　描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。

　　繪“與民同樂圖”

　　滁人游：興高采烈，生活富足

　　太守宴：眾人動手，就地取材

　　眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯

　　太守醉：與民同樂，心滿意足

　　最終收束全文，點明主旨

　　①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）

　　②點明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統一）

　　難點解析

　　師：第一段主要寫的是什么？

　　生：這一段主要寫的是醉翁亭的自然環境和命名的緣由。

　　師：這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現代漢語。

　　生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。

　　師：“山行六七里”中的“山”做何解釋？

　　生：山，本來是名詞，在這里做狀語，是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。

　　生：“名之者誰？”句中的“名”是不是也有詞性變化呢？

　　師：對。名，本來是名詞，在這里做動詞用，是“命名”的意思。

　　師：這一段可以分成兩層，怎么劃分呢？各層的層意是什么呢？

　　生：第一層到“醉翁亭也”，后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環境。第二層寫醉翁亭命名的緣由，微露主旨，為全文張本。

　　師：第二段主要寫的是什么？

　　生：這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。

　　師：第三段主要寫的是什么？

　　生：這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

　　師：“臨溪而漁，溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同？

　　生：漁：捕魚，釣魚的意思，是動詞。魚，是名詞。

　　師：這一段的核心是什么？寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么？

　　生：全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。

　　師：“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法？

　　生：借代。以絲竹代指音樂。

　　師：第四段主要寫的是什么？

　　生：歸結全文主旨：與民同樂。

　　師：段中哪三個字道出全篇的主旨？

　　生：“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。

　　師：貫穿全篇的主線是什么？

　　生：“樂”。

　　師：文中“醉”與“樂”是什么關系？

　　生：“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。

　　生：本文的中心是什么？

　　師：這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜心情。

語文教案－《醉翁亭記》 篇4

　　【學習目標】

　　知識與技能：了解文中寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

　　過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉優美、流暢自然的語言。

　　情感態度與價值觀：接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

　　【教學重點】

　　學習作者精煉優美、流暢自然的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　【課前準備】

　　預習課文，完成第一課時的教學任務。

　　【課時安排】

　　兩課時，本節課為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發自己的這種傷心抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

　　好，前面大家已經通過探究研討，了解了此文的主要內容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風光，感受作者精煉優美、流暢自然的語言，去體會他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）

　　請大家齊讀課文。

　　二、朗讀課文，把握寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

　　1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）

　　分析寫景順序：

　　全景——————————————局部

　　群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

　　這是什么寫法？（移步換景）

　　播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點的空間變換順序交代清楚。

　　2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？

　　利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖。

　　提示：對于時間順序，要注意抓住文中的關鍵詞，找到時間點之間的銜接關系。

　　三、賞讀課文，品味語句。

　　1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

　　請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）

　　⑴環滁皆山也。

　　賞析參考：雖然只有五個字，但卻領起了全文，將滁州的地理環境一筆勾出。言簡意賅。

　　⑵其西南諸峰，林壑尤美…….

　　賞析參考：

　　這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。

　　“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼備，給人以身臨其境之感。

　　從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆十分簡練。

　　在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統一。

　　“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。

　　群山作為背景，一泉環繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。

　　沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的優美境界。

　　⑶朝暮變化之美。

　　賞析參考：

　　作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。

　　日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色變化的觀察既深又細，可以根據不同的景象寫出不同的境界。

　　⑷四季變幻之美。

　　賞析參考：

　　作者生動的寫出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。

　　四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

　　齊讀第2自然段。

　　2、在這么美麗的風光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！

　　把第3自然段中你覺得最有趣味的.活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內交流。

　　賞析參考：

　　滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

　　宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個地方十分富饒。

　　宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂趣。

　　對于太守的描寫十分簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。

　　四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）

　　1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？

　　禽鳥樂

　　游人樂 樂什么？

　　太守樂

　　2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。

　　融入情境，說“樂”：

　　禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。

　　游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂。

　　太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

　　3、誰樂的境界最高？為什么？

　　鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

　　五、小結。

　　讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領略風光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學完本課，你有什么收獲？

　　六、作業：背誦課文。

語文教案－《醉翁亭記》 篇5

　　教學目標　　

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.理解本文情景交融的手法。

　　3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷　　

　　教學重難點    　　

　　1.重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。　　

　　2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。　　

　　課時安排：二課時　　

　　第二課時 　　

　　教學過程　　

　　一、檢查背誦、作業情況。　　

　　二、賞析課文　　

　　景美（一）美點尋蹤

　　這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。　　

　　山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。　　

　　朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。　　

　　四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。　　

　　明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。　　

　　情美（二）樂點尋蹤

　　請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？　　

　　看誰找得快，找得準，找得多。　　

　　山水之樂，得之心而寓之酒也　　

　　四時之景不同，而樂亦無窮也　　

　　宴酣之樂，非絲非竹，--------　　

　　樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。　　

　　然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。　　

　　醉能同其樂，醒能述以文者。　　

　　明確：這里有五種樂——1、山水之樂——得之心　　

　　2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂　　

　　3、禽鳥之樂——游人離　　

　　4、游人之樂——生活安定富足　　

　　5、太守之樂——自我陶醉　　

　　三、探究活動

　　1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。　　

　　2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）　　

　　3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）　　

　　四、課堂練習：

　　1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？　　

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。　　

　　2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。　　

　　五、總結全文

　　這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。　　

　　六、板書設計

　　二十一、醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水相映之美

　　朝暮變化之美

　　景美

　　四季變幻之美

　　山水之樂

　　宴酣之樂

　　情美禽鳥之樂

　　游人之樂

　　太守之樂

語文教案－《醉翁亭記》 篇6

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書  語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽樓記》，等等。 

　　本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二） 本課教學目標和重點難點的確立

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞；

　　2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

　　二 教學對象分析

　　（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

　　（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

　　（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

　　提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

　　練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

　　多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

　　四、教學程序

　　（一）導入新課   在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句）環節中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學的課文。

　　（二）示范背誦   教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

　　（三）學生朗讀   朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

　　（四）學生背誦   學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發生與鞏固。

　　（五）學生翻譯   為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論\'整體要素之和大于部分整體之和\'的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

　　上一篇：《醉翁亭記》教學反思

　　下一篇：《醉翁亭記》字詞解釋

語文教案－《醉翁亭記》 篇7

　　一、設計理念

　　《醉翁亭記》教學設計遵循四個“重”。

　　一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調，一切為了所有學生的發展。因此，課堂教學從出發點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。

　　二重教學活動。傳統的語文課堂上常出現教師教學碎問碎答、枯燥無味的現象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現象發生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。

　　三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

　　四重語文核心素養的培養。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優化語言建構能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。

　　二、學情分析

　　經過七、八年級的學習，學生已經積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負。《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。

　　四、教學目標

　　1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

　　2.通過誦讀補白，讓學生充分發揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

　　3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　五、教學重難點

　　(一)教學重點

　　1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境;

　　2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

　　(二)教學難點

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、課時安排：

　　1課時

語文教案－《醉翁亭記》 篇8

　　教學目標：

　　1、培養學生的想象能力

　　2、注重對景物的細致描寫

　　3、寫作訓練

　　重難點：

　　對文章內容的理解及.寫作

　　教具：

　　投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器

　　教學程序：

　　一、內引鋪墊

　　北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他游覽了風景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

　　今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。

　　二、導學品讀

　　1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的

　　次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）

　　3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。

　　5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

　　7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

　　三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫？

　　路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

　　風景：朝暮之景——四時之景

　　風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

　　四、延伸運用：

　　運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

　　板書設計：

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

語文教案－《醉翁亭記》 篇9

　　一

　　教學目標：

　　1、 把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

　　教學設想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

　　本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學課時：

　　兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

　　第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　二、一讀課文，要求讀準字音。

　　1、學生朗讀后，正音正字。

　　滁（chu）   壑（he）   瑯琊（langya）    潺（chan）釀（niang）  僧（seng） 輒（zhe） 

　　霏（fei）  暝（ming）  朝（zhao）而往    傴僂（yu）(lv)         洌（lie）  蔌（su）

　　射者中（zhong）  弈（yi）   觥籌（gong）     翳（yi）

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學習，疏通大意。

　　根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

　　難點提示：

　　(1)第1自然段。

　　環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

　　射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹上樹下。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰：謂，為，是。

　　四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。

　　五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

　　學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

　　六、作業

　　1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)

　　山行六七里　　　　　　 在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者 　　像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰 　　　　　　　命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也 　　　　　取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也 　（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

　　2、說說下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌    （表并列）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂（表轉折）

　　3、翻譯重點句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的？

　　第二課時

　　一、 導入新課，提出問題

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話在文章中哪些地方得以印證呢？

　　明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現出山水之美，顯示出山水之樂。

　　二、合作研討，說說文章如何表現山水之美，顯示山水之樂的。

　　討論后明確：

　　課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。

　　課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

　　總結：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這樣看來，“醉”只是表象，“樂”才是實質。

　　三、誦讀欣賞，用朗讀表達作者的山水之樂。

　　學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節奏，讀出陶醉山水的樂趣。

　　四、學習第三、四小節，感受作者情懷。

　　1、思考： 若僅表現山水之樂，第一、二小節的山水畫似乎已經足矣，那么第三、四小節是寫什么內容呢，請用精煉的語言概括。

　　明確：我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。

　　2、 思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯系呢？（提示：可以聯系時代背景思考）

　　太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　3、思考：在第四小節中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。 很顯然，文章著意表現的是“太守之樂”，結合全文來看，請你總結他的“樂”所包含的具體內容。

　　明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。

　　五、朗讀三、四小節，讀出作者自得其樂的那份愉悅。

　　六、總結文章結構，感悟文章構思的奇妙。

　　1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用？并簡要分析。

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。 到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統一在太守之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。

　　2、太守一詞全文出現了九次，在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結句在點出，這樣有何作用？

　　明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應之效。

　　七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。

　　八、作業

　　1、翻譯并理解重點的句子作用。

　　（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”

　　（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。

　　3、完成課后作業二。

　　板書設計：

　　醉   翁   亭   記

　　歐 陽 修

　　山水之樂：山水、朝暮、四時

　　游人之樂                        

　　宴酣之樂                                 

　　禽鳥之樂

　　教案審核   曹衛萍

　　《醉翁亭記》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學習本文以“樂”為主線，前后呼應把握文章結構，理解景物描寫作用,學習本文寫景與抒情自然結合的方法。

　　2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

　　教材分析：

　　本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美；大量運用“也”“而”，加強了回環詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。

　　本文的結構很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。 在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）而這些內容最后都統攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結構，把握作者思想情感是本文學習的重點。

　　作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的內容，與文章上下文之間的關系，學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。

　　教材設想：

　　在熟讀課文，在學生掌握文言知識，疏通課文內容，理解課文大意的基礎上，以問題切入，課堂學習主要以課文誦讀，問題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結構，理清文章思路，理解作者的思想情懷。

　　教學課時：兩課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是什么樣的情懷呢？

　　二、介紹作者和寫作背景

　　作者介紹：

　　歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學家。宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。

　　背景介紹：

　　宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　三、解題

　　“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

　　四、聽讀課文，掌握朗讀節奏

　　學生讀課文，讀通順，讀準節奏

　　教師出示重點讀音

　　滁（chu）   壑（he）   瑯琊（langya）    潺（chan）釀（niang）  僧（seng） 輒（zhe） 

　　霏（fei）  暝（ming）  朝（zhao）而往    傴僂（yu）(lv)         洌（lie）  蔌（su）

　　射者中（zhong）  弈（yi）   觥籌（gong）     翳（yi）

　　五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學提問。（教師可出示參考譯文作為學習輔助）。

　　六、完成下列資料練習。

　　1、解釋下列加點字

　　蔚然：茂盛的樣子。　　　　翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。　　　　　　

　　頹然：精神不振的樣子。　　雜然：錯雜的樣子。　　　　　　

　　傴僂提攜：駝背。　　　　　山肴野蔌：蔬菜。

　　2、一詞多義

　　有亭翼然臨于泉上（靠近）         然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（轉折連詞）

　　臨溪而漁（到）朝而往，           暮而歸（連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出）

　　泉香而酒洌（順接連詞）　        

　　云歸而巖穴暝（聚攏）               山水之樂（樂趣，名詞）

　　太守歸而賓客從也（回去）           而不知太守之樂其樂（以……為樂趣，動詞）

　　游人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）

　　七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。

　　教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：

　　第一段，“環滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷；五、六、七個“也”表解釋；第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調要較重；第九個“也”表肯定，但語氣較平穩。

　　第二段，這一段中“而”較多。關于“而”的讀法，凡表轉折或遞進意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調節節奏作用的，則應輕讀。

　　第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應輕讀。

　　第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”除第三個“而”表順接需輕讀外，其余三個均應重讀。

　　八、作業    1、熟讀課文，背誦第二段。

　　2、訂正并復習課堂練習。

　　第二課時

　　一、 導入新課：人們經常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》兩篇名文相提并論，不僅因為它們同一時期，同樣偉大的文學家的作品，更主要都表達了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂，后天下之樂而樂”，而在本文中作者要表現怎樣的情懷呢？又是通過什么樣的方式表達的呢？

　　二、概括文章各部分的內容，探究文章的結構。

　　1、通過上堂課的學習，同學們對課文內容已有了了解，下面請同學概括各段的主要內容。

　　討論明確：

　　第一段：亭外的風光，亭名的由來，醉翁寄情山水的樂趣。

　　第二段：山間朝暮之景和四時之景。

　　第三段：太守出游所見的畫面——滁人游，太守宴，賓客歡，太守醉。

　　第四段：太守醉游歸來，自得其樂。

　　2、討論文章的內容間有怎樣的內在聯系呢？以小組合作的形式解決以下幾個問題？

　　（1）作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什么順序寫的，與下文內容有怎樣的聯系？

　　參考：從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現山間朝暮之景和四時之景，抒發了作者寄情山水的感情。

　　（2）山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現在哪些地方？

　　參考：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

　　（3）根據以上梳理，你認為文章結構有何特點？

　　參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。

　　文章講究結構上的前呼后應：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發，頹然乎其間”，文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰？并不點破，以下幾段也只反復用太守作為稱代，共用了九個之多，直到最后一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結構上的妙趣。

　　三、結合以上分析，理解作者情懷。

　　1、作者結尾說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”那么太守到底“樂”什么呢？

　　討論后明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂業而樂。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。

　　2、投影出示《豐樂亭記》，進一步體會作者的思想情懷。

　　修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉；掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀；四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。

　　明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，美麗的瑯琊風光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負一樣，“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情山水來排解他內心深處的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以實現，內心是感到欣慰的。這種深層次的快樂，不是別人都能夠理解的，而他也樂得自得其樂。

　　四、賞讀課文。

　　《醉翁亭記》是一篇極其優美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內容，重點誦讀，并發揮想象，用優美的語言為我們推薦一下。

　　示例1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構置成詩一般的優美境界。

　　五、布置作業：

　　1、按要求默寫。

　　① 文中描寫醉翁亭的詞句是：________________________

　　② 文中寫山間四時景色的文句是：________________________

　　③ 文中點明“醉翁之意”的句子是：________________________

　　④ 文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：________________________

　　2、閱讀

　　已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　（1） 解釋下列句中加線的詞。

　　① 已而夕陽在山     已而：___________

　　② 太守謂誰     謂：_______________________

　　（2） 下列各句中的“其”，跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是（   ）

　　a. 而不知太守之樂其樂也     b. 其西南諸峰，林壑尤美

　　c. 頹然乎其間者，太守醉也   d. 其隙也，則施施而行

　　（3）. 與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是（ ）

　　a. 朝而往，暮而歸       b. 禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

　　c. 佳木秀而繁陰         d. 日出而林霏開

　　（4） 翻譯文中畫線的句子。

　　_______________________________________________________________________

　　（5） 分別用一句話寫出“禽鳥” “人” “太守”之“樂”的具體內容。

　　禽鳥：______________________________________________________________

　　人： ________________________________________________________________

　　太守：______________________________________________________________

　　3、請從課文的主題的內容，意蘊，表達的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽樓記》。

　　參考答案：1. ① 翼然臨于泉上　 

　　② 野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出　 

　　③ 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。  　

　　④ 負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕    

　　附參考答案

　　1、略2、（1） ①不久（或：繼而）    ②是（或：為）    （2）. c（代詞，他們）

　　（3） d（表承接。選項a中的“而”表修飾，選項b中的“而”表轉折，選項c中的“而”表并列）

　　（4）喝醉了能夠同大家一起歡樂，酒醒時能用文章來記述這樂事的人，是太守。

　　（5） 禽鳥：山林之樂     人：從太守游之樂     太守：山水之樂；勤政為文之樂；

　　3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水之景           醉翁亭           山水之樂

　　朝暮之景      四時之景       山水之樂

　　滁人游  太守宴  賓客歡   太守醉      與民同樂

　　山林之樂  禽鳥之樂  人之樂 

　　太守之樂

語文教案－《醉翁亭記》 篇10

　　教學要點：

　　1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　　2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。

　　第一課時

　　新授課

　　教學目的及要求：

　　1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　3、 熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學重點：

　　1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學難點 ：

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　教學過程 ：

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景：

　　1、 作者：

　　歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　　2、 寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　3、 出處：

　　選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：

　　1、生字： 

　　chú   hè láng  yá    chán   niàng zhé

　　滁        壑 瑯  琊 潺   釀     輒

　　fēi  míng      huì  yǔ    lǚ   liè       yáo    

　　霏   暝 晦  傴 僂   洌 肴

　　sù  hān yì      gōng     chóu   yì

　　蔌   酣 弈  觥  籌   翳

　　2、重點詞：

　　①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

　　⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長

　　⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓。

　　第二課時

　　閱讀理解課

　　教學目的及要求：

　　在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　教學重點及難點：同上

　　教學過程 ：

　　一、第一段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、 提問檢查理解情況：

　　①滁州的地理特點？  “環滁皆山也。”

　　②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

　　③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

　　④亭的位置？ “臨于泉上”

　　⑤“來飲于此”中“此”指？   醉翁亭

　　⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　　⑦劃分層次？

　　第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）  

　　視覺角度：俯——仰

　　空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、 小結：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、 提問檢查理解情況：

　　①朝暮景色的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　②春夏秋冬景色？

　　“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

　　③“樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段：

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點詞。

　　3、學生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　①酒宴上陳列的東西？

　　②描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”

　　④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）

　　2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

　　3、太守宴醉之樂 （……醉也。）

　　5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段：

　　1、 朗讀，注意句中停頓。

　　2、 學生串譯。

　　3、 提問檢查理解情況：

　　①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　　②理解本段襯托手法的運用：

　　禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

　　③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　第三課時

　　總結課

　　教學目的及要求：

　　1、總結全文，理解文章主旨。

　　2、學習本文的藝術特色。

　　3、完成課后練習。

　　教學重點及難點：

　　1、總結全文，理解文章主旨。

　　2、學習本文的藝術特色。

　　教學過程 ：

　　一、總結全文：

　　醉翁亭記

　　歐陽修（北宋）

　　何謂“醉翁亭”？

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。               （一）

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。”

　　樂在賞山水                         （二）

　　樂在與眾人醉                       （三）

　　禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）   （四）

　　（以樂掩其郁）  “醉翁”      主旨——→與民同樂

　　二、藝術特點：

　　1、結構嚴謹巧妙。

　　以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。

　　用不同的虛詞過渡，層次分明。

　　2、寫景、敘事、抒情相結合。

　　3、語言精練優美，流暢傳情。

　　三、完成課后練習。

　　課后小結：

語文教案－《醉翁亭記》 篇11

　　課文

　　環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　教案

　　教學目標：

　　1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。

　　2、理解文中景物描寫的方式和作用，

　　3、掌握基礎的文言詞語。

　　4、背誦課文，默寫重要句子。

　　教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。

　　教學難點：領會“與民同樂”的內涵。

　　教學課時：三課時

　　教學準備：

　　一、作者：

　　歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。

　　慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。

　　二、識字：

　　滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳

　　三、解詞：

　　觥——酒杯　　翳——遮蓋　　弈——下棋　　蔌——菜蔬　　意——情趣　　臨——靠近

　　傴僂——腰背彎曲（駝背）　　蔚然——茂盛的樣子　　秀——發榮滋長

　　四、課文簡析：

　　一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。

　　2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。（不在酒而在樂）

　　3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　4、……者……也——判斷句式。“者”表停頓，“也”表判斷，翻譯時加“是”

　　二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。

　　2、先分寫后總收，再由景寫到樂。

　　3、分分總，分分總，分分總，分總（由細到粗）

　　三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

　　1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉（核心）

　　2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。

　　3、其熱鬧場面：

　　有聲——歌聲、呼聲、應答聲。

　　有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。

　　有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、

　　有年齡層次——年青人、老人、孩子。

　　（1）聯系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現其“蒼然白發，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”

　　（2）歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游？

　　——為太守宴創設一個歡樂的氛圍，也為體現作者與民同樂的旨意。

　　四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。

　　1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。

　　2、貫穿全文的線索是樂。

　　3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂。”

　　4、表現本段及本文主旨的句子（三個字）是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。

　　5、聯系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”？

　　——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。

　　總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰；“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統一的，寫醉是為了寫樂。

　　6、解釋加點詞

　　而不知人之樂（轉折，卻）醉能同其樂（大家或他們，代詞）

　　人知從太守游而樂（修飾，的）而不知太守之樂其樂也（自己、他，代詞）

　　五、其他問題設計：

　　1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的？

　　——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環境，游人樂在安居樂業，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。

　　2、文章的寫法：

　　寫景與抒情的自然結合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調。寫景方式有：

　　（1）先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

　　（2）從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

　　（3）自春至冬：從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。

　　（4）由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。

　　（5）山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

　　3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：

　　（1）陳述——用于描述景物。

　　（2）肯定——用于介紹人名。

　　（3）感嘆——用于直抒胸臆。

　　這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光，抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。

　　譯文

　　環繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠遠望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎，有一個四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守和賓客來這里飲酒，喝了一點就醉了，而且年齡又是，所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。

　　又如太陽出來而樹林的霧氣消散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進山，傍晚回城。四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背負著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往絡繹不絕的，是滁州人在出游。來到溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水來釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯雜地擺在面前的，那是太守在宴請賓客。宴會喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；人們時坐時起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

　　不久，夕陽落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修。

語文教案－《醉翁亭記》 篇12

　　教學目標

　　知識目標

　　1、 積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。

　　2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　2、體會醉與樂的關系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態度與價值觀

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學重點難點

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景導入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

　　二、預習交流

　　1、關于作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節奏美、韻律美。

　　4、學生試讀課文。

　　讀準下面詞語的讀音:

　　環滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導學生朗讀。

　　朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。

　　三、落實雙基

　　1.合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發而幽香 開花

　　游人去而禽鳥樂也 離開

　　名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚肥 表并列關系

　　日出而林霏開 表承接關系

　　雜然而前陳者 表修飾關系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進關系

　　禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉折關系

　　(4)也

　　表陳述 環滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉：峰巒重疊環繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經過挫折后出現轉機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1.解釋下列句子中加點的詞。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

　　⑶飲少輒醉(輒： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸傴僂提攜(傴僂： )

　　⑹觥籌交錯(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個句子。

　　⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　⑶蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天 老師帶來一副對聯“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。”這是藏字聯，寫的是--學生答(醉翁亭)這節課我們繼續學習《醉翁亭記》，回憶文學常識。生答。

　　明確學習目標 默讀

　　二、預習交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學生競賽回答，課件出示。

　　三、落實雙基，走進文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)

　　2、結合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時之景：野芳發而幽香，佳木 秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　二、領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、.這段的結構有什么特點?這樣寫有什么作用?

　　用三個并列的層次來突出最后一個層次。

　　在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵

　　有沒有太守之樂在里邊?

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也

　　能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂”?

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

　　只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　三、達標測試

　　1.指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。’

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結合。

　　②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語：

　　有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

　　雜然而前陳者： 名之者誰：

　　環滁皆山也： 臨溪而漁：

　　而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

　　4、根據課文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描寫眾賓歡的句子是：

　　③美國在聯合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。

　　5、至少寫出三個出自本文的成語：

語文教案－《醉翁亭記》 篇13

　　一、教學目標 

　　1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點。

　　3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。

　　二、難點、重點分析

　　1.第1段主要寫醉翁亭的什么？

　　分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

　　2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

　　分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3第2段包含幾層意思？

　　分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

　　4本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　5第3段包含幾層意思？

　　分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

　　6.這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？

　　分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）

　　7.這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？

　　分析：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

　　8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？

　　分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。

　　三、教學過程 設計

　　（一）導入  新課

　　教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。

　　歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　（二）講讀第1段

　　1.結構剖析

　　【板書設計 】

　　2.重點句解釋。

　　①環滁皆山也。

　　②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（三）講讀第2、3段

　　1.結構剖析。

　　【板書設計 】

　　2.重點句解釋。

　　①若天日出……山間之朝暮也。

　　②野芳發而幽香……山間之四時也。

　　③四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　④至于負者……往來而不絕者。

　　⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　（四）講讀第4段。

　　1.結構剖析。

　　【板書設計 】

　　（五）討論問題。

　　1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。

　　2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

　　3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？

　　①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。

　　②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

　　4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的？

　　5本文語言有何特色？