《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案（精選13篇）
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇1
孔乙己探究牽引式教學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容：《孔乙己》
學(xué)習(xí)目的：
1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。
2.認識小說的主題。
學(xué)習(xí)重難點：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3、認識小說的主題。
課時安排：
一課時；
課型：導(dǎo)讀課。
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》對初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構(gòu)思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過， 在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個站著喝酒但又 的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。
孔乙己是以讀書為傲但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�使人快活但又無人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項小結(jié)）
數(shù)字提要：1、兩種人的笑聲；2、兩次人物的外貌描寫；3、兩次掏錢時的動作；4、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；5、兩次人物出場；6、主人公五次爭辯；7、眾人七次笑聲。
（根據(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書）
五、課堂鞏固：
孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請你幫助填寫：（示例）
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
檔案填寫人：張國正 2005年3月29日
姓名 孔 曾用名
或綽號 孔乙己 照片
性別 男 年齡 不詳 籍貫 魯鎮(zhèn)
現(xiàn)住 不詳
外貌特征
身材 很高大 面容 青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。
衣著 穿長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 職業(yè)及工作單位 無固定職業(yè),有時替人鈔書
語言特征 滿口之乎者也,叫人半懂不懂
性格行為特征 自命清高，好喝懶做,不會營生，偶爾偷竊,善良
最后露面時的情況
時間 中秋過后，漸進初冬 地點 咸亨酒店 事由 喝酒
當(dāng)時衣著及外貌特征 臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住
見證人 老板，酒客和小伙計 推測下落 大約的確死了
聯(lián)系人姓名 無 地址 無
六、任選題目說話。
①孔乙己是個可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�可憐而又可憎的人。
七、給文章寫個結(jié)尾，你認為孔乙己最后的命運怎樣？
板書設(shè)計 ：
第一次出場 最后一次出場
穿舊長衫 ---------------穿破夾襖
青白臉色----------------黑而且瘦
排---------------------------摸
九文大錢-----------------四文大錢
笑------笑-------笑-----笑------笑
辯-----辯-------辯-----辯-------辯
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
[教學(xué)重點和難點]：把握主題
[教學(xué)時數(shù)] 三教時
第一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時代背景介紹
具體內(nèi)容見教學(xué)用書。
三、講析課文
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字
間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian
拭（shì）擦
蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來
打折（shé）打斷
附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯
頹唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼懙闹行� ⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。
請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價
要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。
⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：
a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。b、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。
6、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一題
板書設(shè)計
孔乙己
1－3自然段 交待了社會環(huán)境
┌環(huán)境
小說三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：
[教學(xué)過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。
a、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
b、找出肖像描寫的語句進行分析
c、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進行分析
d、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？
�、埔院逍β晛韺懣滓壹旱谋瘎�，有什么特殊的藝術(shù)效果？
�、求w會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認識到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實
2、完成理解分析第三題
板書設(shè)計
孔乙己
穿長衫 站著喝酒——虛榮心十足
長衫又臟又破——懶得出奇 輕視勞動
滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子——心地善良
┌
│不會營生 │
討飯的原因┤輕視勞動 │科舉制度的毒害
│好喝懶做 │
└
第三教時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因
2、理解環(huán)境描寫
[教學(xué)過程]
一、領(lǐng)會環(huán)境描寫的作用。
1、請一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認真體會“悲涼”的氣氛。
2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？
先由學(xué)生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充。
3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用
提示：注意回憶第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用。
注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析。
二、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言）
三、分析課文第11自然段
1、全班齊讀一段
2、讀畢思考并完成下列練習(xí)：
a、寫出本文段的時間地點人物和事件
時間 地點
人物 事件
b、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個
外貌描寫：
語言描寫：
行動描寫：
c、分析文中“摸”字的作用。
四、這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？
請一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮
五、請一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。
先請一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實事求是的分析方法
教師作全面歸納
六、布置課外作業(yè)
板書設(shè)計
┌熱衷科舉————中毒深
│輕視勞動————被凌辱
人物性格│麻木不仁————受嘲笑
└心地善良————教寫字
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇3
各位評委、老師，
大家好。
我說課的題目是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說《孔乙己》第二課時。我說課的內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)教法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七大環(huán)節(jié)。
一.說教材
《孔乙己》是初中語文版教材九年級上冊第二單元第一課魯迅先生的小說。孔乙己是魯迅先生筆下封建科舉制度殘害下知識分子的典型代表，通過孔乙己悲慘命運的描寫，深刻揭露了封建社會科舉制度對讀書人造成的毒害，是一反對封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。
二.說學(xué)情
九年級的學(xué)生，知識水平和認知能力都有了很大進步，閱讀能力不斷增強，情感體驗也更加深入，對小說這體也有了較好的知識儲備，為本課的深入學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
三.說教學(xué)目標(biāo)
1，分析孔乙己人物形象的性格特點；
2，探究孔乙己悲劇的根源；
3，認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。
四.說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：分析孔乙己的形象。
教學(xué)難點：探究孔乙己悲劇的根源。
五.說教法學(xué)法
（一）教法
1，根據(jù)新課標(biāo)、教材特點和學(xué)生實際情況，采用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、分析比較法和引導(dǎo)點撥法等來把握重點、突破難點。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
2，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
（二）學(xué)法
教學(xué)中重視學(xué)生的實踐活動，重視讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識的培養(yǎng)。在指導(dǎo)過程中，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生在自主地思考、分析、討論中解決問題，獲得知識，提高能力。
六.說教學(xué)過程：
（一）說：
首先使用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對孔乙己的身世和他所生活的時代背景有了一定了解，并且從咸亨酒店小伙計口中得知：“大約孔乙己的確死了�！比欢滓壹嚎滓壹浩淙司烤谷绾�，其死因到底如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶領(lǐng)各位少年偵探
穿越時空，實地探訪，了解孔乙己其人，調(diào)查孔乙己死因�！�
其次，布置任務(wù)：
1，潛入酒店，觀察孔乙己——分析孔乙己性格特。
2，訪談?wù){(diào)查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。
最后，公布獎勵制度：在行動中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎勵。
設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察孔乙己的`言行舉止，分析孔乙己性格特點。
飛船出發(fā)，我們即將抵達魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請各偵探小組潛入酒店，完成第一項調(diào)查任務(wù)——觀察孔乙己的言行舉止，分析孔乙己性格特點。請小組內(nèi)合作完成調(diào)查表一，并孔乙己性格特點。（配合動畫和圖片）
設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)點撥引導(dǎo)。
如此一個深受科舉制度毒害的知識分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過是人們心中無足輕重的多余人。
設(shè)計意圖通過小組內(nèi)的合作交流，把握多種人物描寫方法的分析，孔乙己的人物形象特點。
（三）訪談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。
我們了解了孔乙己的性格特點，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導(dǎo)致了孔乙己的死亡，請個小組繼續(xù)深入調(diào)查，采訪咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調(diào)查表二，并派各組探長發(fā)言，結(jié)案陳詞。（配合動畫）
師生共同造成孔乙己死亡的因素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題。
設(shè)計意圖在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，深入體驗，探究孔乙己死亡的根源。
（四）課堂及表獎作業(yè)：
作者通過孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會末期下層知識分子和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾麻木、愚鈍的狀態(tài)。
感謝各位少年偵探的積極參與，請優(yōu)秀小組領(lǐng)取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調(diào)查，請大家課后撰寫本案的調(diào)查反思與感想。
設(shè)計意圖小說主題，加深學(xué)生感悟。
七.說板書設(shè)計：
性格原因
好喝懶做孔乙己冷漠麻木
自命清高
科舉制度被嘲笑戲弄
設(shè)計意圖好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，因此板書設(shè)計力求簡明扼要，以期達到事半功倍的效果。
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【教學(xué)重點】
1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點】
1、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。
2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來完成課堂內(nèi)容。
2、課時：
1課時。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的'意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢?……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對同學(xué)的表演進行評價。
2、指出你認為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺堋�
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
(此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(在此過程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來分析)。
(此步目的是學(xué)習(xí)體會文章的巧妙構(gòu)思)
3、掌柜的：(據(jù)時間來定，如時間不足，可先不討論。)
�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺堋�
⑵其他同學(xué)批評指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進行總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)
2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
[教學(xué)重點和難點]：把握主題
[教學(xué)時數(shù)] 四教時
一、導(dǎo)語：
二、 時代背景介紹
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：詩集：《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字
間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian
拭（shì）擦 蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he
不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯
頹唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、聽錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
3、
五、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
------這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
——不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
-------五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？
——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。
--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個“ 、 、 、 、 、 ” 的人。
1、（1、分小組比賽；2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點。填得越多越好。）
2、 一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”
可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點。
�。�1）通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經(jīng)濟地位，預(yù)示了悲劇的必然性。
（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的 形象。
�。�3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把孔乙己的社會經(jīng)濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。
�。�4）通過個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征�？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問、奚落他時，也常用四書、五經(jīng)中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也�！边@類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現(xiàn)了人物的個性。
�。�5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態(tài)、動作的變化，表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。
最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后
比較：最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動作方面的變化
七.小說的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？
明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）
補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
2、1－3自然段 交待了社會環(huán)境
3、問：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。
八、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。
問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？
討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。
�。�1）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
（2）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。
（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。
�。�4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇6
目標(biāo)：①通過對文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會探究、合作。
�、趯W(xué)習(xí)文章,了解孔乙己的性格及其形成原因。
�、鄹惺墚�(dāng)時社會的世態(tài)炎涼及人與人之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計：通過主問題教學(xué),達到對文章的理解,同時完成上述教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程初步設(shè)計：
㈠ 出示主問題①孔乙己與書
學(xué)生分組討論,找出孔乙己與書有關(guān)的語句進行分析,得出他的迂腐、受科舉制度的毒害。
㈡出示主問題②孔乙己與酒
讓學(xué)生討論,從人物、場景、情節(jié)等方面進行尋找研討,得出當(dāng)時社會的人情冷暖以及孔乙己的好吃懶做的性格。
�、绯鍪局鲉栴}③孔乙己與偷
為喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(讀者的感情態(tài)度)
㈣出示主問題④議儀孔乙己這個人
一句話人物短評,可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇7
孔乙己
教學(xué)目的：1、欣賞作品精巧的布局。2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫。 4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點：細節(jié)欣賞 教學(xué)難點 ：人物與主題的把握
教學(xué)方法：研讀與精讀 教學(xué)時數(shù)：三課時
第一課時
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預(yù)讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
⑵解釋：不屑置辯——認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐——精神委靡不振，情緒低落。
附和——（言語、行動）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
——不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？
——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。
第二課時
三、細節(jié)賞讀
話題6：我品析的細節(jié)是——，表現(xiàn)了——。
話題7：我不理解的一個細節(jié)是——。
——以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，
�、劬顐魃竦膭釉~。
四、形象分析
話題8：我——孔乙己，我覺得他是——的一個人。
——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？
——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。
掌柜：自私冷酷，毫無同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰裥裕ū憩F(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。
�、凵鐣兏镏行∪宋锏臒o奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）
話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？
——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……
七、精段閱讀 （第4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫方法 ③標(biāo)點 ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇8
《孔乙己》課堂教學(xué)實錄
發(fā)表日期：2004年3月16日
作者：李鎮(zhèn)西
教師：今天，我和同學(xué)們一起在這影劇院的舞臺上上課，這“教室”真還有點特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過，這個布置讓我感到了一種寓意，就是今天的課應(yīng)該以學(xué)生為主體，你們看，同學(xué)不是坐在舞臺的中央嗎?而李老師則在舞臺的一邊。這顯然是意味著應(yīng)該突出你們的作用，也就是說，你們今天千萬不要只是聽李老師上課，而應(yīng)該是在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。李老師第一次和你們見面，我先說一下我上課的特點。我上課喜歡同學(xué)提問或發(fā)表自己獨立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點的學(xué)生，是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學(xué)來解答，如果沒有同學(xué)能解答，我們就一起來討論研究。也就是說，面對課文，同學(xué)們應(yīng)該和老師以及作者平等對話�？傊�，今天這堂課，不在于老師給你們講了多少，而在于你們自己通過自己的閱讀思考對課文“悟”出了多少。
好，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《孔乙已》這篇小說。(板書課題：《孔乙己》)
教師：同學(xué)們剛才也上了一堂公開課，學(xué)的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀中葉向全中國人民發(fā)出的摧毀舊中國的吶喊! 而這聲“吶喊”，是本世紀初，魯迅“吶喊”的延續(xù)。魯迅為什么在本世紀初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢? 這也許是同學(xué)們想知道的，今天，我們通過學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙已》，通過對“孔乙己”這個人物形象的理解，也許會找到答案。
好，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問題提出來，看誰的問題提得最多。(學(xué)生獨自默讀，思考。教師巡視。)
男生A：小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺“和別處不同”，是“當(dāng)街的一個曲尺型的大柜臺”?
教師：這位同學(xué)第一個提問了，很好?誰能解答這個問題?
男生B：我想是為了說明魯鎮(zhèn)獨特的習(xí)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于是環(huán)境描寫吧!
教師：對，我認為可以這樣理解。
女生A：老師，第一段為什么要說“這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文”?
教師：好，誰來幫她解答?
男生C：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。
女生B：不對，我想應(yīng)該是間接說明孔乙己生活的年代，因為讀者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀末發(fā)生的事。
教師：好，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個意見更有道理一些啊?
眾學(xué)生：后面一種意見有道理些。
教師：對，我也同意后面一種意見。在這里，作者主要還是為了交待時間背景。
男生E：老師，課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”，我想問一問，什么叫“穿長衫的人”?
教師：好，有沒有同學(xué)能夠幫他解答這個問題呀?
(學(xué)生思考)
教師：我提示一下，在這里，“穿長衫”表明什么? 同學(xué)們可以聯(lián)系第一自然段的有些描寫衣著的語句。
女生C：我想是表明一種身份吧。說明他是一個讀書人，有一定身份。
教師：為什么?
女生C：因為前面說“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要萊，慢慢地坐喝�！边@說明孔乙己不是干體力活的人。
教師：你能夠聯(lián)系前后文來分析，不錯。其他同學(xué)，還有沒有什么問題?——又有同學(xué)舉手了，請那位男同學(xué)提問。
男生C：為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”，這好像是矛盾的。該怎么理解呢?
教師：好，好。你這個問題有“科研價值”!(眾大笑)同學(xué)們別笑，這個問題的確值得研究。因為這個問題弄懂了，這篇小說課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來研究研究這個問題。
在研究之前，讓我也向你們提出一個問題——孔乙己最后究竟死沒死?
眾學(xué)生：死了。
教師：根據(jù)何在?
眾學(xué)生：作者在結(jié)尾說孔乙己“的確死了”。
教師：嗯，孔乙己“的確死了”。 同學(xué)們能不能再深入思考一下，孔乙己為什么會“的確”死去?
(學(xué)生思考)
教師：李老師給你們提示一個思路：一個人的命運取決于什么?
女生D：取決于他的遭遇。
教師：對，很好。取決于他的遭遇。
男生H：還取決于他的社會背景。
教師：很好，他的遭遇和他所處的社會背景，就決定了他的命運。那么，我們來看看課文，孔乙己究竟有什么樣的遭遇? 他又處于什么樣的社會背景之中? 課文第一次正面描寫孔乙已，是哪一段?
眾學(xué)生：第四段。
教師：好，我們就研究這一段。我們來看看作者通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動作、神態(tài)，表現(xiàn)出了孔乙己怎樣的遭遇，他面臨怎樣的社會環(huán)境，一句話，他有著怎樣的性格。
(學(xué)生開始默讀思考，教師巡視。)
教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以互相交換、補充一下看法。
男生A：從作者對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫，可以看出孔乙已是一個比較懶惰的人，是個懶漢。
教師：依據(jù)何在?
男生B：課文上說他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。
教師：好，你很會動腦筋。還有沒有同學(xué)發(fā)表看法?
男生C：作者通過對孔乙己外貌動作語言的描寫，說明了孔乙己在……
教師：對不起，我打斷一下你。你能不能說具體些，作者是怎樣對孔乙已進行描寫的? 具體有什么樣 的語言?
男生C：作者說“他身材很高大”……
教師：這說明什么?
男生C：說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。
教師：好，繼續(xù)講下去。
男生C：作者還寫他“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”……
教師：這又說明什么?
男生C：說明他經(jīng)常受人欺負。
教師：對了，本來孔乙己身材高大，又讀過書，可是還是經(jīng)常被人欺負。這就是他的日常遭遇。剛才這 位同學(xué)說得挺好的，請接著往下說。
男生C：還有，他穿的雖然是長衫，可是又臟有破，似乎十多年也沒有洗過也沒有補過，這說明他不怎 么勤快，比較懶惰。
教師：好，還有嗎?
男生C：還有，他滿口之乎者也，教人半懂不懂，這說明他自視清高。是個書呆子。
教師：好，請坐�，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能根據(jù)這些描寫對孔乙己的形象特點作一個概括。比如剛才第一 位同學(xué)說孔乙已是個“懶漢”，第二位發(fā)言的那位同學(xué)說孔乙已是“書呆子”，那么，你認為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么我們這兒有50多位同學(xué)，應(yīng)該就有50多個“孔乙己”。大家發(fā)表一下自己的看法吧!
女生E：我認為孔乙已是一個死要面子活受罪的人。
男生J：我覺得孔乙已是一個好喝懶做的人。
男生K：我覺得孔乙已是一個本性很善良，但是受封建科舉制度毒害很深，受封建教育迫害的人。
女生F：我覺得孔乙已是一個虛榮心很強的人。
教師：剛才幾位同學(xué)談了他們對孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理�，F(xiàn)在，李老師把我的理解也拋出來。我的理解不一定正確，供同學(xué)們參考。
(出示投影片，并解說)
我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是“站著喝酒”，還有“排出大錢”——注意這個“排”字，特別傳神。我這兒不作詳細分析，但可以作個比較乙你們以后讀高中要學(xué)魯迅的另外一篇小說，叫《阿Q正傳》，里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋：‘拿酒來!’”而孔乙己呢，是一枚一枚的“排”。這不同的動作神態(tài)，顯然反映了不同的人物的不同心態(tài)。
好，我們接著看，身材“高大”，這剛才同學(xué)們都談到了。臉色“青白”，衣著是“長衫”，語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭辯”，遭遇呢，可以從“傷痕”上看出來。這里的“傷痕”不止是指肉體上的，還是指……
眾學(xué)生：精神上的傷痕。
教師：很好，還是指精神上的傷痕�，F(xiàn)在，我可以對孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象。
(板書)
總之，孔乙已是一個弱者的形象。 這是小說開始時，為我們展現(xiàn)的孔乙己的形象。那么作為一個社會的弱者，他后來又發(fā)生了什么樣的變化呢?請同學(xué)們繼續(xù)看小說后半部分幾個自然段的有關(guān)描寫，看一看孔乙己在身材、語言、臉色以及其他方面都發(fā)生了怎樣的變化?
(學(xué)生默讀，思考，小聲討論)
教師：好，剛才同學(xué)們在下面議論得很熱烈，現(xiàn)在我們一起來分析一下�？滓壹喊l(fā)生了什么變化。他的臉色——
眾學(xué)生：“黑而且瘦”。
教師：嘿，“黑而且瘦”，很不健康。當(dāng)然，他原來的臉色也不健康，現(xiàn)在更難看了。他的身材原來是高大，現(xiàn)在還高大嗎?
學(xué)生：不高大了。
教師：為什么?
女生C：他的腿被人打斷了。
教師：是啊，原來只是“皺紋間時常夾些傷痕”，而現(xiàn)在他的腿被人打折了，只能盤著兩腿爬行。他的衣服有沒有變化?
眾學(xué)生：有。原來是長衫，現(xiàn)在是“破夾襖”。
教師：他的語言有沒有什么變化?我們仔細研究一下他和掌柜的對話。同學(xué)們想想他的語言、語氣發(fā)生了什么樣的變化?
女生F：他的面孔“很頹唐”，他的語氣比以前更低沉了。
男生C：原來只要有人說他“偷東西”，他就會“爭辯”，現(xiàn)在是“不十分爭辯”，還有他“聲音極低”、“低聲說道”、“懇求”等等，都說明他的自尊心已受到了極大的損害，他命運更不如過去了。
教師：說得很好。其他同學(xué)還有要發(fā)言的嗎?好，你說。
男生L：他的動作也發(fā)生了變化。原來是站著喝酒，現(xiàn)在只能坐著喝，但這個“坐”并不是由于他有錢了，而是由于他被打斷了腿，再也站?不起來了。還有，原來他付錢是“排”，而現(xiàn)在是“摸”，這說明他的經(jīng)濟狀況更加糟糕了。
教師：說得好極了!同學(xué)們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他命運的惡化。
同學(xué)們注意，這一次是孔乙己最后一次出現(xiàn)在人們面前，以后他就消失在人們的視野中了。最后人們再次想起他，是由于什么原因呢?
眾學(xué)生：孔乙己還欠著掌柜十九個錢。
教師：看，在這樣冷酷的社會里，孔乙己當(dāng)然只有死路一條。如此看來，科舉教育造就了孔乙己的病態(tài)人格，而社會環(huán)境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了!除此之外，他別無選擇。既然這樣，為什么魯迅又要說“大約”呢?
女生H：這表明是作者的推測，因為“我”畢竟沒有親眼看見孔乙己的死。
教師：那么有沒有其他人看見孔乙己死呢?
眾學(xué)生：也沒有。
教師：為什么沒有呢?書上有一句話是怎么說的?
眾學(xué)生：(讀)“孔乙，已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”
教師：對，就是這一句話，表明了孔乙已的社會地位，也說明了不可能有人關(guān)心他的死活。如果說一個“的確”寫出了孔乙己性格所導(dǎo)致的必然悲劇的話，那么，一個“大約”則含蓄表現(xiàn)了社會的某種特點!是什么特點呢?原文當(dāng)然沒有直接概括出來，但有暗示的。?我提醒同學(xué)們想想，孔乙己被打折腿是在什么時候?
眾學(xué)生：(看書、思考)中秋節(jié)前后。
教師：對了，中秋節(jié)。即課文所說的“中秋前的兩三天”“中秋過后”。中秋節(jié)，這正是中華民族家人團聚的日子啊，可孔乙己卻遭遇到什么?
男生M：腿被打折了。
教師：是啊，在家人團聚的時?刻，孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜，直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫道：“秋風(fēng)是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫?
男生B：說明了魯迅先生對孔乙己的同情。
教師：秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢?
男生B：因為秋風(fēng)是令人感到蕭瑟的，而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風(fēng)來烘托一種感情，烘托一種氣氛。
教師：很好，還有沒有其他的理解?好，你說。
男生N：我的?理解是，這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是，萬物凋零的季節(jié)，是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔乙己的必然死亡。
教師：說得非常好!我同意你的觀點�！扒镲L(fēng)一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說秋天是死亡的季節(jié)，但實際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節(jié)，而在這樣一個收獲的季節(jié)，孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。讀到這里，我相信任何一個有良心的讀者都會感到心情的沉重。同學(xué)們再看一看，孔乙己最后是怎樣從人們的視線中 消失的?請在原文中找答案。
女生工：孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。
教師：很好，這是對他個人的描寫；那么，其他人又是怎樣的神態(tài)呢?
女生工：其他人都沒看見。
教師：沒看見嗎?請你再仔細看看課文。
女生工：周圍的人在“說笑”。
教師：請你把這句話完整地讀一遍，讀出感情，好嗎?
女生工：“不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�
教師：是啊，最后孔乙己就在旁人的說笑聲中， 慢慢的走去了，也是永遠的消失了! 同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以說，“大約孔乙己的確死了”，這個“大約”隱含著社會的冷漠，這個“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運!這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續(xù)存在下去!如果說我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡!作者就是這樣，通過一個人寫出了一個社會。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個副標(biāo)題：“一個人和一個社會”) 好，我剛才寫的這個副標(biāo)，可以看作是我對這篇課文的理解。現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)李老師，給這篇課文的題目，另外加上一個副標(biāo)題，表達你對這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J識，也可，以是對課文的獨特思考。
(學(xué)生開始思考)
男生0：“一個封建科舉制度的犧牲品”。
教師：好，可以。
女生J：我想用魯迅先生的一句話來概括，“一般社會對于苦人的涼薄”!
教師：很好，這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話來表達她對這篇課文的看法，很新穎，而且說明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的，值得大家學(xué)習(xí)。
男生C：“無望的社會造就了無望的人”!
(眾鼓掌)
教師：好，非常好!對不起，快下課了，我不能再讓更多的同學(xué)講。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學(xué)有更好的概括。我這里布置一道作文：《孔乙已的最后日子》。我希望同學(xué)們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己，發(fā)揮你們的想像力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。
同學(xué)們，今天我和大家一起學(xué)習(xí)：了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生!現(xiàn)在，我們又來到了21世紀的門檻，在就要告別凹世紀之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀初中國那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會，進而展望即將邁進新世紀的社會主義現(xiàn)代化中國，同學(xué)們也許會情不自禁地認識到，今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠留在20世紀的絕唱!
謝謝同學(xué)們!下課。
[簡評]
1997年10月，四川省青年語文教師課堂大賽，李鎮(zhèn)西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽課老師，產(chǎn)生了轟動效應(yīng)。不因為別的，就因為李老師的這堂課真正把學(xué)生激活了。課堂上，學(xué)生充滿了求知欲望，群情振奮，他們的思維在碰撞中產(chǎn)生道道火花，課堂氣氛熱烈而和諧。借班上課，能達到如此之境界，實屬難得。而課堂的生機勃勃，學(xué)生的積極投入，又取決于教師的教學(xué)創(chuàng)造性的設(shè)計。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在：
1.讓學(xué)生質(zhì)疑問難，開啟思維閘門。開始老師不急著分析講解，而是讓學(xué)生提問，使學(xué)生的思.想不囿于課本和教師的講解，創(chuàng)造性地思考，大膽地提出存在的疑惑和不同的看法。這樣，學(xué)生思維一開始就處于積極的狀態(tài)。
2.用關(guān)鍵性的提問作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深究。李老師用 “孔乙己究竟死沒死”引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，然后抓住“大約”“的確”大做文章，展開熱烈的討論。這個牛鼻子牽得好，全文要解決的主要問題——人物命運及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會根源等等都順勢牽了出來，迎刃而解。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景及語言材料感悟人物的心靈。文學(xué)作品的教學(xué)，關(guān)鍵就是這個“悟”字，即能否領(lǐng)引學(xué)生進入人物的心靈深處。進入了，則大致也能理解作品的主旨了，沒進入，學(xué)生的情感活動仍然游離于作品之外，即使教師口若懸河，對作品條分縷析，學(xué)生仍不能理解。
(成都市教科所 吳玉明)
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇9
各位評委、老師：
大家好!
我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。
【教材分析】
1、教材的地位及內(nèi)容：
《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級中學(xué)語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點的確立：
小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗�？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�、拧√骄啃≌f人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。
(培養(yǎng)學(xué)生評價和欣賞小說能力。)
�、啤∩羁汤斫庑≌f所揭示的主題思想。
(培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。)
�、恰W(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
(了解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)
設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評價的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點。
【說教法】
1、教學(xué)方法：
小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學(xué)中始終將小說視為一個整體，設(shè)計主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：
�、拧±首x法：反復(fù)朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。
�、啤∶芊治龇ǎ簻�(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。
�、恰≠|(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
�、取”容^閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
2、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說學(xué)法】
一個好的老師不能只會奉獻，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。而教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說教學(xué)設(shè)計】
配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計上我作了如下安排：
一、激情導(dǎo)入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對《孔乙己》的評價導(dǎo)入 (能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。)
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點：
細節(jié)欣賞教學(xué)難點：人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀教學(xué)時數(shù)：三課時
第一課時
一、導(dǎo)入預(yù)讀
1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預(yù)讀積累
⑴注音：
頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜羼水拭蘸
惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻
⑵解釋：不屑置辯——認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐——精神委靡不振，情緒低落。
附和——（言語、行動）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
——不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？
——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。
第二課時
三、細節(jié)賞讀
話題6：我品析的細節(jié)是——，表現(xiàn)了——。
話題7：我不理解的一個細節(jié)是——。
——以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，
�、劬顐魃竦膭釉~。
四、形象分析
話題8：我——孔乙己，我覺得他是——的一個人。
——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？
——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。
掌柜：自私冷酷，毫無同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑ψx書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰裥裕ū憩F(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。
�、凵鐣兏镏行∪宋锏臒o奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）
話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？
——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……
七、精段閱讀（第4段）從下列方面品析：
①層次②描寫方法③標(biāo)點④詞義⑤句義⑥照應(yīng)⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇11
5、孔乙己
――魯迅
一、教學(xué)目的：
1、從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
2、體會全文精巧含蓄的布局。
二、教學(xué)重點：
重點：
1、理解當(dāng)時的社會環(huán)境。
2、分析人物性格。
3、學(xué)會小說刻畫人物的方法。
4、把握文章的中心思想和作者的情感。
難點：
1、通過了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時的社會現(xiàn)實。
2、通過對比分析人物性格，學(xué)會各種描寫人物的方法。
3、抓住中心思想和作者的寫作意圖。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、誦讀法:反復(fù)誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。
2、質(zhì)疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
四、課時安排：二課時
五、教學(xué)過程 與步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、作者簡介
魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。
三、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
四、關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。
五、全面感知
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。
頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè)
咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn) 羼水（chàn）
拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 闊綽(chuò)
舀水（yǎo） 漲紅（zhàng） 綻出（zhàn） 哄笑（hōng）
間或(jiàn) 著了慌(zháo) 打折（shé） 門檻（kǎn）
2、查工具書，解釋下面詞語。
�、�、不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
�、�、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
③、分辯：辯白，辯解。
�、堋⒏窬郑翰贾玫母袷�。
�、荨⒗p夾不清，攪擾、夾雜不清。
�、�、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
�、�、大抵：大概。
⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
⑨、營生：謀生，籌劃如何生活。
�、�、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）
3、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。
開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。
發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
4、段落分析：這是一篇小說，全文可分為五部分：
第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。
第二部分（4—6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。
第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
第四部分（9—11）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，表明當(dāng)時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。
第五部分（12—13）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。
第二課時
一、探究性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
2、請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己為偷書作辯解；
(4)孔乙己教小伙計識字；
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；
(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
3、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。(穿長衫)
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。(好喝懶做)
孔乙已是以讀書人自傲但又_______的人。(把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤)
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。(偶有偷竊)
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。(從不拖欠酒錢)
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。（屢遭冷遇)
孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。(想和人交流)
孔乙已是個使人快活但又_______的人。（無人關(guān)心、可有可無）
學(xué)生思考、交流，教師明確：
4、深入探因（孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因）
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
5、師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。
二、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?
學(xué)生小組研討，教師點撥，歸結(jié)：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫：
①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣觯骸八樕虾诙沂荩呀�(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語言神態(tài)描寫：
①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨査娜�，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。
三、歸納本文的中心：
從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。
四、歸納本文寫作手法
(1) 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點。
通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份�！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征�！按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅薄拔褰�(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地�？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
(2) 以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
(3) 精巧含蓄的布局。
小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都鄙視孔乙己，更說明這個社會對不幸者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。
文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節(jié)濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過小伙計的眼光，用了幾個特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來，然后轉(zhuǎn)入對孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡簡單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)出極其深刻的主題。
五、練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1、給加點的字注音
頹唐 附和 闊綽 漲紅 綻出
2、解釋詞語 不屑置辯 頹唐 君子固窮
答案與提示：
不屑一顧：認為不值得辯論或申辯。
頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
君子固窮：君子能夠安于窮困。
3、造成孔乙己悲劇的總的社會原因是什么?
答案與提示：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。
4、造成孔乙己悲劇的個人原因是什么?
答案與提示：是他個人的好逸惡勞，死讀詩書，迂腐不化，懶惰好偷，等等。
◆個性練習(xí)設(shè)計
1、文中哪一段最能說明孔乙己在人們心中的地位?
答案與提示：第九段。
2、文章中誰最有可能想起了孔乙己?為什么?
答案與提示：掌柜。因為他老是忘不了孔乙己還欠他19個錢。
3、孔乙己最大的精神傷疤是什么?
答案與提示：沒有功名，被人譏笑。
4、談?wù)勀阕约簩滓壹旱脑u價。
答案與提示：沒有標(biāo)準(zhǔn)的評價，但要客觀全面，防止偏激和絕對化。
◆課堂測試題
（一）、作家與作品填空：
《孔乙己》作者魯迅 ，選自小說集《 吶喊》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度 和 封建文化教育 的戰(zhàn)斗檄文。
（二）、為下列加點詞語選擇正確解釋：
1、不屑置辯：（ B ）
A、不愿意 B、認為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎
2、君子固窮（ A ）
A、安守 B、牢固 C、堅定
（三）、“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（ A ）
�。ˋ） 掌柜自私冷漠，他關(guān)心的只是自己的收入。
�。˙） 掌柜后悔當(dāng)初沒有向孔乙己索回欠款。
（C） 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。
�。―） 掌柜意識到孔乙己已經(jīng)死去。
�。ㄋ模�、對“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！崩斫庾顪�(zhǔn)確的是（D ）
A、因為我沒有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計。
B、因為終于沒有見，所以肯定他是死了。
C、“大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。
D、“大約”說的是人們對孔乙己的生死并不關(guān)心，持冷漠態(tài)度；“的確”說明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運的必然結(jié)果。
六、教學(xué)后記：
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認知目標(biāo)：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學(xué)難點。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
2、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設(shè)計這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。
通過這個問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
3、突破教學(xué)重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
�、賹滓壹哼@一人物是否同情？為什么？
�、趯滓壹哼@一個物是否怨恨？為什么？
③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？
5、教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可設(shè)計下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
②你對封建科舉制度有什么新的認識？
《孔乙己》探究牽引式教學(xué)教案 篇13
魯 迅
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、 學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、 了解環(huán)境描寫的作用。
4、 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點：
1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小說主題
3、理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色
教學(xué)課時：
3課時。
第一課時
教學(xué)重點：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、簡介魯迅 ，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好��！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡介寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
三、簡介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大�。�，經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學(xué)等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎�？婆e考試實際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個。
四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文
要求：
1、 找出生字詞。
2、 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
五、教師糾正字音
踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
六、品味小說中幾句意味深長的話
1、 反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、 反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、 反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、 本文 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇�！扒喟啄樕�，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”�；町嫵鲆粋�窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。
通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地�？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
2、 指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
八、布置作業(yè)
思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會意義？
第二課時
教學(xué)重點
理解小說主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、 簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、 提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
3、 酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
4、 孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?
三、 交流、討論后明確
1、 小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。
2、 孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、 孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進一步認識封建統(tǒng)治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、 社會原因。
（1） 封建科舉制度的毒害。
（2） 封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3） 以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、 自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
四、 理解小說主題
五、 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。
六、 布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時
課時教學(xué)重點：
理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、 理清小說的人稱
明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
�。ㄋ伎迹盒≌f用第一人稱的手法寫有何作用？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、 體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？
�。ㄕn文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段�！靶β暋必灤┤�，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說的悲劇效果。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：
1、 便排出九文大錢。
2、 他從破口袋里摸出四文大錢。
3、 坐著用這手慢慢地走去了。
4、 大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了�！� 孔乙己究竟死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。