《孔乙己》（精選13篇）

《孔乙己》 篇1

　　魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有沒有水，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重的監督之下，羼水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。

　　我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺有些單調，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身村很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親上眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類的，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃。可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書的人也沒有了。孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠，雖然間或沒有現錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。

　　孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會。孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用。”我暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！……回字有四樣寫法，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠。孔乙己剛用指蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆了口氣，顯出極惋惜的樣子。

　　有幾回，鄰舍的孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完了，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結帳，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”我才覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來？……他打折了腿了。”掌柜說，“哦！”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來呢？”“后來打折了腿了。”“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的帳。

　　中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣供袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”到中秋可是沒有說，再到年關也沒有看見他。

　　我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

　　1919年3月。

《孔乙己》 篇2

　　從容說課

　　《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。   

　　教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養學生的閱讀能力，發展學生的思維能力。基于這樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會小說精巧含蓄的布局。

　　能力目標

　　1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學重點

　　1.把握小說主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學難點

　　結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法  反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。

　　2.質疑探究法  小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

　　3.比較閱讀法  將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態。

　　教具準備

　　多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　誦讀，梳理小說的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環境。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　設計(一)

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。(板書文題、作者)

　　設計（二）

　　（多媒體展示孔乙己畫像）

　　同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。（板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影：

　　(1)注音：

　　闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

　　(2)釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。

　　綻出：文中是突露出來的意思。

　　君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時候。

　　不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　2.學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的結局

　　學生精彩回答，教師提示：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

　　句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　3.請學生理清小說情節結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　學生回答，教師歸結：

　　六個生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　(3)孔乙己為偷書作辯解；

　　(4)孔乙己教小伙計識字；

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　　(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

　　4.四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

　　投影：

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個使人快活但又_______的人。

　　學生思考、交流，教師明確：

　　穿長衫  好喝懶做  把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤  偶有偷竊  從不拖欠酒錢屢遭冷遇  想和人交流  無人關心、可有可無

　　(2)深入探因

　　學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

　　四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

　　1.學生通讀全文，思考：

　　小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　學生小組研討，教師點撥，歸結：

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2.學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

　　五、布置作業

　　寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學，描寫他(她)的外貌、語言、神態。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　探討課文深刻的思想內涵。引導學生理解課文獨特的敘述視角、社會環境描寫對刻畫人物的作用等。擴展閱讀，與《范進中舉》加以比照。

　　[教學步驟]

　　一、檢查作業，導入課文

　　請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生共同點評。

　　二、研讀探討，深透理解文意

　　1.學生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點撥：  

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節的發展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2.學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

　　(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　教師提示：

　　(1)文中四處寫眾人的哄笑。

　　他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；

　　③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可；

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

　　⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

　　(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。

　　3.討論歸納小說的主題思想。

　　分析后歸納：

　　這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。

　　三、擴展引申，比照閱讀

　　請學生閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

　　投影：

　　范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!  中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。”

　　教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進光著一只腳走進“天堂”，可以說，他們雖結局不同，但卻是“殊路同歸”。

　　《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同，揭示了世態的炎涼、人心的勢利。

　　四、課堂練習

　　閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”，的心態。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

　　③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個健步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?

　　⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據第③段內容用精練的語言回答)

　　3.作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態度又是什么?(依據第④段內容歸納出兩個詞回答)

　　4.本文表達的主要觀點是：_______________

　　參考答案：

　　1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規陋習”。

　　2.當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

　　4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

　　五、課堂小結

　　同學們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

　　六、布置作業

　　請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫小說。

　　板書設計

　　孔乙己

　　魯  迅

　　環境：咸亨酒店    封建社會人物形象：

　　熱衷功名——科舉失敗

　　死要面子——自欺欺人孔乙己  好喝懶做——至死不悟

　　麻木不仁——至死不悟

　　揭示封建科舉制度的罪惡主題：

　　批判麻木冷漠 的國民性

《孔乙己》 篇3

　　教學建議

　　一、思想主題

　　小說通過對悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當時一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態，揭示了封建社會的世態炎涼，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與與黑暗。

　　二、名稱的寓意

　　，是這篇小說的主要人物的綽號。魯迅為什么要用綽號作人句呢？用這個叫人“半懂不懂”的綽號作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對這個人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時也是對孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個人物的綽號作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調，具有鮮明的反孔色彩。

　　三、出場時的肖像描寫

　　魯迅最擅長于肖像描寫，他能準確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。出場時對他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫，傳神地表現了的內心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。他臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，“破”了而不肯補，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特征。本來這件長衫可以脫下來換一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。

　　的長衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實，如果魯迅先生只寫站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。

　　四、動作神態描寫的目的

　　是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學語文教材中的傳統名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了一生的悲劇和整修世態的涼薄，反映了科舉制度對讀書人的戕害。的藝術形象極其生動、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

　　有人認為作品“通過對人物動作、神態的描寫，展示了善良的心地。”而依據是：“教‘我’識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。”

　　我認為，這是以偏概全。教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃，確實能看出的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對的動作、神態描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細致地表現了不同的心理活動和復雜的思想感情，這以我們全面正確地理解的性格特點都具有重要的意義。

　　我們先看小說對的動作描寫。“站著喝酒”這一動作，深刻地提示了經濟拮據、窮困潦倒的窘迫。這是形象最重要而鮮明的特征。“排出九文大錢”栩栩如生地表現了窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。“將兩個長指甲敲著柜臺”活畫出的迂腐不堪、賣弄“學問”的得意。“伸開五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現了雖善良，卻又經濟拮據而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時的已經是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

　　我們再來看小說對的神態描寫。短衣幫嘲笑的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對的神態進行描寫，但那難言的痛苦，在他的神態中一定有所表現。當短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實。這時的，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現在讀者面前。當無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當短衣幫詰問“，你怎的連半個秀才也沒撈到”時，難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙計識字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當作學問來炫耀，小伙計卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個錢”，“很頹唐”。當掌柜的笑他又偷了人家的東西時，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時的，已經身殘氣微，不復聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

　　總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對的動作、神態描寫很多，而大多數的描寫，都是著重表現自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《教師教學用書》中的歸納是值得商榷的。

　　五、小說閱讀教學方法建議

　　小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細辨識含蓄的意味，用心領會作者的意圖。初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細節也要細心品味。必須反復品味，結合自己的生活經驗展開聯想和想象，感知作品塑造的藝術形象。在這個基礎上進行深入的思考，做出評價。可將與《范進中舉》進行比較閱讀，從比較中進行欣賞。

　　教學過程 設計1

　　第一課時

　　一、導入  

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是，巴金先生也說，寫得多么好，日本一位作家也說，是最完美的藝術典型，凡讀過的人，無不在心中留下這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——

　　二、時代背景介紹（略）

　　三、導讀

　　1.檢查預習，正字注音

　　2.請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會風情的？

　　3.請學生回答思考題，教師出行引導和評價。

　　要點提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出生活在怎樣一個社會環境。（2）作者描寫社會風情的有三處：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼

　　4.提問：前3段的描寫與敘述，對于的出場有何作用？

　　揭示了不幸的社會根源（自由回答）。

　　5.教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。

　　6.學生集體朗讀前3個自然段，強化對所生活的環境的認識和理解。

　　7.布置課外作業 （略）

　　第二課時

　　一、導讀

　　1.先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析的性格怎樣表現出來的。

　　提示：（1）要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點

　　要學生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

　　找出肖像描寫的語句進行分析。

　　找出有關個性化的語言描寫進行分析。

　　提問：教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？

　　2.教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術效果？這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　3.體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。

　　4.分析第7自然段中“自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。為什么不能與“他們”談天，與孩子們說話，表現了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了和孩子們說笑，更足以表現境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　5.分析將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

　　（1）首先要學生在書本上找出答案。

　　（2）教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行。

　　6.學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）

　　二、布置作業 

　　1.預習課文9－13自然段，進一步分析的性格特征和作品所反映的社會現實。

　　2.完成理解分析第三題。

　　第三課時

　　一、導讀

　　1.請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。

　　2.第9自然段只有一句話，“這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？。

　　先由學生獨立思考，然后自由發言，教師根據學生的回答作適當的補充。

　　3.“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節的發展和表達中心有什么作用。

　　提示：注意回憶第一課時講述的環境在小說中的作用，注意分析秋景的特點，然后再聯系的命運進行分析

　　4.“還欠十九個錢呢”這句話在文中出現了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發言）

　　5.分析課文第11自然段。

　　（1）全班齊讀一段。

　　（2）讀畢思考并完成下列練習。（略）

　　6.這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？

　　請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮7.請一位同學全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主題。

　　先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法。

　　教師作全面歸納。

　　二、布置課外作業 （略）

《孔乙己》 篇4

　　第二課時

　　一、預習.

　　1.閱讀全文，質疑。

　　2.思考課后練習一、二、三、四題。

　　二、導入  

　　上節課，我們了解了小說的情節以及社會環境，這節課我們著重研

　　究這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。；

　　三、正課

　　1.提問：是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？

　　討論并歸納：

　　(1）概括介紹：“是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站著喝

　　酒,說明他經濟桔據，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受“長衫顧客”

　　的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長

　　衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現象充分說明孔乙

　　己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉

　　色”說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷

　　痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，。也是他走向沒落的重要

　　標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹

　　唐。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸

　　潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾

　　襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草

　　繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。

　　（2）語言神態描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀

　　書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。’

　　②睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死

　　要面子，怕人嘲笑。

　　③便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算

　　偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎于’說明他自命清高、迂腐不

　　堪、自欺欺人，死要面子的性格。‘

　　④“看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明“惟有

　　讀書高”的自命清高的性格。

　　⑤“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說

　　些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明深受封建

　　科舉制度毒害，至死不悟。

　　③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說

　　封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要

　　面子

　　（4）動作描寫

　　①“便排出九文大錢”既表現他桔據而窮酸的本相，又對酒店賣弄

　　分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這

　　一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到

　　極點，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

　　③教“我”識字，表現他的熱心善良。

　　以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免

　　偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　2.提問：造成悲劇的社會原因是什么？

　　討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

　　(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使那

　　樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂

　　踐踏的對象。

　　(2）封建文化的糟粕毒害了的靈魂，而且使不恨不能成材，

　　相反成為不能謀生的可憐蟲。

　　(3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到

　　自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的為能事，為樂

　　趣。

　　(4）以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔

　　乙己，最后把推上了死路。

　　3.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　討論并歸納：

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不

　　得；只有到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又

　　籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的

　　意味。

　　第二次是果一次出場，酒客們拿的傷疤來取笑就是

　　拿的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴

　　臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑偷書，

　　自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們取笑“連半個秀才也撈不到頹唐不

　　安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染

　　哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前

　　才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的

　　動作和語言將迂腐可笑 得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天

　　真無邪的笑。

　　第五次是第二次出場，被打折了腿，已經不成樣子

　　了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑。這種笑聲越發顯得悲涼，毫

　　無人性，更表現了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地

　　步。

　　4.提問：小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣

　　的笑？

　　討論并歸納：小伙計的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私

　　而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

　　5.提問：以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

　　討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使的悲劇更籠上一層令

　　人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和

　　眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示的

　　悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇.作品反封建的意義就更加深刻

　　了。

　　6.提問：關于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。

　　討論并歸納：有幾種說法。

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐

　　朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的

　　徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農村的狀況及其階級關系，也有

　　著極為真實的反映。

　　（2）等級觀念說。，認為小說主題是對病態社會不幸的人們的思想。

　　精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認為作者通過的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建

　　教育一科舉制度和產生悲劇的整個封建社會制度。

　　四、小結

　　《）是繼《狂人日記）之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”

　　的小說，是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子。他把

　　青春浪費在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學

　　個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習氣。他即

　　使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標志的破長衫。然而嚴酷的

　　現實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的堆一

　　的人＼淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲

　　慘地從人們記憶中擦去。作品通過對悲慘一生的描寫，控訴了

　　封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對苦人的涼薄”。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一至四題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以

　　幾粒苗香豆下酒的。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的

　　是他那似乎永遠也脫不下的長

《孔乙己》 篇5

　　第三單元.

　　·單元要點分析。

　　這個單元欣賞小說。所選的五篇古今中外的小說；有的揭示舊時

　　代的“國民性”問題，有的鞭撻見風轉舵的丑惡現象，有的歌頌殺富濟貧

　　的英雄豪情，有的表現少年成長的歷程…題材豐富，手法多樣，語言

　　精彩。欣賞這些小說，要重視擴展視野，陶冶情操，提高審美趣味。

　　在第五冊中，我們已經初步了解了小說的三要素，要進行復習。小

　　說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反

　　映社會生活，因此，人物、情節、環境構成小說的三要素。

　　小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，

　　有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。

　　故事情節來源于現實生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更

　　集中，更有代表性。小說的情節過程一般分為開端、發展、高潮、結局四

　　個部分。

　　環境，包括社會環境和自然環境。描寫社會環境，是為了交代時代

　　背景；描寫自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景）

　　是為了表現人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。

　　本單元要在已有的基礎上，重點欣賞小說的細節描寫、環境描寫和

　　語言描寫。

　　11.

　　魯 迅

　　教學目的

　　1、理解小說的情節結構，精巧含蓄的布局。

　　2.學習用人物的外貌。語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫

　　法。

　　3.理解文章的主題思想。

　　4.理解細節描寫在小說中的作用。

　　重點難點

　　＊重點

　　1）學習用人物的外貌、語言。動作描寫來展示人物思想性格的寫

　　法。

　　2）理解文章的主題思想。

　　2.難點

　　1）理解小說的情節結構，精巧含蓄的布局。

　　2）理解細節描寫在小說中的作用。

　　教學時間。

　　二課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一預習

　　1.查字典，讀準下面加點字的音。

　　頹唐（tui2）附和(he4) 分辯(bian4）不屑置辯(xie4）

　　咸亨酒店(heng1）硯(yan4）葷菜(hun1)羼水（chan4）

　　拭（shi4）蘸(zhan4） 惋惜（wan3）闊綽(chuo4）

　　舀水（yao3）.漲紅（zhang4） 綻出（zhan4） 哄笑（hong1）

　　間或(jian4） 著了慌(zhao2) 打折（she2） 門檻（kan3）

　　2.查工具書，解釋下面詞語。

　　不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　分辯：辯白，辯解。

　　格局：布置的格式。

　　纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容

　　豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　大抵：大概。

　　君子固窮：語出（論語)意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪

　　失其道德意志。固，固守，安守。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人)

　　H

　　3.閱讀課文，熟悉故事情節，理解介紹魯鎮咸亨酒店大概情況的作

　　用。

　　二、導入  

　　1.作家作品簡介

　　魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

　　興人，出身于破落的封建家庭，是中國現代偉大的無產階級文學家、思

　　想家和革命家，中國現代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散

　　文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長與山海經入選自短篇

　　小說集中吶喊）的有（社戲><故鄉）以及選自《集外集拾遺補編的（魯迅

　　自傳）。

　　本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的（新青年入后收入短篇

　　小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記）之后寫的第二篇白話文

　　小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文。也是魯迅

　　先生最得意的作品。－

　　2.關于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉

　　是分科舉人的意思。它分院試、鄉試、會試、殿試四級考試。院試由縣、

　　府、省主持，及格者稱秀才。鄉試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，

　　參加者須是秀才。鄉試及格者稱舉人。會試在鄉試的第二年二月舉

　　行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中

　　者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉

　　考試的內容，明朝以后主要考八股文，以（四書＊（五經》中某個文句為

　　題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不

　　允許越矩半步，嚴重禁銅了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況

　　來看，康有為曾經指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加

　　考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分

　　之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科

　　場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我

　　們要學的課文中的主人公，就是其中的一個。

　　三、正課

　　1.速讀課文，了解小說的故事情節。

　　討論并歸納：。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮咸亨酒店的大概情況，做為出場

　　的背景。

　　發展：4—9段）寫第一次出場，表現是大伙的笑料。

　　高潮和結局：（l0－13段）寫第二次出場，表現被打

　　折腿后的遭遇。

　　2.提問：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

　　不同？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：。。

　　1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

　　2）穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，

　　為不倫不類的的出場埋下伏筆。

　　3.提問：小說寫“我”一這個12歲的小伙計有什么作用？

　　討論并歸納：有3種作用。

　　（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計是命運的見證人。小說都

　　是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親

　　切；

　　（ 2）可以使故事情節集中，內容簡要；

　　（3）可以表現周圍人對的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔

　　乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意

　　味。一

　　4.提問：小說開端介紹魯鎮酒店的大概情況有什么作用？

　　討論并歸納：咸亨酒店是出場的背景，穿長衫的服農認

　　掌柜的和小伙計都是身邊的人，同時酒店的大概情況也就是一

　　幅清代末年江南小鎮的世俗畫面，這些構成了的社會環境

　　四小結

　　課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮咸亨酒店的大概情況。

　　這是故事發生的時間、地點、社會環境，展示了悲劇的社會根源。

　　五、作業 。

　　業優化設計。

　　第一課時作業 優化設計

　　一、給下列加點的字注音，并依這個字的讀音，再組3個詞

　　1.附和

　　2.間或（ ）

　　3.打折

　　4.單調

　　5.監督

　　6.好喝懶做

　　二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔）

　　Ajiao1傳授 B.（jiao4 ）教育

　　C.jiao1）讓 Djiao4）使

　　三、簡答：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？

　　答：

　　第二課時

　　一、預習.

　　1.閱讀全文，質疑。

　　2.思考課后練習一、二、三、四題。

　　二、導入  

　　上節課，我們了解了小說的情節以及社會環境，這節課我們著重研

　　究這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。；

　　三、正課

　　1.提問：是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？

　　討論并歸納：

　　(1）概括介紹：“是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站著喝

　　酒,說明他經濟桔據，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受“長衫顧客”

　　的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長

　　衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現象充分說明孔乙

　　己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉

　　色”說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷

　　痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，。也是他走向沒落的重要

　　標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹

　　唐。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸

　　潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾

　　襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草

　　繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。

　　（2）語言神態描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀

　　書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。’

　　②睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死

　　要面子，怕人嘲笑。

　　③便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算

　　偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎于’說明他自命清高、迂腐不

　　堪、自欺欺人，死要面子的性格。‘

　　④“看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明“惟有

　　讀書高”的自命清高的性格。

　　⑤“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說

　　些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明深受封建

　　科舉制度毒害，至死不悟。

　　③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說

　　封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要

　　面子

　　（4）動作描寫

　　①“便排出九文大錢”既表現他桔據而窮酸的本相，又對酒店賣弄

　　分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這

　　一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到

　　極點，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

　　③教“我”識字，表現他的熱心善良。

　　以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免

　　偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　2.提問：造成悲劇的社會原因是什么？

　　討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

　　(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使那

　　樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂

　　踐踏的對象。

　　(2）封建文化的糟粕毒害了的靈魂，而且使不恨不能成材，

　　相反成為不能謀生的可憐蟲。

　　(3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到

　　自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的為能事，為樂

　　趣。

　　(4）以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔

　　乙己，最后把推上了死路。

　　3.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　討論并歸納：

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不

　　得；只有到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又

　　籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的

　　意味。

　　第二次是果一次出場，酒客們拿的傷疤來取笑就是

　　拿的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴

　　臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑偷書，

　　自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們取笑“連半個秀才也撈不到頹唐不

　　安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染

　　哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前

　　才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的

　　動作和語言將迂腐可笑 得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天

　　真無邪的笑。

　　第五次是第二次出場，被打折了腿，已經不成樣子

　　了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑。這種笑聲越發顯得悲涼，毫

　　無人性，更表現了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地

　　步。

　　4.提問：小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣

　　的笑？

　　討論并歸納：小伙計的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私

　　而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

　　5.提問：以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

　　討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使的悲劇更籠上一層令

　　人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和

　　眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示的

　　悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇.作品反封建的意義就更加深刻

　　了。

　　6.提問：關于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。

　　討論并歸納：有幾種說法。

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐

　　朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的

　　徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農村的狀況及其階級關系，也有

　　著極為真實的反映。

　　（2）等級觀念說。，認為小說主題是對病態社會不幸的人們的思想。

　　精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認為作者通過的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建

　　教育一科舉制度和產生悲劇的整個封建社會制度。

　　四、小結

　　《）是繼《狂人日記）之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”

　　的小說，是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子。他把

　　青春浪費在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學

　　個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習氣。他即

　　使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標志的破長衫。然而嚴酷的

　　現實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的堆一

　　的人＼淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲

　　慘地從人們記憶中擦去。作品通過對悲慘一生的描寫，控訴了

　　封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對苦人的涼薄”。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一至四題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以

　　幾粒苗香豆下酒的。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的

　　是他那似乎永遠也脫不下的長衫。無疑是舊知識分子的一個典

　　型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，

　　是那種既不愿意承認窘境又執意恰守“清高”的心態。這，不得不讓我

　　寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時代，雖不見了的長衫，但類似的人卻遠

　　沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面

　　還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

　　③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式

　　的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，

　　目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約

　　和束縛著我們？我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼

　　里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想

　　僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作

　　裝點門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長

　　衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的

　　是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我

　　素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒

　　有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死

　　的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那

　　不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

　　⑤的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要

　　觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到那件灰

　　布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心。可以斷言，

　　徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是一

　　2.不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困.潦倒而又執意“清

　　高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依

　　據第③段內容用精練的語言回答＊

　　答：一

　　3.作者對穿著長衫的的態度是復雜的，“同情和憐憫’。“其

　　間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態度又是什

　　么？（依據第④段內容歸納出兩個詞回答。

　　答：一

　　4.本文表達的主要觀點是：

　　11.

　　第一課時作業 優化設計：一、1.he4 唱和 和詩 應和

　　2.jian 4 間隙 間接 間斷3.she2 折本 折耗 折

　　虧 4.diao4調動 曲調 聲調 5.jian1 監獄 監

　　察 監視6.hao4 好學 喜好 愛好 二D 三。

　　兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不

　　倫不類的的出場埋下伏筆。

　　第二課時作業 優化設計：1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規陋習”。

　　2.當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不

　　愿解放思想，更新觀念。3。“無奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。

　　4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。 <-- #EndEditable -->

《孔乙己》 篇6

　　【經典案例】

　　［教學目標 ］

　　1.學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。

　　2.認識孔乙自己這一人物形象。

　　3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　［難點、重點分析］

　　1.說是怎樣抓住臉色的變化采塑造這個人物形象的？

　　分析：中有好幾次寫到孔乙自己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節的發展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。

　　第一次寫的“臉色”是在他出場的時候：“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”。是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了的社會地位，而且為下文進一步刻畫這個人物的性格特征作了鋪墊。

　　第二次寫“臉色”是在有人揭發偷了書的時候：“便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……’”。本是“青白臉色”，但當有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了內心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

　　第三次寫的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。”這“灰色”臉色的描寫，表現了因撈不到秀才而被人家取笑戳到內心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產生的頭腦僵化、迂腐不堪的習性。

　　小說最后一次寫的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當掌柜取笑他時，只是低聲應答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，的悲劇形象也就大體完成了。

　　的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是性格的邏輯發展。作者通過對人物神態變化的描寫，形象地刻畫了迂腐而又麻木的性格特征。在教學時，我們不妨抓住“臉色”變化這個特殊的細節，來分析這個典型形象。

　　2.說是怎樣表現丁舉人打折雙腿這一情節的？這一情節對表現主題有什么作用？

　　分析：有人說：“寫丁舉人殘害，正是從這個方面，作者對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判。”是的，僅僅拿了幾本書，就被丁舉人私設公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結果。但是我們不能離開作品的實際來架空分析。分析被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現這一情節的。這一重要情節，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個漫不經心，一個毫不在意。對遭受那么大的冤屈和災難，在熟識的咸亨

　　酒店里竟然得不到人們應有的關切和同情；而對丁舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰站出來表示一點憤慨和不平。中國封建社會里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨運特別照亮主題的地方。所以我們認為，與其說丁舉人殘害是“對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害在社會上竟然闃無反響這一點進一步顯豁主題，向讀者提出了一個提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務更恰切些。

　　3.怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

　　分析：中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在被打成殘廢、蠕動在死亡線上時顯得特別起勁，這笑聲里抖動著剝削階級的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴。”另一種是短衣幫們的笑。穿的雖是長衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進長衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和的政治地位和經濟地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑什么呢？

　　有些文章認為，短衣幫對的嘲笑，是勞動人民對孔孟之道蔑視的感情的流露。應該說這僅僅是笑聲所包含的一個內容。短衣幫的笑聲所深蘊的內涵遠非這一點。這樣一個備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號，嘲笑他窮酸。特別是的最后一次露面，情景更是凄慘，被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對這一人間慘象，窮苦人們仍是報之一“笑”。作者反復描寫短衣幫的奚落，表達了更深邃的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個吃人的封建制度。在長期封建專制主義的統治下，封建文化、孔孟之道不只是造成這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的精神態度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個，而是整個社會。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態社會的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對群眾的落后不是抱著嘲笑態度，而是進行嚴肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔負起改造整個病態社會的責任。

　　4.這篇小說有哪些語句難以理解？

　　分析：（1）“，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對掌柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”。便排出九文大錢。

　　這里的“排”字是個很生動的細節描寫，值得好好體味。“排”這個動作處在被人們嘲笑的環境里做出，它表現了當時怎樣的心態，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對此，我有不同的意見。理由如下：

　　其一，從的思想性格來看，他不會炫耀有錢。孔乙已是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。

　　其二，從場合看，他也不會炫耀有錢。一到酒店就被人嘲弄、取笑，應該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？

　　其三，就錢的來路及數目來看，他也不會炫耀。“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。

　　應該如何去理解這個細節呢？我以為可以從兩個方面去考察：

　　①的這個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發出的。面對短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認為這個細節是以表面的鎮定、從容來掩飾自己內心的不安。

　　②“排出九文大錢”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現他的“清白”，不做假。

　　（2）我到現在終于沒有見——大約的確死了。

　　這是一文的結束語。“大約”是表或然判斷的，“的確”是表實然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語是不能用在同一個句子中的。然而，我們在這篇小說結尾處讀到這個句子，不僅不認為語法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。

　　這一句話的核心意思是“的確死了”。“的確”是對“死了”的肯定，而“大約”又是對“的確死了”的揣測。從語法上分析，“的確”是對“死了”的修飾，作“死了”的狀語，而“大約”是對“的確死了”的修飾，是全句的狀語。

　　上面只是對這個句子本身進行靜態分析，我們再從上文所敘述的情節發展來體會作者為什么要運用這一組矛盾的詞語，進行動態的分析。

　　在小說的中間部分（即酒客議論偷丁舉人家被打折了腿的一段中），已經有人說過“許是死了”的話。但這個揣測被推翻了，因為中秋過后，用手走到酒店里來喝過一次酒。從此以后，再也沒有出現過。酒店掌柜在年關和第二年的端午還一直惦記著所欠的十九個錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對這十九個錢已不存指望了，因為掌柜已經猜測到這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計的“我”，對掌柜今年“中秋可是沒有說”起的含義當然是理解的，而且又經“再到年關也沒有看見他”，“我到現在終于沒有見”的證實，所以“我”終于斷定“的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對結局的交代，是完全符合“我”當時的想法的。從這個悲劇人物的命運來看，他在那個時代不可能獲得別的結局：腿未打折，他的生計已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是悲劇的必然歸結。那為什么用“大約”來表示對的確死了的猜測呢？因為在咸亨酒店里出入的人誰也沒有看見過死了的現場，誰也沒有聽到過死了的音訊，人們本來就沒有關心過他，所以小伙計懸想悲慘結局時用了一個“大約”，表示一種推測。

　　類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉推測的語氣中。

　　［教學過程 設計］

　　1.布置預習（可在課前進行）。

　　要求學生根據課本上的“預習提示”的要求，認真做好預習，重點要求學生思考是一個怎樣的人和小說是怎樣描寫生活的社會環境的。

　　2.導入  新課（先板書課題）。

　　（1）可先提問學生，以前學過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？

　　學生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。作為偉大的文學家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學創作方面講，魯迅前期創作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是。巴金也說寫得好。日本有一位作家說是最完美的藝術典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　（2）介紹作者寫作的時間、背景和寫作用意。

　　寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　本文最初發表時，篇未有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。

　　關于“魯鎮”和“咸亨酒店”：

　　①文中所提的“魯鎮”，在作者的小說中有好幾處提到，實在是一個創造的地名；我想這個地名所包含的內容就是作者的父親故鄉（紹興城內都昌坊口）和母系故鄉（紹興東皋鄉安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

　　而“咸亨酒店”卻是一個真店號，就在都昌坊口，作者故里的斜對門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規模的老字號是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　②“魯鎮”雖然含點“故鄉紹興”的意思，可是，并不是寫真人真事的

　　“通訊”“報告”。……結合魯迅先生的其他作品像《風波》和《祝福》來看，所謂“魯

　　鎮”，可以認作半封建半殖民地社會的代名詞。……可見，“魯鎮”的確不是專指紹興的。（許欽文《語文課中魯迅作品的教學》上海教育社1961.12.）

　　關于的原型：

　　中的主角，據魯迅先生自己告我，也實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　3.聽全文錄音。（無條件者可由教師、學生共同帶表情朗讀）

　　4.學生略讀課文，完成下列內容：

　　（1）自查字典，正音正字。

　　亨（hēng） 筍（sǔn） 薦（jiàn） 綻（zhàn）

　　屑（xiè） 漲（zhàng）紅 哄（hōng）笑

　　間（jiàn）或 附和（hè） 門檻（kǎn）

　　（2）分析、討論故事情節（結合板書）。

　　5.學生精讀課文第一部分，研討下列問題：

　　（1）這一部分交待了幾個內容？

　　（2）這一部分對全篇有什么作用？

　　討論歸納結合板書進行：（板書設計 如下）

　　勢利的人與人之間的關系

　　這一部分主要是社會環境描寫。通過描寫，表現了當時社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系。這樣一個社會環境，不但為人物的活動提供了依據，為情節的發展奠定了基礎，而且預示了情節發展的結局、人物的悲劇命運。

　　6.小結：

　　小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來展示人物性格，表現中心思想。這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。

　　7.分析塑造形象采用的手段及人物性格特征。

　　（1）閱讀《談談小說》中“塑造人物手段”的部分。

　　（2）精讀課文，在文中點批。

　　（3）展開研討。

　　師生共同概括出以下特征（可配合下面表格的板書）：

　　采用的手段

　　詞語舉例

　　人物性格特征

　　外

　　貌

　　外形整體描

　　“站著喝酒而穿長衫……”

　　熱衷功名，自命清高，貧困潦倒，好逸惡勞，迂腐寒酸，麻木不仁，受盡凌辱，至死不悟。

　　描

　　寫

　　肖像描寫

　　服飾描寫

　　“青白臉色”“傷痕”“亂蓬蓬的……”

　　“長衫，又臟又破……”

　　語言描寫

　　“之乎者也”“竊書不能算偷”“多乎哉，不多也”

　　動作神態描寫

　　“罩”“爬”“漲紅了臉”“頹唐……灰色”

　　側面描寫

　　“打折了腿”“也許是死了”

　　對比描寫

　　青白—黑瘦 排一摸 長衫一破夾襖

　　小結：這篇小說，作者將的容貌、服飾、姿態、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的爬著離開了人世。

　　8.討論本文精巧的藝術構思。以課后練習為線索，學生結合課文思考后回答。

　　明確

　　（1）這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　（2）“當時”——1918年，封建科舉制度已經廢除，賴以生存的社會環境不復存在，人物，以及表現人物的故事情節就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現主題，以“引起療救的注意”。

　　（3）開頭兩段，描寫了人物活動的環境——咸亨酒店，然后讓主人公出場，這樣安排的好處是：

　　①使人物在一個特定的環境里活動，故事情節在一個特定的環境里展開。這樣，全文結構嚴密，情節集中。

　　②這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級對立十分嚴重的社會環境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的的出場作了有力的鋪墊。

　　（4）這里寫的是無數次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節省筆墨，又能刻畫人物，表現主題。

　　（5）要是再用一段文字，側面描寫的死，就會顯得太明白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。

　　小結：

　　作者的精巧構思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務。

　　9.引導答疑。

　　（1）孔乙已是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？

　　小結：“終于”強調一直“沒見他”；由于又沒有確實消息，故用“大約”表推測。聯系前文：“也許是死了”、“已經不成樣子”、“還欠十九個錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

　　（2）《也乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

　　小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

　　（3）如何理解各種人對的取笑?

　　小結：自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態社會”所致，反映了當時社會里人與人的關系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。

　　（4）文中幾處交待了的地位?

　　小結：“只有到店，才可能……”，“孔乙自己是這樣使人快活”，“還欠十九……”，這些話揭示了無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了。孔乙已是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會所吞噬的。

　　10.討論本文的中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說，通過對后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當時的昏沉、麻木狀態。

　　教學后記

《孔乙己》 篇7

　　2 

　　【教學目標】

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　3.結合社會環境，探究孔乙己形象的內涵。

　　4.理解作者對罪惡的封建科舉制度和冷酷的社會的揭露和批判。

　　【教學重點、難點】

　　重點：1.把握本文的主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　難點：結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　【媒體準備】

　　多媒體課件：孔乙己及咸亨酒店的圖片資料。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【預習要求】

　　1.通讀全文，把握故事的基本脈絡。

　　2.查字典，給生字詞注音釋義。

　　3.復習有關魯迅的相關文學常識。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（展示孔乙己的畫像）

　　同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家，魯迅以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中，他自己最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》，巴金也說《孔乙己》寫得好，日本有一位作家說“孔乙己”是最完美的藝術典型。《孔乙己》寫于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態。今天，我們就來賞析這個不朽的藝術形象。

　　二、檢查預習（投影）

　　1.給加點的字注音：

　　闊綽（   ）   羼（   ）   綻出（   ）   頹唐（   ）   不屑（   ）

　　2.解釋下列詞語：（參看《詞語手冊》）

　　君子固窮  間或  不屑置辯  頹唐  營生

　　三、整體感知

　　1.學生默讀課文，理清課文情節結構。遇疑難處可討論交流。

　　〔學情預測〕學生梳理脈絡時可能因為忽略了小說的特點而言之無序，教師可先引導學生重溫小說情節結構的相關常識。

　　2.明確：

　　開端：介紹魯鎮咸亨酒店的大概情況，作為孔乙己出場的背景。

　　發展：孔乙己第一次出場，表現孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮：孔乙己第二次出場，表現孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　結局：孔乙己大約的確是死了。

　　四、研讀課文，深入思考

　　（一）研讀第1-3段，理解小說構思的精巧。

　　1.學生思考：

　　（1）文中對魯鎮咸亨酒店的大概情況的介紹包括哪些方面？

　　（2）這些介紹在文章中所起的作用是什么？

　　2.交流研討。

　　〔學情預測〕學生的回答可能較為零碎、片面，教師應引導學生將尋找到的信息進行歸類整理，并結合下文理解作用。

　　3.明確：

　　（1）文中對魯鎮咸亨酒店的大概情況的介紹包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣幫、穿長衫的）、“我”的工作變遷、酒店的氛圍。

　　（2）這些介紹在文章中所起的作用是：介紹故事發生的社會環境，為下文埋下伏筆。

　　（二）研讀小說的主體部分（第4段到完）。

　　1.學生自由誦讀全文，找出文章中所描繪的孔乙己的六個生活片段。

　　2.小組討論，互為補充。

　　3.全班交流。

　　〔學情預測〕六個片段較為分散，學生的回答可能不夠完整，特別是第六個片段采用側面描寫的方法，學生容易遺漏。同時學生對片段內容的概括也可能不夠簡明，教師應著重指點對內容的概括方法。

　　4.明確六個生活片斷：

　　（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　　（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　（3）孔乙己為偷書作辯解；

　　（4）孔乙己教小伙計識字；

　　（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　　（6）孔乙己被打斷腿后最后一次到咸亨酒店。

　　5.學生再讀課文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

　　（1）概括孔乙己的特殊身份的語句

　　（2）點明孔乙己的地位的語句

　　（3）反映孔乙己的結局的語句

　　6.交流研討。

　　〔學情預測〕本題有一定的難度，特別是對語句的揣摩，學生可能泛泛而談。教師應引導學生抓住句中的關鍵詞，聯系上下文解讀。

　　7.明確：

　　（1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　（2）點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　（3）反映孔乙己結局的語句：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論，看似矛盾的言語中流露出對孔乙己的結局的漠然。

　　五、布置作業

　　完成“閱讀練習8226;探究”第三題。

　　第二課時

　　一、溫故知新。

　　1.學生自主思考，填寫下列句子。（課件展示）

　　（1）孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　（2）孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。

　　（3）孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。

　　（4）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

　　（5）孔乙己是個使人快活但又_______的人。

　　〔學情預測〕本題既是上節課內容的延續、深入，又將重心開始轉移到人物的分析上。學生在填寫的時候可能會缺乏準確性，教師要引導學生回顧與之相關的故事情節，也要訓練學生在回歸文本基礎上的歸納能力。

　　2.明確：

　　（1）孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。

　　（2）孔乙已是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　（3）孔乙已是以讀書人自居但又半個秀才也沒撈到的人。

　　（4）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人。

　　（5）孔乙已是個使人快活但又可有可無的人。

　　聯系上節課對孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的結局研討，可見孔乙己是個為主流群體所排斥的“邊緣人”，這種尷尬的地位決定了他的悲劇命運。

　　二、品讀分析孔乙己這一人物形象。

　　（一）探究孔乙己性格中的矛盾表現。

　　1.學生從文章中找出體現孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。

　　2.學生研討回答。

　　〔學情預測〕有了上一題的鋪墊，學生的尋找會比較到位，但對其矛盾心理的分析可能不夠準確，教師要適時引導。

　　3.教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”卻“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞，認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“以讀書為傲”卻“半個秀才也沒撈到”說明他受封建教育毒害甚深，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固，但卻成了封建科舉制度的犧牲品。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”卻“可有可無”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　（二）品析人物的外貌、語言、動作描寫。

　　1.學生自行從文章中找出人物描寫精彩的地方并品味其妙處。

　　2.小組討論。

　　3.小組代表發言。

　　〔學情預測〕學生的答案可能是豐富多彩的，教師要客觀地評點優劣，要指導學生聯系語境，抓住關鍵詞語品析的能力。

　　4.師生共同歸納。

　　（1）動作描寫：

　　他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。——“排”，頗為得意之狀，此時的孔乙己內心頗有幾分優越感。

　　他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。——“摸”，已顯畏縮、困窘，此時的孔乙己被打斷的還有原本脆弱的一點尊嚴。

　　孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。——嘆氣是因為惋惜“我”的“不可教”，也是寂寞無人懂的內在流露。

　　不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。——“坐著走去”是孔乙己留給人間的蒼涼背影，可憐復可悲。

　　（2）語言描寫：

　　孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”——強詞奪理、死愛面子，也是自覺高人一等的妄自尊大。

　　孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。”——為人的善良、忠厚，也是內心空虛，渴望與人交往的心情流露。

　　孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。——語言與神態的描寫揭示了孔乙己已經被逼到了找不到文言詞語來維護自己自尊的程度，內心的堅持已完全崩塌。

　　（3）肖像描寫

　　他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。——表現了孔乙己生活的貧困、被凌辱的地位、好吃懶做的惡習、始終追求功名的迂腐。

　　他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。——悲慘的情狀暗示了其悲慘的結局。

　　孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。——雖然潦倒，卻還以“讀書人”自傲。

　　孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。——被惡意地揭了瘡疤，是心靈創痛的外在反應。

　　（三）歸納孔乙己的性格。

　　總結：孔乙己是一個地位低下、窮困潦倒、好喝懶做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同時又有著質樸善良的一面的社會邊緣人。

　　三、布置作業。

　　1.思考“閱讀練習8226;探究”第一、二題。

　　2.完成《伴你學語文》中的本課練習。

　　第三課時

　　一、探究孔乙己的悲劇命運根源。

　　（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會根源。

　　1.學生思考：本文反復寫了多少次笑？這些笑說明了什么？

　　〔學情預測〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內涵就需透過現象看本質，有一定難度，學生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導。

　　2.交流歸納：

　　（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，

　　引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　這里的“笑”是對弱者的連續性的無情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。

　　（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。

　　不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　這是對孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無形的精神虐殺。

　　（二）走近作者，理解作者。

　　1.學生思考：對于孔乙己和那些笑他的人，作者的態度是什么？

　　2.討論交流。

　　3.明確：

　　——對于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭。

　　——對于那些笑他的人：無情地揭示與譴責看客的冷漠與麻木不仁。

　　在魯迅看來，孔乙己不過是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對他缺乏同情心的丑。

　　（三）討論歸納小說的主題思想。

　　總結：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態和封建制度人吃人的罪惡本質。

　　二、《范進中舉》與《孔乙己》比較閱讀。

　　1.小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態度、表現手法上有何異同？

　　2.全班交流，明確：

　　（1）人物和主題思想。

　　范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。

　　（2）作者的態度。

　　《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態，刻畫得入木三分；后者對孔乙己那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。

　　（3）表現手法。

　　《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法來塑造人物形象，表現主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現力的片斷，放在一個典型的環境里，去刻畫人物、表現主題。

　　3.這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？

　　〔學情預測〕此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結構、語言諸方面作一些提示，讓學生自由討論，教師不必下結論。

　　三、布置作業。

　　1.整理課堂筆記，完成“閱讀練習8226;探究”第一、二題。

　　2.請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫小說（200字以內）。

　　〔附〕板書設計

《孔乙己》 篇8

　　教學建議

　　一、思想主題

　　小說通過對悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當時一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態，揭示了封建社會的世態炎涼，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與與黑暗。

　　二、名稱的寓意

　　，是這篇小說的主要人物的綽號。魯迅為什么要用綽號作人句呢？用這個叫人“半懂不懂”的綽號作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對這個人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時也是對孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個人物的綽號作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調，具有鮮明的反孔色彩。

　　三、出場時的肖像描寫

　　魯迅最擅長于肖像描寫，他能準確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。出場時對他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫，傳神地表現了的內心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。他臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，“破”了而不肯補，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特征。本來這件長衫可以脫下來換一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。

　　的長衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實，如果魯迅先生只寫站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。

　　四、動作神態描寫的目的

　　是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學語文教材中的傳統名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了一生的悲劇和整修世態的涼薄，反映了科舉制度對讀書人的戕害。的藝術形象極其生動、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

　　有人認為作品“通過對人物動作、神態的描寫，展示了善良的心地。”而依據是：“教‘我’識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。”

　　我認為，這是以偏概全。教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃，確實能看出的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對的動作、神態描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細致地表現了不同的心理活動和復雜的思想感情，這以我們全面正確地理解的性格特點都具有重要的意義。

　　我們先看小說對的動作描寫。“站著喝酒”這一動作，深刻地提示了經濟拮據、窮困潦倒的窘迫。這是形象最重要而鮮明的特征。“排出九文大錢”栩栩如生地表現了窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。“將兩個長指甲敲著柜臺”活畫出的迂腐不堪、賣弄“學問”的得意。“伸開五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現了雖善良，卻又經濟拮據而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時的已經是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

　　我們再來看小說對的神態描寫。短衣幫嘲笑的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對的神態進行描寫，但那難言的痛苦，在他的神態中一定有所表現。當短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實。這時的，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現在讀者面前。當無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當短衣幫詰問“，你怎的連半個秀才也沒撈到”時，難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙計識字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當作學問來炫耀，小伙計卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個錢”，“很頹唐”。當掌柜的笑他又偷了人家的東西時，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時的，已經身殘氣微，不復聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

　　總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對的動作、神態描寫很多，而大多數的描寫，都是著重表現自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《教師教學用書》中的歸納是值得商榷的。

　　五、小說閱讀教學方法建議

　　小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細辨識含蓄的意味，用心領會作者的意圖。初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細節也要細心品味。必須反復品味，結合自己的生活經驗展開聯想和想象，感知作品塑造的藝術形象。在這個基礎上進行深入的思考，做出評價。可將與《范進中舉》進行比較閱讀，從比較中進行欣賞。

　　教學過程設計1

　　第一課時

　　一、導入  

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是，巴金先生也說，寫得多么好，日本一位作家也說，是最完美的藝術典型，凡讀過的人，無不在心中留下這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——

　　二、時代背景介紹（略）

　　三、導讀

　　1.檢查預習，正字注音

　　2.請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會風情的？

　　3.請學生回答思考題，教師出行引導和評價。

　　要點提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出生活在怎樣一個社會環境。（2）作者描寫社會風情的有三處：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼

　　4.提問：前3段的描寫與敘述，對于的出場有何作用？

　　揭示了不幸的社會根源（自由回答）。

　　5.教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。

　　6.學生集體朗讀前3個自然段，強化對所生活的環境的認識和理解。

　　7.布置課外作業 （略）

　　第二課時

　　一、導讀

　　1.先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析的性格怎樣表現出來的。

　　提示：（1）要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點

　　要學生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

　　找出肖像描寫的語句進行分析。

　　找出有關個性化的語言描寫進行分析。

　　提問：教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？

　　2.教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術效果？這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　3.體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。

　　4.分析第7自然段中“自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。為什么不能與“他們”談天，與孩子們說話，表現了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了和孩子們說笑，更足以表現境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　5.分析將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

　　（1）首先要學生在書本上找出答案。

　　（2）教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行。

　　6.學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）

　　二、布置作業 

　　1.預習課文9－13自然段，進一步分析的性格特征和作品所反映的社會現實。

　　2.完成理解分析第三題。

　　第三課時

　　一、導讀

　　1.請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。

　　2.第9自然段只有一句話，“這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？。

　　先由學生獨立思考，然后自由發言，教師根據學生的回答作適當的補充。

　　3.“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節的發展和表達中心有什么作用。

　　提示：注意回憶第一課時講述的環境在小說中的作用，注意分析秋景的特點，然后再聯系的命運進行分析

　　4.“還欠十九個錢呢”這句話在文中出現了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發言）

　　5.分析課文第11自然段。

　　（1）全班齊讀一段。

　　（2）讀畢思考并完成下列練習。（略）

　　6.這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？

　　請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮7.請一位同學全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主題。

　　先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法。

　　教師作全面歸納。

　　二、布置課外作業 （略）

《孔乙己》 篇9

　　［教學目標 ］

　　1.學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。

　　2.認識孔乙自己這一人物形象。

　　3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　4.這篇小說有哪些語句難以理解？

　　分析：（1）“，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對掌柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”。便排出九文大錢。

　　這里的“排”字是個很生動的細節描寫，值得好好體味。“排”這個動作處在被人們嘲笑的環境里做出，它表現了當時怎樣的心態，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對此，我有不同的意見。理由如下：

　　其一，從的思想性格來看，他不會炫耀有錢。孔乙已是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。

　　其二，從場合看，他也不會炫耀有錢。一到酒店就被人嘲弄、取笑，應該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？

　　其三，就錢的來路及數目來看，他也不會炫耀。“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。

　　應該如何去理解這個細節呢？我以為可以從兩個方面去考察：

　　①的這個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發出的。面對短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認為這個細節是以表面的鎮定、從容來掩飾自己內心的不安。

　　②“排出九文大錢”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現他的“清白”，不做假。

　　（2）我到現在終于沒有見——大約的確死了。

　　這是一文的結束語。“大約”是表或然判斷的，“的確”是表實然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語是不能用在同一個句子中的。然而，我們在這篇小說結尾處讀到這個句子，不僅不認為語法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。

　　這一句話的核心意思是“的確死了”。“的確”是對“死了”的肯定，而“大約”又是對“的確死了”的揣測。從語法上分析，“的確”是對“死了”的修飾，作“死了”的狀語，而“大約”是對“的確死了”的修飾，是全句的狀語。

　　上面只是對這個句子本身進行靜態分析，我們再從上文所敘述的情節發展來體會作者為什么要運用這一組矛盾的詞語，進行動態的分析。

　　在小說的中間部分（即酒客議論偷丁舉人家被打折了腿的一段中），已經有人說過“許是死了”的話。但這個揣測被推翻了，因為中秋過后，用手走到酒

　　店里來喝過一次酒。從此以后，再也沒有出現過。酒店掌柜在年關和第二年的端午還一直惦記著所欠的十九個錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對這十九個錢已不存指望了，因為掌柜已經猜測到這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計的“我”，對掌柜今年“中秋可是沒有說”起的含義當然是理解的，而且又經“再到年關也沒有看見他”，“我到現在終于沒有見”的證實，所以“我”終于斷定“的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對結局的交代，是完全符合“我”當時的想法的。從這個悲劇人物的命運來看，他在那個時代不可能獲得別的結局：腿未打折，他的生計已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是悲劇的必然歸結。那為什么用“大約”來表示對的確死了的猜測呢？因為在咸亨酒店里出入的人誰也沒有看見過死了的現場，誰也沒有聽到過死了的音訊，人們本來就沒有關心過他，所以小伙計懸想悲慘結局時用了一個“大約”，表示一種推測。

　　類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉推測的語氣中。

　　［教學過程 設計］

　　1.布置預習（可在課前進行）。

　　要求學生根據課本上的“預習提示”的要求，認真做好預習，重點要求學生思考是一個怎樣的人和小說是怎樣描寫生活的社會環境的。

　　2.導入  新課（先板書課題）。

　　（1）可先提問學生，以前學過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？

　　學生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。作為偉大的文學家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學創作方面講，魯迅前期創作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是。巴金也說寫得好。日本有一位作家說是最完美的藝術典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　（2）介紹作者寫作的時間、背景和寫作用意。

　　寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　本文最初發表時，篇未有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。

　　關于“魯鎮”和“咸亨酒店”：

　　4.學生略讀課文，完成下列內容：

　　（1）自查字典，正音正字。

　　亨（hēng） 筍（sǔn）  薦（jiàn  綻（zhàn）  屑（xiè   漲（zhàng）紅

　　哄（hōng）笑  間（jiàn）或   附和（hè）  門檻（kǎn）

　　（2）分析、討論故事情節（結合板書）。

　　5.學生精讀課文第一部分，研討下列問題：

　　（1）這一部分交待了幾個內容？

　　（2）這一部分對全篇有什么作用？

　　討論歸納結合板書進行：（板書設計 如下）

　　勢利的人與人之間的關系

　　這一部分主要是社會環境描寫。通過描寫，表現了當時社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系。這樣一個社會環境，不但為人物的活動提供了依據，為情節的發展奠定了基礎，而且預示了情節發展的結局、人物的悲劇命運。

　　6.小結：

　　小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來展示人物性格，表現中心思想。這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。

　　師生共同概括出以下特征（可配合下面表格的板書）：

　　采用的手段

　　詞語舉例

　　人物性格特征

　　外

　　貌

　　外形整體描

　　“站著喝酒而穿長衫……”

　　熱衷功名，自命清高，貧困潦倒，好逸惡勞，迂腐寒酸，麻木不仁，受盡凌辱，至死不悟。

　　描

　　寫

　　肖像描寫

　　服飾描寫

　　“青白臉色”“傷痕”“亂蓬蓬的……”

　　“長衫，又臟又破……”

　　語言描寫

　　“之乎者也”“竊書不能算偷”“多乎哉，不多也”

　　動作神態描寫

　　“罩”“爬”“漲紅了臉”“頹唐……灰色”

　　側面描寫

　　“打折了腿”“也許是死了”

　　對比描寫

　　青白—黑瘦  排一摸  長衫一破夾襖

　　小結：這篇小說，作者將的容貌、服飾、姿態、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的爬著離開了人世。

　　8.討論本文精巧的藝術構思。以課后練習為線索，學生結合課文思考后回答。

　　明確

　　（1）這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　（2 開頭兩段，描寫了人物活動的環境——咸亨酒店，然后讓主人公出場，這樣安排的好處是：

　　這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性,為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的的出場作了有力的鋪墊。

　　（3）結尾的懸念。要是再用一段文字，側面描寫的死，就會顯得太明白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。

　　小結： 作者的精巧構思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務。

　　9.引導答疑。

　　（1）孔乙已是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？

　　小結：“終于”強調一直“沒見他”；由于又沒有確實消息，故用“大約”表推測。聯系前文：“也許是死了”、“已經不成樣子”、“還欠十九個錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

　　（2）《也乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

　　小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

　　（3）如何理解各種人對的取笑?

　　小結：自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態社會”所致，反映了當時社會里人與人的關系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。

　　10.討論本文的中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說，通過對后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當時的昏沉、麻木狀態。

　　教學后記

　　［難點、重點分析］

　　1.說是怎樣抓住臉色的變化采塑造這個人物形象的？

　　分析：中有好幾次寫到孔乙自己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節的發展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。

　　第一次寫的“臉色”是在他出場的時候：“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”。是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了的社會地位，而且為下文進一步刻畫這個人物的性格特征作了鋪墊。

　　第二次寫“臉色”是在有人揭發偷了書的時候：“便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……’”。本是“青白臉色”，但當有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了內心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

　　第三次寫的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。”這“灰色”臉色的描寫，表現了因撈不到秀才而被人家取笑戳到內心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產生的頭腦僵化、迂腐不堪的習性。

　　小說最后一次寫的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當掌柜取笑他時，只是低聲應答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，的悲劇形象也就大體完成了。

　　的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是性格的邏輯發展。作者通過對人物神態變化的描寫，形象地刻畫了迂腐而又麻木的性格特征。在教學時，我們不妨抓住“臉色”變化這個特殊的細節，來分析這個典型形象。

　　2.說是怎樣表現丁舉人打折雙腿這一情節的？這一情節對表現主題有什么作用？

　　分析：有人說：“寫丁舉人殘害，正是從這個方面，作者對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判。”是的，僅僅拿了幾本書，就被丁舉人私設公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結果。但是我們不能離開作品的實際來架空分析。分析被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現這一情節的。這一重要情節，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個漫不經心，一個毫不在意。對遭受那么大的冤屈和災難，在熟識的咸亨酒店里竟然得不到人們應有的關切和同情；而對丁舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰站出來表示一點憤慨和不平。中國封建社會里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨運特別照亮主題的地方。所以我們認為，與其說丁舉人殘害是“對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害在社會上竟然闃無反響這一點進一步顯豁主題，向讀者提出了一個提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務更恰切些。

　　3.怎樣理解“短衣幫”的“笑”？

　　分析：中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在被打成殘廢、蠕動在死亡線上時顯得特別起勁，這笑聲里抖動著剝削階級的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴。”另一種是短衣幫們的笑。穿的雖是長衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進長衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和的政治地位和經濟地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑什么呢？

　　有些文章認為，短衣幫對的嘲笑，是勞動人民對孔孟之道蔑視的感情的流露。應該說這僅僅是笑聲所包含的一個內容。短衣幫的笑聲所深蘊的內涵遠非這一點。這樣一個備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號，嘲笑他窮酸。特別是的最后一次露面，情景更是凄慘，被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對這一人間慘象，窮苦人們仍是報之一“笑”。作者反復描寫短衣幫的奚落，表達了更深邃的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個吃人的封建制度。在長期封建專制主義的統治下，封建文化、孔孟之道不只是造成這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的精神態度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個，而是整個社會。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態社會的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對群眾的落后不是抱著嘲笑態度，而是進行嚴肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔負起改造整個病態社會的責任。

《孔乙己》 篇10

　　.《孔乙己》教案

　　.《孔乙己》教案1 

　　.《孔乙己》教案2 

　　.《孔乙己》教案3

　　.《孔乙己》課堂實錄 

　　孔乙己　習題精選 

　　.《孔乙己》練習 

　　.《孔乙己》同步練習2

　　.《孔乙己》同步練習3 

　　《孔乙己》mp3音頻課文朗讀  

　　《孔乙己》ppt課件1  

　　《孔乙己》ppt課件10  

　　《孔乙己》ppt課件11  

　　《孔乙己》ppt課件2  

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　　《孔乙己》ppt課件9  

　　《孔乙己》rm音頻課文朗讀  

　　《孔乙己》圖片素材(10張)  

　　.《孔乙己》的“動作神態描寫”與“善良的心地”

　　孔乙己、范進藝術形象的美學思考 

　　也談“孔乙己為何不拖欠酒店的帳”

　　孔乙己選才記 

《孔乙己》 篇11

　　教學建議

　　一、思想主題

　　小說通過對悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當時一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態，揭示了封建社會的世態炎涼，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與與黑暗。

　　二、名稱的寓意

　　，是這篇小說的主要人物的綽號。魯迅為什么要用綽號作人句呢？用這個叫人“半懂不懂”的綽號作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對這個人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時也是對孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個人物的綽號作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調，具有鮮明的反孔色彩。

　　三、出場時的肖像描寫

　　魯迅最擅長于肖像描寫，他能準確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。出場時對他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫，傳神地表現了的內心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。他臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，“破”了而不肯補，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特征。本來這件長衫可以脫下來換一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。

　　的長衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實，如果魯迅先生只寫站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。

　　四、動作神態描寫的目的

　　是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學語文教材中的傳統名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了一生的悲劇和整修世態的涼薄，反映了科舉制度對讀書人的戕害。的藝術形象極其生動、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

　　有人認為作品“通過對人物動作、神態的描寫，展示了善良的心地。”而依據是：“教‘我’識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。”

　　我認為，這是以偏概全。教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃，確實能看出的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對的動作、神態描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細致地表現了不同的心理活動和復雜的思想感情，這以我們全面正確地理解的性格特點都具有重要的意義。

　　我們先看小說對的動作描寫。“站著喝酒”這一動作，深刻地提示了經濟拮據、窮困潦倒的窘迫。這是形象最重要而鮮明的特征。“排出九文大錢”栩栩如生地表現了窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。“將兩個長指甲敲著柜臺”活畫出的迂腐不堪、賣弄“學問”的得意。“伸開五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現了雖善良，卻又經濟拮據而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時的已經是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

　　我們再來看小說對的神態描寫。短衣幫嘲笑的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對的神態進行描寫，但那難言的痛苦，在他的神態中一定有所表現。當短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實。這時的，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現在讀者面前。當無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當短衣幫詰問“，你怎的連半個秀才也沒撈到”時，難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙計識字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當作學問來炫耀，小伙計卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個錢”，“很頹唐”。當掌柜的笑他又偷了人家的東西時，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時的，已經身殘氣微，不復聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

　　總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對的動作、神態描寫很多，而大多數的描寫，都是著重表現自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《教師教學用書》中的歸納是值得商榷的。

　　五、小說閱讀教學方法建議

　　小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細辨識含蓄的意味，用心領會作者的意圖。初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細節也要細心品味。必須反復品味，結合自己的生活經驗展開聯想和想象，感知作品塑造的藝術形象。在這個基礎上進行深入的思考，做出評價。可將與《范進中舉》進行比較閱讀，從比較中進行欣賞。

　　教學過程設計1

　　第一課時

　　一、導入  

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是，巴金先生也說，寫得多么好，日本一位作家也說，是最完美的藝術典型，凡讀過的人，無不在心中留下這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——

　　二、時代背景介紹（略）

　　三、導讀

　　1.檢查預習，正字注音

　　2.請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會風情的？

　　3.請學生回答思考題，教師出行引導和評價。

　　要點提示：（1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出生活在怎樣一個社會環境。（2）作者描寫社會風情的有三處：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼

　　4.提問：前3段的描寫與敘述，對于的出場有何作用？

　　揭示了不幸的社會根源（自由回答）。

　　5.教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。

　　6.學生集體朗讀前3個自然段，強化對所生活的環境的認識和理解。

　　7.布置課外作業 （略）

　　第二課時

　　一、導讀

　　1.先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析的性格怎樣表現出來的。

　　提示：（1）要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點

　　要學生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

　　找出肖像描寫的語句進行分析。

　　找出有關個性化的語言描寫進行分析。

　　提問：教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？

　　2.教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫的悲劇，有什么特殊的藝術效果？這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　3.體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。

　　4.分析第7自然段中“自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。為什么不能與“他們”談天，與孩子們說話，表現了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了和孩子們說笑，更足以表現境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　5.分析將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

　　（1）首先要學生在書本上找出答案。

　　（2）教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行。

　　6.學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）

　　二、布置作業 

　　1.預習課文9－13自然段，進一步分析的性格特征和作品所反映的社會現實。

　　2.完成理解分析第三題。

　　第三課時

　　一、導讀

　　1.請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。

　　2.第9自然段只有一句話，“這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？。

　　先由學生獨立思考，然后自由發言，教師根據學生的回答作適當的補充。

　　3.“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節的發展和表達中心有什么作用。

　　提示：注意回憶第一課時講述的環境在小說中的作用，注意分析秋景的特點，然后再聯系的命運進行分析

　　4.“還欠十九個錢呢”這句話在文中出現了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發言）

　　5.分析課文第11自然段。

　　（1）全班齊讀一段。

　　（2）讀畢思考并完成下列練習。（略）

　　6.這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？

　　請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮7.請一位同學全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主題。

　　先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法。

　　教師作全面歸納。

　　二、布置課外作業 （略）

《孔乙己》 篇12

　　第一課時

　　（－）明確目標

　　1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會環境的作用。

　　2.理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇。

　　（二）整體感知：

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？

　　1.聽課文錄音，要求學生勾畫出生字詞。結合課下注釋及工具書查清字詞。

　　（1）應掌握的字：

　　闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

　　拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

　　（2）應掌握的詞：

　　不屑置辯：認為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2.速讀全文，理清小說三要素：

　　人物：孔乙己

　　環境：（社會環境，魯鎮咸亨酒店）

　　情節：①開端、發展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③結局（第12段至第13段）

　　（三）教學過程 

　　1.了解人物活動的環境

　　（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發生的時間、地點；（2）這個環境有什么特征呢？

　　時間：“這是二十多年前的事”。由創作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。

　　故事發生的地點：咸亨酒店。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所，是清末社會的一個縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。

　　（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現出闊綽的長衫主顧養尊處優，悠閑自得的神態。

　　（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環境？

　　酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環境正是孔乙己所處的環境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2.理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級森嚴，勢利冷漠的環境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經濟地位和“短衣幫”一檔。“穿長衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志。“惟一的”說明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節的。

　　（1）與酒客——護短（第4、6段）

　　（2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　　（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　　（四）總結、擴展

　　魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次，他成了一個迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會多余的人。

　　學生活動：結合當代社會現實，青年人讀書考不上大學后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書，聯系《孔乙己》一文。

　　第二課時

　　（－）明確目標

　　1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　2.認識小說的主題。

　　（二）整體感知

　　引導掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現人物的手法上看有：外貌、語言、動作、神態、心理描寫等；從表現人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫。

　　1.護短一事是孔乙己到店后所發生的第一件事，是情節的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應有什么不同？神態有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？

　　人們對孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進一層，先笑他偷書；再奚落他沒有進學。

　　動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

　　表現的不止是動作，還有動作的神態，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

　　語言神態描寫：當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”

　　“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等，何況他“竊”的是和讀書人關系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。

　　神態描寫：當人們接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。

　　孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學為恥。孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

　　2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖，分角度朗讀（讀7、8段），劃出孔乙己的表情、動作和語言。表現了孔乙己怎樣的性格？

　　善良，待人熱情，迂腐不堪。

　　3.第9段在全文中的作用：

　　結構上看：承上啟下，內容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。

　　4.不過也有人會提起他，為什么會提起他呢？中秋前的兩、三天掌柜因為結賬，才發覺孔乙己長久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經過。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個什么樣的問題？

　　明確：

　　（1）側面描寫。

　　（2）科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福；沒有爬上去的，只得任人欺壓、凌辱。孔乙己則是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。

　　5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌、神態、語言、動作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？

　　先前的“青白臉色”現變得“黑而且瘦已經不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續續。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

　　孔乙己從“笑”聲中出場，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關系那么冷漠。

　　（三）分析小說主題

　　1.孔乙己悲慘一生的結尾如何？

　　死。“大約”“的確”，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。

　　文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當這十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。

　　2.總結主題。（略）

　　學生活動：自由朗讀情節的高潮部分，體會對文章主題的理解。

　　（四）總結、擴展

　　小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個世態，揭露了封建科舉制對讀書人的毒害。

　　2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進中舉》進行比較閱讀，加深對封建制度的批判。

　　八、布置作業 

　　1.給文章寫個結尾，你認為孔乙己最后的命運怎樣？

　　2.寫作練習；記敘一個你印象深刻，性格特別的人物的活動片斷，要有適當的外貌、動作、語言的描寫。

《孔乙己》 篇13

　　一、知識點撥與學法引導

　　（一）整體感知

　　《孔乙己》這篇小說，通過對主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，揭示了封建社會的世態炎涼，敘寫了當時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態。文章所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關系，也從一個側面，使讀者認識到封建社會的腐朽和病態。

　　（二）學法引導

　　通讀課文，聯系本篇小說的有關背景、情節，分析人物性格，理解小說的主題。學習本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，精巧含蓄的布局，進一步加深對小說有關常識的掌握。

　　（三）審美鑒賞

　　結構精巧的布局美

　　小說用第一人稱、以小伙計的所見所聞為中心進行結構布局，在以小伙計的視角和口吻回憶敘寫20年前的往事之中，融入成年人（作者）的解釋與判斷，使作品既真實感人又深刻豐富。

　　小說開頭先介紹孔乙己活動的社會環境——魯鎮的咸亨酒店，介紹酒店的格局，賦予人物活動以特定的空間，然后轉入對酒店里各種人物及其相互關系的描述，接著自然地引出主人公孔乙己。主人公出場前描述的他生活的社會環境，就像一幅清末江南小鎮的世俗畫。孔乙己生活在這樣的社會環境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。小說的結尾，寫得悲涼，留給人們深思。

　　（四）重點難點突破

　　1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進行描寫？

　　[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進一步掌握小說這種文學體裁的有關知識。

　　[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語言神態描寫，（4）動作描寫等。舉例說明（略）

　　2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

　　[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達作用。

　　[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；可以使故事情節集中，內容簡要；可以表現周圍人對孔乙己的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　3、關于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農村的狀況及其階級關系，也有著極為真實的反映。

　　（2）等級觀念說。認為小說主題是對病態社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

　　答：                                                                 

　　[析]此題旨在引導學生從多角度分析作品的主題。文學作品采用經過文學加工后的情節、人物形象，曲折地反映社會生活，內涵往往非常豐富，不一定局限于某一點。當然，大多數是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導。

　　[參考答案]三種看法都可以持贊成的態度。理由應盡可能從作品中找。

　　4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

　　[析]關于本文“笑”的理解是一個難點，它體現了作者構思的精妙，有助于深化作品的主題。

　　[參考答案]第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，更表現了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地步。

　　這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　二、自學階梯評估

　　達標訓練

　　1、給下面加點的字注音。

　　附和(   )  硯(   )臺   羼水（   ） 漲紅（   ）   綻出（   ）

　　哄笑（   ）間或(   )   著了慌(   ) 打折（  ）腿  不屑(    )置辯

　　2、根據所給拼音寫出漢字。

　　闊 chuò (   )   shì（    ）擦     wǎn（   ）惜   hūn (   ) 菜 

　　門kǎn（   ）   咸hēng(   )酒店   tuí（   ）唐

　　3、解釋下面詞語。

　　（1）不屑置辯：                            （2）頹唐：                                   

　　（3）之乎者也：                            （4）君子固窮：                               

　　（5）營生：                                （6）附和：                                   

　　4、《孔乙己》的作者是     原名     ，字     ，浙江紹興人，是中國現代偉大的無產階級                    ，中國現代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散文集       的《從百草園到三味書屋》和      ，選自短篇小說集《吶喊》的有             。《孔乙己》一文是魯迅繼        之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇                        的戰斗檄文。

　　5、下列語句運用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

　　（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

　　（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？

　　能力提高

　　閱讀下面的文字，完成文后習題。

　　魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱

　　水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　……

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

　　1.文章開頭在寫魯鎮酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長衫”的才踱進房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什么作用？

　　答：                                                                        

　　2.本文用字準確，請根據下面的要求回答用詞的妙處。

　　（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？

　　答：                                                                             

　　（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結合文意，談談它有怎樣的表達效果？

　　答：                                                                         

　　3.品味文中畫橫線的三個句子，根據提示概括回答后面的問題。

　　（1） 第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

　　特點.

　　（2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個     的形象。

　　4.“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會這樣說？

　　答：                                                                            

　　5.上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談談你的看法。

　　答：                                                                         

　　開放探究

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恰守“清高”的心態。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個r步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是什么？

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困.潦倒而又執意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據第③段內容用精練的語言回答。

　　3.作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態度又是什么？（依據第④段內容歸納出兩個詞回答。）

　　4.本文表達的主要觀點是：

　　三、資料下載

　　1、《孔乙己》時代背景

　　《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運。小說發表于“五•四”運動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

　　“五•四”前夕的中國社會，由于十月革命的影響，中國早期的共產主義者如李大釗、陳獨秀等領導的新文化運動，向封建思想和封建文化進行猛烈的抨擊，偉大的反帝反封建的“五•四”運動即將爆發。

　　魯迅是新文化運動的一員猛將，后來成為新文化運動、文化新軍的最偉大最英勇的旗手。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰線上，為號召人民向封建堡壘進攻發出了第一聲進軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統治階級的罪惡。魯迅在“五•四”前夕發表的這兩篇小說，對“五•四”時期的新文化運動起了積極的推動作用。小說反映的是清朝末年時的事，那時距19xx年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“五•四”運動約20年，距19xx年的廢除科舉制度也還有一段時間。盡管在1898年中國社會有過失敗的“百日維新”運動，但并未動搖中國封建統治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建階級統治時代的事，孔乙己生活在未經革新的古國里。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。

　　2、關于封建科舉制度。

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉試及格者稱舉人。會試在鄉試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內容，明朝以后主要考八股文，以〈〈四書〉〉〈〈五經〉〉中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。

　　5、孔乙己

　　自學階梯評估

　　達標訓練

　　1、hè yàn chàn  zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè   2、綽  拭  惋  葷  檻  亨   頹

　　3、（1）認為不值得辯論或申辯。屑，認為值得。   （2） 精神萎靡不振，情緒低落。   （3）“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容不文不白的話或文章。含諷刺意味。 （4） 語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。   （5） 謀生，籌劃如何生活。（6）（言語、行動）追隨別人（多含貶義）

　　4、魯迅   周樹人    豫才    文學家、思想家   革命家   《朝花夕拾》  《藤野先生》  〈<社戲>>  <<故鄉>>    《狂人日記》  反對封建文化和封建科舉制度

　　5、（1）肖像描寫。寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”表明他年齡較大而又精神萎靡頹唐。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒、懶得出奇的經濟狀況和性格特征。（2）動作描寫。說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。（3）語言神態描寫。說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　能力提高

　　1、寫出了等級森嚴的社會環境（或：寫出人們身份地位的標志）；為孔乙己這個悲劇人物提供了活動的典型環境2、（1）一個“排”字表現了孔乙己根本不把對方放在眼里，顯示了孔乙己的擺闊氣、內心得意的心理。（2）寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數的形象，逼真地表現了孔乙己當時窘迫的神情。3、（1）特殊身份、尷尬處境 （2）貧困潦倒、飽受欺凌、好逸惡勞4、“竊”和“偷”是同義詞，意思相同，只不過前是文言，后是白話。孔乙己為了面子，維持讀書人的“清高”而狡辨，這是一種自我解嘲，是強詞奪理。5、這是一道開放性題，所談內容只要符合文題要求且言之成理即可記分。

　　開放探究

　　1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規陋習”。2.當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。3。“無奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。