人教版九年級年級第一課 古 代 社 會 教案
古 代 社 會 3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
生產(chǎn)力是人類改造自然的能力、生產(chǎn)關(guān)系是人民在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關(guān)系；極端低下的生產(chǎn)力決定了原始社會是一個沒有人剝削人的社會；原始平等的氏族制度；原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段，也是最低階段；在原始社會后期，個體勞動逐漸取代共同勞動，生產(chǎn)資料私有制隨之產(chǎn)生。
生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級和國家；文字的出現(xiàn)是人類進入文明時代的標(biāo)志；分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，說明奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度；奴隸社會后期，殘酷的奴隸制度已不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
從封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點入手，說明封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)；封建剝削的主要方式是榨取地租；森嚴(yán)的等級制度；農(nóng)民階級反抗地主階級的最高形式是農(nóng)民 起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭；獨領(lǐng)風(fēng)騷的中國古代科技文化。
能力目標(biāo)
1、利用史料分析、辨別的能力；
2、通過教材中所給材料與小欄目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力；
3、在全面評價奴隸社會和封建社會的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會辨證、全面地看問題的能力；
4、在探究活動中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過對遠(yuǎn)古人類從事生產(chǎn)勞動的歷程的了解，使學(xué)生體會到要有堅忍不拔的精神，要勇于實踐。
2、通過對原始社會有關(guān)內(nèi)容的講解，明了私有制與私有觀念不是從人類誕生起就有的，進而加強集體主義觀念的培養(yǎng)。
3、通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明了衡量社會進步的標(biāo)志是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今天的改革開放，堅定社會主義信念。
4、通過對"獨領(lǐng)風(fēng)騷的中國科技文化"的深入了解，增強學(xué)生民族自信心和自豪感，激發(fā)愛國主義精神。
教學(xué)建議
一、 教材分析：
1、知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)課是全書的起始課，講述古代社會的發(fā)展歷程。包括原始社會、奴隸社會、封建社會三個社會形態(tài)。第一框講原始社會，重點講述原始社會低下的生產(chǎn)力，是一個沒有剝削和壓迫的社會。使學(xué)生第一次接觸到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的簡單概念。強調(diào)了它是人類社會的童年，即人類社會發(fā)展的最初階段。第二框講奴隸社會，強調(diào)是第一個階級社會。講述了生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級和國家的過程，文字的出現(xiàn)使人類進入了文明時代。由于奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度，必然導(dǎo)致崩潰。第三框講封建社會，強調(diào)封建社會的進步性，說明封建社會的建立是社會歷史發(fā)展的一大進步。由于封建土地所有制是地主階級剝削和壓迫農(nóng)民的基礎(chǔ)，剝削的主要手段是榨取地租。地主階級對農(nóng)民進殘酷剝削和專制統(tǒng)治，必然激起反抗，農(nóng)民階級反抗地主階級的最高形式是農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭，推動了歷史發(fā)展。第四框是活動課，強調(diào)中國古代科技文化在世界文明發(fā)展中的地位和作用。在簡要介紹我國科技發(fā)明和文藝瑰寶的基礎(chǔ)上，建設(shè)性的提出"展示古代科技文化風(fēng)采"的活動。
2、重點、難點與疑點：
⑴原始社會是一個沒有人剝削人、人壓迫人的社會。
僅從表面看，會使人誤認(rèn)為原始社會是一個"理想社會"。因此，這是教學(xué)中的疑點之一。
通過對原始社會低下的生產(chǎn)力狀況的分析，使學(xué)生了解到原始社會沒有人剝削人的現(xiàn)象，不是人們的道德高尚，而是由于當(dāng)時低下的生產(chǎn)力決定的。
文字的出現(xiàn)是人類進入文明時代的標(biāo)志。
如何讓學(xué)生真正理解此觀點是本節(jié)課的一個教學(xué)難點 。
文字的出現(xiàn)，使人類的物質(zhì)生產(chǎn)和精神面貌發(fā)生了巨大變化。前人的經(jīng)驗得以傳播，人類征服自然的能力大大增強；文字的發(fā)明和使用，使人類的精神成果如詩歌、舞蹈、繪畫等得到廣泛傳播，進而又促進生產(chǎn)的進步，生產(chǎn)的發(fā)展又進一步推動了科學(xué)文化的繁榮，人類開始擺脫蒙昧和野蠻，進入文明時代。在教法上，可通過展示奴隸社會的科技文化來讓學(xué)生感受文字出現(xiàn)的影響。
在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。
在階級社會里，國家是一個階級壓迫另一個階級的工具。這是國家的實質(zhì)。對于初中的學(xué)生而言，理解此觀點有一定的難度。在教學(xué)中，不必展開講解。從國家的起源入手，讓學(xué)生明白國家并不是從來就有的，是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)階級和國家的。從國家的機構(gòu)的設(shè)立，懂得軍隊法庭等都是鎮(zhèn)壓奴隸階級反抗的工具。
奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度。
這是對奴隸制特點最典型的概括，是教學(xué)重點。
首先，要分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點，幫助理解學(xué)生。強調(diào)指出奴隸主把奴隸當(dāng)?quot;會說話的工具"，這是奴隸制國家的統(tǒng)治特點。其次，要指出在奴隸社會后期，奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，極大地阻礙了社會生產(chǎn)的向前發(fā)展。
封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。
這是封建制生產(chǎn)關(guān)系中最核心的體現(xiàn)，因此是教學(xué)重點。
在教學(xué)中要注意把握幾點：通過與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的對比，來說明封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點；分析封建社會土地制度的特點，闡明封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。在教法上可結(jié)合多種形式的實例來開展分析，更易于學(xué)生理解。
中國封建時代的科技文化成就為世界文明的發(fā)展做出了巨大貢獻。
這是進行愛國主義教育的大好契機，是本節(jié)課的教學(xué)重點之一。教材將此部分內(nèi)容設(shè)計成活動課，目的就是讓學(xué)生通過探究活動，在活動的過程中增強民族自信心和自豪感，避免教師枯燥的說教。
二、 教法建議：
1、充分利用教材上設(shè)置的一些小欄目。
由于新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求淡化學(xué)科體系，精簡了一些歷史事實、理論概念及學(xué)生難于理解的內(nèi)容，降低了理論難度。但在教學(xué)中不可避免要涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級、國家等概念，同時，為了避免讓學(xué)生死記硬背。因此，在教學(xué)中可以利用書中的小欄目，讓學(xué)生在分析史實的基礎(chǔ)上，自主歸納生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的特點等知識點。這樣，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動性。
為了幫助學(xué)生更好地理解書中一些易混淆的、存在疑問的觀點，特別是教學(xué)手段有限的學(xué)校，更可以充分利用這些小欄目幫助學(xué)生從表面現(xiàn)象入手分析更深層的含義。
2、在知識點的把握上，為理解社會發(fā)展進程的變化，可以采用對比的方法、圖表的方法來開展教學(xué)。比如：封建社會與奴隸制相比，具有明顯進步性的主要表現(xiàn)。就可用此方法突破。
3、畢竟古代社會的發(fā)展歷程是很遙遠(yuǎn)的事情，為了幫助學(xué)生更好領(lǐng)會課本中的相關(guān)內(nèi)容，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)的電影、電視片段。如：《斯巴達克斯》、《農(nóng)奴》、《白毛女》、《紅樓夢》（電視劇）
4、為活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以采用討論會、辯論賽、頭腦風(fēng)暴論壇等形式的探究活動。例如，第四框--獨領(lǐng)風(fēng)騷的中國古代科技文化。
教學(xué)設(shè)計示例
一、 教學(xué)目的
1、 知識目標(biāo)
與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)；封建土地所有制，是地主階級剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)；地主階級剝削農(nóng)民的主要方式是榨取地租；農(nóng)民階級反抗地主階級的最高形式是農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭。
2、 能力目標(biāo)
通過對奴隸制生產(chǎn)關(guān)系與封建制生產(chǎn)關(guān)系的對比分析，學(xué)會比較的能力。
通過對一些史事、影片片段等的分析，逐步培養(yǎng)歸納分析問題的能力。
逐步培養(yǎng)能自主發(fā)表個人觀點的能力。
3、 情感、態(tài)度與價值目標(biāo)
通過古代社會的更替變遷，體會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，明了衡量社會進步的標(biāo)志是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。進而能以正確的態(tài)度對待我國今天的改革開放，堅定社會主義信念。
二、 教學(xué)重點、難點
封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。
這是封建制生產(chǎn)關(guān)系特點的集中體現(xiàn)。因此，既是本框的重點，也是第一節(jié)的一個重點教學(xué)內(nèi)容。
三、 教學(xué)過程
導(dǎo)入 新課
展示兩幅圖：
圖一、奴隸破壞生產(chǎn)工具（或奴隸主莊園衰落的景象）
圖二、宋擇端的《清明上河圖》
提問：兩幅圖分別反映了什么情景？說明了什么？
學(xué)生思考、彼此交流意見（給兩分鐘）
第一幅圖反映的是奴隸社會末期，由于奴隸主對奴隸的野蠻、殘暴的剝削和壓迫，阻礙了社會生產(chǎn)的向前發(fā)展。
第二幅圖則反映的是封建社會的生產(chǎn)發(fā)展與經(jīng)濟繁榮。
新課
殘酷的奴隸制度已經(jīng)走到了它的盡頭。需要一種新的社會制度來代替，這就是封建社會。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容：
三、等級森嚴(yán)的殿堂——封建社會（板書）
提問：從圖中的繁榮景象，同學(xué)們可曾思考過為什么封建社會的建立是社會歷史發(fā)展的一大進步，與奴隸制相比，其進步性主要表現(xiàn)在哪兒？
（一）封建的土地所有制
1、與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)
同學(xué)們回憶奴隸制的主要特點，結(jié)合歷史課所學(xué)的相關(guān)知識，將兩種制度做一個對比分析。
（學(xué)生活動：回憶、討論、填表、分析）奴隸社會
封建社會
導(dǎo)致的結(jié)果
狀況
導(dǎo)致的結(jié)果土地及工具的占有上
奴隸主完全占有生產(chǎn)資料與奴隸
往往以破壞工具、 虐待牲畜等方式進行反抗
有少量土地、有自己的工具
能自主地進行勞動人身關(guān)系
奴隸毫無人身自由，在強制下勞動
有一定的人身自由
自由安排生產(chǎn)勞動產(chǎn)品的分配
無分配權(quán)，僅得到最低限度的生活資料
對生產(chǎn)無積極性
能留下少部分產(chǎn)品歸自己
比較關(guān)心生產(chǎn)，注意改進工具，生產(chǎn)積極性大為提高。從對比分析中，可得出這樣一個結(jié)論：
封建社會的建立，是社會歷史發(fā)展的一大進步。
教師：與奴隸制相比，封建社會的生產(chǎn)關(guān)系有其進步性，適應(yīng)當(dāng)時生產(chǎn)的發(fā)展，因而能將其取而代之。雖然封建制是一種新的社會制度，但有一點卻沒有改變。它仍是一種剝削制度。讓我們先從封建社會的土地制度說起。
2、 封建土地制度特點（板書）
活動：播放電影《白毛女》片頭的歌曲，結(jié)合教材第七頁西漢政治家董仲舒說的話，分析封建社會土地制度的特點、由此產(chǎn)生的地主與農(nóng)民的關(guān)系是什么樣的。為什么農(nóng)民要受地主的剝削？
投影或PowerPoint）歸納，得出結(jié)論：封建土地所有制是地主剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)。
3、 地主階級剝削農(nóng)民的主要方式是 ？（榨取地租）（板書）
提問：除地租以外，還有哪些剝削方式？
分析以下材料：民謠：農(nóng)民頭兩把刀，租稅重，利錢高
杜甫的《兵車行》（或者柳宗元的《捕蛇者說》）
歸納，得出：地主還通過放高利貸、收繳苛捐雜稅、強迫農(nóng)民服徭役等多種形式，對農(nóng)民進行殘酷剝削。
學(xué)生看影片《白毛女》中楊白勞到地主黃世仁家還利錢時的情景（沒有條件的學(xué)校可以以講故事的形式來展示此段）
提問：楊白勞被逼迫在賣女兒的文契上按了手印后，本想去找說理的地方。但黃世仁的管家卻說：“你上哪兒告去？少東家就是本地的縣長，黃家就是衙門。”這說明了什么？
地主階級在經(jīng)濟上殘酷剝削農(nóng)民的同時，還利用封建統(tǒng)治政權(quán)來壓迫農(nóng)民，達到其剝削農(nóng)民的罪惡目的。下面我們就來分析封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)的主要內(nèi)容。
（二）封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)（板書）
在封建社會的專制統(tǒng)治下，有些事會讓我們感到不可思議。
請看《紅樓夢》元春省親片段
圖示——金字塔狀的封建等級（幻燈片）
提問：影片反映了封建社會的什么特點？第二幅圖反映了歐洲封建社會的什么制度？
兩個內(nèi)容都形象地反映了森嚴(yán)的等級制度。
1、 森嚴(yán)的等級制度（板書）
以封建土地所有制為基礎(chǔ)的封建社會，建立了自上而下的等級從屬關(guān)系，以維護地主階級的統(tǒng)治秩序。封建等級制度與封建特權(quán)緊密相連，等級地位越高，享受的特權(quán)就越大。
結(jié)合楊白勞的遭遇，回憶舊知識：在階級社會里，國家的本質(zhì)是什么？
想一想：封建社會的掌權(quán)者是哪一個階級？他們主要靠什么維護其統(tǒng)治秩序與特權(quán)的？
閱讀教材第8頁倒數(shù)第二、三段的內(nèi)容，找出答案：
3、封建迷信等精神枷鎖（板書）
（結(jié)合本地區(qū)的實際需要，可以讓學(xué)生觀看《祥林嫂》圖片故事）
教師：我們學(xué)習(xí)了封建社會的經(jīng)濟制度和政治制度，知道了地主階級以封建土地所有制為基礎(chǔ)對農(nóng)民階級進行殘酷的剝削和壓迫，這將導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
學(xué)生閱讀教材第9頁第三段后，思考。
歸納：必然激起農(nóng)民的反抗斗爭。從產(chǎn)生階級、出現(xiàn)階級壓迫后，就有被壓迫階級的各種反抗斗爭。從奴隸社會的破壞工具等，到封建社會的抗阻抗糧，直至農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭。農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭給封建地主階級以沉重的打擊，動搖了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，推動了歷史的發(fā)展。可見，
4、 農(nóng)民階級反抗地主階級斗爭的最高形式——農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭（板書）
小結(jié)：
封建社會的建立與奴隸制相比，確有其進步性。但經(jīng)過了漫長的發(fā)展后，在封建社會后期，封建制度對生產(chǎn)的束縛日益嚴(yán)重，封建生產(chǎn)關(guān)系已不再適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展了。商品經(jīng)濟的發(fā)展，也為新的資本主義社會的誕生創(chuàng)造了條件。
四、 教學(xué)手段：
1、在教學(xué)條件有限的情況下，可以充分利用教材中的插圖、設(shè)置的小欄目、以及文字形式的歷史資料來開展教學(xué)，解決一些重點、難點與疑點問題。
2、為了將古代社會發(fā)展歷程能貼近現(xiàn)代，利于學(xué)生接受，可以利用電視、實物投影儀等播放一些影視作品或圖片，來幫助學(xué)生理解社會的發(fā)展。
3、在比較發(fā)達的地區(qū)，可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的作用，開展頭腦風(fēng)暴教學(xué)。
五、 設(shè)計思想：
入手點設(shè)計用兩幅圖導(dǎo)入 ，目的是首先在視覺上讓學(xué)生感受到封建社會的進步性，進而再具體分析進步性的主要表現(xiàn)。由于封建社會的史料豐富，中國封建社會的科技文化成就曾在世界獨領(lǐng)風(fēng)騷，故可選用的資料很多，如相關(guān)的詩歌、影視作品等，可以讓學(xué)生在看、聽、分析的基礎(chǔ)上，理解封建土地所有制是封建剝削的根源所在。
六、 板書設(shè)計 ：
等級森嚴(yán)的殿堂——封建社會
一、封建的土地所有制
5、 與奴隸制相比，封建社會進步性的主要表現(xiàn)
6、 封建土地制度特點
7、 榨取地租是封建剝削的主要方式
二、封建專制的統(tǒng)治羅網(wǎng)
1、森嚴(yán)的等級制度
4、農(nóng)民階級反抗地主階級斗爭的最高形式——農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭