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幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案(精選5篇)

幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解落葉樹和常綠樹的不同特征,嘗試有規(guī)律的排序。

  2、在交流分享中,感受秋天的美麗。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

  5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒收集的樹葉若干;綠葉樹、常綠樹圖片若干。

  2、課件“樹媽媽的話”一份。

  活動(dòng)過程:

  一、經(jīng)驗(yàn)回憶:說說自己收集的各種樹葉

  1、說一說:鼓勵(lì)幼兒大膽交流表達(dá)。

  2、談一談:你撿到的是什么樹葉?它象什么?”

  3、教師小結(jié):原來這些樹葉有的會(huì)在秋天變成黃顏色或者紅顏色,有的一年四季都是綠顏色的,而且不同的樹葉都有它不同的樣子,真是太漂亮了。

  4、提問:“為什么這些樹葉有的到了秋天會(huì)變成黃顏色,然后枯掉了從樹上落下來,有的還是綠綠的留在大樹媽媽的身上呢?”“讓我們聽聽大樹媽媽是怎么說的。”

  二、播放課件,幼兒拓寬經(jīng)驗(yàn)

  “為什么有的樹叫落葉樹?而有的樹叫常綠樹?

  你們知道還有哪些是落葉樹、哪些是常綠樹嗎?(幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒大膽完整地表達(dá)。)

  師小結(jié):有些樹一年四季常綠,秋天也不例外,這叫常綠樹。如棕櫚樹、冬青、桂花樹等。有些到了秋天葉子就枯黃,樹枝變成光禿禿的,這叫落葉樹。如水杉、楓樹、柿子樹等等。

  三、文學(xué)欣賞:樹真好

  樹真好。小鳥可以在樹上筑巢。

  樹真好。能擋住大風(fēng),不許風(fēng)沙到處亂跑。

  樹真好。陣陣風(fēng)兒吹,滿樹花香飄呀飄。

  樹真好,天熱了,我們躺在樹下睡午覺。

  四、操作活動(dòng):種樹

  1、欣賞常綠樹、落葉樹的圖片,引發(fā)幼兒對(duì)間隔排列的關(guān)注。

  2、操作“種樹”。

  活動(dòng)反思:

  這次活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)的。因?yàn)椋?/p>

  《綱要》中指出,科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位應(yīng)遵循:

  (一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。

  (二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

  (三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

  小班的幼兒對(duì)秋天樹和樹葉特別感興趣,他們能觀察到樹葉顏色的變化,戶外活動(dòng)還發(fā)現(xiàn),有的樹葉從樹上掉了下來,有的還留在樹媽媽身上,所以引發(fā)了幼兒對(duì)常青樹和落葉樹的問題。在開展活動(dòng)的過程中,我們細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行,及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn),以及他們的日常生活為基礎(chǔ),貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā),層層深入開展活動(dòng)。

  活動(dòng)過程中,大部分幼兒能積極的參與老師的活動(dòng),有2—3名幼兒參與不夠積極,游離于活動(dòng)之外,一方面是也許是因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容脫離了這幾名幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)手段不適合這幾個(gè)幼兒,我應(yīng)該通過優(yōu)化教育內(nèi)容,改進(jìn)教育策略來提高教育活動(dòng)的質(zhì)量,以促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案 篇2

  設(shè)計(jì)思路:

  在生活中,小年齡幼兒有著強(qiáng)烈的模仿成人行為的欲望,他們會(huì)情不自禁地想?yún)⑴c各種各樣的勞動(dòng),如切菜、洗碗、掃地等,為此,我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征,選擇了幼兒最熟悉的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用目測區(qū)分物體的大小,并嘗試使用常見的工具改變物體的大小,發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作,滿足幼兒參與勞動(dòng)的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來,以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語表達(dá)能力。由于活動(dòng)中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具,因此應(yīng)事先準(zhǔn)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等,并向家長做好宣傳工作,確保幼兒的探索活動(dòng)順利進(jìn)行。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)一些常見工具,培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。

  2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異,嘗試使用一些工具改變各種食物的大小,并愿意表達(dá)操作過程。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種食物:黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

  2、各種工具:湯匙、剪刀、小刀。

  活動(dòng)過程:

  1、認(rèn)識(shí)各種食物。

  師:你們知道它們的名稱嗎?孩子們認(rèn)識(shí)大部分的食物,他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時(shí),有一個(gè)孩子說:“這是饅頭。”于是,教師就引導(dǎo)幼兒剝一剝,聞一聞,嘗一嘗,喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。

  2、預(yù)測“大變小”的可能性。

  師:我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會(huì)表達(dá),只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,教師就有意識(shí)地引導(dǎo)他用語言表述;有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”,教師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”;個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說出:“瓶子太小,東西太大。”

  師:怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示,以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。當(dāng)幼兒看到教師將食物剪小時(shí),興奮地拍起手來:“變小了!變小了!”

  3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)。

  幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小,并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程,并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,但剪不動(dòng)菜梗,于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果,不小心切到了手,破了一點(diǎn)皮。星星說:“我很勇敢的,不哭!”教師邊觀察幼兒操作,邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。如:“變變小,放進(jìn)去。”由于小年齡幼兒常常用語言指導(dǎo)動(dòng)作,所以他們會(huì)邊操作,邊和教師一起重復(fù),這有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力,理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小,教師便有意識(shí)地提問:“你用什么把什么變小了,有的幼兒在工具選擇上存在問題,如他們用剪刀剪土豆,用湯匙切菜,教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具,看看用什么比較容易“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具,教師便有意識(shí)地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中,教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,如用完的工具要求幼兒放回原處,要幼兒用抹布擦手等,并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全教育。

  4、師幼共同探討。

  ①討論問題一:你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?有的幼兒說:“我把它變小了。”教師便進(jìn)一步提問:“你是怎么把它變小的呢?”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程,幫助幼兒說出工具名稱,較清楚地表達(dá)過程,教師以繪畫的形式為幼兒記錄。

  ②討論問題二:刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘I钪薪佑|最少,也是有一定危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí),一些孩子說出“刀是很快的”,有兩個(gè)幼兒用手指著刀最鋒利的地方,表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

  教師通過繪畫(如圖),強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”,提醒幼兒要用刀的這一面來切東西,但不能去碰。同時(shí),引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同,并告訴孩子教師提供的刀是安全的,而家里切萊的刀有危險(xiǎn),不能玩。教師還準(zhǔn)備了一份告家長書,及時(shí)將活動(dòng)信息告知家長,以便家長為幼兒提供安全的工具,配合做好安全教育工作。

  活動(dòng)反思:

  運(yùn)用工具,模仿成人的動(dòng)作,是兩歲半幼兒非常熱衷的活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),并在活動(dòng)中體現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運(yùn)用他們能理解的圖畫形式做記錄,這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識(shí)地在活動(dòng)過程中貫穿安全教育、家園合作理念,以確保幼兒在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。

幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案 篇3

  【運(yùn)動(dòng)目標(biāo)】

  1、讓幼兒察看蔬果,并感知蔬果在水中的沉痾顯現(xiàn)象,初步得到有關(guān)物體沉痾浮的履歷。

  2、學(xué)會(huì)用簡單的措施記錄蔬果在水中的沉痾浮狀態(tài)。

  3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,成長幼兒探索求知的精神。

  【運(yùn)動(dòng)籌備】

  1、音樂磁帶,四張桌上放有蘋果、香蕉、桃、荔枝、西紅柿、土豆等蔬果;

  2、四個(gè)水槽,,托盤,記錄卡(卡上畫有年夜水杯,水杯上有水位線)和各類蔬果小圖片多少。

  【運(yùn)動(dòng)歷程】

  一、隨音樂逛“蔬果超市”導(dǎo)入。

  本日呀,先生帶小朋友們一起逛一逛“蔬果超市”,一起看看超市里有些什么?

  “呀!小朋友們快來看,這里有許多多少水果、蔬菜。你們認(rèn)識(shí)嗎?”

  (讓幼兒自由討論)這時(shí)小朋友們都產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的在說它們的形狀,有的在回味它們的味道,有的掂量著它們的重量……

  二、想一想,猜一猜。

  “假如我們把蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?”

  “香蕉、西紅柿、土豆呢?”

  這時(shí)小朋友們爭論起來,有的說會(huì)沉痾到水底,有的說會(huì)浮在水面上,也有的說會(huì)在水的中間。

  “年夜家呀,各有各的想法,請(qǐng)把你們的猜想記錄下來。可以用先生為你們籌備的蔬果小圖片和記錄卡,按本身的猜想分手把小圖片擺放在水面、水底或水中間”。

  (在開展運(yùn)動(dòng)之前,斟酌到幼兒的才能程度,所以我們教師為他們籌備了直不雅形象的記錄卡和蔬果圖片。讓他們在不作任何提示下,運(yùn)用已有的履歷進(jìn)行猜想和斷定,并作記錄,為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)履歷奠定了必然的根基。)

  三、玩一玩,比一比。

  “這些蔬菜、水果放在水里到底會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。”

  帶領(lǐng)幼兒到操作臺(tái),讓他們自主探究,把各類蔬果一一放進(jìn)水里,仔細(xì)察看它們在水中的環(huán)境,然后在別的一張記錄卡上驗(yàn)證記錄。教師則巡回察看,適時(shí)指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,同時(shí)贊助他們在察看沉痾顯現(xiàn)象時(shí),正確運(yùn)用“沉痾”和“浮”來表述。

  (幼兒在運(yùn)動(dòng)歷程中按本身的想法作用于物體,真實(shí)地感想感染、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,驗(yàn)證本身的說明和猜想是否正確,從而賡續(xù)調(diào)劑本身的認(rèn)識(shí),并初步了解了要得出結(jié)論必須以客不雅事實(shí)為根據(jù)。而且,這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了幼兒的自主探究才能。)

  四、講一講,議一議。

  “現(xiàn)在我們小朋友都做過實(shí)驗(yàn)了,并知道了卻果,誰樂意把本身的發(fā)明講給年夜家聽聽?分享一下你的發(fā)明。”

  (讓幼兒分手回答,這一環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了幼兒樂于表達(dá)的行為習(xí)慣)

  “這些蔬果,有的沉痾下去,有的浮起來,真有趣。那么你們有沒有什么不明白的地方、或者是不懂的問題?現(xiàn)在可以提出來,我們一起探討一下。比如說,(屈先生)有的水果不沉痾下去也不浮在水上面而是在水中間呢?”

  (讓幼兒本身提出問題,然后集體來辦理。)

  【運(yùn)動(dòng)延伸】

  “這些問題我們小朋友都協(xié)助辦理了,但還有更多的問題必要小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想法子來辦理,那便是怎么樣能力讓西紅柿沉痾到水底去,讓蘋果浮到水面來?”

  (幼兒在玩耍中得到了蔬果沉痾浮的履歷,他們本身提出的問題更引發(fā)了進(jìn)一步探索沉痾顯現(xiàn)象的興趣。我們感覺,這樣的運(yùn)動(dòng)要賡續(xù)的開展、延伸下去。)

  【運(yùn)動(dòng)反思】

  在本次運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展歷程中,我們?yōu)橛變夯I備了充分的操作資料,使每一位幼兒都有介入的機(jī)會(huì),同時(shí)通過讓他們本身著手操作來發(fā)明蔬果沉痾浮的秘密,并學(xué)會(huì)將結(jié)果記錄下來,這充分培養(yǎng)了幼兒自主探究的才能。也體現(xiàn)了幼兒的主體位置。在講一講,議一議這一環(huán)節(jié),通過集體探討、交流,成長了幼兒的語言表達(dá)才能,又體現(xiàn)了師幼之間的互動(dòng),幼兒與幼兒之間的互動(dòng),使他們真正體驗(yàn)到發(fā)明秘密后的樂趣。

幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、辨別幾種不同的聲音,使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生探究的欲望。

  2、培養(yǎng)幼兒的操作興趣、發(fā)展觀察力、注意力以及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的喜。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的.好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):

  知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  將相同聲音的響罐配對(duì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。

  2、按人數(shù)將幼兒分成3 — 4組。

  3、錄音機(jī)、舞曲音樂磁帶。

  活動(dòng)過程:

  一、開始部分:直觀教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

  1。出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友。

  2。出示并認(rèn)識(shí)罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

  二、基本部分:操作活動(dòng)引發(fā)幼兒探究。

  1、喂一喂──指導(dǎo)幼兒隨意給每個(gè)罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

  2、跳一跳──引導(dǎo)幼兒上下左右搖一搖罐寶寶,讓他們自由地跳起來。

  3、找一找──啟發(fā)幼兒相互猜測罐寶寶吃的是什么,并將相同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴,在舞曲中快樂地舞蹈。(幼兒亦可共同跳舞)

  三、結(jié)束部分:幫罐寶寶到戶外去找更多的食物,找更多的朋友。

  延伸活動(dòng):將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學(xué)操作區(qū)”,讓幼兒自由擺弄、玩耍。

  活動(dòng)反思:

  在教學(xué)中,幼兒對(duì)操作、探究很感興趣,通過操作──游戲的形式讓幼兒體會(huì)了探究的過程和快樂。在活動(dòng)中,孩子在制作的同時(shí),提高了幼兒的觀察力,動(dòng)手能力而且也提高了注意力、聽覺。他們特別喜歡玩游戲,因?yàn)樵谟螒蛑锌梢允顾麄冊谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩,沒有絲毫的壓力。對(duì)于個(gè)別能力弱的孩子,我采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式,并在日常生活中給他們提供機(jī)會(huì),讓能力弱的孩子不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼的心理;對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn),我總是鼓勵(lì)和尊重幼兒的觀點(diǎn),并共同分享。如:有的幼兒認(rèn)為罐寶寶吃飽了可以喝水,我肯定了幼兒的想法,并引導(dǎo)幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲,拓展了幼兒的視野與經(jīng)驗(yàn)。

  這次活動(dòng)的不足是:師幼互動(dòng)少了一些,在活動(dòng)中可以在游戲中穿插一些幼兒與教師之間的互動(dòng),這樣效果會(huì)更好。

幼兒園小班沉與浮科學(xué)教案 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:

  水在日常生活中十分常見,幼兒對(duì)水的游戲非常喜愛.通過嬉戲、玩耍,孩子可以在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于水的科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)試圖通過簡易實(shí)驗(yàn),幫助孩子了解簡單的科學(xué)探究途徑、方法,學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究必要的記錄手段,思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在猜測、實(shí)驗(yàn)、記錄中感知沉與浮。

  2.在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 在整理箱中提前裝好水。

  2. 石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。

  3. 記錄紙人手一份。

  活動(dòng)過程:

  1. 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒探究的興趣。

  (1)出示實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。

  (2)設(shè)計(jì)游泳比賽的情景,請(qǐng)幼兒猜想、預(yù)測材料“跳人”水中的現(xiàn)象。“這么多的東西,要進(jìn)行一個(gè)游泳比賽,它們跳到水里會(huì)怎樣呢?”

  2.簡單操作,并記錄。引導(dǎo)幼兒初步建立猜測、假設(shè)的概念。

  (1)教師記錄自己的假設(shè),并詳細(xì)說明怎樣使用記錄表。

  (2)引導(dǎo)幼兒自己猜想、假設(shè)并記錄。提示幼兒:“這些東西跳到水里會(huì)是什么樣

  的呢?我們來猜一猜。不要講出來,先用筆把我們猜到的畫下來。”(老師指導(dǎo)幼兒記錄的方法。)

  3. 實(shí)驗(yàn)操作。

  (1)通過實(shí)踐操作,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“浮”與“沉”的概念。

  師:現(xiàn)在我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下是否和我們的猜測一樣。

  例如:把一個(gè)積木和石頭分別投到水里,請(qǐng)幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個(gè)詞來說一一“浮”,表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導(dǎo)幼兒觀察石頭是“沉”的,表示石頭在水底下。

  (2)鼓勵(lì)幼兒用圖示表示自己看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  提示:將結(jié)果畫下來,必須根據(jù)自己看到的情況來畫。

  (3)幼兒自由操作,并記錄結(jié)果。

  先記好的幼兒將記錄的結(jié)果與自己的預(yù)測進(jìn)行比較,教師幫助幼兒整理對(duì)物體沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

  4.交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果(鼓勵(lì)幼兒將自己的觀察記錄結(jié)果與他人分享與交流)。

  請(qǐng)幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個(gè)符號(hào)表示什么。假設(shè)與實(shí)驗(yàn)是否一樣。

  5. 教師小結(jié)。

  (1)引導(dǎo)幼兒將猜測、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照,強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。

  (2)與幼兒回憶活動(dòng)中自己的操作與記錄。

  6.激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣,提出延伸問題。

  請(qǐng)幼兒想一想,在我們的生活中,幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看,并嘗試自己做記錄,帶來與老師、小朋友們分享。

  設(shè)計(jì)評(píng)析:

  由于小班幼兒的思維仍然處于直覺行動(dòng)階段,所以他們常常停留于游戲的表面,而忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的教育價(jià)值。本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的情境容易引起幼兒的興趣,教師的引導(dǎo)給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設(shè)的空間。

  小班幼兒記錄的意識(shí)還未建立,記錄能力相對(duì)較弱。設(shè)計(jì)中提供的記錄表提供了可以參考的支架。

  鼓勵(lì)學(xué)生尊重與傾聽他人的觀點(diǎn),幫助他們學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。

  記錄表:(給幼兒使用時(shí)可放大)

  編輯評(píng)析:

  科學(xué)活動(dòng)讓幼兒直接參與是很重要的,讓幼兒在直接參與中體會(huì)是目前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中比較缺乏的。這個(gè)活動(dòng)注意了這一問題。同時(shí)在科學(xué)活動(dòng)中,注意幼兒的表征,注意讓幼兒用語言表達(dá)自己見到的現(xiàn)象也是一個(gè)重要的地方。從兩方面來看,這一個(gè)活動(dòng)是好的科學(xué)教育活動(dòng)。

  但是這個(gè)活動(dòng)有一些方面還值得進(jìn)一步考慮:

  這樣的活動(dòng)一定要小組進(jìn)行,讓幼兒單獨(dú)自己實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)填記錄表不是太合適。尤其對(duì)于小班孩子來說,在小組里的表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn),教師先集中表征他們的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

  這一科學(xué)活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)了幼兒用語言與別人交流,但在具體活動(dòng)中對(duì)語言的強(qiáng)調(diào)并沒有放在首位,而對(duì)于小班孩子來說,語言交流發(fā)現(xiàn)是最重要的。即使是孩子們在實(shí)驗(yàn)前的猜想,也最好是先用語言表達(dá)。

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