一堂貼近學(xué)生實(shí)際的好課
數(shù)學(xué)生肯定不感興趣。湯老師為避免此種情況出現(xiàn)，課前對(duì)教材進(jìn)行了大膽改造，《肌理構(gòu)成》一節(jié)內(nèi)容，在她的教案中變成了《感受肌理》，把教學(xué)目標(biāo)定位在通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)肌理、感受肌理，要求學(xué)生當(dāng)堂完成一件作品，嘗試其中一種制作方法把肌理的效果表現(xiàn)出來，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感受美、創(chuàng)造美。從《肌理構(gòu)成》到《感受肌理》，這一改體現(xiàn)了課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)為中心，教學(xué)目標(biāo)中的行為主體落實(shí)在學(xué)生身上。而原教材中對(duì)各種肌理的分類、介紹則作為一般性知識(shí)目標(biāo)。二、形象導(dǎo)入。把學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 “吊”出來。從課堂情況來看，上課前老師也讓學(xué)生作了一些準(zhǔn)備——不是準(zhǔn)備如何回答教師課堂提問，而是準(zhǔn)備一些制作肌理的工具、紙張等。教師也準(zhǔn)備了一些教具和工具。課一開始，教師把一個(gè)鼓鼓囊囊的包放在講臺(tái)上，告訴學(xué)生里面裝有一些“神秘的小物件”，讓幾位學(xué)生上臺(tái)伸手去觸摸，說出觸摸物件表面的感受。然后出示物件，讓學(xué)生一一觀察物件表面的肌理，幾乎所有的學(xué)生都爭(zhēng)著要上臺(tái)，都瞪大眼睛觀察這些平日常見但從不注意的物體肌理。形象的導(dǎo)入，再加上通過多媒體展示的一些人工制作漂亮肌理圖案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子“吊”出來了，他們感受到肌理的魅力，產(chǎn)生出一種急于學(xué)習(xí)和動(dòng)手的沖動(dòng)。
三、精心組織，使學(xué)生“眼、手、腦”用起來。