《秦嶺—淮河分南北》重難點歸納
重點：南北方地理差異的表現(xiàn)。秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。
突破方案：這是本專題的教學重點。通過初一第一學期的學習，學生已掌握了部分學習地理的知識和技能，因此本教學重點主要是由學生小組合作探究研討的方式進行突破。
對于“南北方地理差異的表現(xiàn)”這一教學難點，在教學設(shè)計中，首先，讓學生閱讀課本圖5—30，通過對課本p22活動題的解答，知道中國的四大地理分區(qū)；明確自己家鄉(xiāng)的所屬地理區(qū)域。第二步，通過ppt呈現(xiàn)課本圖5—31，學生了解秦嶺、淮河這兩個地理事物。第三步，通過對圖5—31的觀察，說出秦嶺、淮河與黃河、長江的位置關(guān)系。再結(jié)合之前所學的地理知識，以表格的形式對南北方基本情況進行歸納和鞏固。最后，通過一組反映南北方生產(chǎn)生活和自然景觀的圖片，再次明確南北方地理差異的表現(xiàn)，滲透地理思想：地理環(huán)境決定一地的自然景觀和人文景觀，反之，自然景觀和人文景觀反映出一地的地理環(huán)境。
對于“秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因”這一教學難點，在教學設(shè)計中，我首先以上一教學難點的南北方地理差異的表現(xiàn)為引子，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累的知識，猜測引起南北方差異的緣由。從而得出氣候是導致南北方差異的主要原因。第二步，通過一組地圖──1月平均氣溫的分布、7月平均氣溫的分布，中國年降水量的分布的指導分析，引導學生得出南北方在氣溫和降水量上的特點，00c等溫線和800毫米等降水量線與秦嶺—淮河一線基本重合，由此可知秦嶺—淮河一線是南北方分界線。第三步，讓學生對課本p25頁的文字和圖片進行閱讀，再以小組合作的方式對南北方的生產(chǎn)方式進行探究研討，并完成相應(yīng)表格。最后，綜合上述表格，歸納引起南北差異的緣由和秦嶺──淮河一線的地理意義。
難點：秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。培養(yǎng)學生的讀圖能力、合作探究能力。
突破方案：南北方差異的原因即是本專題的教學重點也是難點。因為學生是七年級，背景知識還不是很豐富，所以讓學生根據(jù)氣溫和降水量分布來判斷南北方差異有一定難度。
在教學時，教師可找?guī)讖埛从衬媳狈缴畈町惖膱D片啟發(fā)學生思考：圖片中的生活方式分別是屬于南方還是北方？從圖片上可看出當?shù)貧夂蛴惺裁刺攸c？根據(jù)學生回答，教師逐步引導學生懂得可以通過生活方式判別地理區(qū)域的差異，讓學生學會關(guān)注、探究生活，學以致用。在此基礎(chǔ)上再指導學生分析氣溫和降水量分布圖，歸納引起南北差異的原因。