第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解明清兩朝加強(qiáng)封建中央集權(quán)統(tǒng)治的主要措施
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)識(shí)記
⑴知道朱元璋建立明朝、地方設(shè)三司、中央設(shè)內(nèi)閣；清的建立、議政王大臣會(huì)議、南書房、軍機(jī)處等基本情況。
⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴(yán)重后果。
2、能力培養(yǎng)
⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨(dú)斷統(tǒng)治的原因。
⑵比較明、清兩朝君主專制的特點(diǎn)。
⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統(tǒng)治的異同。
⑷根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，編制中國(guó)古代從夏朝到清代主要朝代順序表。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
⑴通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明、清兩朝奉行的君主專制統(tǒng)治已達(dá)到中國(guó)歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實(shí)現(xiàn)共和，近代先進(jìn)人士的這一理想是順應(yīng)歷史進(jìn)步要求的。
⑵通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文字獄是君主專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，它阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，影響了社會(huì)的進(jìn)步，造成了萬(wàn)馬齊喑的局面。
二、教學(xué)要點(diǎn)
    1、重點(diǎn)
    明、清兩朝君主專制的空前強(qiáng)化。
    2、難點(diǎn)
    明、清兩朝君主專制的機(jī)構(gòu)及其職責(zé)比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國(guó)力強(qiáng)盛的同時(shí)又大興文字獄，如何理解兩者之間的關(guān)系也是一個(gè)復(fù)雜的問題。
三、教學(xué)方法
   比較法  課堂討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國(guó)的統(tǒng)治，但結(jié)果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導(dǎo)入新課。
（一）自學(xué)與討論
教師先簡(jiǎn)單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容就是明清兩朝的專制統(tǒng)治，讓學(xué)生自己看書找出明清兩朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施來，這些在課本上寫得很明確。讓學(xué)生起來回答時(shí)，教師可簡(jiǎn)略板書。
明朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：
⑴、廢行省、設(shè)“三司”，加強(qiáng)皇權(quán)。（布政司、按察司、都指揮司）
⑵、嚴(yán)肅戶口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強(qiáng)本抑末，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和基層的控制。
⑶、廢宰相，權(quán)分六部。
⑷、設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問。
⑸、設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強(qiáng)化。
⑹、開始文字獄
清朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：
⑴、沿襲明朝的內(nèi)閣制，同時(shí)設(shè)議政王大臣會(huì)議。
⑵、康熙朝設(shè)南書房，雍正朝，設(shè)軍機(jī)處，皇帝獨(dú)斷專行。
⑶、大興文字獄
在學(xué)生回答之后可組織學(xué)生討論比較明清兩朝的專制統(tǒng)治和文字獄，并完成下表。
明清兩朝君主專制的原因和措施，可組織學(xué)生討論“朱元璋強(qiáng)化君主專制的原因和措施”及“康熙、雍正加強(qiáng)皇權(quán)的原因和
措施”學(xué)生通過討論，自己得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的分析問題
和概括問題的能力。對(duì)于原因課本內(nèi)容涉及不多教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
明清實(shí)行的文字獄可以從原因、特點(diǎn)和后果三方面來進(jìn)行比較。
朝代 專制機(jī)構(gòu) 文字獄
 原因 措施 作用 原因 特點(diǎn) 后果
明 
     

清 
 
    

（二）看圖和閱讀與思考
課本上的一些圖，引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣幾個(gè)問題去看。如：第67頁(yè)上面的兩個(gè)朱元璋像，課本上說：“實(shí)際上反映了人們對(duì)他的不同看法。”教師再進(jìn)一步問：“人們對(duì)他的不同看法是什么？”。