《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案（精選9篇）

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn);了解有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，提升運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力以及合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。

　　【難點(diǎn)】秦末農(nóng)民起義的原因。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　溫故知新導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并進(jìn)一步引導(dǎo)：統(tǒng)一六國(guó)后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬(wàn)世�？墒�，秦王朝只存在了短短的十五年就走向了滅亡。那么，赫赫一時(shí)的秦王朝為什么會(huì)在頃刻之間土崩瓦解呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：講授新課

　　一、秦的暴政

　　教師出示史料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料，以歷史小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論，討論的主題是：為什么赫赫一時(shí)的秦王朝會(huì)在頃刻之間土崩瓦解呢?

　　材料一

　　材料二

　　材料三 (秦朝刑罰嚴(yán)酷，以至)赭[zhě]衣塞路，囹圄[líng yǔ]成市(穿囚衣的犯人堵塞了道路，監(jiān)獄多得像市場(chǎng)一樣)，天下愁怨，潰而叛之。

　　——《漢書(shū)·刑法志》

　　材料四

　　材料五 秦朝法律規(guī)定男子從17歲到60歲都必須為國(guó)家服役。當(dāng)時(shí)全國(guó)人口不過(guò)二千萬(wàn)人左右，被抓去服役的人加起來(lái)就不下三百萬(wàn)。就是說(shuō)每二十個(gè)人中，就至少有三個(gè)人需要去服役，而這二十個(gè)人中只有三、四個(gè)才是青壯年男子，其他的都是老弱病殘、婦女小孩。同學(xué)可以想象一下，給抽去最主要的勞動(dòng)力之后，農(nóng)業(yè)會(huì)受到何等的打擊，剩下的人們的生活是何等的困苦。

　　學(xué)生進(jìn)行討論之后回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納：(1)徭役繁重(2)賦稅沉重(3)刑法殘酷(4)秦二世的統(tǒng)治更加殘酷。

　　【過(guò)渡】秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。他的統(tǒng)治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說(shuō)話，奸佞小人當(dāng)?shù)?民間則民怨沸騰。最后終于導(dǎo)致了中國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的陳勝吳廣起義。

　　二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

　　1.過(guò)程

　　教師播放《陳勝、吳廣起義》的視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，之后請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言的講述陳勝、吳廣起義。

　　學(xué)生講述之后，教師總結(jié)：公元前209年，秦末農(nóng)民起義就爆發(fā)了。由于起義首先發(fā)生在大澤鄉(xiāng)，所以這次起義我們也稱它為大澤鄉(xiāng)起義。起義發(fā)生后，起義軍“斬木為兵”“揭竿為旗”，以“伐無(wú)道，誅暴秦”為口號(hào)，接連攻下了幾座縣城，在陳建立了政權(quán)，國(guó)號(hào)稱為“張楚”。陳勝自立為王，并封吳廣為假王，接著就派主力軍向秦朝的都城咸陽(yáng)方向進(jìn)攻，一直打到咸陽(yáng)附近驪山。這就把秦二世嚇壞了，他急忙下令赦免當(dāng)時(shí)在驪山修筑陵墓的幾十萬(wàn)刑徒，將他們組織起來(lái)，配合秦軍鎮(zhèn)壓這場(chǎng)起義。在秦軍強(qiáng)大的攻勢(shì)下，不到半年，起義就被鎮(zhèn)壓下去，陳勝、吳廣也相繼被部下殺害。

　　2.意義

　　教師引導(dǎo)：這次規(guī)模空前的農(nóng)民起義雖然被鎮(zhèn)壓下去，但卻歷來(lái)都被人們所稱道。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們歸納一下它的意義。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師采用提問(wèn)的方式總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　作業(yè)：陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但各地的農(nóng)民并沒(méi)有從此而屈服。接下來(lái)是誰(shuí)接過(guò)了起義的大旗呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、陳勝、吳廣起義（∨）

　　【知識(shí)梳理】

　　一、秦的暴政

　　1、表現(xiàn)：①繁重的 和 。②殘酷的 。

　　2、陳勝吳廣起義的根本原因：不堪忍受 。

　　二、陳勝吳廣起義

　　1、時(shí)間： ；地點(diǎn)： 。領(lǐng)導(dǎo)人： 。

　　2、意義：是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的 起義。

　　三、秦朝的滅亡和西漢的建立

　　1、公園前2XX年，項(xiàng)羽在 之戰(zhàn)中以少勝多大敗秦軍主力， 的軍隊(duì)首先攻入咸陽(yáng)，秦朝滅亡。

　　2、西漢的建立

　�、贂r(shí)間： ；②建立者： 。都城：

　　【自主檢測(cè)】

　　一、選擇題

　　1、中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是 （ ）

　　a、張角起義 b、陳勝、吳廣起義 c、劉邦、項(xiàng)羽起義 d、黃巢起義

　　2、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝的統(tǒng)治起決定性作用的`戰(zhàn)役是 （ ）

　　a、長(zhǎng)平之戰(zhàn) b、巨鹿之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、馬陵之戰(zhàn)

　　3、最終推翻秦朝統(tǒng)治的是下列哪支起義軍 （ ）

　　a、陳勝、吳廣起義軍 b、項(xiàng)羽起義軍 c、劉邦起義軍 d、黃巢起義軍

　　4、西漢的建立者是 （ ）

　　a、陳勝 b、吳廣 c、項(xiàng)羽 d、劉邦

　　5、劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是 （ ）

　　a、巨鹿之戰(zhàn) b、長(zhǎng)平之戰(zhàn) c、楚漢之爭(zhēng) d、城濮之戰(zhàn)

　　二、非選擇題

　　1、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　壯士不死則已，死即舉大名耳！王侯將相寧有種乎 。 ——引自《史記》

　　（1）上述材料出自中國(guó)歷史上哪一重大事件？請(qǐng)寫(xiě)出具體的時(shí)間和地點(diǎn)？

　�。�2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這一歷史事件在中國(guó)歷史上的地位如何？

　　【拓展視野】

　　1、（福建福州卷）下列最能表現(xiàn)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義英雄氣概的一句話是（ ）

　　a、“殺人者死，傷人及盜抵罪” b�！巴鹾顚⑾�，寧有種乎？”

　　c、“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆” d�！案Ｙ�，禍之所伏”

　　第11課 “伐無(wú)道，誅暴秦”

　　【知識(shí)梳理】

　　一、徭役、賦稅、刑法、秦朝的暴政

　　二、公元前2XX年、大澤鄉(xiāng)、陳勝和吳廣、農(nóng)民起義

　　三、巨鹿、劉邦、公元前2XX年、劉邦、長(zhǎng)安

　　【自主檢測(cè)】

　　選擇題：b、b、c、d、c、

　　非選擇題：（1）陳勝、吳廣起義；公元前2XX年、大澤鄉(xiāng)

　　（2）是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義

　　【拓展視野】b

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識(shí)目標(biāo)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本史實(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

　　二、 能力目標(biāo)

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物主義分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

　　三、 情感目標(biāo)

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化

　　教學(xué)學(xué)具：

　　插圖、史料、教學(xué)軟件

　　教學(xué)方式：

　　提問(wèn)方式、設(shè)置懸念、演示講解、講故事、列表格

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　首先教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課講了秦王嬴政建立了一個(gè)什么性質(zhì)的國(guó)家？回答：建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。接著發(fā)問(wèn)：赫赫一時(shí)的秦朝為什么會(huì)迅速滅亡呢？請(qǐng)?jiān)?2課中尋找答案。

　　二、 授新

　　過(guò)渡語(yǔ)：課文標(biāo)題是出自著名史學(xué)家司馬遷的《史記》，“伐無(wú)道，誅暴秦”望文生義就是要討伐誅滅殘暴無(wú)道的秦王朝，那秦的暴政主要有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一框，查找后回答。

　�。ㄒ唬� 秦的暴政

　　1、 暴政表現(xiàn)

　　（1） 繁重的徭役（修了哪些建筑？花費(fèi)多少人力？完成63面“動(dòng)腦筋”）

　�。�2） 沉重的賦稅（到底多重？）

　�。�3） 殘酷的刑法（ 設(shè)置一個(gè)懸念：補(bǔ)充一個(gè)“賣拐多于賣鞋”的史料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料分析問(wèn)題的能力。）

　�。�4） 二世更殘暴（表現(xiàn)）

　　2、 暴政后果

　　討論后得出：嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，加重了人民的負(fù)擔(dān)和苦難，激起人民的反抗。

　　過(guò)渡性提問(wèn)：人民的反抗終于在某種導(dǎo)火線下爆發(fā)了嗎？

　　答：爆發(fā)了。這就是陳勝、吳廣起義。

　�。ǘ�） 陳勝吳廣起義

　　1、 起義原因

　　問(wèn)：陳勝、吳廣為什么起義？

　�。◤倪@個(gè)問(wèn)題理清根本原因和直接原因。）

　　（如果回答“由于秦的`暴政”，就順勢(shì)問(wèn)這是根本原因還是直接原因？答案肯定是根本原因。那直接原因是什么？直接原因與根本原因的關(guān)系怎么樣？）

　　循序漸進(jìn)引導(dǎo)出→直接原因是根本原因所致，直接原因只是導(dǎo)火線而已。

　　2、 起義六要素

　　① 時(shí)間：公元前209年；

　�、� 地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)；

　�、� 領(lǐng)導(dǎo)人：陳勝、吳廣

　�、� 原因：根本原因：秦的暴政；直接原因：戍邊誤期，誤期將斬

　　⑤ 經(jīng)過(guò)：殺押送官→連攻幾縣→建立政權(quán)→陳勝立王→各地響應(yīng)→咸陽(yáng)進(jìn)發(fā)→寡不敵眾

　　⑥ 結(jié)果：最后失敗

　　3、 大澤鄉(xiāng)起義的歷史意義

　　陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。

　　過(guò)渡：觀察“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，提問(wèn)：陳勝吳廣起義軍失敗后，又起來(lái)了什么人繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民反秦？請(qǐng)看最后一框“農(nóng)民起義推翻秦朝”。

　　（三） 農(nóng)民起義推翻秦朝

　　1、 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)分幾個(gè)階段？

　　分兩個(gè)階段：第一階段是陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)；第二階段是項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)。

　　2、 選擇題：最后推翻秦朝的是：A、陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍；B、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍；C、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的 農(nóng)民軍；D、項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍。

　　經(jīng)過(guò)討論，最后確定正確答案是（D）。

　�。ㄓ懻撝兄攸c(diǎn)講到項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)及其作用）

　　3、 思考題：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了什么變化？

　　（提示：從前后的目的有什么不同來(lái)考慮）

　　討論后，得出結(jié)論：項(xiàng)羽、劉邦在秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)范疇，而秦亡后的活動(dòng)則屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。（65面小字有點(diǎn)撥）

　　4、 楚漢之爭(zhēng)

　　歷時(shí)四年（前206—前202），最后以項(xiàng)羽的失敗、劉邦的勝利告終。

　　5、 漢的建立

　　時(shí)間：公元前202年；建立者：劉邦；定都：長(zhǎng)安；史稱“西漢”

　　6、 講故事、說(shuō)成語(yǔ)比賽

　　本課涉及的成語(yǔ)、典故較多，同學(xué)們分四個(gè)大組，看哪個(gè)組講得最多，知識(shí)最淵博，得分最高。

　　舉例：指鹿為馬；鴻鵠之志；斬木為兵、揭竿為旗；破釜沉舟、背水一戰(zhàn)；約法三章；鴻門宴；項(xiàng)莊舞劍意在沛公；楚河漢界；四面楚歌、霸王別姬等。

　　附：關(guān)于“鴻門宴”的故事，可指導(dǎo)學(xué)生編排成小品，在課上或課下表演，以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣 。

　　三、 小結(jié)

　　1、總結(jié)秦亡教訓(xùn)及劉邦能建立起漢朝的道理。

　　得民心者得天下，失民心者失天下

　　2、指導(dǎo)學(xué)生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭(zhēng)。西漢的建立。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

　　指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

　　2、顯赫一時(shí)的秦朝很快就滅亡了，為什么呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)對(duì)比詩(shī)句和童謠，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

　　二、新課講授：

　　1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(zhǎng)城有關(guān)片斷。

　　2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?

　　(學(xué)生回答)

　　3、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直�，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來(lái)什么后果?

　　(學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn))

　　播放影片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。

　　賦稅沉重：

　　1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢?

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。

　　(學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn))

　　1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢?

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣?

　　(學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn))

　　1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢?

　　2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家?這樣農(nóng)民的.生活過(guò)得怎樣?

　　(學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn))

　　陳勝吳廣起義：

　　1、投影《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》。

　　2、提問(wèn)：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生?發(fā)生在哪一年?誰(shuí)發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?起義的口號(hào)是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?

　　3、組織學(xué)生分組討論：

　　陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里?

　　①第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義;

　�、诮�立了第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán);

　　③第一次提出了斗爭(zhēng)的口號(hào)——王侯將相，寧有種乎;

　　④在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。

　　1、項(xiàng)羽消滅秦朝主力的是什么戰(zhàn)役?

　　(巨鹿之戰(zhàn)、前207年)

　　2、破釜沉舟的故事學(xué)生比較熟悉，由學(xué)生講述。

　　3、秦的滅亡。(前206年)

　　組織學(xué)生計(jì)算秦朝統(tǒng)治的時(shí)間。

　　課后小結(jié)

　　1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2、播放VCD唱片《霸王別姬》。

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇5

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)情況。

　　2、能力目標(biāo)：探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開(kāi)。

　　秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是本課的重點(diǎn)，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞；沉重的賦稅、嚴(yán)酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說(shuō)明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

　　秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項(xiàng)羽，他們?cè)谇爻瘻缤銮暗幕顒?dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。對(duì)此問(wèn)題會(huì)有一些疑惑，從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。

　　時(shí)間重大事件

　　公元前221年秦滅六國(guó)，秦朝建立

　　公元前2XX年大澤鄉(xiāng)起義

　　公元前2XX年巨鹿之戰(zhàn)

　　公元前2XX年秦朝滅亡

　　公元前2XX年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始

　　公元前2XX年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1.閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。

　　2.農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，要學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jī)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。

　　3.分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。

　　4.要比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。正確認(rèn)識(shí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性。

　　公元前2XX年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2/3上交國(guó)家）和兵役；（3）嚴(yán)酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的`統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是歷史的必然。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　一、選擇題

　　1.秦朝的暴政對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是

　　a.階級(jí)矛盾尖銳b.政局動(dòng)蕩不安

　　c.人民生活痛苦d.生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞

　　2.秦朝的嚴(yán)刑酷法有

　�、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐

　　a.①②b.②③c.③④d.④⑤

　　3.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是

　　a.長(zhǎng)平之戰(zhàn)b.巨鹿之戰(zhàn)c.城濮之戰(zhàn)d.馬陵之戰(zhàn)

　　4.劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是

　　a.巨鹿之戰(zhàn)b.長(zhǎng)平之戰(zhàn)c.楚漢之爭(zhēng)d.城濮之戰(zhàn)

　　5.秦朝滅亡的時(shí)間是

　　a.公元前2XX年b.公元前2XX年

　　c.公元前2XX年d.公元前2XX年

　　二、材料分析題

　　6.秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。

　　閱讀材料回答：

　　①此事發(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？

　　②這次起義中提出了什么口號(hào)？

　�、蹆晌恍￡�(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)？這一事件標(biāo)志著什么？

　　三、問(wèn)答題

　　7.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰(shuí)？有何影響？

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇6

　　一、教材分析

　　本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國(guó)歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項(xiàng)羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位，又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)，劉邦打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過(guò)程，在教材中有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，思維意識(shí)較淺，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對(duì)課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。

　　教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭(zhēng);西漢的建立。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

　　采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

　　組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　五、教學(xué)方法

　　講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。

　　2、組織學(xué)生編寫(xiě)《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

　　3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事(視頻)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(導(dǎo)入新課)

　　1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

　　師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?

　　2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比詩(shī)句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

　　(新課講授)

　　一、秦的暴政

　　師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書(shū)本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題?老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象?4人一組合作完成。(出示資料)

　　情景一：

　　1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?

　　2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直�，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來(lái)什么后果?

　　――徭役繁重

　　【設(shè)計(jì)意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。

　　情景二：(老百姓的生活)

　　我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，

　　租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

　　――賦稅沉重(每年繳收三分之二)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詩(shī)歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問(wèn)題的能力。

　　情景三：

　　當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買，拐杖卻是搶手貨。

　　――刑法殘酷(死刑有十幾種)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)置疑，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。

　　師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為奸。

　　請(qǐng)學(xué)生講述成語(yǔ)“指鹿為馬”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識(shí)面，自然過(guò)渡到下一框內(nèi)容。

　　教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦的暴政的`四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。

　　【過(guò)渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來(lái)反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

　　二、秦末農(nóng)民起義

　　1、前期：陳勝、吳廣起義

　　(1)學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

　　(2)提問(wèn)：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰(shuí)發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?他們的口號(hào)是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?(學(xué)生討論)

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)，比較熟悉，故設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。

　　2、后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝

　　(1)公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。

　　請(qǐng)學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”(flash)，思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多?

　　【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。

　　(2)劉邦直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。

　　組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

　　【過(guò)渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢?

　　三、楚漢之爭(zhēng)

　　1、多媒體展示中國(guó)象棋棋盤，問(wèn)：棋盤中有什么字?源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)戰(zhàn)?為什么爭(zhēng)戰(zhàn)?結(jié)果如何?

　　【設(shè)計(jì)意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。

　　3、組織學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有什么變化?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。

　　四、漢朝的建立

　　請(qǐng)學(xué)生從書(shū)中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。

　　[拓展]若你是劉邦，你會(huì)在秦亡的過(guò)程中吸取什么教訓(xùn)去治理國(guó)家的?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所欲言，不拘一格，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。

　　[活動(dòng)]

　　1、采取競(jìng)賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語(yǔ)。

　　(四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章)

　　【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

　　2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫(xiě)有成語(yǔ)的卡片排列起來(lái)，請(qǐng)十個(gè)同學(xué)上前來(lái)排列。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

　　[小結(jié)]

　　學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述、小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　秦的暴政

　　秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

　　秦朝滅亡公元前207年

　　漢朝建立公元前202年，劉邦，長(zhǎng)安

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)和技能

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。

　　二、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

　　三、過(guò)程和方法

　　本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。

　　本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　[教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠阿房，阿房，亡始皇導(dǎo)入新課

　　2、教學(xué)過(guò)程

　　一、秦朝滅亡的原因

　　1、繁重的徭役秦朝的.徭役非常繁重。

　　2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。

　　3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。

　　二、陳勝、吳廣起義

　　公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號(hào)召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。

　　三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過(guò)滎陽(yáng)，突入關(guān)中，直逼咸陽(yáng)。

　　四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖。

　　3、練一練最后推翻秦朝是

　　A陳勝、吳廣起義B項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍

　　4、活動(dòng)與探究查找成語(yǔ)故事：

　　這課書(shū)的內(nèi)容涉及的成語(yǔ)故事很多，大家查找一下（包括課本、成語(yǔ)詞典和課外讀物），看誰(shuí)找到的多。指鹿為馬斬木為兵，揭竿為旗破釜沉舟約法三章項(xiàng)莊舞劍，意在沛公楚河漢界四面楚歌霸王別姬。

　　5、小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學(xué)生了解了秦朝滅亡的原因，并學(xué)會(huì)了用唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物，評(píng)價(jià)歷史人物，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

　　6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因？

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教 學(xué)等掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過(guò)程以及秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知 識(shí)。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦的統(tǒng)治。

　　教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.秦的暴政

　　播放配樂(lè)圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(zhǎng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費(fèi)多少人力、物力？

　　算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的'人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

　　（15％）由此得出結(jié)論：

　�。�1）徭役沉重

　　提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）

　　猜一猜 秦的市場(chǎng)上有一商人他賣鞋子的同時(shí)也賣拐杖，哪一種商品銷路更 好？（拐杖）為什么？

　　（2）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

　　（3）賦稅沉重。（這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡 。）

　　提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世 繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？

　�。�4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語(yǔ)“指鹿為馬”就是趙高所為）。

　　教師小結(jié)：正是秦的暴政 ，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)？

　　2.陳勝、吳廣起義

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇 ——《大澤鄉(xiāng)起義》 （五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過(guò)，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）

　�。�2）請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫(huà)出起義進(jìn)軍路線圖。（參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》）

　�。�3）教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公 元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝 、吳廣被部下殺害。

　　提問(wèn)：陳勝、吳廣起義有什么重大意義

　　（4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答P58頁(yè)第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。

　　3.農(nóng)民起義推翻秦朝

　　提問(wèn)： 繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)？

　　（1）項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦。

　　① 角色效仿（請(qǐng)兩名同學(xué)扮演項(xiàng)羽、劉邦；簡(jiǎn)介二人的生平、事跡和各自的長(zhǎng)處。）

　�、� 教師激趣：你喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由（學(xué)生討論、發(fā)言）

　�、� 同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。項(xiàng)羽有勇、劉邦有謀 ，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過(guò)一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開(kāi)主力決戰(zhàn)。

　　（2）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）

　　“動(dòng)腦筋”P59頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)講述經(jīng)過(guò)，并分析項(xiàng)羽以少勝多的原因，成語(yǔ)“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊(duì)呢？（學(xué)生回答）

　�。�3）劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦滅亡。

　　算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝。

　　想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

　�。�4）楚漢之爭(zhēng)（公元前206年－公元前20 2年）

　　① 請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇——《鴻門宴》，從中領(lǐng)會(huì)劉邦的機(jī)智。

　�、� 提問(wèn)：兩人先后入咸陽(yáng)，各有何表現(xiàn)？（學(xué)生回答）

　　教師激情：劉邦得民心，項(xiàng)羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項(xiàng)羽的軍隊(duì)中了劉邦的“十面埋伏”之計(jì)，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。項(xiàng)羽無(wú)力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：

　　垓下歌

　　項(xiàng)籍

　　力拔山兮氣蓋世，

　　時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　教師簡(jiǎn)介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項(xiàng)羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下。”

　　提問(wèn)：勝利者劉邦建立了什么王朝？

　�。�5）漢朝的建立（公元前202年）

　　建都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。

　　4.總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析“楚漢之爭(zhēng)”的 性質(zhì)。

　　5.課堂練習(xí)：

　�。�1）填表：引導(dǎo)學(xué)生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請(qǐng)學(xué)生口頭填空）

　　時(shí)間 重 大 事 件 時(shí)間 重 大 事 件

　　秦滅六國(guó)，秦朝建立 公元前207年

　　公元前209年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始

　　巨鹿之戰(zhàn) 公元前202年

　�。�2）問(wèn)題探究：

　　“有人認(rèn)為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽(yáng)戌邊的途中，沒(méi)有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)”。你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？（寫(xiě)一篇小論文，闡明你的觀點(diǎn)。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第12課 伐無(wú)道，誅暴秦

　　陳勝、吳廣起義

　　秦的暴政 → 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

　　劉邦、項(xiàng)羽起義→楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)→漢朝建立

《“伐無(wú)道，誅暴秦”》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)方面：要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦朝的暴政；大澤鄉(xiāng)起義；張楚政權(quán)；巨鹿之戰(zhàn)；楚漢之爭(zhēng)。

　　能力方面：通過(guò)本課的講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集成語(yǔ)典故的方法，積累成語(yǔ)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因及其勝負(fù)關(guān)系的能力。

　　思想方面：通過(guò)對(duì)陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

　　二、

　　重點(diǎn)：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。

　　難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

　　三、教學(xué)思想：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)的了解歷史，理解歷史。

　　四、教學(xué)手段：角色扮演，幻燈片。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上一個(gè)什么樣的國(guó)家？（學(xué)生回答略）秦朝的統(tǒng)治狀況如何？讓我們一起回到秦朝去看一看吧。（學(xué)生表演"上朝"）

　　一、秦的暴政

　　節(jié)錄部分：

　　大臣甲（慌張的）：?jiǎn)⒎A陛下，大事不好了。

　　秦始皇：何事驚慌？

　　大臣甲：我們花費(fèi)了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長(zhǎng)城，被一個(gè)叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國(guó)調(diào)派大量民力加緊修復(fù)，請(qǐng)皇上明鑒。

　　秦始皇（沉吟一下）：再征發(fā)10萬(wàn)人力修長(zhǎng)城。

　　大臣甲：遵旨。

　　大臣乙：?jiǎn)⒆啾菹�，阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工，請(qǐng)讓微臣向皇上稟報(bào)工程進(jìn)展情況。

　　秦始皇（作感興趣狀）：快快講來(lái)。

　　大臣乙：陛下，阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬(wàn)人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬(wàn)斤（約合12萬(wàn)公斤）。宮殿均以磁石為門，若有身懷武器的人進(jìn)宮，就會(huì)被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢(shì)不同，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢(shì)上達(dá)南山（今陜西西安南）。微臣還準(zhǔn)備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門。再造復(fù)道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現(xiàn)在的人手還不夠，恐怕會(huì)耽誤工程的進(jìn)度，還請(qǐng)陛下多調(diào)派人力才是。

　　秦始皇：再調(diào)派20萬(wàn)人力修阿旁宮。

　　大臣丙：陛下，微臣以為修長(zhǎng)城已征發(fā)30萬(wàn)人力，移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬(wàn)人，再加上日夜奔走于途、運(yùn)輸糧食的，共約二三百萬(wàn)人。我國(guó)人口共約萬(wàn)，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中再除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也就三四百萬(wàn)人。請(qǐng)陛下三思呀。

　　秦始皇（憤怒地）：住嘴，朕做事用得著你多嘴�！�…

　　在學(xué)生表演后，教師提問(wèn)：

　　請(qǐng)根據(jù)剛才的歷史短劇，談?wù)勄爻�的統(tǒng)治情況。（學(xué)生回答略）師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重；賦稅沉重；刑法殘酷。教師補(bǔ)充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過(guò)之而無(wú)不及。

　　教師最后總結(jié)：因?yàn)榍氐谋┱�，使�?qiáng)大的秦朝如同曇花一現(xiàn)，很快就湮沒(méi)在了轟轟烈烈的農(nóng)民起義中。讓我們一起去看看這場(chǎng)農(nóng)民起義的發(fā)生吧。

　　二、陳勝、吳廣起義（學(xué)生進(jìn)行角色扮演）

　　陳勝：吳廣，你看這大雨一直下個(gè)不停，路也被沖壞了，看來(lái)我們不能按期到達(dá)漁陽(yáng)了（嘆氣）！

　　吳廣：（焦慮地）是呀，我們不能按時(shí)到達(dá)漁陽(yáng)，是要被處死的呀，這可怎么辦呀。

　　陳勝：（神情堅(jiān)毅地、語(yǔ)氣果斷地）我們延期到了漁陽(yáng)也是死，反了也是死，不如我們反了吧。

　　吳廣：（有點(diǎn)猶豫地）光我們兩個(gè)肯定不行，鄉(xiāng)親們能聽(tīng)我們的嗎？要不我們?nèi)��?wèn)問(wèn)鄉(xiāng)親們？

　　陳勝：好！

　　陳勝：鄉(xiāng)親們，因?yàn)榇笥暌恢毕聜�(gè)不停，我們已經(jīng)不能按時(shí)到達(dá)漁陽(yáng)了，按照秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對(duì)我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎？我們沒(méi)有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒(méi)有武器，可以斬木為兵。鄉(xiāng)親們，你們?cè)覆辉敢夂臀覀円黄鸱磳?duì)秦朝的暴政？如果愿意，就請(qǐng)你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼！

　　同學(xué)們：齊聲和。

　　教師講述：就這樣，中國(guó)歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)了。具體過(guò)程教師根據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢(shì)圖》講解，詳見(jiàn)媒體資料。

　　三、秦朝的滅亡

　　煊赫一時(shí)的秦王朝，在農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè)，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。（詳見(jiàn)課文）

　　四、楚漢之爭(zhēng)（公元前2XX年--前2XX年）

　　教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，突破難點(diǎn)。問(wèn)題：劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭(zhēng)并未到此結(jié)束。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。（請(qǐng)學(xué)生選講成語(yǔ)故事：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；四面楚歌；霸王別姬。）

　　請(qǐng)同學(xué)們思考楚漢之爭(zhēng)與最初的農(nóng)民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化？戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)前后是否有變化？

　　小結(jié)：秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權(quán)統(tǒng)治對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是秦過(guò)激過(guò)暴的統(tǒng)治，激起了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭(zhēng)奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為"西漢"。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的歷史。