《伐無道，誅暴秦》教案（精選4篇）
《伐無道，誅暴秦》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn);了解有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)。
【過程與方法】
通過小組討論，探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，提升運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力以及合作探究的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。
【難點(diǎn)】秦末農(nóng)民起義的原因。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
溫故知新導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。教師通過提問的方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并進(jìn)一步引導(dǎo)：統(tǒng)一六國(guó)后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬世。可是，秦王朝只存在了短短的十五年就走向了滅亡。那么，赫赫一時(shí)的秦王朝為什么會(huì)在頃刻之間土崩瓦解呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：講授新課
一、秦的暴政
教師出示史料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料，以歷史小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論，討論的主題是：為什么赫赫一時(shí)的秦王朝會(huì)在頃刻之間土崩瓦解呢?
材料一
材料二
材料三 (秦朝刑罰嚴(yán)酷，以至)赭[zhě]衣塞路，囹圄[líng yǔ]成市(穿囚衣的犯人堵塞了道路，監(jiān)獄多得像市場(chǎng)一樣)，天下愁怨，潰而叛之。
——《漢書·刑法志》
材料四
材料五 秦朝法律規(guī)定男子從17歲到60歲都必須為國(guó)家服役。當(dāng)時(shí)全國(guó)人口不過二千萬人左右，被抓去服役的人加起來就不下三百萬。就是說每二十個(gè)人中，就至少有三個(gè)人需要去服役，而這二十個(gè)人中只有三、四個(gè)才是青壯年男子，其他的都是老弱病殘、婦女小孩。同學(xué)可以想象一下，給抽去最主要的勞動(dòng)力之后，農(nóng)業(yè)會(huì)受到何等的打擊，剩下的人們的生活是何等的困苦。
學(xué)生進(jìn)行討論之后回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納：(1)徭役繁重(2)賦稅沉重(3)刑法殘酷(4)秦二世的統(tǒng)治更加殘酷。
【過渡】秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。他的統(tǒng)治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說話，奸佞小人當(dāng)?shù)?民間則民怨沸騰。最后終于導(dǎo)致了中國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的陳勝吳廣起義。
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)
1.過程
教師播放《陳勝、吳廣起義》的視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，之后請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言的講述陳勝、吳廣起義。
學(xué)生講述之后，教師總結(jié)：公元前209年，秦末農(nóng)民起義就爆發(fā)了。由于起義首先發(fā)生在大澤鄉(xiāng)，所以這次起義我們也稱它為大澤鄉(xiāng)起義。起義發(fā)生后，起義軍“斬木為兵”“揭竿為旗”，以“伐無道，誅暴秦”為口號(hào)，接連攻下了幾座縣城，在陳建立了政權(quán)，國(guó)號(hào)稱為“張楚”。陳勝自立為王，并封吳廣為假王，接著就派主力軍向秦朝的都城咸陽方向進(jìn)攻，一直打到咸陽附近驪山。這就把秦二世嚇壞了，他急忙下令赦免當(dāng)時(shí)在驪山修筑陵墓的幾十萬刑徒，將他們組織起來，配合秦軍鎮(zhèn)壓這場(chǎng)起義。在秦軍強(qiáng)大的攻勢(shì)下，不到半年，起義就被鎮(zhèn)壓下去，陳勝、吳廣也相繼被部下殺害。
2.意義
教師引導(dǎo)：這次規(guī)模空前的農(nóng)民起義雖然被鎮(zhèn)壓下去，但卻歷來都被人們所稱道。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們歸納一下它的意義。
學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命精神，鼓舞了后世千百萬人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師采用提問的方式總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。
作業(yè)：陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但各地的農(nóng)民并沒有從此而屈服。接下來是誰接過了起義的大旗呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
《伐無道，誅暴秦》教案 篇2
一、教材分析
本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國(guó)歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義 。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項(xiàng)羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位，又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)，劉邦打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生 年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，思維意識(shí)較淺， 且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對(duì)課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時(shí) 間、地點(diǎn)和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭(zhēng)；西漢的建立。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
通過播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
五、教學(xué)方法
講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事（視頻）。
七、教學(xué)過程
（導(dǎo)入新課）
1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的XX年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？
2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過對(duì)比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。
（新課講授）
一、 秦的暴政
師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？
2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì)帶來什么后果？
――徭役繁重
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，
租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
――賦稅沉重（每年繳收三分之二）
【設(shè)計(jì)意圖】通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。
情景三：
當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
――刑法殘酷（死刑有十幾種）
【設(shè)計(jì)意圖】通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為奸。
請(qǐng)學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識(shí)面，自然過渡到下一框內(nèi)容。
教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
二、 秦末農(nóng)民起義
1、 前期：陳勝、吳廣起義
（1） 學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。
（2）提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（ 學(xué)生討論）
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計(jì)一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。
2、 后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝
（1） 公元前2XX年，巨鹿之戰(zhàn)。
請(qǐng)學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？
【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。
（2） 劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。
組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。
【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。
【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？
三、 楚漢之爭(zhēng)
1、多媒體展示中國(guó)象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰和誰爭(zhēng)戰(zhàn)？為什么爭(zhēng)戰(zhàn)？結(jié)果如何？
【設(shè)計(jì)意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。
3、組織 學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有什么變化？
【設(shè)計(jì)意圖】通過探究戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。
四、 漢朝的建立
請(qǐng)學(xué)生從書中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
[拓展]若你是劉邦，你會(huì)在秦亡的過程中吸取什么教訓(xùn)去治理國(guó)家的？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，暢所 欲言，不拘一格，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。
[活動(dòng)]
1、采取競(jìng)賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語。
（四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界 指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法 三章）
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請(qǐng)十個(gè)同學(xué)上前來排列。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。
[小結(jié)]
學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述、小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
八、板書設(shè)計(jì)
秦的暴政
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)
秦朝滅亡 公元前2XX年
漢朝建立 公元前2XX年，劉邦，長(zhǎng)安
《伐無道，誅暴秦》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)；了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)況。
能力目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。
情感目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因──秦的暴政；戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過：第一階段是陳勝、吳廣起義；第二階段是項(xiàng)羽、劉邦起義,最終推翻秦朝的統(tǒng)治。
難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)而秦亡后的活動(dòng)是屬于封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
知識(shí)要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三部曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果）。
比較分析法：比較劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化。可從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等加以分析、化解。
史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法：通過多媒體課件再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造歷史氛圍，讓學(xué)生感知?dú)v史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問題。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問題、總結(jié)評(píng)價(jià)下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。
五、教學(xué)媒體選用表
教學(xué)過程
媒體類型
資料來源
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課
錄像
自錄制
錄音、圖片
自錄制
引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義
掛圖
教育出版社
知識(shí)小結(jié)
圖表
自制
六、教學(xué)設(shè)想
本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較欠缺的認(rèn)知特點(diǎn)，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。
開課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞（復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識(shí)），尋找秦始皇的過錯(cuò)（導(dǎo)入新課）。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因──秦的暴政；廣大人民無法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運(yùn)用角色效仿法分析劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。
七、教學(xué)過程
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、播放秦始皇的一段錄像，提問：秦始皇有何功和過？讓學(xué)生分組討論。
2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過錯(cuò)也不少，正是這些過錯(cuò)引發(fā)了中國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。
（二）新課學(xué)習(xí)
第11課“伐無道，誅暴秦”
1、秦的暴政
播放配樂圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(zhǎng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費(fèi)多少人力、物力？
算一算 p57頁“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
（15％）由此得出結(jié)論：
（1）徭役沉重
提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）
猜一猜 秦的市場(chǎng)上有一商人他賣鞋子的同時(shí)也賣拐杖，哪一種商品銷路更好？（拐杖）為什么？
（2）刑法嚴(yán)酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）
（3）賦稅沉重。（這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前2XX年，他暴病死亡。）
提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？
（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語“指鹿為馬”就是趙高所為）。
教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰？
2、陳勝、吳廣起義
（1）請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《大澤鄉(xiāng)起義》 （五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）
（2）請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線圖。（參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》）
（3）教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公元前2XX年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。
提問：陳勝、吳廣起義為什么會(huì)失敗？（義軍內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，無作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等）
（4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們?cè)跉v史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學(xué)生答p58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。
3、農(nóng)民起義推翻秦朝
提問：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？
（1）項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦。
① 角色效仿（請(qǐng)兩名同學(xué)扮演項(xiàng)羽、劉邦；簡(jiǎn)介二人的生平、事跡和各自的長(zhǎng)處。）
② 教師激趣：你喜歡誰？說出理由（學(xué)生討論、發(fā)言）
③ 同學(xué)們說得都很不錯(cuò)。項(xiàng)羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應(yīng)，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。
（2）巨鹿之戰(zhàn)（公元前2XX年）
“動(dòng)腦筋”p59頁，請(qǐng)一名同學(xué)講述經(jīng)過，并分析項(xiàng)羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當(dāng)巨鹿之戰(zhàn)激烈進(jìn)行時(shí)，劉邦的軍隊(duì)呢？（學(xué)生回答）
（3）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。
算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前2XX年）秦朝是中國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝。
想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？
（4）楚漢之爭(zhēng)（公元前2XX年－公元前2XX年）
① 請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《鴻門宴》，從中領(lǐng)會(huì)劉邦的機(jī)智。
② 提問：兩人先后入咸陽，各有何表現(xiàn)？（學(xué)生回答）
教師激情：劉邦得民心，項(xiàng)羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項(xiàng)羽的軍隊(duì)中了劉邦的“十面埋伏”之計(jì)，“四面楚歌”響起，軍心動(dòng)搖，故而慘敗。項(xiàng)羽無力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：
教師簡(jiǎn)介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項(xiàng)羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下。”
提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？
（5）漢朝的建立（公元前2XX年）
建都長(zhǎng)安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。
4、總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果，分析“楚漢之爭(zhēng)”的性質(zhì)。 填表：引導(dǎo)學(xué)生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請(qǐng)學(xué)生口頭填空）
時(shí) 間
重 大 事 件
公元前221年
秦滅六國(guó)，秦朝建立
公元前2XX年
大澤鄉(xiāng)起義
公元前2XX年
巨鹿之戰(zhàn)
公元前2XX年
秦朝滅亡
公元前2XX年
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開始
公元前2XX年
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立
問題探究：
“有人認(rèn)為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽戌邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)”。你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？（寫一篇小論文，闡明你的觀點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)
第11課“伐無道，誅暴秦”
一、秦的暴政
1、徭役沉重
2、刑法嚴(yán)酷
3、賦稅沉重
二、陳勝、吳廣起義
1、大澤鄉(xiāng)起義（公元前2XX年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。
2、陳勝、吳廣起義的歷史意義
三、農(nóng)民起義推翻秦朝
1、項(xiàng)羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦
2、巨鹿之戰(zhàn)（公元前2XX年）
3、劉邦率軍入咸陽，秦滅
4、楚漢之爭(zhēng)（公元前2XX年－公元前2XX年）
5、漢朝的建立（公元前2XX年）
《伐無道，誅暴秦》教案 篇4
第一范文本課課件
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦的統(tǒng)治。
教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教學(xué)方法
成語故事應(yīng)用法
情景創(chuàng)設(shè)法
討論法
比較法分析法
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
師：（大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照）同學(xué)們，誰能告訴老師大屏幕上的人物是誰？
生：李連杰、陳道明。
師：我想大家已經(jīng)猜到了這部影片的名字是？
生：《英雄》
師：同學(xué)們的反映很快，下面我要考考咱們班同學(xué)的概括能力如何？誰能用最簡(jiǎn)練的語言概括出這部影片的主要內(nèi)容？
生：答略
師：四名刺客長(zhǎng)空、飛雪、殘劍、無名一心刺秦，但最后卻因兩個(gè)字而放棄了，誰還記得是哪兩個(gè)字？
生：天下。
師：為了天下百姓免受戰(zhàn)亂之苦，他們放棄了。故事是虛構(gòu)的，但是它采用的歷史背景卻是真實(shí)的，反映了戰(zhàn)國(guó)末期廣大人民對(duì)和平安定生活的一種渴望。那么秦王嬴政是否最終完成了統(tǒng)一大業(yè)呢？
生：公元前221年，秦滅六國(guó)，完成了統(tǒng)一大業(yè)。
師：那么至此是不是就天下太平了呢？（大屏幕出示資料）找一位同學(xué)讀以下材料：
公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國(guó)千秋萬代，但是帝國(guó)卻僅僅存在了短短的XX年，秦王朝為什么會(huì)曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？
生：閱讀材料。
師：秦的統(tǒng)一維持了多少年？
生：XX年。
師：不僅如此，希望和平安定的秦朝百姓這時(shí)也打出了“ 伐無道，誅暴秦”的口號(hào)揭竿而起，掀起了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義，這又是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第11課“伐無道，誅暴秦”揭開謎底找出答案吧！（板書）
講授新課：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第62頁，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？或者直接以第一人稱“我的╳╳生活”。表現(xiàn)形式不限。4-6人一組合作完成。（出示材料）
材料一：
當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
材料二：
秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)人口有萬，秦始皇北筑長(zhǎng)城征調(diào)三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬人。
材料三：
秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。
生：（閱讀材料，討論回答）
師：好，大家說的都很好，那么誰能用一個(gè)詞來形容一下秦的統(tǒng)治？
生：殘暴。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文總結(jié)一下秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：1、徭役繁重 2、賦稅沉重3、刑法嚴(yán)酷 4、秦二世殘暴統(tǒng)治
師：在秦的統(tǒng)治下，有何感想？如果你是一個(gè)秦朝百姓，你打算怎么辦？
生：生不如死，起義吧！
師：哪里有壓迫，哪里就有反抗。我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義就此拉開了序幕。老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)有關(guān)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，由于我們是第一次接觸農(nóng)民起義，教給大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)農(nóng)民起義要掌握五要素、三步曲。（大屏幕打出）
看短片時(shí)要抓住這一要領(lǐng)，掌握事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以邊看邊記錄。
生：（看短片）
師：誰來給秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)分一下段？
生：分兩段，一是陳勝、吳廣起義；另一是劉邦、項(xiàng)羽起義
師：我們先看一下陳勝、吳廣起義的具體內(nèi)容。
生：答略
師：陳勝、吳廣起義的結(jié)果是勝利了還是失敗了？
生：失敗了。
師：起義失敗了那么起義是不是就沒有意義了呢？
生：不是，陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢(shì)。隨后，劉邦、項(xiàng)羽兩支起義軍，逐漸發(fā)展壯大起來，稱為反秦的主力，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)最終推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。
師：再看三步曲，有人說“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)槟菆?chǎng)大雨如果天不下雨能按期到達(dá)，就不會(huì)有起義，秦朝就不會(huì)滅亡。”你是否同意這種觀點(diǎn)？
生：答略
師：我們要看到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是秦的暴政，大雨誤期是導(dǎo)火索而已。經(jīng)過誰來說一說？
生：答略。
師：結(jié)果前面我們講過了起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢(shì)，鼓舞了廣大被壓迫人民起來反抗秦朝統(tǒng)治，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段劉邦、項(xiàng)羽起義。看看大家有沒有認(rèn)真看短片，誰知道打敗秦軍主力的是誰？是哪次戰(zhàn)役？時(shí)間？那秦三世子纓向誰投降？
生：答略
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上內(nèi)容回答項(xiàng)羽為什么能以少勝多取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利？
生：破釜沉舟、置于死地而后生。
師：項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)上以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來在與劉備爭(zhēng)天下時(shí)卻被實(shí)力只有他四分之一的劉備打敗，項(xiàng)羽死前嘆到“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也”你認(rèn)為他說的對(duì)嗎？結(jié)合書上內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ǎ扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：得民心者得天下。
本課小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)本課的一大特點(diǎn)成語特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰(zhàn)涉及的成語是？
生：破釜沉舟
師：鴻門宴里含有的成語是什么？
生：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公
師：劉邦攻占咸陽故事里含有一個(gè)成語是什么？
生：約法三章
師：你還知道哪些與本課有關(guān)的成語？
生：答略
師：同學(xué)們找到這么多！現(xiàn)在老師把這些成語都列在大屏幕上：
四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界
指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章
族誅連坐
師：下面同學(xué)們作的工作要有一定的難度了，誰能根據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)間順序?qū)⒋笃聊簧系某烧Z進(jìn)行排序？可以由小組合作的形式完成。
生： 族誅連坐 =>指鹿為馬=> 斬木為兵，揭竿為旗=>破釜沉舟 =>約法三章=>項(xiàng)莊舞劍，意在沛公=>楚河漢界=>四面楚歌=>霸王別姬
師：完成的很好！下面的工作難度就更大了，我們看看誰能完成。誰能根據(jù)我們排好順序的這些成語將本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
生：答略
拓展思維：
師：本節(jié)課在假設(shè)中開始我們也在假設(shè)中結(jié)束，現(xiàn)在我們假設(shè)你就是漢高祖劉邦你會(huì)在秦亡的過程中吸取哪些教訓(xùn)去治理國(guó)家？
生：答略
師：那么歷史到底是如何向前發(fā)展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
板書設(shè)計(jì)