《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案（精選4篇）
《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 篇1
第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
②戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個(gè)成語，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語各講的是什么時(shí)期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）
先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標(biāo)二：戰(zhàn)國時(shí)的七雄指的是哪七國？這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的目的的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么？”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時(shí)期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個(gè)東方強(qiáng)國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國報(bào)信外，都被活埋。）
4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事。（如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。（革新）
歸納要點(diǎn) 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
六、板書設(shè)計(jì)
齊桓公： 管仲 第一個(gè)霸主
春秋爭霸： 晉文公： 城濮之戰(zhàn)
�。幇裕� 楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄： （東 南 西 北 到 中 間）
�。娌ⅲ� 戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 篇2
示例2
課名春秋戰(zhàn)國的紛爭課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄能力目標(biāo)以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生為國家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立策略和方法學(xué)科滲透語文（成語）教學(xué)媒體投影教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容 板書 春秋戰(zhàn)國的紛爭 . 強(qiáng)調(diào)； 東周分春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期 春秋前770年——前476 戰(zhàn)國前475年——前221年 一 春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476） 分析： 1諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)（目的） a政治上：號令諸侯 b經(jīng)濟(jì)上：迫使各國向霸主貢賦 2著名霸主： a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相） b晉文公稱霸 c楚莊王稱霸 d吳越稱霸 c宋襄公和秦穆公 二 戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年） 分析： 前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期。 1三家分晉（韓、趙、魏） 2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦 3主要戰(zhàn)役： a桂陵之戰(zhàn) b馬陵之戰(zhàn) c長平之戰(zhàn) 小結(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練： 1本課內(nèi)容 2鞏固練習(xí)1教師活動(dòng) 2課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語： 退避三舍 臥薪嘗膽、 紙上談兵 老馬識(shí)途 朝秦暮楚等 3指導(dǎo)討論 你認(rèn)為那個(gè)成語給你的感受最深？ 補(bǔ)充課外知識(shí)管鮑之交和一箭之仇等 4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析） 5學(xué)生補(bǔ)充成語： 圍魏救趙、增灶減灶、 介紹： 孫臏與龐涓； 廉頗藺相如； 趙括與白起。 6組織討論 戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？ 學(xué)生活動(dòng) 閱讀課文及補(bǔ)充成語 回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770） 思考： 回答： 1課文中的成語 2齊桓公為什么先稱霸 要點(diǎn)：歸納 a自然條件 b雄厚實(shí)力 c高明手段 3學(xué)生講：成語故事 成濮之戰(zhàn)，退避三舍 4想一想： 什么時(shí)件事魏國的原氣大傷？ 5可考慮表演“紙上談兵”小話劇 6小結(jié)： 要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識(shí)批注
《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時(shí)期，剛做 國君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣�？墒且煌Ｈ�，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”學(xué)生掌聲一片。 我接著啟發(fā)，從課文中也可以找到成語故事.不一會(huì)，學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國為君，照著課文念了起來，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。
我很滿意學(xué)生敢于站起來講的的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙有要全部念下來的意思，有些費(fèi)時(shí)間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實(shí)施新課改以來，的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“很好”、“你真棒”等表揚(yáng)的話語。雖然這些表揚(yáng)話對孩子來說是一種鼓勵(lì)，但過度的、甚至不切實(shí)際的表揚(yáng)給孩子帶來的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說，謝謝你即讓我們聽到故事，又學(xué)習(xí)了課文！老師給你提個(gè)小建議：＂下回再講時(shí)，簡練些，挑關(guān)鍵的說.學(xué)生紅著臉，又感激的點(diǎn)點(diǎn)頭.這節(jié)聽課非常好。
其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不足的時(shí)候，一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長，我認(rèn)為，老師，應(yīng)該大膽地說“你很不錯(cuò)或你下次怎么怎么會(huì)更好” .即要適當(dāng)鼓勵(lì)，又要巧妙的指出改進(jìn)地方，學(xué)生依舊喜歡你的課。
《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 篇4
第一范文本課課件
課標(biāo)要求
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價(jià)、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、僬J(rèn)識(shí)到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。
�、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
�、壅J(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。
重點(diǎn)
①因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。
�、诔清е畱�(zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。
難點(diǎn)
正確看待春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強(qiáng)大的共同原因。兩個(gè)戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動(dòng)中去，用文藝形式深化本課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對成語故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)不斷升華。
難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個(gè)歷史時(shí)期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時(shí)使用多媒體課件。
學(xué)法指導(dǎo)
老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問題的討論方案。
學(xué)生方面：
1、利用歷史成語故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。
3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國、晉國進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強(qiáng)國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。
6、通過學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會(huì)。
還有可能有新的切入點(diǎn)
一起回到那西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
授新：
一、東周的兩個(gè)分期
教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。
春秋和戰(zhàn)國的起止時(shí)間和特點(diǎn)
圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書）
春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解
一：東周
戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成
二：東周：
看p30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容
提問：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？
老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。
舉手發(fā)言
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二、春秋爭霸
1、王室衰微（爭霸背景）
提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？
在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說明王室衰微情況。
提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？
指導(dǎo)思考，就勢引導(dǎo)。
看書回答
小組討論，推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸
提問：春秋五霸指哪些？
補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
�。ㄕn件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因
設(shè)計(jì)問題組（課件展示）
1、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？
2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）
小組討論，各抒己見
先組內(nèi)發(fā)表意見
后在班上交流
4、管仲改革
老師采取邊敘邊議的教法
提示學(xué)生引用《論語》中孔子對管仲的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義
提出問題：改革與富國強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？
滲透改革是強(qiáng)國之路的思想
學(xué)生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個(gè)小組看問題最深刻。再進(jìn)行班內(nèi)交流
5、“尊王攘夷”政策
提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？
設(shè)計(jì)問題組（課件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？
4、“尊王”會(huì)有哪些影響力？
5、“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？
看p31注釋①解決第1問
小組討論，分析原因
得出認(rèn)識(shí)：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段
6、小結(jié)：
提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？
將歸納要點(diǎn)課件展示一下
學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標(biāo)志──葵丘會(huì)盟
指出葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義
掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會(huì)盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革
提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？
聯(lián)系齊國改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？”
看書、總結(jié)
思考、找到二者的共同點(diǎn)，明白國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)
提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會(huì)以少勝多？
補(bǔ)充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）
提問：“退避三舍”的作用？
歸納要點(diǎn)：
1、誠信：實(shí)現(xiàn)諾言，報(bào)答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學(xué)習(xí)古人誠信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價(jià)值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書
問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？
在同學(xué)們熟知的成語中，哪一個(gè)成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）
投影《臥薪嘗膽》圖
問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局
看小字，回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力
四、小結(jié)
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？
歸納要點(diǎn)
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。（革新）
晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）
討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國力；
能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；
五、爭霸戰(zhàn)爭的影響
可用提問方式指導(dǎo)學(xué)生看p32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當(dāng)
學(xué)生討論，對知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：（漫不在乎）大敵當(dāng)前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。
趙母 （無奈）：哎……，趙國亡矣。
廉頗 （連連搖頭）
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時(shí)之勇，給趙國帶來了滅頂之災(zāi)！
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