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義教語文七上教學用書:寫作·口語交際·綜合性學習 這就是我

義教語文七上教學用書:寫作·口語交際·綜合性學習 這就是我

 

一、活動目標

1.正確認識自我,展現自我風采,樹立信心,增進同學之間的相互了解。

2.用普通話口齒清楚地介紹自己,發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習,要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性,力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1.可以把全班同學先分成若干個活動小組,讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹!澳M面試”,可以由幾位同學或老師扮演考官,并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹,但是目的卻不盡相同;顒右唬康氖亲屝峦瑢W盡快地認識自己,了解自己,因此,介紹要盡可能地全面,說出自己的個性特點;顒佣,是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹,所以要重點突出,就自己從事該項工作的優勢作集中闡述;顒尤,是讓學生在假設的場景中作自我推薦,趣味性、目的性強,重在在雙方的對話交流中展現自己的風采,文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動,教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織,以便調動學生的積極性,增強學生的參與意識。不過,鑒于本次活動是中學階段的第一次,教師可以多一些監督和指導。

4.無論進行哪一項活動,每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解,另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5.可先布置口語交際要求,只準打腹稿或列提綱,不得寫成書面文稿;在完成口語交際練習的基礎上,再布置寫作練習。

6.口語交際的過程中,教師要注意排除學生的心理障礙,創造良好的說話環境;寫作時,教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己,如突出個人的某一方面特點,或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際,2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況,給出分數。

1.口語交際可以從兩個方面進行評價:一、參與意識;二、說話的內容和方式。

2.本次作文可以從兩點評價:一、語言表達是否通順;二、文章是否有新意,是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握,新意既可以是對全篇文章而言,也可以是對一句話、一個詞語而言。

3.建議從第一次作文起,為每個學生建立寫作檔案,以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

1.語言是個工具。掌握工具要靠練,練才能熟,熟能生巧。練什么,怎么練呢?

語言首先是口耳之事,因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事,所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言,往往忽略口、耳,只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶,也許能開兩朵花,然而開不多,也開不久。

練口,要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊,拖泥帶水,把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象,必須糾正。要練讀,大聲地讀。字讀得對,句讀清楚,讀出抑揚頓挫,讀出語氣神情,才算合格。要練說話,要求說話一字不茍,清楚完整。說稀里糊涂的話,說半截話,都應當糾正!斑@個,這個”“那個,那個”“嗯”“啊”之類的東西,應當避免。進一步要求說話爽朗流利,有條理。所答非所問,拖沓重復,漫無邊際,語無倫次等等現象,都應當糾正。

2.說話教學:旨在培養學生在現想現說的情況下,準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學,能夠發展學生的語言表達和接收能力,活躍思想,培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式,具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講,說話中,短句多,長句少;自然句多,嚴密句少;并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學,必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是:發音準確,口齒清晰,語調受聽;說話有實在的內容和明確的觀點,意思集中,前后一貫,不散漫,不離題;用詞妥帖,語句完整,句式靈活,無語法錯誤;能在限定的時間內實現說話的要求;培養良好的說話習慣,先想再說,敏于表達,不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式;會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合,隨機進行。

(《中國中學教學百科全書·語文卷》第24頁)

3.學生習作

十六歲──兩面的我

一副沉沉的眼鏡,一張文靜的面孔,那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理,我很聽話,凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中,我被一種模式固定住了,使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時,便覺得像有無數雙眼睛注視著我,于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日,年復一年,我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力,好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的,我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影,操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色:在學校里我很活躍,嬉笑怒罵無所顧忌,十六歲的男孩嘛,這無可非議;在家里,我很聽話,辦事總是小心翼翼,聽話的懂事的孩子嘛,這也很正常。有時,連我自己都很驚訝,我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此,我甚至曾經打算去考電影學院,將來說不準弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去,我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”,聲音突然粗了不少?晌业膬擅娼巧珔s始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那,而我卻真有些身不由己。兩副面孔,一個沉穩,一個活潑,我都喜歡。

一個星期六的下午,我去媽媽的單位吃午飯,和媽媽碰上了張阿姨,“瞧這娘兒倆,多好,我說你有這么好的兒子該知足了,多穩重,F在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開,忙著應付,我卻連大氣也不敢出,按照標準的姿勢站在媽媽的身后,臉上掛著一絲應有的微笑!皨,我回學校復習去了!蔽肄D過身,用適中的步子走出樓門,背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學,我們一起走著。我們時而高談闊論,海吹神侃,時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑,我身上仿佛放下千斤重擔,一片輕松。我換上另一張面孔,引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光:“現在的學生呀,真是……”而我們毫不顧忌這些,依舊開懷大笑,胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了,怎么碰上了?”我的心格登一下,“媽!蔽疫呎f邊緩緩轉過身!皽拾び枴!蔽倚睦锵耄馗趮尩暮筮。果不出所料,一進門,烏云密布,雷電交加!澳阍趺纯梢赃@樣走在大街上呢,一點規矩都沒有,這么肆無忌憚,旁人怎么看你,你知道嗎?……”這時,我不知從哪里來的勇氣:“媽,我可以隨心所欲地干點事了,我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣,似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里,她轉過身,走回了臥室。“你是長大了,我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不:媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此,我再也不演兩面人了。在家,我顯出文靜本色,但不死板;在外,我多一份活力,但不瘋狂。兩個“我”,我都喜歡,但我不要刻意地裝扮,我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后,我再看這件事會覺得可笑,可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記,那一夜,我沒有睡好,第一次失眠了……

(北師大實驗中學王東)



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