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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠談?wù)撟约杭八�人的職業(yè)情況,同時(shí)對(duì)別人提出的與此相關(guān)的問題予以回答,并能向別人提出類似的問題。要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化,特別是單數(shù)第三人稱的用法。

交際用語學(xué)習(xí)

What do you/ they do ?/ What does he/she do ?

語法學(xué)習(xí)

動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)形式.

語音

掌握字母組合ch,th,sh 和wh的拼讀規(guī)則。

能力目標(biāo)

1.要求學(xué)生能熟練的運(yùn)用詢問職業(yè)的句型、掌握與之相關(guān)的用語。

2. 掌握一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律，主語為第三人稱單數(shù)形式時(shí)候， 謂語動(dòng)詞用三單形式。掌握句子重音和語調(diào)的訓(xùn)練。

情感目標(biāo)

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“職業(yè)”，即用英語詢問不同人物的職業(yè)和不同的工作場(chǎng)所的語言。教育學(xué)生詢問他人的時(shí)候用句型what do you do?回答：I am... 并要求學(xué)生掌握好助動(dòng)詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容使學(xué)生了解不同人之間的不同職業(yè)的表達(dá)。

教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元以的What does he/she do? What do I / you /we/ they do? 問題展開討論。主要圍繞著人和職業(yè)設(shè)計(jì)了一系列的讀寫活動(dòng)。

職業(yè)話題也和本教科書中的其它話題一樣，與我們的日常生活息息相關(guān)，是人們經(jīng)常談?wù)摰臒衢T話題。各類考試中的閱讀材料也經(jīng)常涉及到這方面的內(nèi)容。同時(shí)也是英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的必會(huì)的日常話題之一。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要掌握有關(guān)職業(yè)方面的一些最基本的習(xí)慣表達(dá)。每課重點(diǎn)練一、兩個(gè)習(xí)慣表達(dá)，下一課在重復(fù)上一課習(xí)慣表達(dá)的同時(shí)，再增加一、兩個(gè)新新內(nèi)容，體現(xiàn)以新帶舊。這也是本單元的突出特點(diǎn)之一。每課有每課的重點(diǎn)句型和語法，課與課之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。前一課是后一課的鋪墊，后一課又往往是前一課的延伸。

101課學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)某人是什么職業(yè)，還要會(huì)說此人在什么地方工作等。利用書上的圖片初步學(xué)會(huì)一些表示職業(yè)的新單詞。

102課在前一課“表達(dá)某人是什么職業(yè)、什么地方工作”的基礎(chǔ)之上加上“詢問職業(yè)”，主要的句型是：What do you do? 游戲部分出現(xiàn)的主要句型是：Are you a…? 第三部分利用一些實(shí)物豐富學(xué)生的詞匯，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)表示職業(yè)的單詞。

103課在第一、二人稱的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了第三人稱單數(shù)的句型What does he/she do? What does your father/mother do? Where does he/she do? 以及答語He/She is a … He/She works in … 同時(shí)本課還提供了一篇較長(zhǎng)的對(duì)話，內(nèi)容貼近生活，情景真實(shí)，并集中了學(xué)生們所學(xué)過的涉及到有關(guān)“職業(yè)話題”的各類句型，是綜合運(yùn)用語言能力具體體現(xiàn)。

104課本給我們提供了一篇較長(zhǎng)的文章。其內(nèi)容是以敘述的形式介紹一對(duì)美國(guó)夫婦在中國(guó)的生活和工作的情況。配有問答練習(xí)。是一節(jié)閱讀加口語練習(xí)課。我們可以利用本單元的內(nèi)容練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，也可滲透一般將來時(shí)等。

詞匯、口語教學(xué)建議：

本單元主要涉及到一些有關(guān)職業(yè)的單詞，老師們可利用一些圖片教這些單詞，圖片的正面是各種人物，背面寫單詞。并同時(shí)練句型。也可適當(dāng)穿插一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，用于鞏固所學(xué)單詞。如：教driver，可說A driver can drive a car. What do I do? Am I a driver? Is your father a driver? Whose father / mother is a driver? 等等。但由于是第一次接觸此話題，學(xué)生的詞匯量可能不夠，影響他們的表達(dá)。可給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的詞，特別是一些常用的職業(yè)詞匯，如：會(huì)計(jì)，職員、收銀員、總裁、老板、文秘等，以擴(kuò)大學(xué)生們表達(dá)內(nèi)容的范圍。

也可用圖片和肢體語言講述單詞。可讓班上擅長(zhǎng)表演的同學(xué)在前邊做動(dòng)作來加深單詞的印象。

語音教學(xué)建議

1.ch,sh,th,wh，w,h的發(fā)音。

2.一般疑問句、特殊疑問句以及回答的升降調(diào)。

3.動(dòng)詞詞尾加s的讀音。

4.利用教參P.96最后一段練習(xí)韻律詩練習(xí)動(dòng)詞第三人稱形式。

語法教學(xué)建議

本單元的重點(diǎn)語法是一般現(xiàn)在時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)是屬于那種看著簡(jiǎn)單，但學(xué)生們又難以掌握的時(shí)態(tài)。初一的學(xué)生還沒有牢固的時(shí)態(tài)的概念。目前，我們要引導(dǎo)學(xué)生先有感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的范圍之內(nèi)，一般現(xiàn)在時(shí)常用來表示習(xí)慣性動(dòng)作、姓名、籍貫、年齡、特點(diǎn)和職業(yè)等。容易與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和以后要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時(shí)混淆，是中學(xué)生接觸較多，又比較容易用錯(cuò)的時(shí)態(tài)之一。其原因是對(duì)該時(shí)態(tài)的意義、用法和內(nèi)涵沒有理解透。建議老師要在這方面上多下功夫，幫助學(xué)生樹立起中文中沒有，而外語中特有的時(shí)態(tài)概念。

在一般現(xiàn)在時(shí)中，主語為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化。這是初學(xué)者很難掌握的語法現(xiàn)象。建議老師們?cè)诮踢@項(xiàng)語法時(shí)，要隨時(shí)提醒學(xué)生們的注意，并反復(fù)操練。在單句練熟之后，可采用一句話或一小段文章變換主語的方式練習(xí)這一語法現(xiàn)象。

給老師們提供一小段話：

I like my bedroom because I like sleeping. I have a TV set in my bedroom. I like watching TV, lying (躺) in bed. I also like the dinning room, because I like eating. I have a big dining room in my family. I have a round table and four chairs in it. I and my family often have meals and drink tea in the dining room. I like cooking. I can cook nice dishes. But I don’t like washing dishes. Who else does it? 把主語換成he / she，或換成my friend / Tom。讓學(xué)生當(dāng)堂做，當(dāng)堂訂正。有條件的可用投影片打出，訂正，效果會(huì)更好。如學(xué)生基礎(chǔ)較差也可采用單句的形式，方法同上。不必過早地給學(xué)生講解規(guī)則，等學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)也不遲。

接觸一種新的語法，特別是難度較大的語法現(xiàn)象，學(xué)生不斷地出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。要通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)他們不斷地糾正錯(cuò)誤，逐漸形成良好的習(xí)慣。即使是當(dāng)時(shí)練熟了，過一段時(shí)間又會(huì)反復(fù)，這也毫不奇怪， 一種語法概念的形成是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的。

閱讀教學(xué)建議

103課提供了一篇較長(zhǎng)的對(duì)話，對(duì)話中含概了學(xué)生們以前學(xué)過的許多習(xí)慣表達(dá)如：Nice to meet you. Nice meeting you. What do you do? Where do you work? That’s right.等等。既是復(fù)習(xí)課又是新課的良好材料。 建議把本篇對(duì)話作為閱讀材料。訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容、信息的能力。也可訓(xùn)練學(xué)生將對(duì)話改成陳述的文章，如：介紹Mr Baker.以訓(xùn)練他們組織文章的能力。如有條件也可給學(xué)生提供一些其它材料讓學(xué)生閱讀，難易程度可根據(jù)學(xué)生的水平來定。

詞匯分析

1. have/eat/take/ at table

它們都表示“吃”，區(qū)別為：

1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內(nèi)容，作及物動(dòng)詞。如：

She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點(diǎn)吃晚飯。

2) eat常和具體的食物連用，也可單獨(dú)使用。如：

The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。

Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對(duì)你沒好處。

3) take可指吃藥，作“吃”解時(shí)多用于正式場(chǎng)合。如：

Take the medicine before 7:00. 請(qǐng)?jiān)谄唿c(diǎn)之前把這藥吃了。

They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進(jìn)晚餐。

4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請(qǐng)注意table前無冠詞）。如：

Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。

2. put on/wear/ be in

1) put on強(qiáng)調(diào)“穿”的動(dòng)作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：

—What are you doing? 你在干什么？

—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.

2) wear 強(qiáng)調(diào)“穿、戴”的狀態(tài)。如：

The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。

3) put on與wear都可獨(dú)立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.