Where’s my backpack教案（精選3篇）

Where’s my backpack教案 篇1

　　unit 4 where's my backpack?

　　section a(1a—2c)學案

　　【目標導航】：

　　1.識記并運用單詞：where,table,bed,bookcase,sofa,chair,

　　drawer,plant,under,they,on dresser

　　2.理解并運用短語：on the sofa,under the bed,in the backpack, on the table

　　3.掌握并運用句型：（1）-where's my backpack? -it's under the table. (2)-where are my books? -they're on the sofa.

　　4.情感目標：了解自己的家居環境，熱愛自己的家。

　　【自主預習】

　　1.在沙發上__________

　　2.在桌子下面_________

　　3.我的書櫥__________

　　4.在抽屜里__________

　　5.in the backpack

　　_______________

　　6.her plants_________

　　【導學探究】：where's my backpack?我的雙肩背包在哪里？

　　這是一個特殊疑問句。當不知道某東西在什么地方時，用where is/are...?詢問對方，回答用“it's+介詞短語”或“they are +介詞短語”。如：-where are my books.-they are on the desk.

　　【知識拓展】方位介詞用法巧歸納

　　里面、上面in和on,over,under正上下方。in front of前，behind后，at在某一地點上。來自from，朝前to，在旁邊beside，在附近near。兩者之間用between。

　　【當堂達標】：

　　一、根據首字母或漢語提示完成單詞。

　　1.is her dictionary under the s_____?

　　2.-where are my books? -they're o____ the desk.

　　3.-w____ my baseball?  -it's in the bag.

　　4.those are li lei's and li ming's ____ (椅子).

　　5.is there a _____(梳妝臺)next to the bed?

　　6.is your bag in the _____ (抽屜)?

　　7.my _____ (鑰匙)are on the table.

　　二、用方框里所給介詞填空。

　　in    on    under

　　1.i can say it ____ english.

　　2.-where's your coat? -it's ____ the sofa.

　　3.he often comes to my house ____ sundays.

　　4.the girl is ill ____ bed.

　　5.-excuse me,where are your shoes? -they're ____ my bed.

　　三.根據漢語提示完成句子。

　　1.我的書在書櫥里。my books are ____ ____ ____.

　　2.他的鉛筆在他的書包里。his pencil is ____ ____ ____.

　　3.有一個蘋果在梳妝臺上。there is an apple ____ ____ ____.

　　4.有一只貓在椅子底下。there is a cat ____ ____ ____.

　　5.他們是好朋友。____ ____ good friends.

　　四.句型轉換

　　1.the keys are on the table.(改為一般疑問句)

　　____ ____ ____ on the table?

　　2.my pen is in the backpack.(就劃線部分提問）

　　____ ____ your pen?

　　3.is your book on the sofa?(作否定回答)

　　____,____ ____.it's on the desk.

　　4.-where are the children?(完成答語)

　　-____ ____ under the tree.

　　5.the books are in the bookcase.(改為否定句)

　　the books ____ in the bookcase.

　　6.is the cd on the sofa?(作肯定回答)

　　____ ,____ ____.

　　五.單項選擇

　　1.my ruler is ____ my pencil case.

　　a.onto    b.in    c.of    d.to

　　2.-where're the keys?  -_____ in the drawer.

　　a.it's    b. those are    c. they're    d. that is

　　3.-____ is the book?  -it's on the desk.

　　a. where's   b. where   c. how    d. what

　　4.the little elephant is afraid to go alone. he always walks ____ his mother. a.besides   b.beside   c.below  d.under

　　5.-where are my ____? -____ in the drawer.

　　a.key,it's  b.keys,it's  c.key,they's  d.keys,they're

　　6.-where's ____ pen?  -it's in ____ backpack.

　　a.a,a   b.an,an  c.the,/ d.the,the

　　7.the keys ____ in the drawer.

　　a.am    b.is    c.be    d.are

　　8.this is ____ clock. and ____ clock is on ____ desk.

　　a.the,the,the   b.the,a ,the   c.a,the,the

　　9.____ your shoes?

　　a. where    b. where're   c. where's

　　10.the cds ____ in the drawer.  a.am   b.is   c.are

　　11. -are the shoes under the bed? -____.

　　a. yes,it is    b. yes,they are    c. no,it isn't

Where’s my backpack教案 篇2

　　where’s my backpack教案

　　unit 4 where’s my backpack

　　period 1教案示例

　　教學流程圖

　　教學目標 　　掌握關于房間和房間中各種物品的名稱

　　學會用使用功能句表述事物的具體位置

　　教學重點 　　furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk

　　proposition: under, on, behind, next to, between

　　daily appliance: alarm clock, cd, video cassette, television

　　1) where is the baseball?

　　it’s in the backpack.

　　2) where is my computer game?

　　it’s under the bed.

　　3) where are your books?

　　they’re on the chair.

　　step 1  游戲

　　a）請同學根據老師的指令變換自己的位置。如老師說，you are next to the front door now.所有的學生將跟著老師的思路開始進入本單元的主題。

　　b）讓學生回憶在剛才的游戲中，我們到底使用了哪些關于方位的介詞，并再一次明確這些方位介詞的具體意思和用法。a.要求學生根據事物的真實位置使用一些方位介詞表示出事物的準確位置。b.給學生一些例句，引導他們總結出方位介詞通常情況下在句中的位置。

　　step 2 描述我們的教室

　　a） 同學們通過觀察，告訴大家教室里分別有哪些事物，如黑板、電視、書、文具、圖片等。

　　b） 分別說出他們在教室中的具體位置。將兩人分為一組，或將四人歸為一組，相互尋味對方物品的擺放位置。可以給學生規定出一些事物，就教室中事物的位置進行對話，也可進行討論。以便學生能夠熟練掌握基礎的方位表述方式。

　　c） 課堂練習，連詞成句。

　　tv 　　under 　　dresser

　　air conditioner 　　behind 　　table

　　books 　　next to 　　sofa

　　video cassette 　　on 　　chair

　　step 3  聽錄音磁帶，并在圖中標出他們正確的位置

　　做p20  2a，2b

　　step 4  向你的同學介紹宿舍的情況。

　　近來我們學校將要接待一批來自盲人學校的同學來我校學習。為了方便他們的生活和學習，我們將要安排一些同學向他們介紹學校的具體情況，特別是宿舍中一些常用物品的擺放位置以方便他們使用。

　　課前準備：了解學生公寓中生活用品的位置擺放。

　　課堂活動：

　　學生就日常用品的擺放位置進行一一回憶，找到準確位置。

　　句型：where is the tv?  it’s on the dresser.

　　is the tv on the dresser?  yes, it is.

　　同學們根據自己的生活經驗，可將部分生活用品的位置擺放進行一些調整，這樣可以讓盲人同學使用起來更簡便。

　　step 5  本課小結

　　a）單詞分類整理furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk

　　proposition: under, on, behind, next to, between

　　daily appliance: alarm clock, cd, video cassette, television

　　b） 羅列句型   1)where is the baseball?

　　it’s in the backpack.

　　2)where is my computer game?

　　it’s under the bed.

　　3)where are your books?

　　they’re on the chair.

　　課堂設計點評：

　　作為本單元的第一節內容，重點是通過教學工作使得學生能夠盡快了解本單元學習的主題和重要內容以及難點。針對學生英語基礎比較弱的情況，在第一課時中加入適當的簡單句型操練是很有必要的。所以在整節課的教學過程中，教師設計的任務都是圍繞著where句型展開的。目的是讓學生能掌握基本的表達方式和重點單詞和短語，為以后三節課中任務的順利完成做準備。

　　本節課的第一個任務屬于引入部分。教師通過小游戲讓學生迅速進入學習狀態，并為下一個任務的完成做鋪墊。當學生的學習積極性被調動起來后，讓他們逐漸平靜下來整理剛剛涉及到的內容是十分必要的。對于程度較差一些的同學，可以他們一些例句讓他們對于本單元所學的方位介詞有一個直觀的認識。在第二任務中，我們將學生非常熟悉的教室作為我們參考的對象，運用本單元涉及到的表達方式向他人介紹自己的教室。在必要的時候提醒學生注意名詞單、復數的變化對于句子中be動詞的影響。然后，我們為學生設置一個場景，假設某同學的文具丟失了，希望學生能夠幫助他找到自己丟失的文具。學生在猜測的過程中很自然地使用了一般疑問句以及能夠顯示查找結果的肯定回答和否定回答。完成此部分內容之后請同學就語音室的具體位置向盲人同學做介紹，既能讓他們進一步熟練所學的內容，又能培養他們樂于助人的精神。最后完成書中的部分練習。

　　課堂設計的三個任務從簡單的句型練習到與實際相聯系的任務，現實意義逐漸突顯。使學生能夠將課堂中所學習的內容自然地與現實生活相結合，幫助學生認識到英語學習的重要作用。本節課主要練習學生的聽說能力，任務設計也以聽說為主，任務能夠貼近學生生活，吸引她們的興趣，最后進行必要的小結。整個課程設計完整，氣氛活躍，同時重視學生對基礎知識的掌握。

Where’s my backpack教案 篇3

　　where’s my backpack教案

　　unit 4 period 2教案示例

　　教學流程圖

　　教學目標 　　能夠通過提問得知事物的具體位置

　　能夠向第三人描述事物的具體位置

　　樹立學生的審美觀

　　教學重點 　　熟練掌握目標語言和表達方式

　　能對某一特定事物提出自己的看法，并能運用所學知識表述自己的思想，如：there is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.

　　step 1  找差別

　　變動教室的一些東西，然后讓學生自己找出他們的不同。同學以小組為單位，同學們仔細觀察，然后將自己組發現的不同迅速寫在黑板上，其他組不能寫與黑板上內容相同的不同點。看哪一組的同學發現的最多。然后寫的最少的一組，根據自己的記憶將事物還原。

　　學習句型：there was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.

　　step 2  打掃房間

　　目的：通過自己的描述能夠使得第三人清楚地明白事物的具體位置，并能依據你的要求完成特定的工作任務。學生通過這一任務的完成不僅能夠掌握位置的書面表述方式而且能夠真正達到用英語交流和解決問題的目的。

　　場景設計：學校的外教的工作非常忙。今天他們請了鐘點工為家中做清理工作，但是學校突然打電話通知他們去開會。因此，她/他請你幫助指導鐘點工的工作。

　　任務一

　　場景設計：你很樂意幫助外教的忙。但是當小時工問到一些東西的位置擺放時你卻并不清楚。

　　顆前準備工作：要求學生在課前每組同學具體了解本校的四位外教中任意一位外教家的房間的一些布置情況，并做相應的記錄。

　　課堂活動：

　　a. 以小組為單位，通過問答的方式得到自己不知道的內容。這樣本組的同學就能夠輕松得到關于整個房間的設計內容。

　　b. 最終通過全組人的合作得到了關于房間布置的準確情況，并將其逐一羅列出來。要求比較準確和詳實。

　　c. 全組同學經過討論后畫出外教房間的草圖，并在課下將著一草圖較給外教核實，如有不準確的地方請他們一一改正過來。

　　任務二

　　課前準備工作：將在上個任務中設計的草圖經過修改并畫出比較清晰的示意圖

　　場景設計：如果由你來做主收拾房間，你有方法讓房間比外教原有的布置更合理而且符合生活習慣嗎？

　　課堂活動：

　　a. 使用實物投影儀，將各組經過修改后的草圖展示給其他組員，并用簡單的文字內容對本組的草圖進行設計。

　　b. 組員之間相互討論，如果考慮到實用性和美觀性，能不能提供一個更好的設計方案對房間的布置進行大膽地改革？如果現在外教希望你能給他們的房間設計提一些建議，你們有什么好的建議。進行本組間的討論，組員可將自己的想法告訴本組的組長，然后有組長總結出本組同學的意見。

　　c. 用文字體現出本組的設計方案，如有時間還可以畫出設計草圖。

　　課堂設計點評：

　　本節屬于活動課類型。在教學過程中要求學生說和做的任務很多，一方面是鞏固學生在第一節課所學的重要內容，而重要的是希望學生能夠根據課堂的一系列活動達到讓學生對本章內容的一個感官上的認識，使他們真正理解所學內容。

　　課堂中的三個任務都與描述位置與畫出相應的示意圖有關。學生通過自己畫圖和描述增加了感性上的直觀認識，幫助他們對語言本身的理解，學生在學習語言知識的同時，能夠將方位的知識真正用于實踐，解決學生所遇到的問題。另外，在活動課中還能運用到一些英語學科以外的內容，促進學科間的相互融合。

　　活動課是學生較為喜歡的一種課堂教學形式。學生通過自己的觀察和實踐不斷提高對自己所學知識的認識。通過這種方式使得學生能夠更加真切地感受到學習的認識過程，能夠得到更多的成就感，因此對于學生的學習很有幫助。