看云識天氣
教學(xué)內(nèi)容:
授課班級：句容二中初二（3）班
授課時間： 2000年6月6日 第三節(jié)
授 課 人：羅 家 壽
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀察研究事物。
二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言 準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點：掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說明方法。
教學(xué)難點 ：生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
教學(xué)時間：安排一課時。
教學(xué)步驟 ：
一、出示小黑板、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書課題、導(dǎo)入 新課。
“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測 天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象 知識告訴我們的?
三、討論全文結(jié)構(gòu)。
四、著重研究一、二部分層次及語言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問什么叫“姿態(tài)萬千”、“變化無常”？ 2、哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無常”？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節(jié)按什么順序?qū)懙模?p>
（二）分析第二自然段。
1、朗讀并背誦指出概括說明作用。
2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？
（三）詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎 樣，是什么樣天氣？
2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏 色在怎樣變化？
3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
4、從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它 的變化速度和以上有什么不同呢？
5、歸納與第二節(jié)關(guān)系。
（四）討論如何根據(jù)云的光彩，推測天氣的情況。
1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？
3、引用諺語有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用?
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè) ：
1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習(xí)二。
板書設(shè)計 ：
看 云 識 天 氣
（觀察） （推測） （天氣的變化）
一、總說云的變化同天氣關(guān)系。 [總] {現(xiàn)象}
姿態(tài)萬千， 變幻無常。 （總）
有的像-----有的像-----（比喻、排比） 剛才-----一霎時------ （對比） （分）
“云就像天氣的招牌” （總 ）
二、分說云的形態(tài)、光彩同天氣變化的關(guān)系。（分類說明） [分]
1、形態(tài)：經(jīng)驗：（高、輕、薄） 往往 晴；（先總后分）
（低、厚、密） 常常 陰。
2、光彩：暈、華、虹、霞
三、概述的意義和局限性。 [總] {本質(zhì)}
語言生動 用詞準(zhǔn)確 條理清楚
通俗形象 科學(xué)性強(qiáng) 層次分明
（比喻、擬人、排比 （一般、可能、漸漸等）
對比、引用;諺語） 幻燈片內(nèi)容: (一)云的形狀與天氣關(guān)系
云 類 形狀 特征 天氣
卷 云: 輕 晴
卷積云: 高
積 云: 薄 朗
高積云:
卷層云: 低 陰
高層云: 厚
雨層云: 雨
積雨云: 密 雪
(二)、云的光彩同天氣關(guān)系 （略）
板書設(shè)計 ：
看 云 識 天 氣
（觀察） （推測） （天氣的變化）
總說：看云可以識天氣。[總—分—總] [現(xiàn)象]
條理清楚 高、輕、薄
層次分明 形態(tài) （分類）
分說：怎樣。 低、密、厚 （先總后分）
（分類） 光彩：暈、華、虹、霞 [本質(zhì)]
總說：意義與局限。
用詞準(zhǔn)確 往往、常常
科學(xué)嚴(yán)密 一般、可能、漸漸等
語言通俗 像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓
生動有趣 比喻、排比、對比、擬人；諺語
幻燈片內(nèi)容:
(一)、云的形狀與天氣關(guān)系
(二)、云的光彩同天氣關(guān)系 （略）
《漁夫的故事》教案
羅家壽 97.4.21 初二（7）
教學(xué)目的：
一、理解漁夫和魔鬼兩個藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的深刻意義。
二、懂得故事用對話推動故事情節(jié)的寫作方法。
教學(xué)重點：復(fù)述故事理解藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的深刻意義。
教學(xué)難點 ：運(yùn)用對話推動故事情節(jié)發(fā)展。
教學(xué)構(gòu)想:
本文故事性強(qiáng),情節(jié)曲折動人。教學(xué)中由故事入手，理解藝 術(shù)形象所蘊(yùn)含的深刻意義，進(jìn)而故事用對話推動故事情節(jié)的寫作 方法，采用由表及里的方法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中重視朗讀對話和復(fù) 述，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。計劃兩教時完成：
第一教時，著重復(fù)述故事理解藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的深刻意義；
第二教時，重點解決運(yùn)用對話推動故事情節(jié)發(fā)展。
第一教時教學(xué)過程 ：
一、出示小黑板，檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書課題，導(dǎo)入 課新：
1、《漁夫的故事》選自什么地方，是本什么樣的書？
2、《天方夜譚》為什么又叫《一千零一夜》？
三、復(fù)述故事，理清情節(jié)。
發(fā)生：漁夫捕到黃鋼瓶；發(fā)展：遇見魔鬼；
高潮：魔鬼要殺掉漁夫；結(jié)果：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼。
四、分析課文一至四節(jié)。
1、故事的開頭給我們交代了哪些要素？
這和一般記敘文有什么不同？
2、為什么要交代漁夫捕魚的規(guī)矩，哪一詞語寫出了高興 心情？
3、哪些詞語魔鬼由青煙變成全過程？
4、按怎樣順序描寫魔鬼的，用了哪些修辭手法？
5、小結(jié)：漁夫捕魚，遇見魔鬼。
五、分析五至十五節(jié)
1、魔鬼是怎樣來報答這個救命恩人——漁夫的呢？
2、分角色朗讀：
要求：①讀出人物感情來。 ②注意“啊”的連音現(xiàn)象。
3、魔鬼的恩將仇報說明了什么？
六、分析十六至二十五節(jié)
1、漁夫是如何對付這巨大而狡猾的妖魔的呢？
2、分角色朗讀。（漁夫；魔鬼；敘述人。）
3、分析漁夫的心理活動和動作。
4、小結(jié)：
漁夫以自己的機(jī)智戰(zhàn)勝了魔鬼，并告誡后人記取教訓(xùn)。
5、討論：
（1）、有無魔鬼存在，漁夫戰(zhàn)勝魔鬼說明了什么？
（2）、作者寫魔鬼的目的是什么？
（3）、小結(jié)：
人們只要發(fā)揮自己的勇敢和智慧，堅決斗爭，就一定 能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大，而實際上愚蠢軟弱的魔鬼。事實中并無 魔鬼存在，魔鬼象征著貌似強(qiáng)大，本質(zhì)虛弱愚蠢的敵人， 漁夫象征著富有智慧，勇敢的勞動人民。通過寫魔鬼揭露 敵人的殘暴和愚蠢，歌頌勞動人民的智慧和力量。
六、布置作業(yè) ：
1、閱讀課文，找出漁夫與魔鬼的對話并考慮對推動情節(jié) 的作用。
2、完成“思考和練習(xí)二”。
板書計劃：
漁夫的故事 [民間]《天方夜譚》談
漁夫： 魔鬼：
(害怕)
遇見魔鬼 ......象...... 面目猙獰
（比喻、排比）
......象...... 兇惡可怕
...別...不敢... 哀求活命 貌似強(qiáng)大
內(nèi)心虛弱 本質(zhì)虛弱 (認(rèn)識) 無惡不作
識鬼本性 正因為...才... 卑鄙狡猾
...非...不可... 吃人本性不變
（斗爭） 搖身一變
設(shè)計引鬼 縮... 鉆... 重鉆瓶膽
愚蠢可笑
智勇勝鬼（勝利）
告誡他人（教訓(xùn)）
小結(jié)：記事簡潔完整，情節(jié)曲折動人。
《小桔燈》公開課教案
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識小姑娘在黑暗社會表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神。
2、理解“小桔燈”對烘托小姑娘精神作用。
3、揣摩修飾詞語對增強(qiáng)語言表現(xiàn)力作用。
教學(xué)重點：小姑娘精神與我思想感情變化的影響與突出作用。
教學(xué)難點 ：環(huán)境描寫與象征意義。
教學(xué)設(shè)想：
1、安排兩教時。布置按提示預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙；
2、（第一課時）：突破特定背景中文題、主人翁、“我” 的活動線索與感情變化之間內(nèi)在邏輯關(guān)系。
3、（第二課時）：刻畫人物的方法，揣摩詞語的表達(dá)作用。
第一課時教學(xué)過程 ：
一、板書課題，簡介作者。
二、檢查字詞。（出示小說黑板）
三、找學(xué)生試復(fù)述。
四、簡析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。
五、分析時代背景和寫作意圖。
1、哪些語句描寫了天色？兩處描寫“小桔燈”說明了什么？
2、為什么要用“小桔燈”作標(biāo)題呢？文章線索是什么？
3、集體朗讀第10節(jié)體會象征意義。
六、分析小姑娘形象：
1、偶遇時是怎樣描寫小姑娘外貌、年齡、衣著的？
2、探訪時寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)小姑娘什么品質(zhì)？
3、哪些地方寫出“我”的感情小姑娘的感情？
七、歸納“我”的感情線索。
八、布置作業(yè) ：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文，背誦第10節(jié)。
3、說出課文怎樣表現(xiàn)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的？
第二課時：（略）
板書設(shè)計 :
小桔燈 冰心 象 (1-4) ( 5 —— 10 ) (11-12）
1945重慶 征 偶遇 探望 送行 懷念
陰沉黑暗 幼小 瘦弱 家境貧寒 濃霧籠罩 小姑娘 挪,摘,驚,謝。 愣 、笑、 安慰我
（朦朧） \"只要...就... 年夜飯 一定會回來（鎮(zhèn)定）
“迷茫” \"我\" 畫、按 （勇敢）
大家都好 （樂觀）
環(huán)境 ： (憐) (愛) （贊） （念）
(自然社會) （受到鼓舞）
眼前有無限光明
曹劌論戰(zhàn)
授課班級：句容二中 初三（七）班
授課時間： 1995年12月17日 第五節(jié)
授 課 人：羅 家 壽
教學(xué)目的:
一、認(rèn)識“取信于民”及國家有難時挺身而出的負(fù)責(zé)精神。
二、學(xué)習(xí)圍繞中心有詳有略的寫法。
三、掌握“焉”“獄”等文言虛實詞用法、句子成分省略。
教學(xué)重點：“取信于民”思想及有詳有略的寫法。
教學(xué)難點 ：文言詞句的理解。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排二教時。
二、緊扣文題用戰(zhàn)例激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容帶動文言詞句 的教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
三、采用導(dǎo)讀法教學(xué)。
教學(xué)過程 ： （第一課時）
一、板書課題，簡介作者及出處。
二、釋題導(dǎo)入 課文。
1、這一戰(zhàn)役發(fā)生在什么地點？命名為什么戰(zhàn)役？
（長勺之戰(zhàn)）
2、課文怎樣交代戰(zhàn)爭發(fā)生時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)斗實力？
（十年春 齊師伐我 齊強(qiáng)魯弱）
3、戰(zhàn)爭結(jié)果如何？“伐”字說明弱魯勝強(qiáng)齊原因有哪 些，關(guān)鍵在于誰？（曹劌 論）
4、曹劌在幾個不同時期“論”的？
（戰(zhàn)前 戰(zhàn)時 戰(zhàn)后）
三、串講第一段并分析曹劌這一人物。
1、曹劌在什么情況下出來論戰(zhàn)？對他的行動別人抱什么 態(tài)度，曹劌抱什么態(tài)度？由此看來他是怎樣的人？
（公 將 戰(zhàn) 倉卒應(yīng)戰(zhàn)）
（肉食者鄙 遠(yuǎn)謀愛國）
2、曹劌同莊公圍繞什么問題論的？迎戰(zhàn)條件各是什么？
官紳 弗從
（何以戰(zhàn)？ 神靈 弗福 ）
百姓 可以一戰(zhàn)
3、歸納：論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。
兩千多年前曹劌能清醒地認(rèn)識到民心所向、取信于民 這一戰(zhàn)爭的先決條件是難能可貴的。
四、朗讀落實字詞。
劌 間 屬 鄙 浮 帛
師 伐 獄 雖 犧牲
遍 福 焉
可以 何以
五、布置作業(yè) 。
1、朗讀背誦第一段。
2、預(yù)習(xí)二、三兩段，比較內(nèi)容詳略。
板書設(shè)計 :
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》[春秋]左秋明作我國最早的編年體史書。
字詞： 十年春 長勺
強(qiáng)齊伐弱魯 一、戰(zhàn)前：論政治準(zhǔn)備。[詳]
官紳 弗從
曹劌 何以戰(zhàn)？ 神靈 弗福 （遠(yuǎn)謀） （鄙） 百姓 可以
[取信于民]
（略） 二、戰(zhàn)時：論戰(zhàn)機(jī)。 [略]
弱魯勝強(qiáng)齊 三、戰(zhàn)后：論戰(zhàn)因。
改革課堂教學(xué),提高語文課堂教學(xué)效率
語 文 教 研 組 羅家壽
學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗,推廣市教研室“導(dǎo)學(xué)、精講、勤練”六字教學(xué)法關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效率，就語文課而言，根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談幾點不成熟的看法。
一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo) ，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo) 決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo) 明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機(jī)的辯證的統(tǒng)一 體，備課時忽視不得。《故鄉(xiāng)》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
二、注重能力訓(xùn)練
語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。
三、突出重點內(nèi)容
語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。
四、合理使用時間
“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程 中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
巧播一粒籽，催發(fā)眾心芽
句容市二中 羅家壽
初二年級是學(xué)生大分化的階段，怎樣及早地做好轉(zhuǎn)化工作,有效地防止分化，是一個值得探討的問題。本學(xué)期中我協(xié)助團(tuán)支部把新團(tuán)員的發(fā)展工作落實到了實處，收到了極好的效果。主要有兩個基本做法：一是明確思路，完善步驟。在紛繁復(fù)雜的班級工作中，把這一工作放在重點位置并使其貫穿整個學(xué)期。按照宣傳發(fā)動，組織培訓(xùn)，提出申請，自我總結(jié)，組織考察，公開評議，發(fā)展宣誓的步驟逐一進(jìn)行。二是制定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求,對中差生也網(wǎng)開一面。如確立進(jìn)步大，轉(zhuǎn)變快，鞏固久，品學(xué)優(yōu)等為發(fā)展條件。這一工作的開展有效地帶動了其他各項工作，牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍之效。
從中我感覺到，班主任工作不能停留在完成學(xué)校任務(wù)的低水平上，主要甚至于唯一地成為貫徹學(xué)校有關(guān)班級工作的傳聲筒，要創(chuàng)造性地工作。在這一工作中，我覺得首先較好地運(yùn)用了正面教育的激勵機(jī)制，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的內(nèi)在動因，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不余遺留力地為之奮斗；第二是選擇了合理的施教時機(jī)，及時引導(dǎo)、充實、調(diào)整了這一年齡段的求勝、求知心理。第三，認(rèn)真地組織班級活動，明確的目的性、周密的計劃和嚴(yán)密的組織體現(xiàn)了學(xué)校教育趣善求美性，使學(xué)生在濃厚的環(huán)境氛圍中帶著向上進(jìn)取的愿望朝著健康的方向發(fā)展。巧播一粒籽，催發(fā)眾心芽。
素質(zhì)教育呼聲日高，培養(yǎng)時代需要各具個性的合格公民任務(wù)愈顯艱巨，讓我們用創(chuàng)造性的工作，為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。
周總理，你在哪里
授課班級：句容二中 初二（3）班
授課時間： 1999年12月15日第4節(jié)
授 課 人：羅 家 壽
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會詩中包含的人民對總理的無比深切的懷念之情。
2、理解巧妙的結(jié)構(gòu)和擬人、反復(fù)等修辭手法對創(chuàng)造詩歌意境、抒 發(fā)感情表現(xiàn)中心的作用。
教學(xué)重點：朗讀理解詩中包含的感情。
教學(xué)難點 ：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人創(chuàng)造意境。
教學(xué)構(gòu)想：
周總理與世長辭二十余年，學(xué)生的感情認(rèn)識與詩歌反映的特定背 景與人物都有一定的距離。教學(xué)本詩采用看插圖、講故事、說背景、 聽朗讀等多方鋪設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容與 感情。
采用導(dǎo)入 ----朗讀----體會----朗讀----總結(jié)的方法領(lǐng)會感情，分析巧 妙的結(jié)構(gòu)與修辭手法。
教學(xué)過程 ：
一、設(shè)計導(dǎo)語 ，烘托氣氛，激發(fā)感情。
1、板書課題并題解。
（1）、簡介周總理。
a、看課本前插圖。
b、引導(dǎo)學(xué)生講周總理在不同時期的革命故事片段。
c、提示：
1976年1月8日，周總理與世長辭。“四人幫”不準(zhǔn)人們悼念。 面對“沒有遺產(chǎn)，沒有子女，沒有墳?zāi)梗矝]有留下灰…”鞠躬 盡瘁為人民的好總理，誰都禁不住悲痛欲絕。1977年1月，總理 逝世一周年之際，詩人柯巖懷著真摯的感情寫下了這首抒情詩。
d、出示小詩，集體誦讀。
“鞠躬盡瘁幾十年，終生為革命，功比泰山高，英名萬古揚(yáng)。”
（2）、揣摩題目中“你”字。
周總理已逝世，已永遠(yuǎn)離開了我們，但人民是多么希望再看到 他和藹的容顏，再聆聽到他親切的教誨用第二人稱“你”要比用第 三人稱“他”更能直接表達(dá)這種感情，所以感情顯得更強(qiáng)烈、更親 切。全詩正是從這一問句出發(fā)，鼓起了想象的風(fēng)帆，展開了抒情的 翅膀，抒發(fā)了無盡的思念。
（3）、分析題目中“在哪里”與詩內(nèi)容之間提挈照應(yīng)關(guān)系。
二、教師朗讀全詩。（或錄音）
三、分析結(jié)構(gòu)，理解詩人巧妙的構(gòu)思。
1、全詩分三部分：
（1節(jié)）思念；（2－6）急切的尋找；（7－9節(jié)）無盡的懷念。
2、六幅生動畫面，體現(xiàn)了總理哪些高貴品質(zhì)？
（1）、以高山為背景，體現(xiàn)總理忠于革命。
（2－4）、以大地、森林和大海為背景，體現(xiàn)總理與人民心連心。 （5－6）、以世界和天安門廣場為背景，體現(xiàn)總理鞠躬盡瘁品質(zhì)。
3、分析巧妙的構(gòu)思。
以呼喚為線索展開聯(lián)想，采用“呼喚－尋找－回答”的新形式。表現(xiàn)總 理與人民心連心，歌頌總理鞠躬盡瘁的品德，表達(dá)億萬人民懷念總理深層 感情；呼喚、回音都是虛寫，而一幅幅畫面卻是總理生前工作 的 真 實 寫 照。虛實結(jié)合的寫法，激起了人們對敬愛的周總理深 切的懷念之情。
四、選講最動人的畫面，擴(kuò)展聯(lián)想，激發(fā)情趣共鳴。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
六、分析擬人和反復(fù)修辭的手法作用。
連續(xù)和間隔反復(fù)作用：強(qiáng)烈的感 染，急切的感情，雄渾的氣勢。
七、布置作業(yè) 。
1、朗讀背誦全詩。
2、完成“思考和練習(xí)一”。
板書設(shè)計 ：
周 總 理， 你 在 哪 里
柯巖
呼喚：你在那里啊，你在那里
功勞卓著 高山 革命征途 首 揭
平易近人大地 農(nóng)村大地 革命需要的 尾 示
鞠躬盡瘁 尋找森林 深入工地 每一個地方 呼 主
偉大崇高大海 邊防哨所 應(yīng) 題
世界 無處不在
應(yīng)答廣場 永遠(yuǎn)和我們在一起
（贊頌）：永遠(yuǎn)活在人民心里
（虛）（實）結(jié)合，構(gòu)思巧妙
擬人、排比、反復(fù)—強(qiáng)烈感染，急切感情，雄渾氣勢
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