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第18課《看云識天氣》學案

發布時間:2023-09-18

第18課《看云識天氣》學案(精選13篇)

第18課《看云識天氣》學案 篇1

  教師寄語:要學會做科學中的粗活。要研究事實,對比事實,積聚事實

  學習目標

  1、理清文章的思路,概括課文內容要點。

  2、領會運用比喻的妙處。

  3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

  要點點撥

  看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。

  學習過程

  一、 預習檢測

  1、 給加點字注音

  輕盈(  )    勻稱(  )(  )    崩(  )塌    一霎(  )間   

  2、 解釋下列詞語

  預兆:

  彌漫:

  姿態萬千:

  變化無常:

  二、 整體感知

  快速閱讀課文,思考

  3、云和天氣到底有怎樣的關系?

  4、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

  三、賞析語言

  5、本文運用了多種修辭方法對云進行了細致形象的描摹,由這些方法有何好處?試從文中找出幾例加以分析。

  6、齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  ◆ 遠處的霓紅燈亮了,……

  ◆ 每當月光照在地上,像……

  四、拓展延伸

  7、小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

  五、學習小結

  8、本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?

  你能從課文中找出有關語句嗎?

  達標測試

  (一) 積累與運用。

  1、給加點的字注音。

  (1)魚鱗( ) (2)峰巒( ) (3)一霎間( )

  (4)冰雹( ) (5)彌漫( ) (6)圓弧 ( )

  2、解釋下面句子中加點的詞語在文中的意思。

  (1)那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。

  (2)那最輕盈、站得最高的云層,叫卷云。

  (3)高積云是成群的扁球狀的云塊,排列很勻稱。

  3、“天上的云,真是姿態萬千,變化無常。”這句話在文中起什么作用?作者又是如何來展示云的“姿態萬千,變化無常”的?

  (二)課內閱讀

  我們還可以根據云上的光彩現象,推測天氣的情況。在太陽和月亮的周圍,有時會出現一種美麗的七彩光圈,里層是紅色的,外層是紫色的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常常產生在卷層云上,卷層云后面的大片高層云和雨層云,是大風雨的征兆。所以有“日暈三更雨,月暈午時風”的說法。說明出現卷層云,并且伴有暈,天氣就會變壞。另有一種比暈下的彩色光環,叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅,跟暈正好相反。日華和月華大多產生在高積云的邊緣部分。華環由小變大,天氣趨向晴好。華環由大變小,天氣可能轉為陰雨。夏天,雨過天晴,太陽對面的云幕上,常常會掛上一條彩色的圓弧,這就是虹。人們常常說“東虹轟隆西虹雨。”意思是說,① 。還有一種云彩常常出現在清晨或傍晚。太陽照到天空,使云層變成紅色,這種云彩叫做霞。朝霞在西,表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東,表示最近幾天里天氣晴朗。所以就有“② ”的諺語。

  1、把“東虹轟隆西虹雨”的意思填在①處:                           。

  根據語段的內容把相關的一句諺語填在②處:                           。

  2、聯系全文從內容與結構上分析一下文中劃線句子的作用。

  3、你認為本語段在結構上有什么特點?請簡要加以分析。

  4、指出下面句子中加點詞語的表達作用。

  (1)華環由大變小,天氣可能轉為陰雨。

  (2)還有一種云彩常常出現在清晨或傍晚。

  5、本語段比較突出的是引用了諺語來進行說明,請說明原因,并分析它的作用。

  (三) 拓展閱讀。

  綠葉凈化空氣

  (1)假日里,你到田野、公園或山林去走走,看到綠樹成陰,芳草遍地,作物繁茂,一片生機勃勃的景象,頓時會感到空氣清新,心曠神怡,精神舒暢。綠色世界是多么美啊!

  (2)你知道,這一切好處,都是綠色植物帶來的。可是,綠色植物又是怎樣默默工作的呢?

  (3)地球上的人類和一切動植物,都要進行呼吸:吸進氧氣,呼出二氧化碳。隨著人口的增長和現代工業的發展,對氧氣的需要量越來越大,二氧化碳的排出量也越來越多。但是,氧氣和二氧化碳在大氣中的含量卻變化不大,這是怎么回事呢?

  (4)原來,地球表面的陸地上覆蓋著大約37億公頃的森林和13億多公頃的草地。綠葉的細胞里有大量的葉綠體,它含有一種綠色的色素——葉綠素。據科學家研究,綠葉是一個奇妙的“綠色工廠”,它的“車間”是葉綠體,“機器”是葉綠素,動力是太陽光。通過光合作用,把吸收的二氧化碳和水加工制造成淀粉,并且放出氧氣。植物還通過呼吸作用吸收氧氣,排出二氧化碳。由于白天光合作用吸收的二氧化碳要比呼吸作用排出的二氧化碳多20倍,所以,總的收支,消耗了空氣中的二氧化碳,增加了空氣中的氧。

  (5)據測定,每公頃森林每天可以吸收大約1噸二氧化碳,生產出0.73噸氧氣。1平方米草地每小時可以吸收1.52克二氧化碳,而一個人每小時呼出二氧化碳大約是38克。

  (6)一個成年人每天需要消耗750克的氧氣,排出將近1000克的二氧化碳。因此,10平方米面積的樹木或者50平方米面積的草地,可滿足一個人一天所需要的氧氣,并吸收他呼出的二氧化碳。如果沒有這樣的循環,沒有綠色植物,人和動物就不能活在世界上了。

  (7)隨著現代工業的迅速發展,工廠散發出的許多煙塵和毒氣污染著環境,主要有二氧化硫、氟化物、硫化氫、氯氣、氮氧化物以及放射性廢物等等。植物是大氣的天然“凈化器”。香椿樹、夾竹桃、柳杉、丁香、銀杏、洋槐等樹木的葉子,有吸收二氧化硫的作用,1公頃的柳杉每年可吸收720公斤二氧化硫;女貞、刺槐、檜柏的葉片,有比較強的吸氟能力;合歡、紫藤、木槿有較好的抗氯和吸氯本領;樟樹和懸鈴木的葉片,有良好的吸臭能力。不少常見的花卉,比如石竹花、雞冠花、水仙花和一串紅等等,有吸收二氧化硫或抵抗氯氣的作用。

  (8)植物分泌的殺菌素有揮發油丁香酚、天竺葵油、肉桂油、檸檬油等等,都能殺菌。一畝松樹,一天一夜就能分泌出兩公斤殺菌素,它可以殺死白喉、肺結核和痢疾等病菌。柳杉、白皮松的分泌物,能在8分鐘之內把細菌殺死。地榆根的分泌物,在1分鐘之內就能把細菌殲滅。據法國環境保護工作者測定,每立方米空氣內的含菌量,百貨商店里是400萬個,林陰道是58萬個,公園內是1000個,林區草地只有55個。因此,法國提出綠地覆蓋率應達50%。

  (9)植物是天然的“吸塵器”。風沙彌漫的氣流吹過森林,由于枝葉的滯留、吸附,含塵量可以大大減少。大片草地厚密的葉子,會自動接收、吸附、過濾空氣中的塵埃。1公頃的山毛櫸樹,1年內吸附的粉塵多達68噸。

  (10)自然的空氣中含有負氧離子。在每立方厘米的空氣中,①一般居室內約有25~450人,②公園有170~1000個,③城市街道有100~450個,④在海濱、瀑布、山林等旅游、療養勝地多達一兩萬個負氧離子。如果你所在的場所缺少負氧離子,時間久了就會頭痛、惡心和精神不安,還容易患病。森林和田野負氧離子比較多,它能促進人體新陳代謝,使呼吸變得均勻,血壓下降,精力旺盛,還可以提高免疫力。負氧離子由此而得到了一個美稱:“空氣維生素”。

  (11)人們曾經這樣說,綠地草坪是“大地之肺”,還把森林譽為“綠色的衛士”。可是,我國的森林覆蓋面積和城市綠地覆蓋率還不大,需要大力展開植樹造林和種植草坪的活動。

  (12)人人動手,植樹造林,綠化祖國!讓荒山變成花果山,讓城市成為“花城”。少年朋友們,你在祖國未來的綠化藍圖中將做些什么?

  (摘自《神奇的植物世界》)

  1、第(1)自然段運用了什么樣的表達方式?有什么作用?

  2、第(2)(3)(12)自然段的三個問句各有什么作用?

  3、“植物又是大氣的天然‘滅菌器’。”這句話可作為哪一段的中心句?放在何處合適?為什么?

  4、第(10)段中標有①——④的幾個句子的排列順序已打亂,正確的順序應是________,這樣排的理由是________________________________________________________。

  5、本文是從哪幾個方面來介紹綠葉凈化空氣的?

  6、人們把綠地草坪比作“大地之肺”,理由是什么?

  7、請你設計一句“保護綠地”的公益廣告語。

  。

  答案  17、看云識天氣

  學習過程

  1、yíng  yúnchèn  bēng  shà

  2、事前顯露出來的跡象;

  .(煙塵,霧氣,水)充滿;布滿;

  指姿態多種多樣;

  指事物經常變化,沒有規律性。

  3、 第一自然段最后一句。

  4、 略

  5、 找比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法),效果:形象生動;舉例略

  6、 略

  7、 天上鉤鉤云,地上雨淋淋。天有城堡云,地上雷雨臨。

  天上掃帚云,三天雨降淋。早晨棉絮云,午后必雨淋。

  早晨東云長,有雨不過晌。早晨云擋壩,三天有雨下。

  早晨浮云走,午后曬死狗。早雨一日晴,晚雨到天明。

  達標檢測

  (一)積累與運用。

  1、(1)lín(2)luán(3)shà(4)báo(5)mí(6)hú 2、(1)事前顯露出來的跡象。

  (2)本文形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。(3)本文顯然成群的高積云排列的很有規律,相互之間很和諧。3、是本段的總起句(中心句),有提綱挈領的作用;在第一段作者主要用了比喻、排比的修辭來展示云的“姿態萬千”,主要用了對比的修辭和描寫的表達方式寫出了云的“變化無常”。(寫出具體的語句也可以)

  (二)課內閱讀

  1、①虹在東方,就有雷無雨;虹在西方,將有大雨。②朝霞不出門,晚霞行千里。2、是過渡句,同時也是本段的中心句。3、結構上是總分:第一句總說可以從云的光彩來識別天氣,下文就云上的光彩現象,即暈、華、虹、霞與天氣的關系分別作了簡要說明。4、(1)“可能”表示對后面的情況的推測,不是很肯定,體現說明語言的準確性。(2)“常常”是指出現這種情形的機會很多,但特殊情況除外,同樣體現說明語言的準確。5、因為諺語是群眾通過觀察和實踐總結經驗的結晶,它簡短通俗,鮮明生動,讀起來瑯瑯上口;用諺語來說明知識顯得準確、生動、簡潔。

  (三)拓展閱讀。

  1、描寫;激發讀者興趣,引出下文說明的對象。2、第(2)(3)段的問句起過渡作用;第(12)段的問句提出問題,總結全文,引人深思。3、第⑧段的開頭。因為第⑧段中內容支撐該句內容,說明植物在滅菌方面的作用。4、①③②④;這個順序排列能更加突出綠色植物對人類生存的重要作用5、主要是從以下三個方面來寫:①綠葉能吸收工業廢氣;②綠葉能殺滅病菌;③綠葉能接收、吸附、過濾空氣中的塵埃。6、因為“肺”的作用要進行呼吸,而綠色植物每天能吸進大量的對人體有害的二氧化碳,呼出人體必需的氧氣,所以把綠地草坪比作“大地之肺”。7、示例:“綠色是生命之源”等

第18課《看云識天氣》學案 篇2

  ○教學目標

  ① 速讀課文,能概述課文內容。

  ② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

  ③ 理解說明的思路及說明方法。

  ④ 培養學生觀察熱愛自然的情趣。

  ○教學重點

  理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應用。

  ○課前準備

  教師準備好授課內容及多媒體課件,學生做好預習,搜集有關天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準備。

  ○教學內容

  這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。

  本文思路清晰,緊扣題目進行說明,不但說明看云可以識天氣,還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切,由說云是天氣變化的“招牌”,再說怎樣看云識天氣。云的種類很多,但文章從現象人手,進而觸及到事物的本質。如:云的形態和光彩是現象,云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰,將“看云識天氣”事理說清楚,最后說明看云識天氣的目的。

  教學設計

  精心導入

  ① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

  ② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

  ③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如:

  a.你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

  b.你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流一下,好嗎?

  以上各種導人,只要精心設計,認真準備,都可達到導人課題的目的。

  出示目標并板書課題 課題:看云識天氣

  感知內容

  ① 檢查預習中的字詞。

  ② 請學生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

  ③ 請仔細看問題,再讀課文并小組討論。

  問題組:

  a.全文主要說了什么內容?請簡要概括。

  b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

  學生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關系,不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用,再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層:云的形態變化和天氣的關系;云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說,說明看云識天氣的目的。

  研讀賞析

  ① 教師導學:科普說明文的學習,可以遵循規律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。

  ② 自主探究:出示表格圖,讓學生分小組討論填表,準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

  可讓學生自行設計表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設計得簡潔明了? 巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,教師進行總結,通過設計幫助學生清楚地理解課文。

  教師總結指導:將云分為兩大類,按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設計的簡潔些、詳細些都可以,給學生一定的空間。

  學生討論填表后,教師進一步指導:通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關系,同時有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性,

  請同學們研讀討論。

  ③合作探究

  a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

  b.能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

  學生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應表示贊賞,并進一步引導學生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確,“薄云往往是天氣晴朗的象征”,“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現語言的準確性。

  ④反饋交流

  學生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節課有哪些收獲。

  (出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

  問題組:

  a.用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

  b.“天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什么作用?

  c.第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

  d.根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

  e.舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

  學生討論后,教師引導小結:a.第1自然段指出了云和天氣的密切關系,說明看云可以識天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

  總結:通過對文章的學習,不僅了解了看云可以識天氣的內容,還學習了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準。

  延伸作業

  用本課學過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

第18課《看云識天氣》學案 篇3

  教學內容:

  《看云識天氣》

  教學目的:

  一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

  二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。

  教學重點:

  掌握總分結構順序及分類說明方法。

  教學難點:

  生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

  教學時間:

  安排一課時。

  教學步驟:

  一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

  二、板書課題、導入新課。

  云和天氣有著密切關系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

  三、討論全文結構。

  四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

  (一)講讀第一自然段

  1、朗讀首句提問什么叫姿態萬千、變化無常?2、哪些語句分別說明姿態萬千變化無常?

  3、朗讀指出修辭手法?

  4、這一節按什么順序寫的?

  (二)分析第二自然段。

  1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

  2、往往、常常兩個副詞起什么作用?

  (三)詳細研究各種云同天氣的關系。

  1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣,是什么樣天氣?

  2、雨天的招牌呢?三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化?

  3、改名換姓、躲藏是什么修辭手法?

  4、從積云到積雨云,則是夏天出現的一種特殊情況,它的變化速度和以上有什么不同呢?

  5、歸納與第二節關系。

  (四)討論如何根據云的光彩,推測天氣的情況。

  1、云上有哪幾種光彩?(暈、華、虹、霞)

  2、這些光彩特征怎樣?預示著什么天氣?

  3、引用諺語有什么作用?

  五、討論最后一段作用。

  1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

  2、如何才能掌握它的變化規律呢?

  3、最后告訴我們局限性作用?

  六、總結課文。

  七、布置作業:

  1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

  2、完成練習二。

  板書設計:

  看云識天氣

  (觀察)(推測)(天氣的變化)

  一、總說云的變化同天氣關系。[總]{現象}

  姿態萬千,變幻無常。(總)

  有的像-----有的像-----(比喻、排比)剛才-----一霎時------(對比)(分)

  云就像天氣的招牌(總)

  二、分說云的形態、光彩同天氣變化的關系。(分類說明)[分]

  1、形態:經驗:(高、輕、薄)往往晴;(先總后分)

  (低、厚、密)常常陰。

  2、光彩:暈、華、虹、霞

  三、概述看云識天氣的意義和局限性。[總]{本質}

  語言生動用詞準確條理清楚

  通俗形象科學性強層次分明

  (比喻、擬人、排比(一般、可能、漸漸等)

  對比、引用;諺語)幻燈片內容:(一)云的形狀與天氣關系

  云類形狀特征天氣

  卷云:輕晴

  卷積云:高

  積云:薄朗

  高積云:

  卷層云:低陰

  高層云:厚

  雨層云:雨

  積雨云:密雪

  (二)、云的光彩同天氣關系(略)

  板書設計:

  看云識天氣

  (觀察)(推測)(天氣的變化)

  總說:看云可以識天氣。[總分總][現象]

  條理清楚高、輕、薄

  層次分明形態(分類)

  分說:怎樣看云識天氣。低、密、厚(先總后分)

  (分類)光彩:暈、華、虹、霞[本質]

  總說:意義與局限。

  用詞準確往往、常常

  科學嚴密一般、可能、漸漸等

  語言通俗像.....像.....;剛才-----一霎時------;招牌;改名換姓

  生動有趣比喻、排比、對比、擬人;諺語

  幻燈片內容:

  (一)、云的形狀與天氣關系

  (二)、云的光彩同天氣關系(略)

第18課《看云識天氣》學案 篇4

  17  看云識天氣

  ①快速閱讀課文,概括課文內容要點。

  ②理清文章的思路。

  ③領會運用比喻的妙處。

  ④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

  ○教學重點 

  ①把握課文主要內容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。

  ○課前準備 

  學生搜集有關云和天氣的諺語,有關云的成語、詩詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

  ○教學內容 

  《看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中,選取了恰當的說明角度和說明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

  ○教學設計 

  導入  新課,檢查預習 

  ①導入  新課

  唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現象,說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關,所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規律,為人類服務。事實上,天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》

  ②檢查預習生字情況

  整體感知 

  ①出示學習目標。

  ②聽讀課文,思考:

  a.云和天氣到底有怎樣的關系?

  b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

  請你設計一種表格來完成,看誰設計的好。

  四人小組合作學習,共同完成上述題目。

  [明確]

  ①  天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。

  ②對于設計得好的同學要提出表揚。

  重點研討 

  ①  本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?

  你能從課文中找出有關語句嗎?

  學生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

  文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態萬千,變化無常”一句總說,然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應“低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”,最后一段總結全文。在文章內部,作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

  ②  本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

  仿照課文中的例子造幾個句子?

  a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法) 

  對于修辭方法,學生了解即可,關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句,重點談談體會)。 

  b.齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  ◆     遠處的霓紅燈亮了,……

  ◆     每月光照在地上,像……

  小結 

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

  拓展延伸 

  小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

  布置作業  

  留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。

第18課《看云識天氣》學案 篇5

  知識點:復習分類說明的方法;了解幾種主要的說明方法的作用;進一步學習和鞏固有關說明順序的知識;領會運用比喻的妙處。

  能力點:培養觀察能力和積累語言的能力;體會諺語這種語言的形式美。

  【課時安排】 2課時。

  【教學步驟】

  第一課時要點:1.理清作者的寫作思路。2.理清如何看云識天氣。3.打比喻、分類別的說明方法。

  過程:一、導入新課

  唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道:“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現象,說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關,所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規律,為人類服務。事實上,天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。我們先看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文――《看云識天氣》。

  二、整體感知

  本文是一篇事理說明文,具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系,說明了怎樣看云識天氣。

  1.解題

  (1)從題目上看,這是說明什么的文章? ――說明云和天氣關系的文章。

  (2)從題目上看,你還能讀出什么來? ――體裁:說明文;說明順序:邏輯順序。

  2.讀課文第1段老師范讀,第2段全班女生齊讀,第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀,第5、6段分別由兩名男生朗讀,第7段全班男生齊讀。

  3.劃分段落,概括段意

  第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說明為什么可以看云識天氣。

  第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態變化,云上的光彩現象同天氣的關系,從而說明怎樣看云識天氣。

  第三部分(第7段):說明看云識天氣的意義和局限性。

  4.這樣分段,體現了什么說明順序?――邏輯順序(由現象到本質)。

  三、導讀課文

  1.閱讀第1段,回答下面各題。

  (l)這段的結構是怎樣的?――總分總。

  (2)如何分層?――第一句是第一層,最后一句是第三層,中間是第二層。

  (3)第一段中哪些內容照應“姿態萬千”,哪些內容照應“變化無常”?――“有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。――“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆”,這些內容與“變化無常”相照應。

  2.分組討論制表。把同學們分成三個組,第一組閱讀第3段,討論并制出晴天云彩簡表;第二組閱讀第4、5段,討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表;第三組閱讀第6段,討論并制出云彩識天氣簡表。

  晴天云彩簡表名稱 形態變化 位置 厚度 天氣征兆卷云 絲絲縷縷地飄浮著,有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的粼波 很高 很薄 無雨、雪積云 像棉花團,上午出現,傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和高積云 像草原上潔白的羊群,成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴雨雪冰雹云層變化簡表名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆卷層云 卷云聚集著,仿佛蒙上白色的綢幕,卷云慢慢向前推進 高 晴轉陰高層云 卷層云越來越低,越來越厚,像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪雨層云 高層云變得更低更厚,暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿積雨云 積云迅速形成高大的云山,烏云密布 更低 雷雨冰雹云彩識天氣簡表光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆暈 產生在卷層云上,分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨月暈午時風華 日華和月華大多出現在高積云的邊緣 里紫外紅 華環小到大晴華環大到小陰雨虹 雨過天晴,太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨霞 出現在早、晚,太陽照紅云層 云層變紅 朝霞不出門晚霞行千里

  3.同學交流如何看云識天氣。

  4.由多媒體演示云和天氣的變化,并伴隨音樂,同學們看著畫面進行復述。

  5.速讀課文,指出下列各句用了什么說明方法。

  (1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云,積雨云,這些云低而厚密,是陰雨風雪的預兆。”――分類別。

  (2)“有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著……”――打比方。

  6.本文的'說明方法是分類別、打比方,在文中再找出例子來。――運用打比方的說明方法的句子有:

  (l)有的像羊群,來來去去;有的像一張大棉絮,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……(2)云就像是天氣的“招牌”。

  (3)卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風吹過水面引起的粼波。

  (4)還有一種像棉花團似的白云,叫積云。

  (5)遠遠望去,就像草原上雪白的羊群。

  (6)隔著云著太陽和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。――分類別:光彩有暈、華、虹、霞。

  7.擬題訓練。 閱讀課文的最后一部分即最后一段,分組擬題。 ――結尾總結全文、點題,同時說明了看云識天氣的局限性。

  四、課堂小結

  這篇課文緊扣題目進行說明,層次十分清晰:首先說明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切,云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點,寫得詳細、縝密,從高層云依次說到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說到帶來暴風雨的云,又從云的形態特點和天氣變化的關系,再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中,從現象入手,進而觸及事物的本質。云的形態和光彩是現象;云和天氣變化的關系,就是本質。云的種類很多,但說明層次不亂,先說什么,再說什么,后說什么,有助于把“看云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛,說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。五、布置作業在課外,練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀,判斷一下當天或第二天的天氣情況,把結果寫在日記本上。

  第二課時要點:1.理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。

  2.引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。

  3.進一步學習和鞏固有關說明的知識過程:

  一、鞏固知識

  1.給下列字注音。 燚yí 霎shà 剎chà(那) 暈yùn(圈) 盈yíng2. 解釋下列詞語。 巒:又小又尖的山或連著的山。 點綴:加以襯托或裝飾。 輕盈:輕巧優美。 彌漫:布滿。姿態萬千:姿態多種多樣。

  2.說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序? ――由現象到本質的邏輯順序。

  3.卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆;卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風雪的征兆,光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法? ――分類別。

  4.云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法? ――打比方。

  5.天氣晴朗的云有什么特點?陰雨雪風的天氣,云有什么特點? ――輕、高、薄;低、厚、密。

  6.第一段中,結構是怎樣的?哪個短語是總寫云的形態?哪個短語是總寫云的特征? ――總分總的結構,姿態萬千總寫云的形態,變化無常總寫云的特征。

  二、感悟語言(配樂朗誦第1自然段)聽完后有什么感覺?――生動。為什么會有這樣的感覺?――使用了多種修辭方法;動態、靜態結合描寫。 寓準確于生動中,是這篇說明文的特點,作者用了大量的比喻修辭方法,分別說明云的形態與天氣的關系等,同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法,生動形象地說明了事物的特征。 分析本文寓準確于生動的語言特點,研究討論以下問題。

  1.文中用了大量的比喻,作用是什么?舉例說明,說明文中運用比喻要注意什么? ――本文中比喻的作用:一是知識性,如“卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗,如果卷云成群成行的排列在空中,好像微風吹過水面引起的粼波,這就成了卷積云。”這里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征;二是形象性,便于讀者理解,比如:還有的像峰巒,像剛川,像雄獅,像奔馬……說明文中運用比喻要注意:喻體能夠準確地說明事物的特征和事理。

  2.生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態描摹事物,還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用,在文中找出例子來體會作用。

  (l)還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬…… ――比喻、排比,增強了語言的氣勢和節奏感。

  (2)有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。 ――對比,能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。

  (3)站得高的云,叫卷云。……這時的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了。 ――擬人,使被說明的對象具體生動形象。

  (4)朝霞不出門,晚霞行千里。 ――對比、引用,引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。

  3.本文作者準確地使用了表示時間、范圍……的副詞,在文中找出例子并分析。

  (l)積雨云越長越高,云底慢慢變黑,云峰漸漸模糊,不一會兒,整座云山崩塌了,烏云彌漫著天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來,有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

  (2)但是,天氣變化異常復雜,春云識天氣有一定的限度。

  (3)出現了高層云,往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。

  (4)卷云和卷積云的位置很高,那里水分少,它們一般不會帶來雨雪。 ――表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循,但又不是絕對的。

第18課《看云識天氣》學案 篇6

  執教者:程璐      

  執教時間:2003年4月10日上午第三節   

  執教地點:鄭店中學初二⑹班教室

  目標:

  1、知識目標:學習本文層次美、語言美

  2、能力目標:培養觀察能力和對美的感受能力

  3、情感目標:培養良好的觀察習慣和科學精神。

  重點:感受文章的語言之美

  難點:云層、光彩的種類繁多,變化復雜,難于區分

  設想:運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文,并利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。 

  課時:一課時

  操作:

  一、第一個教學板塊:導入  ,檢查預習(3分鐘)

  1、導入  :同學們,昨天我布置了一個作業 ,要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節,假如你正在外地旅游,身邊沒有天氣預報,為了避免被雨水淋濕的尷尬,你該怎么辦呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法:看云識天氣(板書課題),我們將會受益無窮。

  2、點出常用雅詞和諺語:

  二字雅詞:  峰巒  招牌  點綴  預兆  輕盈  綾紗  鱗波  崩塌  彌漫  征兆  

  四字雅詞:姿態萬千  變化無常  白云朵朵  陽光燦爛    烏云密布  大雨傾盆  絲絲縷縷  朦朧不清  密密層層  連綿不斷  群峰爭奇  聳入天頂

  諺語:“日暈三更雨,月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門,晚霞行千里”。

  二、第二個教學板塊:朗讀,整體感知(15分鐘)

  1、導讀:將課文分成五塊,教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

  2、自讀:框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,并明確它們將帶給我們怎樣的天氣? (粗略板書)

  三、第三個教學板塊:演讀,理清層次(10分鐘)

  1、明確任務:請大家任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹

  介紹要求:①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

  教師示例:“Hai !大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

  2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號

  3、學生發言,先各自預演,后課堂交流。(邊演邊完善板書)

  4、小結:通過自我介紹,我僑鮮讀爍髦衷撇剩靼琢慫虢頤譴叢躚奶炱庋頤嵌鑰撾哪諶縈氬憒問遣皇歉煜ち耍?

  四、第四個教學板塊:說讀,品味語言(15分鐘)

  1、讀第一段,(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

  2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說:如:

  本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。

  五、第五個教學板塊:尋讀,課外延升(2分鐘)

  1、點示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

  2、學生活動:學生自由講述。

  3、學生收尋并積累識天氣的方法。

第18課《看云識天氣》學案 篇7

  ○教學目標 

  ①快速閱讀課文,概括課文內容要點。

  ②理清文章的思路。

  ③領會運用比喻的妙處。

  ④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

  ○教學重點

  ①把握課文主要內容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。

  ○課前準備

  學生搜集有關云和天氣的諺語,有關云的成語、詩詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

  ○教學內容

  《看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中,選取了恰當的說明角度和說明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

  ○教學設計

  一、導入  新課,檢查預習:

  師:今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前,先讓老師來講個故事:1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰,荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時,一位士兵報告:天將變寒,可以踏冰而過,因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外,我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況?

  多媒體顯示:小雞叫不停 不久雨淋淋

  小燕鉆天蛇過道 不久大雨就來到

  螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到

  螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到

  突出顯出:同時,學習了這篇課文,我們還可以看云來預測天氣。

  二、聽課文錄音,思考問題:

  1、整體感知課文,劃分段落并概括大意。

  2、找出課文中心句。

  說明云與天氣的關系,說明要識天氣可以看云.

  二(2-6):具體說明怎樣看云識天氣:1、觀察云的 形態來判定天氣   2、|根據云的光彩推測天氣三(7):說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

  討論:這一課的結構形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句:云就像天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。

  三、云是天氣的“招牌”,那么我們學了這篇課文就可以看云來預測天氣了。好,同學們拿出昨天預習時,要求大家所制作的“云與天氣關系”的表格。

  晴天云彩簡表.

  四、同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。接下來,我們來進行一場小組競賽,老師出示各種云圖,然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”,你來給大伙說說天空云的特點,以此又推斷什么樣的天氣情況.

  競賽圖例:

  競賽細則:讓每組組長選擇,然后小組共同討論,并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”,例:今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波,天晴,一般不會帶來雨雪。

  五、文章語言特色

  師:本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩,可是我們讀起文章卻顯得條理清晰,這是如何做到的呢?我們來看看這一篇課文語言方面特點。

  1、 比較閱讀

  卷云的云體具有纖維狀結構,常成白色,無暗影,有毛絲般的光澤,多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層,透明或成乳白色,透過云層日月輪廓清晰,地物有影,常有暈的現象。積云個體明顯,底部較平,頂部凸起,云塊之間多不相連;由空氣對流、水汽凝結而成的云。

  運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

  2、運用了分類別、打比方等說明方法。

  語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動形象的語言,借助修辭手法,運用描寫等方式說明了云和天氣的關系,云的光彩現象同天氣的關系。

  齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

  布置作業 :

  小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

  教后思

  這是我在初二下學期學校開放周所上的一節公開課《看云識天氣》。整堂課的教學目標 是想借用多媒體教學的優勢,使學生在學習過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關系,能識別云,預測天氣的陰晴雨雪,同時激發學生探究大自然的興趣。因此在安排這一節課的每個環節時,我事先要求學生預習課文,分小組討論填表,準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽,使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,同時學生的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動,使整堂課達到了第一個高潮,學生學習興趣空前高漲。

  而這堂課的另一個環節是通過比較閱讀,使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法,運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。

  在準備這堂課的過程中,我得到了同一教研組的語文老師的熱情幫助,悉心請教,得到了很大提高。

第18課《看云識天氣》學案 篇8

  公安縣向群中學 何方軍

  教學目的:學習科技說明文

  教學重點:打比方的說明方法

  教學難點:遷移寫讀

  教學時間:1課時

  教學步驟:

  一、導入新課,板書課題

  大家都聽說過“草船借箭”的故事吧!那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢?孔明又怎樣知道有大霧天氣呢?小說里的孔明故弄玄虛了一番,其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象,即類似于我們今天的“看云識天氣”。

  二、明確學習目標:精讀一段  自學全篇  習得一法

  三、指出學習方法:教師導讀  自主探究  遷移寫作

  四、朗讀全篇。

  1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。

  2.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦

  五、精讀一段。

  1.齊讀第①段,總說云的形態和變化特征的短語分別是?

  2.試找出這一段的所包含的美點或特點,各舉例說明。

  結構美;修辭美;形象美;句式美……

  3.點出全文說明中心的一句話是?

  4.提煉一種句式,并用這個句式說一段話。

  六、自主學習。

  學生自己閱讀總結后面段落的主要內容:列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況

  七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識,學寫短文。

  1.出示題目及要求:《看   識   》;用各種的說明方法。

  2.提示:服裝與個性,發型與性格,房間的布置與生活習慣等

  3.教師出示下水文:看動物識天氣

  角度:從天上飛的,地上爬的,水里游的三個方面行文。

  4.學生寫作。

  5.學生當堂誦讀,老師指導評價。

  七、總結。從現象到事物的本質:云的形態和光彩是現象;云和天氣變化的關系,就是本質。

  八、課堂練習設計。

  1.說寫練習。有些事物很難描摹,打個比方,就容易講清楚,而且顯得生動活潑,很有趣味。仿照下面的示例造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  造句:①夜幕四合,周圍的群山,……②遠處的霓虹燈亮了,……

  2.閱讀第1自然段回答問題。

  ①文段中最能揭示云特征的那句話是?

  ②文段中最能揭示云與天氣關系的一句話是?

  ③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是?

  ④文段中與“變化無常”相照的詞語有?

  ⑤本段主要的說明方法是?用了哪些修辭手法?

  九、板書設計

  精讀一段  自學全篇  習得一法

  教師導讀  自主探究  遷移寫作

第18課《看云識天氣》學案 篇9

  一、說教材

  1.教材的地位和意義

  《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容。

  本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點來進行說明,而且語言生動形象。

  2.教學目標

  結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀”三個維度,我將本課的教學目標確定為:

  (1)快速閱讀課文,概括課文要點,了解云與天氣變化的關系;

  (2)通過品讀課文中優美句段,體會本文語言準確生動的特點;

  (3)通過拓展延伸、作業布置,培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

  3.教學重點、難點

  根據本單元的要求及本文的特點,我將本課的教學重點確定為:快速閱讀,概括要點,品味課文生動形象的語言。

  針對本班學生學習能力參差不齊的現狀,我將本課的教學難點確定為:分析把握課文主體部分的內容和結構層次。

  4.教學準備

  為了更好地完成教學目標,我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學效果明顯。

  二、說教法學法

  科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基于此,我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。

  如談話導入課文,使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習,消除了上課伊始的緊張感;教學過程中與學生的談話、交流,形成了教師、學生與文本三方的和諧對話,而且能使教學的各個環節自然銜接,教學流程自然流暢。

  在學生思維出現困難時,我適時使用點撥法,讓學生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一環節中,我適時點撥,學生就能更好地抓住各種云的特點,介紹云與天氣的關系。

  在小組合作這一環節中,我采用情境教學法,創設了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學生融入了課文的學習中,也能更好地掌握課文內容。

  學法上,我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法,討論法、小組合作學習法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,養成與人合作的好習慣。

  三、說教學過程

  為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學中我是從以下五個環節展開。

  環節1:創設情境導入新課

  學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導語以學生熟悉的詩句導入,以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習,激發了學生的閱讀興趣。

  環節2:速讀課文整體感知

  新課標對初中學生的閱讀要求是“養成默讀習慣,有一定的速度”,這也是本單元的學習要求,因此,在這一環節中,我首先請學生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學生圈畫出相關句子,理清文章脈絡,并根據學生的回答板書:云的形態,云的光彩。

  在這一問題解決的基礎上,我又引導學生具體思考云的形態和云的光彩與天氣變化的關系,并根據學生的回答分別板書云的不同形態的名稱,及不同光彩的名稱。

  新課標對學生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀

  邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學重點。同時,我適時引導學生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準確性的特點。

  環節3:小組合作研讀賞析

  這一環節是解決重點,突破難點的關鍵環節,我采用了這樣四個步驟來完成教學:

  首先我請學生細讀課文,用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下,學生再次走進文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環節中進一步落實。

  接著,為鍛煉學生的語言表達能力,完成對這一問題的檢查,我創設了這樣一個情境:要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預演,再在小組內交流;最后小組內推薦一名同學進行全班交流。

  以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關系,使學生能入情入境,融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句,這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言,既考察了學生對課文重點內容的理解程度,又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環節,給了學生獨立思考的時間,為下一環節小組交流打好了基礎,避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程,配以課件中相應的云的形態和光彩的圖片,學生對云與天氣變化的關系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承,在學生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關系的理解和體驗,并有所感悟和思考,進一步解決了教學重點。

  學生在充分了解了云與天氣的關系之后,我進一步引導學生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?這時學生根據板書的要點,明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

  最后一個步驟是品析優美語句。新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點撥,學生體味和推敲重要字詞在語言環境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學生的個性化行為”,進一步鞏固了教學重點的學習。

  環節4:拓展延伸學以致用

  結合在課前給學生布置的作業:搜集有關天氣的諺語,在這一環節我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學生立刻能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學生學以致用,培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

  四、說板書設計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理清文章脈絡。

  附:板書設計

  看云識天氣

  云是天氣的“招牌”

  薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明

  形態晴朗天氣

  厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

  光彩:暈華虹霞陰雨天氣

  意義、局限

  以上,是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

第18課《看云識天氣》學案 篇10

  【教學目標】

  1、知識目標:

  ⑴理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

  ⑵反復朗讀課文,識記一些關于天氣方面的諺語,增加生活常識。

  2、潛力目標:

  ⑴復習鞏固比喻的修辭手法,積累文中比喻,體味語言準確生動的特點。

  ⑵學習常用的說明方法,個性是打比方和分類別。

  ⑶練習快速閱讀,概括課文資料要點。

  3、德育目標:

  培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

  【教學重點】

  快速閱讀,概括課文資料要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

  【教學難點】

  分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的資料和結構層次。

  【教學方法】

  1、朗讀法:本文雖是介紹科學知識的說明文,但語言生動、描摹細致、用語準確,反復誦讀中體會生動說明的好處。

  2、觀察與聯想:本文語言生動,表述形式多種多樣,作者超多運用比喻、擬人等修辭手法,透過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。教學中引導學生從實踐中觀察和總結,激發豐富的聯想,鼓勵說出更有創意的理解。

  3、圖表概括法:課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣,這部分涉及的云層、光彩種類繁多,變化復雜,可引導學生透過列圖表,使之結構層次清楚,資料明確。

  【教具準備】

  多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  〖教學要點〗

  概括課文資料要點,分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法,體會準確、生動的語言。

  〖教學步驟〗

  一、導語設計

  設計一:

  俗話說:“天有不測風云”,陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢?(學生回答:看云),的確,云就像天氣的“招牌”,“朝霞不出門,晚霞行千里”“天上鉤鉤云,地下雨淋淋”這些諺語,就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。這天,我們一齊學習一篇科普文《看云識天氣》,它將告訴我們如何解讀這大自然的文字,天氣的“招牌”──飄浮的云彩。(板書文題)

  設計二:

  唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報,人們還根據什么識別天氣變化呢?是的,還能夠透過空中飄浮的云彩,那么到底怎樣透過云彩預知天氣呢?這天,我們一齊學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)

  二、整體感知

  1、教師范讀課文,要求學生標注各自然段的序號,劃出疑難字詞,并結合注釋和字詞典疏解。

  投影顯示:

  1、注音:

  峰巒(luán)一霎(shà)間點綴(zhuì)綾紗(líng)彌漫(mí)月暈(yùn)崩塌(bēngtā)暈(yūn)頭轉向

  2、釋義:

  峰巒:山峰和山巒。巒,小而尖的山,或連綿的山。

  一霎間:一會兒,形容時間極短。

  預兆:事情顯露出來的跡象。

  輕盈:文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

  彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。

  征兆:即將出現的跡象。

  崩塌:崩裂而倒塌。

  2、學生自由誦讀,梳理課文主要資料:

  思考:

  ⑴本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?

  ⑵有關云和天氣的關系,文章是從哪兩個方面說明的,找出標出說明角度變化的語句。

  ⑶文中第2段看云識天氣的`經驗一句是揭示云的形態和天氣關系,作者用“往往”“常常”作限制詞,說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

  ⑷相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹,第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用,試具體分析其作用。

  ⑸以簡表的形式歸結課文的行文思路。

  學生回答,教師明確:

  ⑴云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法,喻指云是天氣變化的標志,準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

  ⑵第6段的中心句“我們還能夠根據云上的光彩現象,推測天氣的狀況”標示說明角度的變化。文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

  ⑶這兩個詞用在句中具有限制作用,證明一般情形是這樣,排除了特殊狀況,體現了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”,薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”,云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

  ⑷第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得十分生動形象,充分激發了讀者的想像,作者首先說明云的“姿態萬千”:有的“像羽毛”,說明它輕飄,有的“像魚鱗”,說明它排列整齊;有的“像羊群”,狀其形態,有的“像一張大棉絮”,狀其質感;“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”,狀其勢。這一系列恰當的比喻,鮮明而具體,形象而生動,給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句,“招牌”一詞比喻貼切,耐人尋味。總之,比喻的運用不僅僅使要說明的事物更加生動形象,而且使整篇文章富有文采,能激發人們閱讀的興趣。

  3、品讀全文,體會課文層次清晰的特點。

  三、具體研討第3~6段

  1、學生精讀,揣摩語言的生動形象。

  2、投影顯示薄云圖片,請學生結合課文的細致描繪,仔細觀察云的形態變化,展開豐富的聯想,說出更有創意的理解。

  思考:

  ⑴語段中清晰的思路是透過分類別的方法表現出來的,請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形比較。

  ⑵第3段采用了從現象到本質的說明順序,那么現象是什么?本質又是什么?

  ⑶第3段文字的語言,既有平實說明,又有生動說明,各舉出一個例子。

  學生回答,教師明確:

  ⑴分類說明法是把事物按照必須的標準分成若干類別,一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白,而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種,一一介紹,有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下:

  多媒體顯示:

  晴天云簡表:

  云名云的形態變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗,絲絲綠綠的漂浮著最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波,是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積云像棉花團,上午出現,傍晚消散2000米左右較薄陽光溫和高積云像草原上的雪白的羊群,扁球狀,排列整齊2000米左右較薄天晴。

  ⑵說明云的形態是現象,說明云和天氣變化的關系是本質。

  ⑶平實說明:卷云和卷積云都很高,那里水分少,它們一般不會帶來雨雪。生動說明:高積云是成群的扁球狀的云塊,排列很勻稱,云塊間露出碧藍的天幕,遠遠望去,就像草原上雪白的羊群。

  3、記敘文中,比喻是一種修辭方法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫做比喻說明法,一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用,使得行文生動活潑,饒搞笑味。請仿照示例造句,從形狀入手,展開充分的想像和聯想,既思考靜態,又兼顧動態,以求動靜結合之妙。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  造句:

  ⑴夜幕四合,周圍的群山,……

  ⑵遠處的霓虹燈亮了,……

  學生回答,教師示例:

  ⑴夜幕四合,周圍的群山,像駝峰,像閘門,像臥佛、像長蛇,……

  ⑵遠處的霓虹燈亮了,像眼睛,像流星,像彩綢,像長虹,……

  4、第4、5、6段的寫作思路與第3段相同,請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的資料要點。

  學生合作完成,教師示例:

  多媒體顯示:

  雨雪冰雹云層變化簡表

  云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集,向前推進像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速構成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹。

  云的光彩簡表

  光名產生和分布狀況色彩天氣征兆暈產生在卷層云上,分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨,月暈午時風華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大,轉晴;由大變小,轉陰晴虹雨過天晴,在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚,太陽照者對面的云彩云層變紅朝霞不出門,晚霞行千里。

  5、積累文中的有關諺語,了解識別天氣變化的常識。

  文中出現的諺語有:“日暈三更雨,月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門,晚霞行千里”。教師適當補充,并做些解釋,如:

  ⑴“天上鉤鉤云,地下雨淋淋”

  ⑵“云往東,車馬通;云往南,水漲潭;云往西,披蓑衣;云往北,好曬麥”

  ⑶“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”

  ⑷“早上烏云蓋,無雨也風來”

  ⑸“清早寶塔云,下午雨傾盆”

  ⑹“久晴大霧陰,久陰大霧晴”

  ⑺“黃云上下翻,將要下冰蛋”

  四、課堂練習

  投影顯示:

  1、本文的語言生動形象,又十分準確。在括號內選取恰當的詞語填空。體會其表達效果。

  ⑴經驗告訴我們……那些低而厚密的云層,(必須有時常常)是陰雨風雪的預兆。

  ⑵出現了高層云,(必須有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

  ⑶烏云彌漫著天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,立刻就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來,(必須有時常常)竟會帶來冰雹或者龍卷風。

  ⑷天氣變化異常復雜,看云識天氣有(相當必須十分)的限度。

  ⑸我們還能夠根據云上的光彩,(決定推斷推測)天氣的狀況。

  2、下面一段話的句序被打亂了,將理順后的句序寫在后面的方格內。

  ⑴人們常說:“東虹轟隆西虹雨”。

  ⑵夏天,雨過天晴,太陽對面的云幕上,常會掛上一條彩色的圓弧,這就是虹。

  ⑶太陽照到天空,使云層變成紅色,這種云彩叫做霞。

  ⑷所以有“朝霞不出門,晚霞行千里”的諺語。

  ⑸還有一種云彩常出此刻清晨或傍晚。

  ⑹意思是說:虹在東方,就有雷無雨;虹在西方,將有大雨。

  ⑺朝霞在西,證明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東,表示最近幾天里天氣晴朗。

  正確句序:

  3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法:

  ⑴在太陽和月亮的周圍,有時會出現一種美麗的七彩光圈,里層是紅色的,外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

  ⑵最后,云壓得更低,變得更厚,太陽和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

  ⑶華環由小變大,天氣將趨向晴好;華環由大變小,天氣可能轉為陰雨。

  ⑷所以有“日暈三更雨,月暈午時風”的說法。

  ⑸那最輕盈、站得最高的層,叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風吹過水面引起的鱗波,這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云,叫積云……在晴天,我們還會偶見一種高積云。

  4、如果將下面一段描述天氣的語言改成天氣預報的語言形式,請用恰當的語言表述。

  清晨,天上飄著片片白云,中午,天空漸漸聚集起了層層陰云,到了下午,便下起了細雨。輕風拂面,使人略感涼意。

  〖參考答案〗

  1、⑴常常⑵往往⑶有時⑷必須⑸推測。(這些詞語或修飾或限制,體現了說明文語言的準確性)

  2、⑵⑴⑹⑸⑶⑺⑷

  3、⑴下定義⑵擬人⑶分類別⑷引用⑸擬人分類別作詮釋

  4、天氣:晴轉多云,午后有小雨,風力1~2級。

  五、課堂小結

  本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文,文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法,使得資料準確生動、層次明晰。看云識天氣,這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗,正如課文所言它畢竟有必須限度,現代科技的發展對天氣的準確預報,極大地方便了人們的生產、生活,昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的主角,因為科技改寫著大自然的歷史。

  六、布置作業

  1、閱讀文段,完成習題:

  投影顯示:

  ①碧藍的天空,鋪過來一層蠶絲般的云幕,不一會兒,太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹,但沒有彩虹鮮亮;虹的色彩排列是內紫外紅,而光環剛好相反,是外紫內紅,這就是“暈”,俗稱“風圈”。

  ②人們對“暈”的興趣,不單因為它有斑斕的色彩,而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計,在1980年中就曾出現1052次“暈”,“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。

  ③但是,也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現:當“暈”的持續時間在1小時以內(俗稱:“短暈”)時,未來的12小時~36小時內會出現風或雨;當“暈”的持續時間在5小時以上(俗稱“長暈”)時,則不會有風雨天氣出現。

  ④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖,我們了解并利用它來觀測風云,能更好地安排工作和生活。

  ⑴第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同?(各不超過5個字)

  ⑵人們對“暈”的興趣主要因為,文中與它相呼應。

  ⑶本文段依次運用的說明方法是和。

  ⑷從語言風格看,本文主要是說明。

  〖參考答案〗

  ⑴鮮亮的程度;色彩的排列。

  ⑵它是天氣變化的一種前兆美麗的暈環是大自然的天氣預告圖

  ⑶作比較舉例子分類別列數字

  ⑷平實

  2、本文成功地運用了比喻的說明方法,不但使人們對各種云的認識豁然清楚,而且顯得生動形象,饒搞笑味,為我們的習作帶給了借鑒的實例。說明文運用比喻有別于敘事寫景文中的比喻,簡言之,是為了“使人有所知”,而不是“使人有所感”。宇宙無邊無垠,奧秘無窮,包羅著數以億計的天體。探索空間奧秘是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法,以通俗明白的語言,以“天空不空”為題寫一篇小短文,說明宇宙中有些什么。

  【板書設計】

  【活動與探究】

  1、你還懂得其他的看云識天氣的知識嗎?和同學一齊查閱有關資料,搜集更多的看云識天氣的諺語。

  2、你對什么天氣現象比較感興趣?能用生動的語言說明一下嗎?

  參考題目:《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關系》《日蝕》《極光》等。

  3、文章在說明“云的形態之多”的時候,用了八個比喻,模仿其語言形式,寫一段話。

  4、用課文中學到的知識去實地驗證一下,并寫一二篇觀察日記。

  5、開放探究:

  閱讀下列文段,回答問題:

  海底大體是平坦的,平均深度是四千米。也有峽谷和深淵,最深的地方達一萬一千米。山脈也不少,在大西洋有大西洋山脈,在印度洋有中央印度洋山脈,在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅僅有一般的山脈,在太平洋還有海底火山。海底的動物已經明白的大約有三萬種。它們的游動十分搞笑。海參爬行靠肌肉的收縮,每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣,在攻擊其他動物時,每小時能游幾十公里,比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來,還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了,它們附著在船底,做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩,有褐色的,有淡紫色的,還有紅色的。這些海底植物,最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米,是地球最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤和石油,還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了,每一立方公里的海水里內含三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。

  ⑴文段說明了知識,包含個方面資料,具體為。

  ⑵文中畫線句子中的“森林”和“草地”指,其中引號的作用是。

  ⑶文章運用的說明方法有,試舉例說明。

  〖參考答案〗

  ⑴海底四海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏

  ⑵海底的植物群落表特殊含義

  ⑶列數字、打比方、作比較、舉例子

  列數字如“一萬一千米”等;

  打比方如“有一種魚身體像梭子”;

  作比較如“比普通的火車還快”;

  舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。

第18課《看云識天氣》學案 篇11

  學習目標:

  1、聯系生活實際,了解看云識天氣的目的意義。

  2、以列表分類的方式感知全文。(重點)

  3、品味精彩語段,體會修辭手法的作用。(難點)

  4、培養學生探究、合作的能力。

  學法指導:

  題目告訴了我們作者說明的話題。首先請仔細閱讀課文,找出作者對“云的類型和云的色彩”的認識,并想想他是怎樣來描寫云和天氣的關系(順序與方法);其次,選擇其中一些段落多多朗讀,感受一下說明文的語言特點;最后,選擇其中一些經典句和諺語做做資料卡片,積累寫作素材。特別要注意的是,讀書時要聯系自己,聯系生活,可對文中的某些現象提出質疑或作一些探討補充

  學習過程:

  第一課時

  一、預習

  1.找出課文中的生字生詞,查字典給它們注音、解釋,并學會運用。

  (1)峰巒(luán):山峰和山巒。

  (2)一霎間(shà):一會兒,形容時間極短。

  (3)預兆(zhào):事前顯露出來的跡象。

  (4)輕盈(yíng):這里形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

  (5)勻稱chèn:分布或分配在各部分的數量相同。

  (6)朦朧不清:模糊不清。

  (7)陰森;形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉,氣氛可怕。

  (8)絲絲縷縷(lǚ):一絲絲,一條條。縷,量詞,用于細的東西。

  (9)綾紗;泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。

  (10)崩塌tā;崩裂而倒塌。

  (11)彌mí漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿,布滿。

  (12)征兆zhào:即將出現的跡象。

  (13)千姿百態:形容有各種各樣的姿勢。

  (14)變化無常:沒有規律地出現新的狀況。

  2.閱讀課文,思考課后研討與練習。

  3.就課文不理解之處質疑。

  二、學習研討

  (一)導入,簡介作者。

  1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰,荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時,一位士兵報告:天將變寒,可以踏冰而過,因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外,我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況?(學生七嘴八舌地說)我們還可以通過觀察云來預測天氣狀況,今天我們就一起來學習文章《看云識天氣》,看一看,如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。

  作者朱泳燚(yì),當代科普作家。

  (二)檢查預習,解決生字詞。

  (三)說明文知識小解

  1、定義:以說明的表達方式為主,向人們介紹事物或事理的文章。

  2、說明文的特點:議論文以理服人,哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人,形象性是它的主要特點;說明文以知識喻人,知識性是它的主要特點。

  3、說明文的分類

  ①、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。

  ②、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。

  4、說明的順序一般有三種:時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

  5、說明的方法常見的有九種:舉例子、打比方、作比較、作詮釋、下定義、分類別、列數字、畫圖表、摹狀貌

  (四)整體感知:

  1.快速閱讀課文,給文章分段并歸納段意。全文可分三個部分。

  討論并歸納:全文可分三個部分。

  第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關系,說明看云可以識天氣。

  第二部分(第2—6段):說明怎樣看云識天氣。

  第一層(第2—5段):根據天空中云的形態、位置、薄厚來推測天氣的情況。

  第二層(第6段):根據光彩現象推測天氣的情況。

  第三部分(第7段):說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

  2.瀏覽全文,思考:

  (1)文中哪句話闡明了云和天氣的密切關系,即找出全文中心句?如何理解這句話?

  明確:云就像是天氣的“招牌”:天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。

  “招牌”一詞,本義指商業人員用來標志商品,招攬顧客的廣告牌,用在這里形象地說明了云和天氣的緊密關系。說明看云可以識天氣。

  (2)、看云識天氣最基本的經驗是什么,用課文中的原話回答。

  明確:第2段那一句

  3.文章依次介紹了那些云彩?它們各有什么特點?分別預示著什么樣的天氣?(填表)

  云的種類簡表(一)

  云名云的形態變化高度厚度天氣征兆

  卷云

  像羽毛像綾紗,絲絲縷縷地漂浮著

  最高

  最薄

  象征晴朗

  卷積云

  像水面的鱗波,是成群成行的卷云

  很高

  很薄

  無雨雪

  積云

  像棉花團,上午出現,傍晚消散

  20xx米左右

  較薄

  陽光溫和

  高積云

  像草原上雪白的羊群,扁球狀,排列整齊

  20xx米左右

  較薄

  天晴

  云的種類簡表(二)

  云名形態變化位置天氣征兆

  卷層云

  卷云聚集,向前推進

  像白綢幕蒙住天空

  高

  晴轉陰

  高層云

  卷云越變越厚

  像毛玻璃遮著太陽

  低

  將下雨雪

  雨層云

  高層云變得更厚

  暗灰色云塊密布天空

  更低

  雨雪連綿

  積雨云

  積云迅速形成高大云山

  烏云密布天空

  更低

  雷雨冰雹

  云的光彩簡表

  光名產生和分布情況色彩天氣征兆

  暈

  產生在卷層云上,分布在日月周圍

  里紅外紫

  日暈三更雨,月暈午時風

  華

  產生在高積云邊緣部分

  里紫外紅

  華環由小變大,轉晴;由大變小,轉陰雨

  虹

  雨過天晴,在太陽對面的云幕上

  彩色圓弧

  東虹轟隆西虹雨

  霞

  早、晚,太陽照著對面的云彩

  云層變紅

  朝霞不出門,晚霞行千里

  4。文章把云分為八類,把光彩分為四種來描述,這樣分類說明有什么好處?

  明確:這樣根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同,將事物分成若干類,逐類說明,使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

  5.提問:文章介紹這八種云,按照什么順序?

  明確:從高層云依次說到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說到帶來暴風的云。

  (五)小結

  本文運用分類說明的方法,對八種云、四種光彩進行描述,說明它們與天氣的關系。

  第二課時

  一、預習

  閱讀課文,想想作者如何生動形象地介紹天上的云和光彩。

  二、導入

  在準確的前提下,說明的語言有的以平實見長,直接了當地說明事物,不描寫,不夸張,沒有弦外之音,像數學、物理、生物等教科書;有的以生動活潑見長,運用描寫、擬人、夸張等手法,使事物說明得形象、生動、具體,便于讀者理解,可讀性強。本文用大量生動的語言來描述云和光彩,這是值得我們揣摩和學習的。

  三、探究質疑:

  1.課文第1段如何生動形象地寫出天上云的“姿態萬千”?

  討論并歸納:連用八個比喻,分別說明云的形態之多,姿態萬千。

  2.探究質疑:課文第1段如何生動形象地寫出云的“變化無常”?

  討論并歸納:用“有時……有時……一霎間……”寫云的變化無常。

  3.探究質疑:課文第2段把云分為兩類。“薄云往往是……象征”;“低而厚密的云層,常常是……預兆”。“象征”與“預兆”能不能互換,為什么?

  討論并歸納:不能。因為“象征”這里指薄云的出現往往天氣晴朗;“預兆”則指低而厚密的云是陰雨風雪還未到來預先顯露出來的跡象,所以兩個詞不能互換。

  4.探究質疑:課文第2段中的“往往”常常”能否去掉?為什么?

  討論并歸納:不能去掉。“往往”常常”指一般的情況,但又不是絕無例外,說明得恰如其分。表現了說明語言的準確性。

  5.探究質疑:課文第3段寫天氣晴朗的象征的薄云,各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態?

  討論并歸納:

  (1)卷云:“最輕盈、站得最高”用擬人手法,將卷云人格化;“絲絲縷縷飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法,說明卷云的輕盈和潔白。

  (2)卷積云:“好像微風吹過水面引起的粼波”用比喻手法,說明卷積云的形態。

  (3)積云:“像棉花團的白云”用比喻手法,說明積云的形態。

  (4)高積云:“成群的扁球狀的云塊,排列得很勻稱,云塊間露出碧藍的天幕,遠遠望去,就像草原上雪白的羊群。”用比喻手法,’說明高積云的形態。

  這些比喻,一具知識性,用形象的比喻描摹,分別說清了四種薄云各自的形態特征;二是形象性,便于讀者理解,可讀性強。

  6.探究質疑:課文第4~5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云?(討論并歸納:)

  (1)卷層云:“卷云聚集著,天空漸漸出現一層薄云,仿佛蒙上了白色的綢幕。”運用比喻,動態地描摹卷層云的產生。

  (2)高層云:“卷層云慢慢向前推進,天氣就要轉陰……隔著云看太陽和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。”通過比喻,動態地描摹雨層云的演變過程和形態。

  (3)雨層云:“云壓得更低、變得更厚,太陽和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了”。運用擬人,動態地描摹雨層云的演變過程和形態。

  (4)積雨云:“積云如果迅速向上凸起,形態高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂”。運用比喻,動態描摹了積雨云的形成和形態。“積雨云越長越高……有時竟會帶來冰雹或者龍卷風”。形象地動態描摹積雨云形成風雨雷電的過程。用“迅速”、“越……越……”不一會兒”,說明變化快。

  這些比喻、擬人手法,動態的描摹形象生動地說明了低而厚密的云形成演變過程,既有知識性,又有形象性,可讀性強。

  7.探究質疑:課文第6段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶,它簡短通俗,鮮明生動,讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語,說說它們的意思,想想引用諺語有什么好處?

  討論并歸納:

  (1)“日暈三更雨,月暈午時風”,說明出現卷層云,并且伴有暈,天氣就會變壞。

  (2)“東虹轟隆西虹雨”,意思是說,虹在東方,就有雷無雨;虹在西方,將會有大雨。

  (3)“朝霞不出門,晚霞行千里”,意思是說,出現朝霞,表明陰雨天氣就要到來;出現晚霞,表示最近幾天里天氣晴朗。

  運用諺語來說明光彩與天氣的關系,顯得準確、生動、簡潔。

  四.小結:

  文章按照總分總的關系展開說明。

  文章第1段概述云和天氣的關系,第2段是3、4、5段的“綱,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。最后一段總結全文。

  文章采用生動說明,通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態、靜態的描摹,在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識

  五.拓展延伸

  小組交流自己收集到的與天氣的有關諺語。(附有關天氣的諺語供參考:)

  (1)魚鱗天,不雨也風顛。

  (2)朝有破絮云,午后雷雨臨。

  (3)云絞云,雨淋淋

  (4)亂云天頂變,風雨定不少。

  (5)滿天飛亂云,雨水下不停。

  (6)云起掃帚云,三天雨淋淋。

  (7)夏云低而黑,悶熱必打雷。

  (8)先雷后雨,其雨必小,先雨后雷,其雨必大。

  (9)雷公先唱歌,有雨必不多。

  (10)日出不耀眼,一兩天就下雨。

  (11)接落日云底紅,明天曬死老蝦公。

  (12)日出日落胭脂紅,不雨也會風。

  (13)日出燒半邊,大小不要六

  (14)朝霞暮霞無水煮茶。

  (15)烏云遮天黃云現,不過兩天雨出現。

  (16)日暈雨凄凄,月暈草頭飛。

  (17)月華出現,兩天后雨。

  (18)月光生毛,有雨在明朝。

  (19)東虹風,西虹雨。

  (20)海水翻騰天出虹,狂風暴雨臺風臨。

  (21)斷虹早現,風雨即現。

  三、完成《導學導練》的練習

第18課《看云識天氣》學案 篇12

  【目標】

  1、速讀課文,概括課文內容要點。

  2、培養觀察能力和對美的感受能力。

  3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

  【重點】

  感受文章的語言之美。

  【難點】

  云層、光彩的種類繁多,變化復雜,難于區分。

  【設想】

  運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文,并利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。

  【課時】

  一課時。

  【教學設計】

  一、導入,檢查預習(3分鐘)

  同學們,昨天我布置了一個作業,要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,通過天氣預報我們能夠準確掌握天氣變化。但假如你正在野外,無法收聽天氣預報,又該怎么識別天氣呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法──看云識天氣。

  二、朗讀,整體感知(15分鐘)

  1、導讀:首段教師范讀,2、7段全班齊讀,3~6段學生聯讀。

  朗讀課文:

  ⑴ 讀準字音,認清字形。

  ⑵ 找出看云識天氣最基本的經驗是什么?要求用課文中的原話。

  ──天空的薄云是天氣晴朗的象征,而那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。

  2、自讀:

  ⑴ 課文依次為我們介紹了哪些云和云上的光彩,請在書上做上記號。

  ⑵ 畫出對它們進行描寫的語句。

  ⑶ 明確它們將帶給我們怎樣的天氣。

  (粗略板書)

  看云識天氣

  薄云 低而厚密的云層

  卷云 卷層云

  卷積云 高層云

  積云 雨層云

  高積云 積雨云

  天氣晴朗的象征 陰雨風雪的預兆

  三、演讀,理清層次(10分鐘)

  1、明確任務:

  請大家任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹。

  介紹要求:

  ⑴ 充分利用描寫云彩的語句。

  ⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

  教師示例:“Hi!大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

  2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號。

  3、學生發言,先四人小組預演,后推選最佳代表進行課堂交流。

  小結:通過自我介紹,我們認識了各種云彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,這樣我們對課文內容與層次就更熟悉了。

  四、說讀,品味語言(15分鐘)

  1、讀第一段,用一個字來評價語言上的特點。

  2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式……

  這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用下面的句式,就文章的語言說一句評論式的話。

  我認為(詞語、句子或段落)美,因為__________

  如: 我認為“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”這個句子美,因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的變化無常。

  五、尋讀,課外延升(2分鐘)

  1、提示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

  2、學生活動:學生自由講述。

  3、教師總結關于天氣的諺語:

  魚鱗天,不雨也風顛(卷積云)

  棉花云,雨快臨(高積云)

  月亮生毛,大雨沖壕(“毛”指暈或華)

  久雨聞鳥鳴,不久即轉晴。

  螞蟻擋道,大雨即到。螞蟻搬家,大雨要下。

  棗花多主旱,梨花多主澇。

  霜后暖,雪后寒。

  4、作業:模仿寫作《看 識天氣》

  請你課后認真收集有關資料,以《看 識天氣》為題自由表達,盡量做到形象生動、層次清晰、用詞準確。你可以查閱圖書館藏書,查詢網上資料,也可以走訪有經驗的老人。

第18課《看云識天氣》學案 篇13

  刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花 ——《看云識天氣》教學案例分析 寧化縣民族學校    鄧宣盛【案例主題】《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課,為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物,介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式,很能激發學生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題:1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學;2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式,尋求說明閱讀教學的新方法;3.探討閱讀教學中,如何進行學生語言能力的訓練;【案例背景】《看云識天氣》一文,主要是介紹了云和天氣的關系,讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章,為了讓讀者有興趣,寫法生動,運用了比喻、排比、擬人等修辭手法,使文章很富有文采。因此,我們在教學過程中,沒必要段段落實,只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選信息的能力,和語言表達能力,沒有必要按照說明文的知識點(說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等)進行教學。據此,這篇課文安排一個教學課時,知識目標、重點、難點教學課時確定為:知識目標:1、了解云與天氣的關系(篩選信息);2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞;能力目標:品味文章生動優美的語言;情感目標:激發學生觀察生活、了解自然的興趣。教學重點:1、了解云與天氣的關系;2、品味文章生動的語言;教學難點:品味文章生動優美的語言。本案例設計以培養發展學生的自主學習能力為出發點,由淺入深,由易而難組織教學內容。以學生為主體,教師引導學生的學習和技能訓練的過程,讓學生自主探究,了解內容,最終實現提高品味語言能力和語言表達能力,并獲得整體發展的目的。在教學中,以猜謎活動、拆字游戲引出課題,把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體,在了解文章內容的基礎上,充分感受文本的優美語句,并教學學生品味生動語言的方法,以期培養學生的聽說讀寫能力。【課堂實錄片段一:導入新課師:我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它,請猜一個字。生:[舉手]動。師:同學們認為呢?生:不好。師:再請一個同學說說。生:云師:能不能說說你的根據,好嗎?生:因為,“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。師:很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞?生:有,cloud!師:不知同學知不知道“云”字的繁體?請一個同學來寫好嗎?生:把“云”字的繁體“雲”。師:很好!我們能不能從這個字看出點什么呢?生:有“雨”字。生:和天氣有關。生:我覺得天上有云時,可能快要下雨了吧?師:同學們說得都不錯,我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識,并掌握了一些規律,今天我們來學習的《看云識天氣》,我們來看看云與天氣有什么樣關系…… 片段二:品味語言學生齊讀第1段后。師:同學們,你們喜歡這段文字嗎?生:喜歡。師:為什么?生:因為它很好。師:好在哪?生1:用了比喻、擬人的修辭方法。師:還有嗎?生1:沒有了。師:還有補充嗎?生2:還有一些詞語用得很好。師:你能不能說說哪個詞語用得好?生2:“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。師:說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是運用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子,可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說:“我喜歡這……個句子,因為……”來表示你對本段語言的評價。如:我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。學生動手寫句子,教師巡視。學生舉手發言。生1:我選擇“云就像是天氣的‘招牌’,天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法,“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。師:說得不錯,誰再來說說。生2:我選擇“它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法,形象地寫出了天上的云恣萬千,優美可愛。片段三:課堂游戲在找出各種云和云上的光彩這后,教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求:①充分利用文中描寫云彩的句子;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文,學生各人自說自講,或在書上作記號,或寫在本子上。④先各自預演,后課堂交流。師:[示例]“嘿!大家好,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎?”生1:hello,大家好。我常常是扁球狀,排列很勻稱,我中間露出碧藍的天幕,如果你遠遠地看我,我就像草原上雪白的羊群,大家猜一猜我是誰?生:[齊聲]高積云。生2:我常在太陽和月亮的周圍出現,有時我成一種美麗的光圈,里層是紅色,外層是紫色,我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么:“日暈三更雨,月暈午時風。”你們可知道我是誰——生:[齊聲]暈【案例分析】首先,本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終,無論是對文章信息的篩選,還是對語言的品味,都不是由教師直接“灌輸”,而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者,既不將知識和盤托出,也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動,而是努力將一定的教學內容游戲化,用興趣引導學生進行學習實踐。教師以教材調動學生,使學生樂學,并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣,并通過創設合理的情境,讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控,讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開,通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲,進行快樂的學習,激發學習興趣,產生自行學習的內在動機。其次,本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科,其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律,而語文課中說明文教學,雖是以科普短文為文本,但教學的側重點應體現語文學科的特點,即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神,而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務,語文課堂不必包辦。毫無疑問,在這短暫一節課中,學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的,但這已無關緊要,學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言,面面俱到,按部就班,機械繁雜,教者吃力,學者厭煩。本案例緊扣教學目標,突出教學重點,力求刪繁就簡,避熟就新。首先,不求知識點的全面,抓住語言訓練這一重難點,去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。再次,進行語言能力的訓練,避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識,不作繁瑣分析,不是用定論的方式傳授,而是引導學生通過感情,自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論,而是進行了知識的生成過程,符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時,教師以課文為藍本,讓學生在朗讀的基礎上,品味優美生動的語言,讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造,雖然稚嫩和粗糙,但卻是學生對文本真實的體驗和對話,并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明,這樣的語言訓練,是有效的,也是學生樂于接受的。最后,但不足這處也是明顯的:(1)教師在時間的控制上,不盡合理,顯得前松后緊,結課甚至有些倉促。(2)由于農村中學教學條件的限制,教師制作的課件無法應用到教學中來,使得課堂不夠流暢。(3)對于學生的發言,缺少適當的激勵性評價。詩云:刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花。語文教學活動亦應如此。

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