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《木蘭詩》教學(xué)節(jié)錄分析

《木蘭詩》教學(xué)節(jié)錄分析

教材分析

《木蘭詩》是新課標(biāo)七年級語文(下)第二單元的一篇樂府詩,這首詩一直在初中語文教材中,因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值,詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說,耳熟能詳!赌咎m詩》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象,木蘭是一個(gè)閨中少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄,在祖國需要的時(shí)候,她挺身而出,代父從軍,女扮男裝,馳騁沙場十多年,立下汗馬功勞;勝利歸來之后,又謝絕官職,返回家園,表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人,也愛祖國,把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象,是人民理想的化身,她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生分析

目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子,對于祖國的概念大多局限在淺層中,對于“祖國的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解,甚至還持懷疑態(tài)度;對于戰(zhàn)爭的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對于木蘭,更是知之甚少,一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人,多數(shù)并不了解這首詩歌的內(nèi)容。

鑒于上述情況,對于“祖國”、“戰(zhàn)爭”的理解便是一個(gè)難點(diǎn),還有對于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解,又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙,還有他們第一次接觸樂府詩,至于編排到本冊書中的意義,更是需要老師的指導(dǎo)。

第二課時(shí)實(shí)錄(節(jié)選)

師:好處是使詩歌語言整齊,節(jié)奏鮮明,運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法,塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象,讓我們感受到中國古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩一直作為我們的語文教材,其中的道理不言自明。

(問題探究一)

師:我在讀這首詩時(shí)遇到一個(gè)問題,作為保家衛(wèi)國的巾幗英雄,木蘭是光明正大的,為什么要隱瞞性別?請同學(xué)們仔細(xì)讀書,幫我解決這個(gè)問題。另外,你們在讀書中有哪些問題不明白也可以提出來,同學(xué)們一道幫助他解決。(馬上有同學(xué)舉手)

生:這是因?yàn)槟莻(gè)社會男尊女卑的原因,認(rèn)為男人勇敢,女人怯懦,因此即使木蘭十分勇敢,也必須扮成男的。

師:有道理。(板書:男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手)

生:我認(rèn)為從書中“軍書十二卷,卷卷有爺名”上看,當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn),父親年邁,木蘭勇敢替父親出征,只能冒名頂替。

師:這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來談,很好。

生:在古代,我國是重男輕女的,在這種緊急時(shí)刻,只能讓男子出征,因此木蘭要化裝成男的。(教師板書:重男輕女。一男生急不可待舉手)                  

生:在古代,女性都是受壓迫的,地位很低,另外有男主外,女主內(nèi)的習(xí)慣,因此只能扮成男的。(板書:受壓迫,地位低)

師:(語重心長地)是啊,在中國的確是婦女的地位低。我到過鄒城的孟廟,從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中,我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思,但是孟廟中,早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大,內(nèi)有孟子父親的塑像,而孟母的廟在其后面,矮小,簡陋,只有一個(gè)不起眼的牌位,因?yàn)樗莻(gè)女的。(教師板書“歧視”教室靜然,又有舉手)

生:木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑,不讓她去。(眾笑。)

師:也有一定道理。打仗讓女人走開,是不是對女性的關(guān)愛?生異口同聲地說:“不是!”看來只有今天的中國在各方面是尊重和愛護(hù)婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛女同學(xué)。還有嗎?(一生舉手)

生:我有一個(gè)問題,男女其實(shí)性別差異很大,為什么木蘭打了十幾年的仗,沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女兒身吶?

生:我也有一個(gè)問題,為什么木蘭不去做官,這不白打了那么些年嗎?

(問題探究二)

師:這兩個(gè)問題提得十分好。我們先來解決第一個(gè)問題,誰來回答?(下邊有小聲議論,幾個(gè)同學(xué)紛紛舉手)

生:打仗是艱苦的,戰(zhàn)斗是激烈的,從“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”可以看出戰(zhàn)斗頻繁,沒有時(shí)間顧及這類生活小事。

生:“寒光照鐵衣”這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣,那種鐵甲衣都很肥大,很多電影中都是,這就掩蓋了木蘭的女性特征,因此就很難發(fā)現(xiàn)。

生:木蘭是騎馬的兵,因?yàn)樗跍?zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時(shí)候先去買的馬,在馬上很容易掩蓋她的女性特征。

師:看來大家都能夠認(rèn)真讀書,并積極思考,這幾個(gè)同學(xué)說的都有道理。來,我們來解決第二個(gè)問題,好嗎?

生:木蘭怕做官,因?yàn)樗粫蛘獭?SPAN lang=EN-US>

生:木蘭害怕被皇帝知道,那樣她就犯了欺君之罪,弄不好就得殺頭,因此木蘭“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,就是要快點(diǎn)回家,逃離是非之地。

生:我認(rèn)為木蘭十分思念家人,不愿再裝下去了,從“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃!笨闯,木蘭十分高興,表現(xiàn)出木蘭熱愛生活的美好品質(zhì)。

師:大家說的都有道理,木蘭是熱愛生活的,但更重要的一條是怕犯“欺君之罪”,因此她寧愿拋棄高官,回到故里去過她的平民生活,她這種淡泊名利的思想值得我們思考,因?yàn)檫@是一種幸福,但這種幸福不是一種簡單的概念,而是一種人生的取舍,她放棄了高官厚祿,回到平民中,她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解,但有一點(diǎn)就是在國家需要的時(shí)候,挺身而出,再大的困難留給自己克服,我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì),國家的需要就是我個(gè)人的選擇,保家衛(wèi)國,義不容辭,這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長,千古流傳,繁衍生息的精神支柱,值得我們后人發(fā)揚(yáng)光大。

(問題探究三)

師:然而歷史上不獨(dú)有這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕,你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎?

生(紛紛說):居里夫人終生追求對于科學(xué)的探究,兩次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng);劉胡蘭面對屠刀無所畏懼;穆桂英、佘老太君等楊家女將;王昭君出塞;秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲;英國的撒切爾夫人;……

師:看來性別不是成功的障礙,只要有自信,就能為社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。戰(zhàn)爭是殘酷的,木蘭能夠活著回來享受和平幸福的生活,十分不容易。

6.問題探究四(4`)

師:古代描寫戰(zhàn)爭的詩歌有很多,有很多同學(xué)找來了打在軟盤上,可以今天因?yàn)閷W(xué)校有重要的事情占用了微機(jī)室,所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭的詩?

生:背誦蘇軾《念奴嬌,赤壁懷古》(一生又舉手,老師讓他發(fā)言,他說:這首詩描寫的地點(diǎn)是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該算數(shù)。)

師:很好,看出這個(gè)同學(xué)平時(shí)善于讀書,并且能夠在關(guān)鍵時(shí)候用得上,希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰能背誦?

生:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催,醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

師:這兩個(gè)同學(xué)真不簡單,能夠按內(nèi)容要求來背誦,我們要在平時(shí)多積累,才能運(yùn)用自如。

(問題探究五)

師:我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書,真是一種幸福,然而我們平時(shí)并不在乎,覺得這很平常,可是世界并不太平,現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭的威脅,你怎樣看待目前伊拉克的局勢?

(一言既出,同學(xué)們立即躍躍欲試,紛紛舉手)

生:現(xiàn)在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的是美國現(xiàn)任總統(tǒng)布什,他是子承父業(yè),90年老布什就是打海灣戰(zhàn)爭的總統(tǒng),現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。

生:伊拉克是世界上的大富翁,他們國家的人均收入是在世界前列,有著豐富的石油資源,打下伊拉克可以滿足美國的需要,可以不開采自己國家的石油。

生:伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的,他如果90年(實(shí)際為89年)不入侵科威特,他就不會招致世界聯(lián)合國(概念有重復(fù)的地方)對他進(jìn)行制裁,2001年美國遭遇“9.11”后,美國就在到處找茬,先是打了阿富汗,但沒有找到本拉登,于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。

師:剛才這三個(gè)同學(xué)的分析都有一定道理,但是大家想一想,戰(zhàn)爭給誰帶來的災(zāi)難最大?

生:(紛紛說)人民,老百姓。

師:是啊,每次戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難是最為痛苦的,每個(gè)愛好和平的人都在為和平祈禱,希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,然而從目前的形勢上看,美英會就此罷手嗎?為什么?

生:不能,因?yàn)槊绹陀能娛聦?shí)力非常強(qiáng)大,現(xiàn)在已經(jīng)開到紅海,地中海的航空母艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了,他們怎么肯輕易罷手呢?

師:從這件事上,我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)?

生:美國仗勢欺人,落后就要挨打,我們必須使中國強(qiáng)大起來,那樣才不至于挨打。

師:說的太精彩了。

 

師(小結(jié)):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌中涉及到的修辭方法,同時(shí)也明白了一個(gè)道理,只有國家的強(qiáng)大才能讓人民安居樂業(yè),但是一旦國家有難,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出,這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活,木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄,保家衛(wèi)國,英勇堅(jiān)毅,為我們樹立了榜樣。

 

教學(xué)反思

一、語文新課改三個(gè)緯度的落實(shí):

知識與能力:了解了樂府詩的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)了詩歌語言特色,提高了學(xué)生分析綜合能力。

過程與方法:兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原則,讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法,各抒己見,充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力,把課堂交給學(xué)生,老師只是起到引導(dǎo),點(diǎn)評,點(diǎn)撥作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過討論讓學(xué)生感悟到“個(gè)人與祖國”之間的關(guān)系,明確個(gè)人與國家的聯(lián)系,從而樹立為了祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

 

二、語文新課改中關(guān)注人生關(guān)注社會的落實(shí):

關(guān)注人生:一個(gè)人的成長要在“國家”“集體”的環(huán)境中不斷成長,樹立美好的人生態(tài)度,懂得個(gè)人的人生目標(biāo)是以國家的繁榮為前提的。

關(guān)注社會:懂得“強(qiáng)大”與“弱小”之間的關(guān)系,明確古今中外民族之間,國家之間的矛盾沖突的解決方法。把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,做到“讀手中書,觀天下事”。

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