《木蘭詩》教學(xué)節(jié)錄分析
教材分析
《木蘭詩》是新課標(biāo)七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，這首詩一直在初中語文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳�！赌咎m詩》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國，把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對于祖國的概念大多局限在淺層中，對于“祖國的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對于戰(zhàn)爭的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況，對于“祖國”、“戰(zhàn)爭”的理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂府詩，至于編排到本冊書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)實(shí)錄（節(jié)選）
師：好處是使詩歌語言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩一直作為我們的語文教材，其中的道理不言自明。
（問題探究一）
師：我在讀這首詩時(shí)遇到一個(gè)問題，作為保家衛(wèi)國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個(gè)問題。另外，你們在讀書中有哪些問題不明白也可以提出來，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）
生：這是因?yàn)槟莻�(gè)社會男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。
師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）
生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。
師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來談，很好。
生：在古代，我國是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手）
生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）
師：（語重心長地）是啊，在中國的確是婦女的地位低。我到過鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻�(gè)女的。（教師板書“歧視”教室靜然，又有舉手）
生：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。（眾笑。）
師：也有一定道理。打仗讓女人走開，是不是對女性的關(guān)愛？生異口同聲地說：“不是！”看來只有今天的中國在各方面是尊重和愛護(hù)婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛女同學(xué)。還有嗎？（一生舉手）
生：我有一個(gè)問題，男女其實(shí)性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女兒身吶？
生：我也有一個(gè)問題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？
（問題探究二）
師：這兩個(gè)問題提得十分好。我們先來解決第一個(gè)問題，誰來回答？（下邊有小聲議論，幾個(gè)同學(xué)紛紛舉手）
生：打仗是艱苦的，戰(zhàn)斗是激烈的，從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”可以看出戰(zhàn)斗頻繁，沒有時(shí)間顧及這類生活小事。
生：“寒光照鐵衣”這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特征，因此就很難發(fā)現(xiàn)。
生：木蘭是騎馬的兵，因?yàn)樗跍?zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時(shí)候先去買的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。
師：看來大家都能夠認(rèn)真讀書，并積極思考，這幾個(gè)同學(xué)說的都有道理。來，我們來解決第二個(gè)問題，好嗎？
生：木蘭怕做官，因?yàn)樗粫蛘獭?SPAN lang=EN-US>
生：木蘭害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，就是要快點(diǎn)回家，逃離是非之地。
生：我認(rèn)為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃�！笨闯�，木蘭十分高興，表現(xiàn)出木蘭熱愛生活的美好品質(zhì)。
師：大家說的都有道理，木蘭是熱愛生活的，但更重要的一條是怕犯“欺君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因?yàn)檫@是一種幸福，但這種幸福不是一種簡單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解，但有一點(diǎn)就是在國家需要的時(shí)候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì)，國家的需要就是我個(gè)人的選擇，保家衛(wèi)國，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚(yáng)光大。
（問題探究三）
師：然而歷史上不獨(dú)有這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
生（紛紛說）：居里夫人終生追求對于科學(xué)的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)；劉胡蘭面對屠刀無所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國的撒切爾夫人；……
師：看來性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。戰(zhàn)爭是殘酷的，木蘭能夠活著回來享受和平幸福的生活，十分不容易。
6.問題探究四（4`）
師：古代描寫戰(zhàn)爭的詩歌有很多，有很多同學(xué)找來了打在軟盤上，可以今天因?yàn)閷W(xué)校有重要的事情占用了微機(jī)室，所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭的詩？
生：背誦蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》（一生又舉手，老師讓他發(fā)言，他說：這首詩描寫的地點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該算數(shù)。）
師：很好，看出這個(gè)同學(xué)平時(shí)善于讀書，并且能夠在關(guān)鍵時(shí)候用得上，希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰能背誦？
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：這兩個(gè)同學(xué)真不簡單，能夠按內(nèi)容要求來背誦，我們要在平時(shí)多積累，才能運(yùn)用自如。
（問題探究五）
師：我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書，真是一種幸福，然而我們平時(shí)并不在乎，覺得這很平常，可是世界并不太平，現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢？
（一言既出，同學(xué)們立即躍躍欲試，紛紛舉手）
生：現(xiàn)在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的是美國現(xiàn)任總統(tǒng)布什，他是子承父業(yè)，90年老布什就是打海灣戰(zhàn)爭的總統(tǒng)，現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。
生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿足美國的需要，可以不開采自己國家的石油。
生：伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的，他如果90年（實(shí)際為89年）不入侵科威特，他就不會招致世界聯(lián)合國（概念有重復(fù)的地方）對他進(jìn)行制裁，2001年美國遭遇“9.11”后，美國就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒有找到本拉登，于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。
師：剛才這三個(gè)同學(xué)的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰(zhàn)爭給誰帶來的災(zāi)難最大？
生：（紛紛說）人民，老百姓。
師：是啊，每次戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難是最為痛苦的，每個(gè)愛好和平的人都在為和平祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，然而從目前的形勢上看，美英會就此罷手嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)槊绹陀能娛聦?shí)力非常強(qiáng)大，現(xiàn)在已經(jīng)開到紅海，地中海的航空母艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他們怎么肯輕易罷手呢？
師：從這件事上，我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？
生：美國仗勢欺人，落后就要挨打，我們必須使中國強(qiáng)大起來，那樣才不至于挨打。
師：說的太精彩了。
師（小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌中涉及到的修辭方法，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，只有國家的強(qiáng)大才能讓人民安居樂業(yè)，但是一旦國家有難，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活，木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄，保家衛(wèi)國，英勇堅(jiān)毅，為我們樹立了榜樣。
一、語文新課改三個(gè)緯度的落實(shí)：
知識與能力：了解了樂府詩的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)了詩歌語言特色，提高了學(xué)生分析綜合能力。
過程與方法：兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點(diǎn)評，點(diǎn)撥作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過討論讓學(xué)生感悟到“個(gè)人與祖國”之間的關(guān)系，明確個(gè)人與國家的聯(lián)系，從而樹立為了祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、語文新課改中關(guān)注人生關(guān)注社會的落實(shí)：
關(guān)注人生：一個(gè)人的成長要在“國家”“集體”的環(huán)境中不斷成長，樹立美好的人生態(tài)度，懂得個(gè)人的人生目標(biāo)是以國家的繁榮為前提的。
關(guān)注社會：懂得“強(qiáng)大”與“弱小”之間的關(guān)系，明確古今中外民族之間，國家之間的矛盾沖突的解決方法。把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，做到“讀手中書，觀天下事”。