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《偉大的悲劇》教學流程設計

《偉大的悲劇》教學流程設計

一、導入  
導入  一:
      有關南極的視頻導入  
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險者來到這里。
    1910年6月1日,英國人斯科特帶領探險隊離開英國,前往南極。1911年11月,他們在埃爾斯角附近登陸,準備征服南極點……請同學們設想一下,他們此行結果如何?
生可能的回答:成功、失敗,要求學生簡單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心,隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

導入  二:
聊天對話
    同學們,你喜歡探險嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩,也可能說不喜歡,因為有危險等。
師:這是我們想象中的探險,下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險

二、速讀課文,整體感知
    要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

三、研讀
    承上面學生的概述
1、關于“悲劇”的理解
師:所有隊員全部遇難,怪不得作者稱這次探險為“悲劇”,那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎?
    生如果不能找出其他的悲劇因素,老師稍做啟發:魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的,除了生命,還有什么是有價值的呢?
    生找文中各種悲劇因素,老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇)

2、關于“偉大”的理解
師:概括我們所說的內容,這次探險中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認為哪些地方體現了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)請你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。
    生分析朗讀、老師參與

師:同學們對課文的深刻理解,一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個偉大作家的價值取向,關注人物的心靈。

四、悟讀
       是啊,這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼,也給我們留下了長長的思考,同學們從中受到了哪些啟迪呢?可以聯系自己生活來談談嗎?
       師生交流(學生說啟發估計太空,一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 )
      比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米,最后一名,但堅持跑完。這就是偉大的悲劇。
     師生各用一句話總結。

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