浙教版七年級上《炊煙》教案
[教學(xué)目標(biāo)]1、知識教學(xué)：了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。
3、思想情感教育：感受作者對山里人真誠、純樸品質(zhì)的由衷贊美。
[重點、難點]
1、重點：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。
2、難點：學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊深切情感的寫作方法。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀全文，著重掌握下列字詞的讀音和意義：罕、縷、坳、撣、悵惆、靦腆、舀、邋遢、畔、茸茸、嫌、憧憬。
2.分析段落層次，理清全文思路，領(lǐng)會過渡語句承前啟后的作用。
3.學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。
二、教學(xué)過程
1.掌握已有注釋的詞語的音、形、義，理解尚未注釋的詞語，如：質(zhì)樸、惶亂、節(jié)奏、叮囑、耳畔、協(xié)奏、打量。撫慰、頗為、林濤、動心奪魄。
2、理解《炊煙》題意，這是課文的重點和難點之一。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質(zhì)樸情》等作標(biāo)題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二：
第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的詩情畫意。第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這當(dāng)然能給人一種希望，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我”發(fā)現(xiàn)了生活中的真善美。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。
3、 結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文是一篇語言優(yōu)美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。
全文結(jié)構(gòu)可分三部分：第一部分（第1－4節(jié)），寫我對炊煙的渴求和看到“炊煙”后的希望。
第二部分（第5－21節(jié)），具體生動地寫小木屋主人熱誠地接待了“我”。
第三部分（第22節(jié)），照應(yīng)開頭，寫“我”對山區(qū)人民的贊美和感激之情。
主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區(qū)一對純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦，歌頌山里人真誠純樸、樂于助人的精神。
4、構(gòu)思精巧，思路清晰。
作者以“炊煙”為線索，由渴望炊煙→看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。
5.分析全文結(jié)構(gòu)，理解“煙——屋——人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
文章起段用兩個假設(shè)句，表現(xiàn)了迫切盼望看見“炊煙”的心情；并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。接著寫“終于看見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主人，寫“我”受到山里人的熱誠接待，小木屋中感人的事正是全文的主體。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動者的好品德。于是一幅真誠助人的圖畫，也便生動而感人地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
一、 板書設(shè)計
《炊煙》段意
①盼望看見炊煙，終于看見炊煙。
②小木屋主人熱誠接待了“我”。
③照應(yīng)開頭，再寄深情于“炊煙”。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在理解題意、分析段落的基礎(chǔ)上，歸納中心思想，學(xué)習(xí)小木屋主人真誠助人的精神。
2.學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊深切情感的寫作方法。