《蔡勉旃堅還亡友財》教案

原文

蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責，敦風義。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰：“嘻！無此事也，安有寄千金而無立券者？且父未嘗語我也。”蔡笑曰：“券在心，不在紙。而翁知我，故不語郎君。”卒輦而致之。
翻譯
吳縣有一個叫蔡璘，字勉旃的人。他重視諾言和責任，重視朋友之間的情誼。有一個朋友寄放了千兩白銀在他那，沒有立下任何字據。過了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的兒子叫來，要把千兩白銀還給他。他朋友的兒子很吃驚的樣子，不肯接受，說道：“哎呀！沒有這樣的事情，哪里有寄放千兩白銀卻不立字據的人？而且我的父親從來沒有告訴過我呀。” 蔡勉旃笑著說：“字據是在心里，不是在紙上。你的父親把我當知己，所以不告訴你。”最終蔡勉旃用車子把千兩白銀運著送還給他。

一、教學設想
《蔡勉旃堅還亡友財》是一篇文言選文，篇幅短小，文意易懂，而簡短的文字下蘊藏的卻是一種巨大的人格力量——誠信，這種力量恰恰是當今社會所需要所呼喚所倡導的。充分挖掘文中蔡勉旃具備的人格魅力，可以使學生受到心靈的震蕩，進而完成一次精神的洗禮，一次思想的升華。
因此，學習本文，不僅要讓學生掌握必要的文言文知識，更重要的在于學生們在人生價值觀的正確態度方面的培養。這篇課文所具備的深刻的社會現實意義，正是我應新課標改革選取這篇課文的原因。

教學目標：
1.學生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
2.學生在閱讀中能有自己的情感體驗，并從中獲得對人生的有益啟示。

二、教法設計
設置情境，引發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

三、教學步驟
（一）導入課文
設置情境：老師向學生借一筆錢，問需不需要打一個借條。
師：在現今社會，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會簽合同或立字據以防不測，但是在我國古代，就有一個叫蔡勉旃的人，他的一個好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何的字據，這是怎么一回事呢？下面我們來了解一下這個故事《蔡勉旃堅還亡友財》。【設計說明】此問題的設置在于讓學生設身處地地想一想，意識到在現實生活中一般人都會讓借錢者打借條，以防不測。進而在學習文章時更深刻地認識到，正是因為蔡勉旃所具備的誠實守信的高尚品質，才會讓他的朋友在寄放錢財時放心地不立字據。從而使學生認識到“誠信為做人之本”。

（二）感知課文
1.提問學生：請同學們進行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。
【設計說明】本課生字較少，學生可在課堂內消化。
稍后老師利用幻燈片歸納字音并檢測學生自學情況。

2.提問學生：請同學們進行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學和老師一起商討解決。
【設計說明】本文內容簡單，且課后注釋較為詳細，學生自己處理可提高其自學與互助合作的能力。
稍后老師利用幻燈片歸納字詞積累。

3，提問學生：請一個朗讀能力較好的同學進行第三遍閱讀。在他讀的時候，請同學們一起思考一個問題，本文講了一個什么故事？
【設計說明】在理解字詞的基礎上，復述課文內容。經常給學生提供這樣的機會，可使學生的膽量和口語表達能力得到很快的提高。