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《《世說新語》兩則》教案1

《《世說新語》兩則》教案1

課文解讀: 

本文故事性強(qiáng),對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。 



設(shè)計(jì)依據(jù): 

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。 

  2.關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。 

  3.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗(yàn)、感悟和思考。 



教學(xué)過程: 

一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹 

  同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝*手面用來寫人名,幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題) 



二、字詞識讀,理解文意 

  1.讀――學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。) 

  2.問――自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了。▽W(xué)生提問,師生互答) 

  3.背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書。《詠雪》一文只有六句話,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時(shí)候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”) 

  4.述――創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”) 



三、問題研討,拓展思維 

  1.分組討論一:現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年,現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”,你同意誰上?為什么? 



  2.分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。 



四、知識遷移,搜理積累 

  現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置,名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。 



  思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。 
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