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《童趣》教學(xué)設(shè)計之二

《童趣》教學(xué)設(shè)計之二


  c.樂趣只有通過仔細地觀察,豐富的想像,才會得到。
  [教師小結(jié)]
  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀
  限時背誦課文,按自然段為一單元背誦

                    第二課時
  ○教學(xué)內(nèi)容
   研讀與賞析、體驗與反思、背誦
  ○教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入
  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
  分析第1自然段
  “明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
  “張目對日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
  “見藐小微物,必細察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
  時有物外之趣—一是觀察的收獲。
  分析第2、3、4段,只是“明察”“細察”了,是否就有“物外之趣”了?
  明確——除“明察、細察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
  討論回答:作者是怎樣想像的?
  討論明確:
  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。
  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。
  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。
  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
  討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
  體驗與反思
  找出文中描寫動作的語句
  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
  [討論]
  問題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?
  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
  學(xué)生討論明確:
  熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個富有情趣的人。
  問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
  集體背誦課文,背誦時想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
  [作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如:
  小草也會疼的,請勿踏之;小草正在生長,請勿打擾;勸君莫打報春鳥,子在巢中盼母歸。

  點評
  《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。
  本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓,在朗讀中提高語感能力,用以消除“語言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實用有效的。
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