語文版七年級下學(xué)期教案合集(二)
（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？
（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？
（4）詩人為什么寫“我死了�！�？
（5）詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？
（6）詩的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？
（7）詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？
四、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。
教師明確：
1、詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。
2、詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩人對土地的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。
五、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉�！�
六、請學(xué)生談本詩的特點(diǎn)
教師明確：1、詩歌的意象及其內(nèi)涵。
2、抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。
3、富有彈性的語言。
13 鄉(xiāng) 愁
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩中的意象
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情�？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首中國臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中