窗

說明：本教案是按照新課標的要求進行備課，環節齊全，抓住小小說的特點，即講解了二人對同一事物的認識，也涉及小小說的特點。獲市優質課競賽的一等獎。　　

教學目標：　　

1、知識與技能　　

（1）了解作者。　　

（2）積累深刻而優美的語言。　　

（3）體會小說精巧的構思。　　

2、教程與方法　　

（1）閱讀小說時，將講解與討論相結合，來調動學生的興趣。　　

（2）抓住情感因素，借助生活積累，引導學生理解主題。　　

3、情感、態度與價值觀　　

理解小說表現了美與丑兩種截然不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。                                  　　

教學重、難點：　　

1、人物形象對比鮮明。　　

2、語言精練、含蓄。　　

3、領悟小說蘊含的哲理。　　

教學方法：自主、合作、探究　　

教學用具：多媒體　　

教學時數：一課時　　

教學過程：　　

一、導入新課　　

窗，在我們的生活中再尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的盼望臺。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。今天，我們一起來學習一篇小說——《窗》　　

二、自讀感知，整體把握　　

1、 走近小小說　　

小小說與短篇小說相比，它的篇幅更短，故事更簡單，它多取材于生活的一瞬間、一插曲、一場景、一鏡頭，反映人物在一件事或一個場景中的片斷行動，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。對于小小說的稱呼有很多，有微型小說，一分鐘小說，千字小說等。　　

2、整體感知　　

[學生活動]　　

（1）用自己的方式朗讀課文，圈點字詞。　　

（2）說說發生在兩個病人之間的故事。　　

3、梳理結構　　

[學生活動]　　

請根據情節的開端、發展、高潮和結局對小說進行梳理，并用簡潔的語言概括大意。　　

[點撥]開端（1~3），寫兩人關系友好。　　

發展（4~7），寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。　　

高潮（8~12），寫“不靠窗口的病人”見死不救。　　

結局（13~15），寫窗外只有光禿禿的一堵墻。　　

三、合作交流，解讀探究　　

1、分析人物形象　　

[學生活動]四人一組，小組合作討論；　　

（1）小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？　　

（2）這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。　　

（3）看到窗外世界的病人，為什么要栩栩如生地向同室的病友描述所見？這位病人具有怎樣的性格特點？　　

（4）為什么同是在一個位置，另一位病人看到只是光禿禿的地堵墻？　　

[點撥]（1）靠窗的病人和不靠窗的病人。　　

（2）靠窗的病人樂觀、善良、熱愛生命、心靈美好、品德高尚。不靠窗的病人自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍。　　

（3）一方面是借以表達自己對生活的情感，一方面是借以喚起病友對生活的熱情，對生命的意識，激勵病友頑強地與疾病斗爭，生存下去。他是一個熱愛生活、關心別人、意志堅強的人。