《斑羚飛渡》導學案
（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
（3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6） 討論本課的中心思想。
點撥：
（1） 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2） 文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
三、品讀課文
1、在這六個環節中，你覺得課文哪個環節寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？
請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。
4斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？
四、能力提升
(1) 閱讀課文關于斑羚飛渡的語段，思考：
①將文中連續兩次運用“目瞪口呆”換成“贊不絕口” 好不好？為什么？
②文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的_______精神。
五、體驗反思
沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒�！�
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險�！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。