《綠色蟈蟈》人教七上（精選16篇）

《綠色蟈蟈》人教七上 篇1

　　張笑天——《綠色蟈蟈》教學設計

　　一、教材分析

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　二、學情分析

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、教學準備

　　教師：

　　閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

　　學生：

　　預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　此外：本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

　　四、教學課時一課時

　　五、教學過程

　　導入新課

　　同學們，今天由我帶領大家一起來學習一篇課文，請大家把課本翻倒83頁，小聲地朗讀方框里的一段文字。（問：這段文字寫得好不好）是的，大自然是豐富多彩的，只要你融入其中，便會感到其樂無窮。今天我們就來認識其中的一種小動物——綠色蟈蟈。（屏幕投示課題）

　　明確學習目標

　　品味生動傳神、親切自然的語言。

　　學習法布爾認真觀察、細心揣摩的科學精神。

　　（請學生朗讀目標，教師在此基礎上強調本課的學習重點）

　　欣賞圖片

　　說了這么多，有些同學已經迫不及待地想看看綠色蟈蟈到底長得是什么樣。下面就請同學們欣賞幾幅圖片，并描述一下它的外形。（屏幕投示圖片）

　　朗讀課文，品味賞析

　　這幾位同學描述得很細致，也很生動、到位。作者筆下的綠色蟈蟈又是怎樣的呢？請同學們小聲朗讀課文。在朗讀課文之前，我提一個要求：學習語文要養成“不動筆墨，不讀書”的習慣，請同學們在朗讀課文的同時，圈畫出你認為最精彩的語句。并說說它的妙處。

　　（師生互動，生生互動，討論交流）

　　在這一過程中，要注意一下問題：

　　①引導學生圈畫出精彩語句反復讀，可以采取以下形式：小聲讀、個別讀、齊讀、帶著問題讀等。

　　②在師生對話交流中，要正確引導、積極評價，語言要富于變化。如，“你的分析太精彩了，大家給他點掌聲好不好？”“你說得很到位，老師會永遠記住你，告訴我你的名字好嗎？”“哪位同學幫幫他？”“誰還有高見？”“咱班的同學太棒了”等等。

　　③教師要熟讀教材，對所有相關知識爛熟于心，這樣才能收放自如、游刃有余。

　　課文小結

　　通過以上的討論交流，我們不僅被法布爾博士生動傳神、親切自然的語言，認真觀察、細心揣摩的科學精神所感染；而且也從寫作上得到了一個啟示：怎樣寫好小動物。我們只要擁有一顆喜愛動物、熱愛生命的真誠的心，通過認真觀察、細心揣摩，再加上巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，就能把小動物描繪的生動傳神、活潑可愛。

　　拓展練習

　　同學們，你身邊有沒有喜愛的小動物？你有沒有仔細地觀察過它？你能把它的最可愛之處展現給大家嗎？

　　（屏幕投示圖片）請同學們認真觀察下列幾幅圖片，用生動傳神、親切自然的語言描繪它。

　　（全班交流，師生互動）

　　布置作業

　　1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　2、將你課堂的片斷練習，擴展為一篇300字左右的小作文。

　　教學反思：

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。

　　45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發于知，成于行”。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇2

　　學習資源分析：七年級上冊第四單元為科學單元，所選課文都與科學密切相關，旨在豐富學生的科學知識，激發強烈的求知欲望，培養探索未知世界的科學精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設立一個專題《永遠的法布爾》，上課之前可以組織學生利用課余時間閱讀，對法布爾的昆蟲世界有一個大體的了解，同時也能激發他們進一步閱讀的興趣。本文的語言生動，在學生心中很容易引起共鳴，因此教學時可進一步強化這種興趣，通過自讀、自說、自評的方式使他們感受學習的快樂，體味科學的魅力。  教學三維目標：情感態度與價值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習性，培養學生熱愛動物的情感。知識與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用            2.能用生動的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學習與方法：自主學習。通過默讀整體感知課文內容；通過跳讀品味文章語言；通過質疑一方面答疑解難，另一方面培養學生質疑的精神。學習重點：了解蟈蟈的習性，學習美詞佳句。 學習難點：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節目要比此時在村莊廣場上上演的節目更加莊嚴。”（2）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。” 教學媒體的選用：教學策略分析：本文內容通俗易懂，語言生動活潑，是學生喜聞樂見的科學小品，因此教學時就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學習的突破口，既能了解蟈蟈的習性，又可以體會文章生動活潑的語言特點。再通過跳讀的方式，進一步深入文本學習法布爾對生命的熱愛，體會他偉大的生命意識。再設置語言品讀環節，學習文章淺顯生動的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學習符合學生的認知規律，但由于學生認識的局限，對文章還難免存在疑惑，可讓學生對文章的語言表達、寫作手法或文章內容提出疑問。對文中出現的一個疑點“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的”可引導學生結合上下文對其質疑，在正確解讀的基礎上，進一步對其修改，使學生感受思考的樂趣，培養他們良好的讀書習慣。教學過程優化設計：（一）（一）教學導入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲， 不會割草。（打一動物）（蟈蟈）此時再出示蟈蟈的圖片，讓學生對其進行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習性也很突出，今天再來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學小品，深入他的昆蟲世界進一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，剛進入學習初始階段便處于亢奮狀態，有利于課堂的學習。）（二）檢查預習：狩獵（   ）  喑啞（   ）  靜謐（   ）           篡奪（   ）  吮取（   ）  妒忌（   ）再讓學生交流在學習過程中遇到的其他生字。（學生的層次有差異，對課文的認知也必然存在不同，安排這一環節正是為了讓每一個學生不留識記的死角。）（三）整體感知課文內容：默讀課文，了解蟈蟈的習性，用圈點勾畫的方法加深學習的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學目標要求訓練學生的默讀能力，是練習用較快的速度默讀課文，設置該環節就是為了落實這一目標，同時訓練學生的表達能力。用活動的形式進行，便于激發學生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對蟈蟈的稱呼發生了多次變化，迅速找出來：在                 情況下稱                 。體會在這種變化中作者所表現的情感：喜愛蟈蟈，關注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動活潑，表現力強，試找出文中你認為最生動傳神的句子。我                 ，因為                  。（“情動而辭發，披文而入情”，文章是作者內心情感的外化形式，法布爾作品的特點就在于能用人性化的語言表現充滿生機活力的昆蟲世界。在對文章內容已有感知的基礎上進一步把握作者的情感，品味優美的充滿人文關懷的語言，給學生美的熏陶。）（六）自由研讀，質疑問難：可引導學生體會文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的”，鼓勵學生對其質疑，并進一步帶領學生對其進行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學生有差異，接受知識的深度、廣度也存在差別，設計這一環節能尊重學生的這種差異。同時質疑問難有助于學生養成實事求是的科學態度、敢于懷疑的科學精神。養成良好的閱讀習慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸,運用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養語文的實踐能力只有實踐，學以致用，才能真正掌握知識。）

《綠色蟈蟈》人教七上 篇3

　　探討問題及解決方法

　　《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

　　教材分析

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。

　　學生分析

　　七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

　　能力目標

　　1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　德育目標

　　學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　教學難點  

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

　　2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” （學生猜謎后課件展示動物的畫面）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　二、資料助讀

　　提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

　　三、速讀概括，感知文章

　　1、對照幻燈片，學生解決疑難字音。

　　篝（gōu）火  喧囂（xiāo）  狩（shòu）獵  篡（cuàn）奪

　　窸（xī）窣（sū）  氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（mì）

　　喑（yīn）啞（yǎ）  螽（zhōng）斯  萵（wō）苣(jù) 顎（è）

　　喙（huì）  嗉（sù）

　　2、速讀課文，感知以下內容：

　　（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

　　（外表、叫聲、習性）

　　（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

　　（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

　　3、交流討論，編寫謎語。

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

　　四、品析語言，體悟情感

　　主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？ （獨立研讀、小組合作、全班交流）

　　交流研討重點：

　　1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家  歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3、通過比較來寫蟈蟈。

　　比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？

　　六、小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

　　七、布置作業

　　1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

　　2、請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

　　教學反思

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇4

　　[教學目標 ]

　　1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　[教學設想]

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

　　[教學方式]

　　探究、合作、討論的方式

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語 ：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

　　二、學生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題

　　進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

　　一同從樹上掉下來  打斗過程很激烈

　　勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀  作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”  補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　生：文章第88頁最后一個自然段。

　　（運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業 

　　這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇5

　　執教者 李驚

　　【教學目標 】

　　★知識與能力：反復閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學知識，體味作者科學細致的觀

　　察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

　　★過程和方法：引導學生反復閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，

　　品味作者情感。

　　★情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。

　　【教學步驟 】

　　一、故事導入  

　　1、時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　　（預設）①如果有,則學生說故事。

　　②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生說。引出本文課題。

　　二、讀課文了解蟈蟈的科學知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

　　2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②總結發言。

　　三、讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②小組合作交流，總結補充。③總結發言。

　　四、延伸練習

　　（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、課外體驗與練習

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

　　作者郵箱：

《綠色蟈蟈》人教七上 篇6

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景嗎？也許還記得在夏夜里，在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　關于作者：

　　法布爾：法國作家、昆蟲學家。1823年12月22日，出生在法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母那里一起生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾迫于生計不得不出門謀生，致使中學無法正常讀下來。后來自學考取了師范學校，畢業后一面做教師，一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。晚年詳細觀察棲息于農墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，并將研究所得，陸續寫成《昆蟲記》十卷。除此之外，主要著作還有《自然科學編年史》、《荒石園》等。

　　課文《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性，字里行間流露著作者本人對生命的尊重與熱愛。

　　一、整體感知課文，掃清文字障礙，感知文章內容：

　　1、讀準下列加點字的音：

　　篝火 gōu　　 狩獵 shòu　　 窸窣 xī sū　　 喑啞 yīn　　 靜謐 mì　

　　氣氛 fēn　　 篡奪 cuàn　　 螽斯 zhōng　　 萵苣 wō jù　 嗉囊 sù　

　　喙 huì　　 吮取 shǔn　　 撇開 piē　　　 低劣 liè　　 妒忌 dù jì

　　2、多音多義字：

　　似：① sì　　 扎：①zhā　　作：①zuō　　掙：①zhēng

　　②shì　　　　 ②zhá　 　 　②zuò　　　　②zhèng

　　③zā　

　　3、辨析形似字的字音和字形：

　　①擾和攏　　 ②喑和暗　　 ③焚和婪　 ④喙、緣和椽

　　4、詞語：

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜

　　篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）

　　驚惶失措：害怕慌張得不知道該怎么辦

　　懸殊：相差很遠

　　津津有味：形容有滋味；有趣味

　　5、關于文章的結構：

　　第一部分（1-2）“我”在觀察昆蟲，用蟬的休息引出本文的主人公——蟈蟈。

　　第二部分（3）描寫戶外聽到的蟈蟈的叫聲。

　　第三部分（4—11）“我”對金屬籠中的蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食性。

　　二、重點研讀：

　　第一部分：這部分作者并沒有直接寫蟈蟈，而是寫自己在別人歡慶國慶的日子里，自己卻還沒有忘記去觀察昆蟲，可見作者對他所熱愛的事業是多么執著！搞科學研究需要這樣的精神。接著蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”蟈蟈，這是多么富有匠心的寫作思路！

　　第二部分：作者開始介紹蟈蟈，采用擬人的手法先寫它的歌聲，這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　第三部分：開始寫蟈蟈的食物習性。這部分是文章的主體部分。作者為了了解昆蟲的生活習性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養在家里,這就是他的實驗室。在這一部分中，作者先用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物，把蟈蟈和螽斯比較來寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉子，這使“我”遇到了“麻煩”，這樣的寫法帶有明顯的感情色彩,讀來非常親切自然。后來在作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之迷——捕蟬為食。第七自然段揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密。第八、九、十三段是對蟈蟈食性的補充說明。最后一段寫蟈蟈彼此和睦地共居一起，從不爭吵。

　　本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文章把綠色蟈蟈放在大自然界的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性等。

　　三、本文的寫作特色：

　　1、文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的表達上盡量生動感人。比如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。

　　3、擬人手法的運用。例如“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起”等都運用了擬人手法，使得文章自然、親切、增強了可讀性。

　　中 考 解 析

　　1、（浙江省溫州市）下列句子沒有語病的一項是(　 )

　　a.這支《明天會更好》的歌聲在教室里回蕩。

　　b.語言是否通順是評定好文章的標準之一。

　　c.通過刻苦學習，使他的成績有了提高。

　　d.由于老師平時經常對他關心、鼓勵，所以他半年來進步很快。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為d項。a句中定語“這支”和中心語“歌聲”搭配不當，可以將“這支”刪去；b句“是否通順”與“評定好文章的標準”，犯了“兩面對一面”的錯誤，可改為“語言通順是評定好文章的標準之一”；c句是成分殘缺，句中“刻苦學習”作介詞“通過”的賓語，構成介賓短語作狀語，導致本句主語殘缺，可以把“通過”刪去，也可以將“使”刪去。 

　　2、（廣東省廣州市）下列句子沒有語病的一項是(　 )

　　a.請把這件事你不要放在心上。

　　b.他很早就對天文學和數學發生了濃厚的興趣。

　　c.從大量的事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的。

　　d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為b項。a句語序顛倒，正常的語序應該是“請你不要把這件事放在心上”； c句主語殘缺，可以將“從……中……”刪去；d句不符合邏輯，句中前后兩個分句應是遞進關系，應把句中的兩個分句互換位置，改為“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。

　　3、（江蘇省淮安市）沒有語病的是（　 ）

　　a.我昨天參觀了這個畫展是很有特色的。

　　b.我們堅信北京申辦2008年奧運會一定能夠獲得成功！

　　c.同學們討論并聽取了劉校長關于進一步加強中學生思想品德教育的報告。

　　d.兩天來，藝術家們悅耳動聽的歌聲和婀娜多姿的身影時時浮現在我的眼前。

　　【考點】：辨析病句

　　【分析】：答案為b項。a句中助詞“了”使用不當，應改為“的”，“這個”是近指代詞，根據句意“昨天參觀”，應改為遠指代詞“那個”。c句不符合邏輯，應是先“聽取”再“討論”。d句主語和謂語不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“浮現”，但“悅耳動聽的歌聲”卻與“浮現”不搭配。

　　《綠色蟈蟈》課外拓展

　　關于法布爾的《昆蟲記》

　　《昆蟲記》既是一部嚴謹的科學著作，又是一部文藝性很強的文學著作。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說“比看那些無聊的小說戲劇更有趣，更有意義。'法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性關照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。最重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了自然萬物的贊美之情，正是這種對于生活的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

　　“求真”是法布爾的《昆蟲記》給讀者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆蟲研究的實證精神發展到極其嚴謹的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根據自己的觀察和實驗質疑權威理論。

　　洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳細的記錄了法布爾的研究成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等，尤其是《阿爾瑪實驗室》、《返祖現象》、《水塘》、《工業化學》、《童年的回憶》、《數學憶事：牛頓=項式》等等幾章，如果換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部非常奇特的自傳，昆蟲只不過是他研究經歷的證據，傳記的旁證材料。

　　課外拓展

　　綠色蟈蟈

　　一、復習重點、難點

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養閱讀能力，激發探索科學奧秘的興趣。

　　※培養閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　二、學習內容回顧

　　1. 把握文章整體內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　2. 內容賞析

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　三、學法點擊

　　寫作特點：⑴文藝筆調生動；⑵語言傳神形象；⑶擬人貼切自然；⑷比較突出特征。

　　【模擬試題】

　　四、名家名篇

　　《綠色蟈蟈》選自《        》，作者   國著名      學家；“忽聞海上又仙山，山在虛無飄渺

　　間。”是描寫的         的景觀，本單元的《      》就描繪了這種奇觀，文章選自《          》

　　，作者        ，     代      家。

　　五、課內控微

　　同學們，讀讀下面的文段，仔細揣摩，品味感悟科學世界的奇妙，相信它會給你帶來全新的體驗。

　　（一）閱讀下面文字，完成1～4題。

　　清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，

　　那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休

　　息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看

　　到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種

　　以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力

　　得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗

　　子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

　　我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間

　　，這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，

　　這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝

　　里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。

　　為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜

　　歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后

　　首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。

　　1.作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的？

　　2.蟈蟈的食物之謎是什么？

　　3.蟈蟈為什么首先吃蟬的肚子？

　　4.畫線的句子中兩個加點的“它”分別指代什么？

　　【試題答案】

　　四、名家名篇

　　《昆蟲的故事》  法   昆蟲   海市蜃樓   《山  市》   《聊齋志異》   蒲松齡    清   文學

　　五、課內探微

　　（一）1.通過觀察。  2.捕蟬為食。  3.“因為在這個部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里

　　吮取的糖漿甜汁。”   4.前者指“以劫掠為生的鳥”（或：鷹），后者指蟈蟈。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇7

　　[教學目標 ]

　　1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　[教學設想]

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

　　[教學方式]

　　探究、合作、討論的方式

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語 ：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

　　二、學生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題

　　進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

　　一同從樹上掉下來  打斗過程很激烈

　　勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀  作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”  補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　生：文章第88頁最后一個自然段。

　　（運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業 

　　這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇8

　　執教者 李驚

　　【教學目標 】

　　★ 知識與能力：反復閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學知識，體味作者科學細致的觀

　　察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

　　★ 過程和方法：引導學生反復閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，

　　品味作者情感。

　　★ 情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。

　　【教學步驟 】

　　一、 故事導入  

　　1、 時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　　（預設）①如果有,則學生說故事。

　　②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、 你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生說。引出本文課題。

　　二、 讀課文了解蟈蟈的科學知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

　　2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②總結發言。

　　三、 讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②小組合作交流，總結補充。③總結發言。

　　四、 延伸練習

　　（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、 課外體驗與練習

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇9

　　（建議安排2課時）

　　[學法導引]

　　《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。著名昆蟲學家、作家法布爾用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者對自然萬物的贊美之情，對生命的尊重與熱愛。

　　作者先寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的休息引出本文的主人翁——蟈蟈；再描寫戶外聽到的蟈蟈的叫聲；最后寫“我”對金屬籠中的蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食性。可采用限時閱讀的方法，在整體感知課文的基礎上，用簡潔的語言概括課文內容。課前可以查閱有關資料，了解法布爾的故事，學習法布爾的探索精神和觀察方法；培養獻身科學的決心。本文是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，多處采用的擬人為主的修辭手法來抒發感情，可以反復朗讀、品味擬人手法的表達效果和傳神的語言。課外閱讀《昆蟲記》，能夠做到細心觀察身邊小生靈的活動，并細致地描寫出它活動的全過程，達到學以致用的目的。

　　[典型例析]

　　例題：課后查閱《辭海》或《生物學》課本，查找有關蟈蟈的條目，然后與本文比較，用簡潔的話概括一下本文的筆法特點。

　　解析：本題意在通過對比，讓大家感受法布爾生動活潑的方法。同時，查找資料對比的過程也是研究性學習的過程。

　　參考答案：

　　⑴本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　⑵生動傳神的語言，作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的表達上盡量生動感人，如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”，這些語言都很傳神。

　　⑶擬人手法的運用，像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運用了擬人手法，擬人手法的運用，使得文章自然親切，生動活潑，妙趣橫生，富有文學筆法，增強了可讀性。   

　　[課時訓練]                      

　　訓練一

　　一、給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字。

　　靜謐（      ）    大顎（      ）    吮取（       ）    鉗子（       ）

　　低劣（      ）    篡奪（      ）    喑啞（       ）    窸窣（       ）

　　gōu (      )火    shǒu(      )獵    貪lān(       )     哀háo(       )

　　二、請在下面各句中的一個錯別字下面劃線，并在括號內寫出正確的字。

　　1、讓我們遠離渲囂去傾聽，去沉思吧。                       （      ）

　　2、它們對這道菜吃得斤斤有味，籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨。                                             

　　（      ）

　　3、蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的。                     （      ）

　　4、在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發出哀嗚似的短促而尖銳的叫聲。（      ）

　　三、結合語境解釋加點詞語。

　　1、在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！ （                          ）

　　2、但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣。     （                          ）

　　3、在我的籠子里，我從來沒有見過像螳螂那樣捕殺姐妹、吞吃丈夫的殘暴行經。                           （                          ）

　　4、這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。

　　（                          ）                           

　　四、將下列句子正確的排列順序填在方格里。

　　1、它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。

　　2、我投入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。

　　3、這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。

　　4、自私心是到處存在的。

　　5、誰要是咬這塊美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把對方趕走。

　　6、嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。

　　7、吃飽了，它便讓給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。

　　正確的語序是：        

　　五、簡析下列句子運用擬人修辭手法的表達效果。

　　1、 耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。

　　2、蟈蟈非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　3、綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　4、對于金龜子一類的昆蟲，蟈蟈毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

　　訓練二

　　閱讀下面兩篇短文，回答如下問題。

　　（一）

　　清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我（    ）了過去，那是一只蟈蟈正在（    ）著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（    ）蟬，而蟬則驚慌失措地飛起（    ）。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

　　1、給句中的空格選擇合適的詞語，并說明理由。

　　（1）我（    ）了過去，那是一只蟈蟈正在（    ）著處于絕境的蟬的肚子。

　　a、走、咬       b、跑、啄      c、望、吃      d、跑、吃

　　選（     ），理由：                                                       

　　（2）有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（    ）蟬，而蟬則驚惶失措地飛起（    ）。

　　a、追趕、逃跑    b、追捕、躲避    c、追擊、避讓    d、追捕、逃竄

　　選（     ），理由：                                                       

　　2、“就像鷹在天空中追捕云雀一樣”，作者把誰比作鷹，把誰比作云雀，它們有什么相似的地方，又有什么不同？

　　3、在這一段文字里作者賦予了蟈蟈以人的什么品質？請你也選擇一種動物，看看可以賦予它什么品質？

　　4、抄寫2—3句既能表現蟈蟈的品質，又是你最喜歡的句子。用“我喜歡……是因為……”的句式表達。

　　（二）蛛蜘                                

　　⑴那是一個夏日的午后，天空突然下了一陣不算小的雨，夾帶著風，一下子就把我窗前的那些盆花，淋得面目全非。泥水從花盆里向外溢，使鋪著花磚的走廊，濺上了許多，也使原來十分清潔的小園子，立刻呈現出一幅骯臟不堪的樣子。

　　⑵我提了一桶水，正想沖洗一下走廊。突然，在靠墻的地方，我發現了一只蜘蛛，它挺著鼓鼓的肚皮，正十分吃力地、從污染著泥水的地面上朝著干燥的地方爬。看到蜘蛛，我本能地有一種厭惡的感覺，便抬起腳來，想把它踩死。

　　⑶我之所以討厭蜘蛛，是因為無論在什么地方，它都會張起網來捕捉小蟲。在窗欞上，在屋檐下，甚至于屋里的吊燈上面，大蜘蛛張著大的網，小蜘蛛張著小的網，蛛網上掛著小蟲的殘骸。無論是怎樣整潔的房子，一有了蛛網，就會令人生厭，令人覺得這個屋子里的主人不勤于打掃。可是那些蛛網，常常在頭一天清除，第二天又出現了；它們是那樣勤于和人纏斗，好像永遠都除不掉，打不散似的。因此，每當我拿了掃帚，或是竹竿，清理隱藏在角落里的蛛網時，總是生氣地想把它們趕盡殺絕。

　　⑷我抬起腳來，心想，這一回，這只落難的蜘蛛是死定了；而它似乎也知道自己正面臨生死關頭。它略一遲疑，便拼命地掙扎著，艱難地向墻角里爬。

　　⑸不知是一種什么意念，我抬起的腳竟沒有踩下去。我看到它那樣驚恐，那樣吃力的爬著，頓然萌生了惻隱之心。我很快地挪開了腳，怔怔地注視著它，對于自己想弄死它的念頭，反而感到不安起來。

　　⑹我從小就喜歡小動物，平時，連一只小螞蟻都不愿意隨便加以傷害，何況是一只正在困難中掙扎的蜘蛛呢？

　　⑺它奮斗的意志，是那樣堅忍，單憑這一點，我便不該有傷害它的心理。無論如何，蜘蛛也是大自然中的一分子。雖然它不受人們的重視，可是它也應該有生存下去的權利。不是嗎？它到處結網，原是和我們人類一樣，只是為了經營生活，我怎能夠對它心存厭惡呢？于是我找來一根竹竿，把它從地面挑起來，送到干燥的地方。我這個舉動，起先一定使它大為驚恐，它一定以為自己是死定了，可是等我把它放到干凈的地方，它又似乎有點迷惑起來的樣子。我好像覺得它回過頭來，奇怪地望著我，似乎是懷著感激的心情，然后便安穩地爬走了。我靜靜地看著它爬走的背影，那神態，使我心中忽然感到無比的舒泰。

　　⑻夏天的雷雨是短暫的。雨過天晴后，空氣特別清新，悶熱也消散了。尤其到了傍晚，更是分外清純美麗。那時候晚霞映照著我的屋子，走廊上灑滿淡淡的金黃。我懷著滿心的喜悅，站在走廊上欣賞著這難得的傍晚景致。

　　⑼突然，我抬起頭來，看到屋檐下又新結了一個蜘蛛網。蛛網在夕陽的光輝映照下，是那樣明顯：那織著多角形的網，由疏而密；有著鼓鼓的肚皮的蜘蛛，坐在中央，它偶爾動彈一下，蛛網便在夕陽中微微晃動，顯示出那是一個多么安適而優美的處所。

　　⑽我凝神注視著蛛網，心中想著，不知道這只蜘蛛是不是就是我本來想要把它弄死的那一只？如果是，那它真是夠幸運了。它原該死在我的腳下，卻由于我一時的憐憫，使它得以逃生。也就因為這個緣故，我現在對于蜘蛛，反而會用欣賞的眼光來看它。其實，蜘蛛織的網，點綴在屋檐下，只要你肯用另一種眼光，從某種角度去欣賞，它將會是一幅最原始而且優美的圖畫呢。

　　⑾不知道為什么，我以前只看到蜘蛛會令我討厭的一面，從沒有發現它也有可愛的一面呢？它那不屈不撓的精神，那巧妙地織成的網，在滿天晚霞的襯托下，是多么動人啊！大自然里隱藏著純潔和恩惠，我竟然都把它給忽略了。直到這一刻，我才深深地領悟到：原來，太陽、風雨、草葉、昆蟲……全都是造物者為了愉悅我們而安排和使其存在的，問題只是看我們持什么樣的心情和角度去欣賞，如何去發現和愛惜它罷了。

　　5、文章記敘了作者對蜘蛛態度的變化過程：

　　⑴最初我對蜘蛛的態度怎樣？為什么會有這種態度呢？

　　⑵后來我對蜘蛛萌生惻隱之心，并把它送到干燥的地方，是由于我看到它                               還由于它                                        。

　　6、它略一遲疑便拼命地掙扎著，艱難地向墻角里爬”一句運用了什么修辭方法？反映了蜘蛛當時什么樣的心理？

　　7、第⑺段寫作者看到蜘蛛“奮斗的意志，是那樣的堅忍”，便產生了“不該有傷害它的心理”，并對它有了更進一步的理解，作者認為                                             

　　8、第⑺段寫我靜靜地看著它爬走的背影，爬走的神態時，心中忽然感到無比的舒泰，作者為什么會產生這樣的心情？

　　9、作者對蜘蛛結網的看法前后不同，第⑺段中表現作者對蜘蛛結網看法發生改變的一句是                                                                             

　　10、第⑽段中“只要你用另一種眼光”一句中的“另一種眼光”的眼光是指           

　　11、用另一種眼光去看，會發現蜘蛛有可愛的一面，作者認為蜘蛛的可愛表現在：它有         　　   的精神，它織成的網                                                                    

　　。

　　12、第⑾段中的“直到這一刻，我才深深地領悟到”一句中，“這一刻”指的是    

　　時刻，“我”深深領悟到的內容是                                                     

　　《綠色蟈蟈》訓練一

　　一、mì è shǔn qián liè cuàn yīn  xīsū 篝 狩 婪 號  二、1.鳴 2.津津 3.睦 4.喧  三、1.篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）。2.劫掠：搶劫，掠奪。3.行經：行為；舉動（多指壞的）。4.貪婪：貪得無厭（含貶義）。四、語序：2、5、4、7、3、6、1  五、1.采用擬人的修辭手法，生動形象地描繪蟈蟈在草叢中發出低下細小的聲音。2. 采用擬人、比喻的修辭手法，具體生動形象地再現蟈蟈外形優美、逗人喜愛的樣子。3. 采用擬人的修辭手法及第二人稱的寫法，流露出作者對蟈蟈的喜愛和贊美之情。4. 采用擬人的修辭手法，生動形象地再現蟈蟈喜愛吃金龜子一類昆蟲的食物習性。

　　《綠色蟈蟈》訓練二

　　一、1.⑴b，“我”是一個對自然界充滿好奇心的人，所以“我”應該急切地“跑”過去，而不是慢慢地“走”過去；蟈蟈嘴小，蟬大，應該是蟈蟈在一口一口地咬蟬，把蟬咬死，而吃和咬都沒有這個意思。⑵d，“追捕”比“追趕”和“追擊”更明確地表明蟈蟈攻擊蟬的目的；“逃竄”比其他詞語更突出蟬的速度很快，而且感情色彩更明顯。2.作者把蟈蟈比作鷹，把蟬比作云雀。相似的是捕獵的關系，不同的是鷹比云雀大而強壯，而蟈蟈比蟬小得多，看起來也沒有蟬強壯。3.作者賦予了蟈蟈勇敢的品質，比如螞蟻是一種非常善于團結協作的小動物，還有蜜蜂非常勤勞，狗很忠實等等。4.略 二、5. ⑴有一種厭惡的感覺。無論在什么地方，它都會張起網來捕捉小蟲。無論是怎樣整潔的房子，一有了蛛網，就會令人生厭，令人覺得這個屋子里的主人不勤于打掃。 ⑵那樣驚恐，那樣吃力地爬著    奮斗的意志，是那樣堅忍。 6.擬人  對生存的渴望。 7.蜘蛛是大自然中的一分子，應該有生存的權利，它的結網是為了經營生活。 8.對于在困難中掙扎的蜘蛛，“我”不但沒有傷害它，還把它送到干燥的地方，“我”覺得蜘蛛對“我”懷著感激之情。9.它到處結網。原來和人類一樣，只是為了經營生活。10.欣賞的眼光  11.不折不撓  在滿天晚霞的襯托下，是多么動人啊。（或：一幅最原始而且優美的圖畫。）  12.發現它也有可愛的一面   原來，太陽、風雨、草葉、昆蟲……全都是造物著為了愉悅我們而安排和使其存在的，問題只是看我們持什么樣的心情和角度去欣賞，如何去發現和愛惜它罷了。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇10

　　○教學目標 

　　① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　情景導入  

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈

　　初讀課文，感知內容

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　[課后練習]

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

　　○板書設計 

《綠色蟈蟈》人教七上 篇11

　　【教學目的】1、整體感知，概括。

　　2、細節感悟，品味語言。

　　3、激發興趣，培養能力。

　　【教學重點】

　　1、培養閱讀能力──整體感知，概述。

　　2、②品味語言──體會美詞佳句。

　　【教學難點】

　　概括，品味語言。

　　【教學課時】

　　一節。

　　【教學過程及步驟】

　　一、新課導入──猜一猜

　　猜謎語：

　　教師出示謎語：

　　大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天。三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。

　　（猜四種昆蟲）謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

　　教師點明，課題并板書。──綠色蟈蟈（法布爾）

　　二、研習課文──讀一讀

　　請學生分組朗讀并討論下面問題。前后四個同學為一組。

　　1、給加點字注音。

　　2、看看哪段話的哪些句子照應了課文“綠色蟈蟈”？主要寫的是蟈蟈的哪個方面？

　　3、除此之外，還有哪些可愛之處？請選擇其中一點或二點為蟈蟈寫一份求職自薦表。

　　學生讀課文，并討論。教師列出生字詞和自薦表：

　　⑴把你認為要注意的字音上黑板來寫一寫。參考：

　　狩獵 shòu喧囂 xiāo喑啞 yīn yǎ

　　靜謐 mì篡奪 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作響

　　⑵討論哪段話的哪些句子照應了課文“綠色蟈蟈”？主要寫的是蟈蟈的哪個方面？

　　明確：第4段“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”寫的是外形。

　　⑶填寫蟈蟈自薦表。（讓學生讀得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。）

　　蟈蟈自薦表

　　姓名美稱特長主要事跡自我評價所求職業

　　三、品味語言──說一說

　　1、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎，總的來說是體現在使用修辭方法和運用優美的詞語。請把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡。

　　請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”

　　（老師給同學們舉個例子：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”這個句子，因為它運用了擬人的修辭方法，而且作者對蟈蟈的喜愛之情流露紙上。或不舉例，以免學生思維被束縛。）

　　學生先寫好后發言。

　　2、對蟈蟈的稱呼：如"綠色蟈蟈"、“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的稱號嗎？

　　討論明確：擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

　　四、課堂練筆──寫一寫

　　請同學們向大家介紹一種你喜愛的動物，看誰介紹得好。要求：

　　你可以學習作者的寫法，用生動的語言；

　　先不要說出這種動物的名稱，然后，再請你的好朋友來猜一猜你寫的是什么。

　　五、課外延伸──做一做

　　1、假如一只蟈蟈要去找工作，請你根據它的特點，為它寫一份推薦書。

　　2、請同學們收集幾個有關昆蟲的成語、俗語或詩句。

　　3、請同學們再猜一個謎語：

　　大姐用針不用線，二姐用線不用針。三姐點燈不做活，四姐做活不點燈。

　　【板書設計】

　　綠

　　色介紹：聲、形、斗、食、居

　　蟈語言：描寫生動，擬人形象

　　蟈

《綠色蟈蟈》人教七上 篇12

　　【教學目標】1、速讀課文，用簡潔的語言概述文章。

　　2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　培養學生閱讀文章、概述的能力，體會文章的語言特色。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教材分析】

　　本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。

　　【教學設計】

　　一、語言描繪導入（目的激發學生的學習興趣）

　　多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

　　課題：綠色蟈蟈。

　　二、初讀課文，感知

　　1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　2、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（以上要學生用簡潔的語言概括）

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑：

　　1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

　　2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　五、布置作業

　　課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　【板書設計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　綠特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　色擬人

　　蟈生動

　　蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　【教學反思】

　　本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇13

　　一、說教材

　　本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、說教法和學法

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識;同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞，并以此來安排教師的教法和學生的學法。

　　學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性，并能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。

　　這些都是確定教法與學法的重要依據。

　　三、說教學程序

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

　　主要板塊簡說：

　　1、情景導入，展示課件，激發學生興趣。

　　2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

　　7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇14

　　一、說教材

　　人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關注自然的人文情懷;知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標——練習用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內容大意(被介紹、說明的事物及其特征);在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學中，我試圖關注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說明文教學作點鋪墊)，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主;注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容;多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動;加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句(在實際教學中，我一直堅持要求學生積累詞語、優美句子)。

　　本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、說教法和學法

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識;同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞，并以此來安排教師的教法和學生的學法。

　　學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性，并能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。

　　語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學小品文(說明文的一種)的特點。文章集知識性、趣味性、藝術性于一體，較強的可讀性。文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者;構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢;每次發現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點;本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閱讀。

　　這些都是確定教法與學法的重要依據。

　　三、說教學程序

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

　　主要板塊簡說：

　　1、情景導入，展示課件，激發學生興趣。

　　2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

　　3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

　　4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

　　5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

　　6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

　　7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

　　8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。將練習二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。”更利于學生表現自己。

　　9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇15

　　教學目標：

　　知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。

　　過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

　　情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

　　2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

　　教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。

　　教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、導入新課：

　　伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)

　　二、預習交流：

　　1、字詞交流。

　　2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。

　　法布爾，法國昆蟲學家。1820xx年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

　　《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

　　魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

　　達爾文評價說：難以效法的觀察家。

　　他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。)

　　3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。)

　　三、整體感知：

　　法布爾是怎樣介紹的呢?請同學們打開書：

　　1、速讀課文，思考一個問題。

　　文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?

　　2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

　　形體：漂亮、苗條、勻稱。

　　叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

　　食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。

　　居住特點：和睦共居

　　3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、質疑探究：

　　瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。

　　學生可能提到的問題：

　　1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)

　　2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)

　　3、如何看待動物中的同類相食這種現象?(作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。)

　　4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)

　　五、品味語言:學習本文生動形象的語言。(激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。)

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。(引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。)

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?

　　因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。

　　師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

　　六、拓展延伸:

　　法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：

　　法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!

　　《綠色蟈蟈》說課稿

　　一、說教材：

　　《綠色蟈蟈》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元的一篇課內自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。本文出自法國的的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。作者采用生動的文藝筆調,通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用,把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現,字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛,文章科學精神與人文精神高度結合。

　　根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界;在閱讀中學會概括要點、品味語言、學會生動地表達;同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學中激發學生的求知欲，培養他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學中培養學生的語文素養，滲透一定的科學精神和人文精神。

　　二、說教法

　　對本單元的教學，我們希望實現以下目標：

　　情感和態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣;

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;

　　過程和方法目標：練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神;淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主;注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容;多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生反復品味，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　三、說教學程序：

　　本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。

　　由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學生最感興趣的地方入手，激發同學們對昆蟲的興趣，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主、合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“品味語言”、“質疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　一、導入新課：用猜謎語的形式導入教學，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

　　二、預習交流：

　　交流搜集的有關法布爾及《昆蟲記》相關資料。

　　三、整體感知：

　　1、請同學們速讀課文，思考：

　　文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?

　　2、學生交流。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、品味語言:學習本文生動形象的語言。激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?

　　五、質疑探究：

　　再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。此環節有助于學生養成良好的閱讀習慣和實事求是的科學態度以及敢于懷疑的科學精神。

　　六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。看誰寫得好。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：進一步激發學生主動求知的興趣。

《綠色蟈蟈》人教七上 篇16

　　【教學目標 】

　　★ 知識與能力：反復閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學知識，體味作者科學細致的觀

　　察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

　　★ 過程和方法：引導學生反復閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，

　　品味作者情感。

　　★ 情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。

　　【教學步驟 】

　　一、 故事導入  

　　1、 時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　　（預設）①如果有,則學生說故事。

　　②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、 你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生說。引出本文課題。

　　二、 讀課文了解蟈蟈的科學知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

　　2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②總結發言。

　　三、 讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感？

　　（要求）：①學生讀書勾劃要點。②小組合作交流，總結補充。③總結發言。

　　四、 延伸練習

　　（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、 課外體驗與練習

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

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