蘇教版七年級語文第二單元教學設計（精選6篇）

蘇教版七年級語文第二單元教學設計 篇1

　　常州市北郊中學       杭佳楣

　　單元教學目標 ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；

　　三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言，           豐富自己的語匯、并加以積累；

　　四、 能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；

　　五、 學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習 1課時

　　《從百草園到三味書屋》 3課時

　　《三顆枸杞豆》 2課時

　　《我們家的男子漢》 2課時

　　《柳葉兒》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　單元專題交流或語文活動 1課時

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　教學過程 ：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入  語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

　　第二課時：  《從百草園到三味書屋》  （一）

　　學習目標：整體感知課文內容。

　　課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

　　二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內容。

　　1、 根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、 快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“        的百草園”和“          的三味書屋”說出來。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、 仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

　　四、課后學習：

　　學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時：  《從百草園到三味書屋》  （二）

　　學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

　　二、 精讀“百草園”部分。創設問題情境。

　　1、 百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

　　3、 仿句練習：

　　用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、 學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

　　6、 課堂作為片段練習：

　　同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

　　三、 課后學習：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時：  《從百草園到三味書屋》  （三）

　　學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

　　課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、 精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

　　1、 三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、 你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

　　可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

　　3、 你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、 課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

　　5、 三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？

　　三、 對文章主題的探討。

　　“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　�。▊鹘y的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

　　四、 課后學習：

　　選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

　　第五課時：  《三顆枸杞豆》 （一）

　　學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

　　3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語言。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  ：

　　由播放歌曲《童年》導入  新課。

　　二、 速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

　　答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

　　答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、 “我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創設問題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

　　第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

　　第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習中的第二大題。)

　　五、 學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、 課后學習：

　　課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

　　第六課時：  《三顆枸杞豆》 （二）

　　學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。

　　課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？

　　二、 創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、 交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？

　　五、 課后學習：

　　1、 發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？

　　2、 模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時：  《我們家的男子漢》  （一）

　　學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、 抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、 展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、 你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕�文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、 課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時：  《我們家的男子漢》  （二）

　　學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

　　課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學步驟 ：

　　一、 課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

　　二、 仔細閱讀課文。

　　摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。

　　三、 劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

　　四、 課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

　　2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、 課后學習：

　　修改自己的小作。

　　第九課時：  《柳葉兒》

　　學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

　　課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩句。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、 結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

　　2、 為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？  

　　3、 除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

　　苦中帶澀。

　　三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

　　五、 課堂討論：

　　你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、 課后學習：

　　詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。

　　第十、十一、十二課時：  寫作

　　第十課時：

　　學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學步驟 ：

　　一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時：

　　教學步驟 ：

　　一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。

　　第十二課時：

　　教學步驟 ：

　　一、出示評改標準和要求。

　　二、小組交流，互相評改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評改。

　　四、指導學生根據評分標準打分。

　　第十三課時：口語交際——勸告

　　學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。

　　教學步驟 ：

　　一.導入  ：

　　�牐爢�發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?

　　學生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

　　2.討論案例。

　�。�1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

　�。� （2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

　　“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。

　�。爩W生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、 課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。

　　第十四課時：單元專題交流或語文活動。

　　一. 針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。

　　二. 開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。

　�。ǜ剑禾K教版七（下）第二單元測試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學）

　　一、積累運用。

　　1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂  （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光  (yi)彩的畫頁，也似一  (que)跳躍著歡快音  (fu)的樂章。

　　——《我的“長生果”》

　　2、默寫。

　　不必說              ，光滑的石井欄，            ，            ；也不必說                     ，                           ，輕捷的叫天子（云雀）忽然                     。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。            ,            。

　　3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。

　　答：__________  ，           ，           ，           。

　　6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。

　　二、閱讀理解。

　�。ㄒ唬�、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇  折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？

　　8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。

　　9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________  

　　10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。

　　_______________________________________________________________  

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________            

　　（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　�、倌悄晁�十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　　②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。

　�、酆鋈唬�釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　　④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚�。≡诖酥�前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　�、菽赣H和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。

　�、蕖澳愕冒阉�放回去，兒子�！蹦赣H說。“媽媽！”孩子哭了。

　�、摺斑�會有別的魚的。”母親安慰他�！霸贈]有這樣大的魚了�！焙⒆尤匀粋�感不已。

　　⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　�、岷⒆踊叵雱偛裴炆洗篝~時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。

　　⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　　⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　　①母親所做的決定是____________________________________________。

　�、谒秊槭裁醋鞒鲞@個決定？（用原文回答）

　　答：因為_______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

蘇教版七年級語文第二單元教學設計 篇2

　　單元教學目標 ：

　　1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達的真情實感，。

　　2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結合所寫文章內容，合理安排線索，組織材料。

　　3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對生活，面對挑戰。

　　4、重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言感受的能力。

　　5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。

　　6、學會運用多種方法勸告他人，曉之以理、動之以情，因勢利導。

　　7、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

　　單元分析：

　　本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級教科書（上冊）的第二單元“金色年華”存在一定的共同之處。對于這樣的主題，學生會感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導學生講述自己的童年趣事并可進一步將之寫作成文，做到條理清楚、生動形象。但本單元教學的關注點不能僅僅局限于“趣”上，事實上課文編寫的時候，就已經蘊含道理：《柳葉兒》中的“我”在那個年代受到了家人的呵護，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；《從百草園到三味書屋》中的魯迅單純可愛，可身上也留下了當時社會的印記； 《我們家的男子漢》中的主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現出了未來的某些個性——對獨立的要求、對生活挑戰的沉著；《三顆枸杞豆》中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應當把握今天，珍惜現在的金色年華。

　　《從百草園到三味書屋》第一課時

　　教學目標 ：

　　1、 能用簡短的語言概括作者少年時代的生活經歷

　　2、 能學會寫景狀物的方法

　　教學難點 和重點：

　　能學會寫景狀物的方法

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　學生了解魯迅的生平和別人對魯迅的評價。  

　　一、導入  ：

　　魯迅是中國偉大的文學家、革命家、思想家、教育家，寫過很多影響深遠的作品，結合你課前收集資料對魯迅先生的認識，結合他的一張畫像，談談你認為魯迅先生是怎樣的一個人？嚴肅、莊重

　　過渡：這樣的一個人是不是他的童年一樣充滿嚴肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。  

　　學習字詞：

　　攢  拗  確鑿 桑葚 輕捷 蟋蟀  

　　臃腫  腦髓  相宜 書塾 方正 

　　博學  蟬蛻  人跡罕至  人聲鼎沸   斑蝥  斂  秕谷  無從   宿儒   同窗    

　　二、整體感知：

　　1、閱讀課文，對文章的標題進行適當擴充，加入恰當的修飾詞，并說明理由。

　　過渡：從文章看出作者對百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會百草園的無窮樂趣吧。  

　　三、走進百草園

　　1、在作者對百草園的描寫中，重點突出了哪些內容？

　　2、作者對百草園景色的描寫是相當美的，這些景色描寫有什么特點？

　　層次分明、詳略得當、動靜交替、各具特色、虛實結合、趣味橫生、多角度觀察、感受。  

　　四、寫景訓練（作業 ）

　　給出一幅風景圖片讓學生根據寫景狀物的方法進行描寫，并組織評價。  

　　《從百草園到三味書屋》第二課時

　　教學目標 ： 

　　1、 能生動復述美女蛇的故事

　　2、 能說出文中捕鳥動詞的準確性

　　教學難點 和重點：

　　能說出文中捕鳥動詞的準確性是難點也是重點

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟練閱讀課文，準備復述美女蛇的故事  

　　一、導入  ：

　　百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會吧。  

　　二、整體感知：

　　1、學生上臺進行美女蛇故事的復述，并說說作者寫這個故事的理由是什么？師生評價。

　　體態是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。  

　　三、品味字詞：

　　春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是       的捕鳥記。（讓學生進行填空）

　　1、有人對捕鳥過程的所用的動詞有異議，請同學們來判別哪個更恰當些。  

　　四、寫作訓練

　　給出一個動物捕食的場面，進行描寫注意動詞的使用。  

　　《從百草園到三味書屋》第三課時

　　教學目標 ： 

　　1、 能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷

　　2、 能針對三味書屋中的學習生活發表自己的看法

　　教學難點 和重點：

　　能針對三味書屋中的學習生活發表自己的看法

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷  

　　一、導入  ：

　　結束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢？  

　　二、整體感知：

　　1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片斷，師生評價。  

　　三、品味文本：

　　1、如果你是魯迅的同學，你喜歡哪些生活的片斷，為什么？

　　2、你如何正確評價壽鏡吾老先生？

　　魯迅希望有怎樣的兒童教育？  

　　四、作業 

　　完成練習冊  

　　《月跡》 第一課時

　　教學目標 ：

　　1、 學習借景抒情的方法

　　2、 能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

　　教學重點難點：

　　學會借景抒情的方法

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟練閱讀課文  

　　一、導入  ：

　　月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。  

　　二、整體感知：

　　1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了那幾件事？

　　明確：作者以月跡為線索，分別寫了盼月、鏡中看月、院中望月、杯中飲月、河中尋月、眼瞳見岳、沙灘議月  

　　三、品味文本：

　　分組討論課文內容 

　　預設問題： 

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 

　　明確： 

　　不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 

　�。▎�發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？） 

　　滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足 

　　在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望） 

　　孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭執） 

　　尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足） 

　　教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）  

　　2、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？ 

　　明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。 

　�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）  

　　3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 

　　明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 

　　教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。  

　　教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義） 

　　展開討論 

　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 

　　四、作業 

　　完成練習冊  

　　《三顆枸杞豆》第一、二課時

　　教學目標 ：

　　1、能概括作者轉變的原因

　　2、學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法

　　3、學會細膩刻畫人物的方法

　　教學重點和難點：

　　學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，解決生字詞  

　　一、導入  ：

　　有人說童年的生活的極大地影響著一個人的成長，你能舉這樣的例子嗎？  

　　字詞學習

　　枸杞  躡手躡腳 一綹  葉鞘  鮮為人知  膩味  頹唐  擎  蚱蜢   煩躁  口頭禪      殷紅  花蕊   香蒿   半晌  樺木  一摞書   燈盞  

　　二、整體感知：

　　1、作者前后的表現可以用怎樣的詞語來概括。使他前后判若兩人的原因是什么？  

　　三、品味文本：

　　1、作者為什么稱自己是個淘氣鬼？劃出相關語句說說哪些屬于正面描寫，哪些屬于側面描寫。

　　2、你也認為我是個淘氣鬼嗎？

　　3、劃出文中三叔的外貌、動作、語言描寫，并進行重新組合，用文字給三叔畫一個完整的人物像。說說三叔是怎樣的一個人？

　　第二課時

　　4、三叔給我留下了哪些謎語？我都猜到了嗎？我悟到了什么道理？  

　　四、品味語言：

　　下面幾句話都寫到了太陽，想想這幾句話的意思：

　�、� 這時，太陽快要西沉

　�、� 像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去。   ——自然界的太陽；比喻時間不斷流逝

　�、� 太陽能捉住嗎？我以前老是忘記了去捉住它，……我仍沒有想到捉住它！——“抓住太陽”就是抓住時間，珍惜時間，這句話寫出了三叔悔恨以前虛度光陰。

　　④ 有點燙手，還得費點力氣——真正捉住時間，捉住生命是不易的餓，要付出努力，要克服惰性，抵抗誘惑。

　�、� 一捉到手……就變成一個圓圓的金盤子，里面放了五彩的寶石——珍惜生命，生命就會變得有意義，有價值，能做出巨大的貢獻。

　�、� 他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋……這也是太陽？這也是太陽！——我是個孩子，生命的路還很長，我有的是時間，有的是希望。

　　五、作業 ：

　　看一段文字，對當中描寫不細致的地方進行修改。（語言，動作，外貌）

　　劉科長念過十四，是個很胖的人，平時穿戴整齊，一向看不起人。這不，鄰居王阿姨的孩子考上了重點高中，他雖然很羨慕，嘴上卻說：“有什么了不起，看我的兒子將來直升重點，那才叫能耐”。別人都不理他，他就走了。  

　　《柳葉兒》第一課時

　　教學目標 ：

　　1、 能說出作者搶柳葉兒和吃柳葉兒“樂”的內涵

　　2、 能說出文中部分詞句所蘊含的作者感情

　　教學重點難點

　　能說出文中部分詞句所蘊含的作者感情

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，解決生字詞  

　　一、導入  ：

　　1、在你的腦海中，老百姓最艱苦的日子是怎么過的？從衣食住行這四個方面說起。

　　今天，我們的作者將向我們展示他童年時代一段艱苦的日子，寫一個和他感情深厚的事物，那就是柳葉兒。

　　2、展示柳葉兒的圖片：

　　請同學進行描繪，突出特征，并說出相關描寫柳葉的詩句。  

　　二、整體感知：

　　1、作者寫柳葉兒不是突出它的外表之美，而是突出它的         之美。作者在與柳葉兒為伴的日子里做了哪些事？   

　　三、品味詞句

　　1、你認為作者在做這些事情時快樂嗎？說明自己的理由。

　　樂中有無奈，樂中有苦澀

　　2、研讀課文，回答書后練習二  

　　四、拓展

　　對于現在的人來說，作者對柳葉兒的感情算是敝帚自珍了，你有敝帚自珍的經歷嗎？寫出來和大家一起來分享吧。  

　　《我們家的男子漢》第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能根據文章說出“男子漢”的性格特征。 

　　2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學重點難點

　　學會按人物性格特點分類組織安排材料

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，解決生字詞  

　　一、導入  ：

　　1、談談你心目中的男子漢形象極其表現的男子漢特征。

　　明確：獨立、堅強、勇敢等  

　　二、整體感知：

　　1、在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個人？他身上有哪些性格特征？劃出相關的語句   

　　三、體會文本

　　1、從他的言行上、性格特征上你認為他是一個男子漢嗎？

　　2、文章運用了很多小標題，這些小標題與文章內容有怎樣的聯系，是否可以刪去這些小標題？

　　明確：按人物性格特點分類組織安排材料可以使文意表達更清楚，更集中。  

　　四、拓展

　　有男子漢，就有女強人，請你用細致的眼睛來發現班級的男子漢和女強人，按人物性格特點分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。  

　　誦讀欣賞 一課時

　　《兩小兒辯日》

　　教學目標 ：

　　1、 能識記常用古漢語字詞句解釋

　　2、 體會人無完人的道理

　　教學重點難點

　　能識記常用古漢語字詞句的解釋

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，并根據自己的能力先自己理解字詞句的解釋，不懂得做標記；教師準備相關的解釋題目  

　　一、 師生互相答疑

　　二、 進行測試（互批）

　　三、 學生介紹自己識記的方法

　　四、 學生閱讀，背誦  

　　《黃紗巾》

　　教學目標 ：

　　1、能學會用言行來表現人物性格

　　教學重點難點

　　同教學目標 

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文  

　　一、 整體感知：

　　能用簡短的語言概括小說的內容  

　　二、 品讀文章：

　　在文中小姑娘和那位叔叔分別是怎樣的一個人？你從文中哪些地方看出來的？

　　明確：通過人物的語言和行為  

　　三、 看你寫的象不象

　　給你幾個表示人性格的詞語，請你設計一個日常生活中的場景，通過人物的言行來表示。

　　勇敢、堅強、害羞  

　　口語交際——勸告  第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導，或直話曲說，用婉轉的話語打動對方。

　　教學重點難點：

　　能否抓住人物性格特征和心理特征是勸告成功的關鍵，這是教學的難點和重點

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　課前準備：

　　學生記錄一些發生在身邊的勸告事例，記錄全過程。  

　　一、 事例展示：

　　學生交流成功勸說的事例，并結合課本知識總結自己的經驗。  

　　二、 誰來挑戰：

　　舉出一些自己很難勸說成功的事例，請大家一起來協商。  

　　三、 作業 ：

　　詳細記錄一個自己勸說的事例  

　　寫作 第一、二課時

　　教學目標 ：

　　1、能在寫人記事性的文章中把握文章線索組織材料寫作

　　教學重點難點：

　　同教學目標 

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　導入  ：

　　讓學生解釋“順藤摸瓜”的含義，明確寫作文就如順藤摸瓜，要想寫的條理清楚、文脈清楚，就先要把握住作文的藤——線索。  

　　1、 同學回顧這學期學過的課文哪些文章的線索是最清楚的，分別是什么？

　　明確：人、人的感情、物、中心事件都可以為線索

　　2、 學生先作：

　　要求：先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章。  

　　寫作  第三課時

　　教學目標 ：

　　1、 學會評價文章的方法

　　教學設計 備課組意見 施教者反思

　　導入  ：

　　教師出示文章評價的標準  

　　一、 學生修改文章并進行推薦  

蘇教版七年級語文第二單元教學設計 篇3

　　常州市北郊中學 杭佳楣

　　單元教學目標 ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；

　　三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累；

　　四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；

　　五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《從百草園到三味書屋》3課時

　　《三顆枸杞豆》2課時

　　《我們家的男子漢》2課時

　　《柳葉兒》1課時

　　寫作3課時

　　口語交際1課時

　　單元專題交流或語文活動1課時

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　教學過程 ：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入  語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

　　第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）

　　學習目標：整體感知課文內容。

　　課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

　　二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內容。

　　1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

　　四、課后學習：

　　學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時： 《從百草園到三味書屋》 （二）

　　學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

　　二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。

　　1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

　　3、仿句練習：

　　用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

　　6、課堂作為片段練習：

　　同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

　　三、課后學習：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）

　　學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

　　課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

　　1、三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

　　可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

　　3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

　　5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？

　　三、對文章主題的探討。

　　“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　�。▊鹘y的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

　　四、課后學習：

　　選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

　　第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一）

　　學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

　　3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語言。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  ：

　　由播放歌曲《童年》導入  新課。

　　二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

　　答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

　　答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創設問題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

　　第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

　　第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習中的第二大題。)

　　五、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、課后學習：

　　課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

　　第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二）

　　學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。

　　課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？

　　二、創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？

　　五、課后學習：

　　1、發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？

　　2、模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）

　　學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創設問題情境。

　　1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕�文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）

　　學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

　　課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學步驟 ：

　　一、課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

　　二、仔細閱讀課文。

　　摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。

　　三、劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

　　四、課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

　　2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、課后學習：

　　修改自己的小作。

　　第九課時： 《柳葉兒》

　　學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

　　課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩句。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

　　2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？

　　3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

　　苦中帶澀。

　　三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

　　五、課堂討論：

　　你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、課后學習：

　　詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。

　　第十、十一、十二課時： 寫作

　　第十課時：

　　學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學步驟 ：

　　一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時：

　　教學步驟 ：

　　一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。

　　第十二課時：

　　教學步驟 ：

　　一、出示評改標準和要求。

　　二、小組交流，互相評改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評改。

　　四、指導學生根據評分標準打分。

　　第十三課時：口語交際——勸告

　　學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。

　　教學步驟 ：

　　一.導入  ：

　�。牐爢�發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?

　　學生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

　　2.討論案例。

　�。�1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

　�。� （2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

　　“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。

　�。爩W生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。

　　第十四課時：單元專題交流或語文活動。

　　一.針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。

　　二.開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。

　�。ǜ剑禾K教版七（下）第二單元測試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學）

　　一、積累運用。

　　1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。

　　——《我的“長生果”》

　　2、默寫。

　　不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。

　　3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。

　　答：__________ ， ， ， 。

　　6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。

　　二、閱讀理解。

　　（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？

　　8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。

　　9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________

　　10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。

　　_______________________________________________________________

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　�。ǘ�）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　　①那年他十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　　②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。

　�、酆鋈唬�釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　　④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚��！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　　⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。

　�、蕖澳愕冒阉�放回去，兒子�！蹦赣H說。“媽媽！”孩子哭了。

　　⑦“還會有別的魚的�！蹦赣H安慰他。“再沒有這樣大的魚了�！焙⒆尤匀粋�感不已。

　　⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　�、岷⒆踊叵雱偛裴炆洗篝~時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。

　�、膺@是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　　⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　　①母親所做的決定是____________________________________________。

　�、谒秊槭裁醋鞒鲞@個決定？（用原文回答）

　　答：因為_______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

蘇教版七年級語文第二單元教學設計 篇4

　　單元教學目標 ：

　　1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達的真情實感，。

　　2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結合所寫文章內容，合理安排線索，組織材料。

　　3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對生活，面對挑戰。

　　4、重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言感受的能力。

　　5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。

　　6、學會運用多種方法勸告他人，曉之以理、動之以情，因勢利導。

　　7、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

　　單元分析：

　　本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級教科書（上冊）的第二單元“金色年華”存在一定的共同之處。對于這樣的主題，學生會感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導學生講述自己的童年趣事并可進一步將之寫作成文，做到條理清楚、生動形象。但本單元教學的關注點不能僅僅局限于“趣”上，事實上課文編寫的時候，就已經蘊含道理：《柳葉兒》中的“我”在那個年代受到了家人的呵護，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；《從百草園到三味書屋》中的魯迅單純可愛，可身上也留下了當時社會的印記； 《我們家的男子漢》中的主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現出了未來的某些個性——對獨立的要求、對生活挑戰的沉著；《三顆枸杞豆》中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應當把握今天，珍惜現在的金色年華。

　　《從百草園到三味書屋》第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能用簡短的語言概括作者少年時代的生活經歷

　　2、能學會寫景狀物的方法

　　教學難點 和重點：

　　能學會寫景狀物的方法

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　學生了解魯迅的生平和別人對魯迅的評價。

　　一、導入  ：

　　魯迅是中國偉大的文學家、革命家、思想家、教育家，寫過很多影響深遠的作品，結合你課前收集資料對魯迅先生的認識，結合他的一張畫像，談談你認為魯迅先生是怎樣的一個人？嚴肅、莊重

　　過渡：這樣的一個人是不是他的童年一樣充滿嚴肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。

　　學習字詞：

　　攢  拗  確鑿 桑葚 輕捷 蟋蟀  

　　臃腫  腦髓  相宜 書塾 方正 

　　博學  蟬蛻  人跡罕至  人聲鼎沸   斑蝥  斂  秕谷  無從   宿儒   同窗  

　　二、整體感知：

　　1、閱讀課文，對文章的標題進行適當擴充，加入恰當的修飾詞，并說明理由。

　　過渡：從文章看出作者對百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會百草園的無窮樂趣吧。

　　三、走進百草園

　　1、在作者對百草園的描寫中，重點突出了哪些內容？

　　2、作者對百草園景色的描寫是相當美的，這些景色描寫有什么特點？

　　層次分明、詳略得當、動靜交替、各具特色、虛實結合、趣味橫生、多角度觀察、感受。

　　四、寫景訓練（作業 ）

　　給出一幅風景圖片讓學生根據寫景狀物的方法進行描寫，并組織評價。

　　《從百草園到三味書屋》第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能生動復述美女蛇的故事

　　2、能說出文中捕鳥動詞的準確性

　　教學難點 和重點：

　　能說出文中捕鳥動詞的準確性是難點也是重點

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟練閱讀課文，準備復述美女蛇的故事

　　一、導入  ：

　　百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會吧。

　　二、整體感知：

　　1、學生上臺進行美女蛇故事的復述，并說說作者寫這個故事的理由是什么？師生評價。

　　體態是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。

　　三、品味字詞：

　　春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是       的捕鳥記。（讓學生進行填空）

　　1、有人對捕鳥過程的所用的動詞有異議，請同學們來判別哪個更恰當些。

　　四、寫作訓練

　　給出一個動物捕食的場面，進行描寫注意動詞的使用。

　　《從百草園到三味書屋》第三課時

　　教學目標 ：

　　1、能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷

　　2、能針對三味書屋中的學習生活發表自己的看法

　　教學難點 和重點：

　　能針對三味書屋中的學習生活發表自己的看法

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷

　　一、導入  ：

　　結束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢？

　　二、整體感知：

　　1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片斷，師生評價。

　　三、品味文本：

　　1、如果你是魯迅的同學，你喜歡哪些生活的片斷，為什么？

　　2、你如何正確評價壽鏡吾老先生？

　　魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　四、作業 

　　完成練習冊

　　《月跡》 第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習借景抒情的方法

　　2、能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

　　教學重點難點：

　　學會借景抒情的方法

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟練閱讀課文

　　一、導入  ：

　　月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。

　　二、整體感知：

　　1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了那幾件事？

　　明確：作者以月跡為線索，分別寫了盼月、鏡中看月、院中望月、杯中飲月、河中尋月、眼瞳見岳、沙灘議月

　　三、品味文本：

　　分組討論課文內容 

　　預設問題： 

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 

　　明確： 

　　不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 

　�。▎�發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？） 

　　滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足 

　　在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望） 

　　孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭執） 

　　尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足） 

　　教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）  

　　2、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？ 

　　明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。 

　�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）  

　　3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 

　　明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 

　　教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。  

　　教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義） 

　　展開討論 

　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 

　　四、作業 

　　完成練習冊

　　《三顆枸杞豆》第一、二課時

　　教學目標 ：

　　1、能概括作者轉變的原因

　　2、學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法

　　3、學會細膩刻畫人物的方法

　　教學重點和難點：

　　學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，解決生字詞

　　一、導入  ：

　　有人說童年的生活的極大地影響著一個人的成長，你能舉這樣的例子嗎？

　　字詞學習

　　枸杞  躡手躡腳 一綹  葉鞘  鮮為人知  膩味  頹唐  擎  蚱蜢   煩躁  口頭禪      殷紅  花蕊   香蒿   半晌  樺木  一摞書   燈盞

　　二、整體感知：

　　1、作者前后的表現可以用怎樣的詞語來概括。使他前后判若兩人的原因是什么？

　　三、品味文本：

　　1、作者為什么稱自己是個淘氣鬼？劃出相關語句說說哪些屬于正面描寫，哪些屬于側面描寫。

　　2、你也認為我是個淘氣鬼嗎？

　　3、劃出文中三叔的外貌、動作、語言描寫，并進行重新組合，用文字給三叔畫一個完整的人物像。說說三叔是怎樣的一個人？

　　第二課時

　　4、三叔給我留下了哪些謎語？我都猜到了嗎？我悟到了什么道理？

　　四、品味語言：

　　下面幾句話都寫到了太陽，想想這幾句話的意思：

　�、龠@時，太陽快要西沉

　�、谙褚粋�紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去。   ——自然界的太陽；比喻時間不斷流逝

　�、厶�陽能捉住嗎？我以前老是忘記了去捉住它，……我仍沒有想到捉住它！——“抓住太陽”就是抓住時間，珍惜時間，這句話寫出了三叔悔恨以前虛度光陰。

　�、苡悬c燙手，還得費點力氣——真正捉住時間，捉住生命是不易的餓，要付出努力，要克服惰性，抵抗誘惑。

　�、菀蛔降绞帧�…就變成一個圓圓的金盤子，里面放了五彩的寶石——珍惜生命，生命就會變得有意義，有價值，能做出巨大的貢獻。

　　⑥他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋……這也是太陽？這也是太陽！——我是個孩子，生命的路還很長，我有的是時間，有的是希望。

　　五、作業 ：

　　看一段文字，對當中描寫不細致的地方進行修改。（語言，動作，外貌）

　　劉科長念過十四，是個很胖的人，平時穿戴整齊，一向看不起人。這不，鄰居王阿姨的孩子考上了重點高中，他雖然很羨慕，嘴上卻說：“有什么了不起，看我的兒子將來直升重點，那才叫能耐”。別人都不理他，他就走了。

　　《柳葉兒》第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能說出作者搶柳葉兒和吃柳葉兒“樂”的內涵

　　2、能說出文中部分詞句所蘊含的作者感情

　　教學重點難點

　　能說出文中部分詞句所蘊含的作者感情

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，解決生字詞

　　一、導入  ：

　　1、在你的腦海中，老百姓最艱苦的日子是怎么過的？從衣食住行這四個方面說起。

　　今天，我們的作者將向我們展示他童年時代一段艱苦的日子，寫一個和他感情深厚的事物，那就是柳葉兒。

　　2、展示柳葉兒的圖片：

　　請同學進行描繪，突出特征，并說出相關描寫柳葉的詩句。

　　二、整體感知：

　　1、作者寫柳葉兒不是突出它的外表之美，而是突出它的         之美。作者在與柳葉兒為伴的日子里做了哪些事？ 

　　三、品味詞句

　　1、你認為作者在做這些事情時快樂嗎？說明自己的理由。

　　樂中有無奈，樂中有苦澀

　　2、研讀課文，回答書后練習二

　　四、拓展

　　對于現在的人來說，作者對柳葉兒的感情算是敝帚自珍了，你有敝帚自珍的經歷嗎？寫出來和大家一起來分享吧。

　　《我們家的男子漢》第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能根據文章說出“男子漢”的性格特征。 

　　2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學重點難點

　　學會按人物性格特點分類組織安排材料

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，解決生字詞

　　一、導入  ：

　　1、談談你心目中的男子漢形象極其表現的男子漢特征。

　　明確：獨立、堅強、勇敢等

　　二、整體感知：

　　1、在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個人？他身上有哪些性格特征？劃出相關的語句 

　　三、體會文本

　　1、從他的言行上、性格特征上你認為他是一個男子漢嗎？

　　2、文章運用了很多小標題，這些小標題與文章內容有怎樣的聯系，是否可以刪去這些小標題？

　　明確：按人物性格特點分類組織安排材料可以使文意表達更清楚，更集中。

　　四、拓展

　　有男子漢，就有女強人，請你用細致的眼睛來發現班級的男子漢和女強人，按人物性格特點分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。

　　誦讀欣賞 一課時

　　《兩小兒辯日》

　　教學目標 ：

　　1、能識記常用古漢語字詞句解釋

　　2、體會人無完人的道理

　　教學重點難點

　　能識記常用古漢語字詞句的解釋

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文，并根據自己的能力先自己理解字詞句的解釋，不懂得做標記；教師準備相關的解釋題目

　　一、師生互相答疑

　　二、進行測試（互批）

　　三、學生介紹自己識記的方法

　　四、學生閱讀，背誦

　　《黃紗巾》

　　教學目標 ：

　　1、能學會用言行來表現人物性格

　　教學重點難點

　　同教學目標 

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　熟讀課文

　　一、整體感知：

　　能用簡短的語言概括小說的內容

　　二、品讀文章：

　　在文中小姑娘和那位叔叔分別是怎樣的一個人？你從文中哪些地方看出來的？

　　明確：通過人物的語言和行為

　　三、看你寫的象不象

　　給你幾個表示人性格的詞語，請你設計一個日常生活中的場景，通過人物的言行來表示。

　　勇敢、堅強、害羞

　　口語交際——勸告  第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導，或直話曲說，用婉轉的話語打動對方。

　　教學重點難點：

　　能否抓住人物性格特征和心理特征是勸告成功的關鍵，這是教學的難點和重點

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　課前準備：

　　學生記錄一些發生在身邊的勸告事例，記錄全過程。

　　一、事例展示：

　　學生交流成功勸說的事例，并結合課本知識總結自己的經驗。

　　二、誰來挑戰：

　　舉出一些自己很難勸說成功的事例，請大家一起來協商。

　　三、作業 ：

　　詳細記錄一個自己勸說的事例

　　寫作 第一、二課時

　　教學目標 ：

　　1、能在寫人記事性的文章中把握文章線索組織材料寫作

　　教學重點難點：

　　同教學目標 

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　導入  ：

　　讓學生解釋“順藤摸瓜”的含義，明確寫作文就如順藤摸瓜，要想寫的條理清楚、文脈清楚，就先要把握住作文的藤——線索。

　　1、同學回顧這學期學過的課文哪些文章的線索是最清楚的，分別是什么？

　　明確：人、人的感情、物、中心事件都可以為線索

　　2、學生先作：

　　要求：先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章。

　　寫作  第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學會評價文章的方法

　　教學設計備課組意見施教者反思

　　導入  ：

　　教師出示文章評價的標準

　　一、學生修改文章并進行推薦

蘇教版七年級語文第二單元教學設計 篇5

　　常州市北郊中學       杭佳楣

　　單元教學目標 ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；

　　三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言，           豐富自己的語匯、并加以積累；

　　四、 能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；

　　五、 學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習 1課時

　　《從百草園到三味書屋》 3課時

　　《三顆枸杞豆》 2課時

　　《我們家的男子漢》 2課時

　　《柳葉兒》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　單元專題交流或語文活動 1課時

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　教學過程 ：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入  語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

　　第二課時：  《從百草園到三味書屋》  （一）

　　學習目標：整體感知課文內容。

　　課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

　　二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內容。

　　1、 根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、 快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“        的百草園”和“          的三味書屋”說出來。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、 仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

　　四、課后學習：

　　學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時：  《從百草園到三味書屋》  （二）

　　學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

　　二、 精讀“百草園”部分。創設問題情境。

　　1、 百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

　　3、 仿句練習：

　　用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、 學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

　　6、 課堂作為片段練習：

　　同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

　　三、 課后學習：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時：  《從百草園到三味書屋》  （三）

　　學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

　　課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、 精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

　　1、 三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、 你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

　　可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

　　3、 你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、 課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

　　5、 三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？

　　三、 對文章主題的探討。

　　“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　�。▊鹘y的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

　　四、 課后學習：

　　選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

　　第五課時：  《三顆枸杞豆》 （一）

　　學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

　　3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語言。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  ：

　　由播放歌曲《童年》導入  新課。

　　二、 速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

　　答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

　　答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、 “我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創設問題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

　　第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

　　第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習中的第二大題。)

　　五、 學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、 課后學習：

　　課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

　　第六課時：  《三顆枸杞豆》 （二）

　　學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。

　　課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？

　　二、 創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、 交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？

　　五、 課后學習：

　　1、 發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？

　　2、 模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時：  《我們家的男子漢》  （一）

　　學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、 抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、 展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、 你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、 課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時：  《我們家的男子漢》  （二）

　　學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

　　課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學步驟 ：

　　一、 課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

　　二、 仔細閱讀課文。

　　摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。

　　三、 劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

　　四、 課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

　　2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、 課后學習：

　　修改自己的小作。

　　第九課時：  《柳葉兒》

　　學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

　　課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩句。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、 結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

　　2、 為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？  

　　3、 除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

　　苦中帶澀。

　　三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

　　五、 課堂討論：

　　你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、 課后學習：

　　詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。

　　第十、十一、十二課時：  寫作

　　第十課時：

　　學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學步驟 ：

　　一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時：

　　教學步驟 ：

　　一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。

　　第十二課時：

　　教學步驟 ：

　　一、出示評改標準和要求。

　　二、小組交流，互相評改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評改。

　　四、指導學生根據評分標準打分。

　　第十三課時：口語交際——勸告

　　學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。

　　教學步驟 ：

　　一.導入  ：

　�。牐爢�發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?

　　學生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

　　2.討論案例。

　�。�1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

　�。� （2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

　　“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。

　　�爩W生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、 課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。

　　第十四課時：單元專題交流或語文活動。

　　一. 針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。

　　二. 開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。

　�。ǜ剑禾K教版七（下）第二單元測試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學）

　　一、積累運用。

　　1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂  （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光  (yi)彩的畫頁，也似一  (que)跳躍著歡快音  (fu)的樂章。

　　——《我的“長生果”》

　　2、默寫。

　　不必說              ，光滑的石井欄，            ，            ；也不必說                     ，                           ，輕捷的叫天子（云雀）忽然                     。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。            ,            。

　　3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲�！备鶕�這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。

　　答：__________  ，           ，           ，           。

　　6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。

　　二、閱讀理解。

　�。ㄒ唬�、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇  折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？

　　8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。

　　9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________  

　　10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。

　　_______________________________________________________________  

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________            

　�。ǘ�）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　�、倌悄晁�十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　�、谠邝|魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。

　�、酆鋈�，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　�、芙K于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚�。≡诖酥�前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　�、菽赣H和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。

　�、蕖澳愕冒阉�放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。

　�、摺斑�會有別的魚的�！蹦赣H安慰他�！霸贈]有這樣大的魚了�！焙⒆尤匀粋�感不已。

　�、嗨�環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　　⑨孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。

　�、膺@是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　�、纤�說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　　①母親所做的決定是____________________________________________。

　�、谒秊槭裁醋鞒鲞@個決定？（用原文回答）

　　答：因為_______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

蘇教版七年級語文第二單元教學設計 篇6

　　常州市北郊中學 杭佳楣

　　單元教學目標 ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；

　　三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累；

　　四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；

　　五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《從百草園到三味書屋》3課時

　　《三顆枸杞豆》2課時

　　《我們家的男子漢》2課時

　　《柳葉兒》1課時

　　寫作3課時

　　口語交際1課時

　　單元專題交流或語文活動1課時

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

　　教學過程 ：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入  語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

　　第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）

　　學習目標：整體感知課文內容。

　　課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

　　二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內容。

　　1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。

　　可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

　　四、課后學習：

　　學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時： 《從百草園到三味書屋》 （二）

　　學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

　　二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。

　　1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

　　3、仿句練習：

　　用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

　　6、課堂作為片段練習：

　　同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

　　三、課后學習：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）

　　學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

　　課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

　　1、三味書屋的讀書生活是單調無味的，無味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

　　可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

　　3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

　　5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學生暢談：聯系自己的學習生活，談談與魯迅先生的學習生活相比，你認為最大的不同是什么？

　　三、對文章主題的探討。

　　“其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　�。▊鹘y的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

　　四、課后學習：

　　選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

　　第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一）

　　學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

　　3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語言。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  ：

　　由播放歌曲《童年》導入  新課。

　　二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

　　答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

　　答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創設問題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

　　第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

　　第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習中的第二大題。)

　　五、學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、課后學習：

　　課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

　　第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二）

　　學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。

　　課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？

　　二、創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動細致的語言，并說說童趣與“我”后來成為植物學家有何關系？

　　五、課后學習：

　　1、發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？

　　2、模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）

　　學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創設問題情境。

　　1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）

　　學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

　　課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學步驟 ：

　　一、課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

　　二、仔細閱讀課文。

　　摘出文中細膩描寫人物的有關語句，并做賞析。

　　三、劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

　　四、課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

　　2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、課后學習：

　　修改自己的小作。

　　第九課時： 《柳葉兒》

　　學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

　　課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩句。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

　　2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？

　　3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

　　苦中帶澀。

　　三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

　　五、課堂討論：

　　你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、課后學習：

　　詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。

　　第十、十一、十二課時： 寫作

　　第十課時：

　　學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學步驟 ：

　　一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時：

　　教學步驟 ：

　　一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。

　　第十二課時：

　　教學步驟 ：

　　一、出示評改標準和要求。

　　二、小組交流，互相評改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評改。

　　四、指導學生根據評分標準打分。

　　第十三課時：口語交際——勸告

　　學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。

　　教學步驟 ：

　　一.導入  ：

　�。牐爢�發學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?

　　學生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

　　2.討論案例。

　�。�1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

　�。� （2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

　　“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。

　�。爩W生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。

　　第十四課時：單元專題交流或語文活動。

　　一.針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。

　　二.開展“說說我的童年生活”的故事演講活動。

　�。ǜ剑禾K教版七（下）第二單元測試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學）

　　一、積累運用。

　　1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。

　　——《我的“長生果”》

　　2、默寫。

　　不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。

　　3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。

　　答：__________ ， ， ， 。

　　6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。

　　二、閱讀理解。

　�。ㄒ唬�、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現它們各自氣氛特點的兩個詞語嗎？

　　8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。

　　9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________

　　10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。

　　_______________________________________________________________

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　�。ǘ�）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　�、倌悄晁�十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　�、谠邝|魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。

　�、酆鋈�，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　�、芙K于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　�、菽赣H和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。

　�、蕖澳愕冒阉�放回去，兒子。”母親說�！皨寢專　焙⒆涌蘖�。

　　⑦“還會有別的魚的�！蹦赣H安慰他�！霸贈]有這樣大的魚了�！焙⒆尤匀粋�感不已。

　�、嗨�環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　�、岷⒆踊叵雱偛裴炆洗篝~時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。

　�、膺@是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　�、纤�說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側面表現小男孩釣上來的是一條大魚的語句是___________________________________。文中一再出現“好大的魚”“再沒有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　�、倌赣H所做的決定是____________________________________________。

　　②她為什么作出這個決定？（用原文回答）

　　答：因為_______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。