《濟南的冬天》導學設計（精選13篇）

《濟南的冬天》導學設計 篇1

　　深圳市東湖中學 徐平

　　教學目標 ：

　　1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。

　　2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

　　3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

　　教學重、難點：

　　1、文中如何描繪景色。

　　2、品味語言，仿寫。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，并說說印象中家鄉的冬天。

　　二整體把握，領略美景

　　1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

　　2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

　　（溫晴 溫暖） （寶地）

　　3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？

　　（陽光 山雪 水天）

　　4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟南，并激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？

　　三、品味語言

　　1、比較朗讀，體味文中語言的優美。

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

　　這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

　　問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

　　明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

　　2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

　　3、配樂齊讀第三自然段。

　　四、拓展仿寫

　　1、文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

　　六、人文拓展。

　　濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的干旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使濟南回到過去的美景之中？

　　五、課外作業 

　　搜集有關這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

　　板書設計 ：

　　陽光 暖和

　　山雪 秀氣 寶地

　　水天 清亮

　　作者郵箱：

《濟南的冬天》導學設計 篇2

　　教案

　　濟南的冬天 （老舍）

　　執教人：國云平     

　　●教學目標 ：

　　1 . 流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　　2.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3.培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。

　　●教學重點、難點：

　　1流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　　2體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　●教學用具：投影儀

　　●教學內容：

　　△        導入  新課：對于冬季這個季節來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛┈┈）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　△        整體感悟把握內容

　　1、教師范讀課文或聽錄音。

　　2、帶著以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣 、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論）

　　①你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地？

　　②課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　③請劃出你喜歡的句子。

　　明確：①“溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　　②作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

　　課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　△        賞析、探究（四人一組討論）

　　指導讀2—5節 （投影出問題）

　　1、  文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞）

　　2、  細讀第3節作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？

　　3、  把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　　2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。

　　3、示例：①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現

　　② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠

　　課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　△ 拓展延伸：請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文）

　　△        作業 ：假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料） 

　　板書設計 ：        濟南的冬天老舍

　　山

　　溫晴

　　水

《濟南的冬天》導學設計 篇3

　　教學目標 

　　1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。

　　2、 感知課文內容，把握作者的感情。 

　　3、 學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

　　4、 培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學生的審美情趣。 

　　教學準備

　　1、 布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。 

　　2、 借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

　　3、 準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

　　第一課時

　　導入  

　　談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

　　朗讀感知

　　出示課題及教學目標 

　　1、 播放范讀錄音 要求：

　　1）聽準字音

　　2）注意語氣，語調，語速及重音

　　2、指定一小組朗讀課文 

　　其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。

　　3、討論，感知全文 

　　1）濟南為何“真是算個寶地”？ 

　　2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？ 

　　3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。 

　　4）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？ 

　　探究后參考：

　　1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

　　2） 陽光朗照 溫靜 

　　冬天的山       薄雪覆蓋  秀氣 

　　城外遠山 淡雅 

　　冬天的水          水藻的綠 清澄

　　3）暖和安適 

　　a. 濟南三面環山，

　　b. “放在小搖籃里”

　　c. 山是陽光朗照，薄雪覆蓋

　　d.水是不結冰的，清澈透明

　　e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

　　4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

　　4 、 自由朗讀課文（或課文部分章節） 

　　第二課時

　　研讀課文

　　古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。 

　　1、指名朗讀課文第3節——5節 

　　思考： 這3小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？

　　2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？ 

　　A.    甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。 

　　乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。 

　　B. 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

　　C. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　參考：略 

　　3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

　　山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

　　微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　參考：略

　　4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。  

　　5、朗讀第3——5小節     

　　6、從3——5節中找出你喜歡的語句并仿寫它。                                

　　7、小結仿寫的注意點：

　　a符合句式要求，

　　b運用相同修辭手法

　　c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來         

　　8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

　　比較閱讀 

　　1） 比較《春》和《濟南的冬天》的異同 

　　同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

　　異：《春》還從多種角度來描寫， 另描寫的內容不同

　　2） 比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同

　　同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。 

　　異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。   

　　作業 

　　1） 鑒賞自讀課文37課《雪》第5節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

　　板書設計 

　　濟南的冬天 

　　老舍 

　　總特點  溫暖安適

　　無風 北平朔風（寒）

　　響晴 倫敦重霧（暗）  

　　溫晴 熱帶毒日（熱）  

　　感受：溫暖安適的理想境界    

　　陽光朗照 溫靜 

　　山 薄雪覆蓋 秀氣 

　　城外遠山 淡雅 

　　水 水藻之綠 清澄

《濟南的冬天》導學設計 篇4

　　班級        姓名            

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　【學習重點】1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

　　【學習難點】分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　【資料準備】濟南位于山東省境內，在它的南面距市中心五公里有著名的千佛山，東接佛懋(mào)山，西邊有南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把濟南圍了個圈兒”。因此，濟南的冬天與北中國其它地方的冬天的氣候截然不同。

　　復習鞏固 回顧《春》的主要內容，檢查背誦情況。

　　預習檢測

　　1、走近作者。

　　老舍（1899 - 1966），原名____________，字________，________族人。現代著名的______家，________家，________家。他在1930年前后來到山東，在此任教7年之久，對山東產生了深厚感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。主要作品有《____________》、《___________》等小說，以及劇本_______、______等。

　　2、請給下列加點字注音或根據拼音寫漢字

　　濟南（     ）倫dūn（      ）發jì（      ） xiāng嵌（     ）水藻（     ）

　　貯蓄（     ）（    ）澄清（       ）著落（      ）看護（      ）毯子（      ）     

　　3、詞語解釋

　　響晴：____________________________設若：_____________________________

　　貯蓄：____________________________澄清：_____________________________

　　空靈：____________________________

　　活動設計 一、自主學習，感知課文內容。

　　1、濟南的冬天總的特點是什么？（為什么說濟南是個“寶地”？）

　　2、作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點？

　　3、文中具體描寫了哪些景物？

　　二、 合作探究。

　　1.快速默讀課文，梳理文章層次，并歸納段意。

　　第一部分（第  段）：                                            。

　　第二部分（第  段）：                                           。

　　第三部分（第  段）：                               。

　　2.作者怎樣對景物展開描寫的？

　　3.文中表達了作者對濟南的冬天怎樣的思想感情？

　　課堂檢測

　　根據提示，看誰答得又快又準。

　　1濟南冬天的“奇跡”和“怪事”有_____________________________________

　　2濟南四周的小山像___________________________________________________

　　3強調氣候溫晴用的方法是_____________________________________________

　　4小雪勝景___________________________________________________________

　　5水藻真綠，綠的程度________________________________________________

　　課后練習  完成練習冊“基礎演練”題。

　　【課后反思】

　　第二課時

　　預習檢測

　　自讀課文，完成下列問題。

　　（1）濟南的山有什么特點？作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（2）濟南冬天的水有什么特點？這段文字運用了哪些修辭，有什么好處？

　　（3）本文的寫景抒情有什么特點？

　　活動設計   品讀、欣賞語言美。

　　（1）請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　（3）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水里照個影兒呢！

　　（4）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　課堂檢測

　　一、閱讀下面的一段話，回答文后問題

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　1、這段文字寫雪后的山給人們總的印象是（   ）

　　（1）一道兒白，一道兒暗黃（2）好像穿上一件帶水紋的花衣

　　（3）好像日本看護婦（4）實在是太秀氣了 

　　2、本段圍繞哪個字描繪雪后山景？寫景又是按什么順序來寫的？請找出標志方位的詞語。

　　3、本段在描繪雪后山景時，運用了什么修辭方法？請在文中畫出來。

　　4、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！”請分析一下“秀氣”一詞的表達作用。

　　5、雪本來是白色的，文中卻說它“微微露出點粉色”，這是為什么？

　　二、指出下列句子哪些是擬人句，哪些是擬物句。

　　1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（    ）

　　2、這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。（    ）

　　3、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。（    ）

　　4、有時候起了風，把他打得出不來氣……（    ）

　　5、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。（    ）

　　6、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。（    ）

　　7、咱老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。（    ）

　　8、月亮一露面，滿天的星星驚散了。（    ）

　　9.現在全縣蓮塘的生產大發展，蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（    ）

　　課后練習  完成練習冊“拓展拔高”題。

《濟南的冬天》導學設計 篇5

　　雄鷹

　　教學目標 ：

　　⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情

　　⒉賞析語言的準確性和生動性

　　一、導入  ：由作業 導入  ：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪里？

　　二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導、補充）

　　⒈本文的開頭有什么特點？（對比）

　　⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎？

　　北平—刮風 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

　　濟南—無風聲 濟南—無霧 濟南—無毒日

　　⒊作者運用這一組對比的目的是什么？

　　（為了突出濟南冬天的特點—溫晴）

　　⒋師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地。”

　　從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　三、研讀賞析濟南的山、水（教師出示問題組，引導學生研討，師生合作共同完成）

　　⒈陽光下濟南冬天的全景圖是個什么樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙）

　　⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎？它們各有什么特點？你最喜歡哪方面，請談一談。

　　a、陽光朗照下的山：可愛

　　b、薄雪覆蓋下的山：秀氣

　　c、城外遠山：小水墨畫

　　⒊在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個句子，賦予景物什么樣的感情？

　　①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心，這兒準保暖和。”

　　②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　⒋課文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

　　⒌本文語言準確、生動，你能舉例說明嗎？文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？

　　[例]把濟南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態可掬。

　　⒍有人說作者以“這就是冬天的濟南”作結，匠心獨具，說一說你的觀點？

　　小結：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。

　　四、拓展延伸：同是山東省，我們膠州地區的冬天是個什么樣子的？你能把你感受最深的說說嗎？[注意：觀察和描寫景物的特點]

　　五、體驗反思：老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦回來，因而對濟南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受？

　　[舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

　　作者郵箱：

《濟南的冬天》導學設計 篇6

　　(第一課時)  

　　教學目標 

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點

　　1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　教學難點 

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程 

　　[預習指導]

　　1.背誦課文1－3段。

　　2.查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講] 

　　一、創設情境，導入新課：

　　請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習： 

　　1.6人背書片斷

　　2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣  山景   水色 

　　七、分析第一部分：

　　1.問題設計： 

　　（1）濟南的冬天有什么特點？

　　（2）用了什么寫法？  

　　教學過程 

　　2.學生思考（方法同上）。

　　3.抽簽提問

　　4.學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　a類：完成課后練習二

　　教師視察后核對答案。  

　　布置作業: 

　　1.背誦課文后半部分：a類

　　2.鞏固生字生詞。a類  

　　（第二課時）

　　教學目的 

　　1.激發學生熱愛祖國河山的感情。 

　　2.學習景物描述的方法。 

　　3.培養寫景抒情散文的自讀能力。 

　　重點難點 

　　1.重點：如何自學寫景抒情的散文。 

　　2.難點：景物描述的方法。 

　　教學過程： 

　　一、三分鐘演講。 

　　二、創設情境，導入新課 

　　寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。 

　　三、學習新課 

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。 

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。 

　　2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’ 

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。 

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ 

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。 

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 

　　5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 

　　討論并歸納： 

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 

　　（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。 

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。 

　　7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 

　　8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 

　　討論并歸納： 

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。 

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 

　　9.提問：這段文字運用什么修辭手法？ 

　　討論并歸納： 

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 

　　9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？ 

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 

　　（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。” 

　　（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…••這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。 

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 

　　四、小結 

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。 

　　五、堂上練習： 

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。 

　　寫完交流。 

　　六、作業 

　　1.課后練習第一、2題，第二大題。a類 

　　2.完成掌握語文本課的有關內容。b類

《濟南的冬天》導學設計 篇7

　　濟南的冬天

　　老舍

　　教學目標 

　　一、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　二、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　三、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學重點 、難點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　課前準備

　　老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　說到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨。可有沒有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　學生自由回答，教師根據學生回答引出濟南的冬天。

　　濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題

　　二、整體感悟

　　1、 檢查預習

　　A、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　B教師正音，學生掌握字詞

　　鑲 xiāng     響晴 xiǎng    安適 shì    水墨mò畫   

　　貯蓄xù      澄清chéng     水藻 zǎo   藍汪汪wāng

　　溫晴        空靈           秀氣        綠萍

　　2、學生聽老師配樂朗讀，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

　　a.濟南冬天最顯著的特點是什么?

　　b.課文著重寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c.表達了作者怎樣的思想感情?

　　讀后請全體學生也配樂試讀全文，讀完給幾分鐘時間思考。

　　解決問題a：濟南冬天最顯著的特點是什么？

　　學生個體回答，3--5名學生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導學生發現濟南冬天與其他地方冬天的不同，通 過對比，與北平相比——無風 ，與倫敦相比一—響晴，寶地 ，與熱帶相比——溫晴 ，得出了濟南冬天最顯著的特點是：溫晴。

　　師：濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　明確：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

　　師：這個特點，作者是通過什么描寫手法展現的？

　　學生集體討論回答，得出結論：景物描寫

　　解決問題b ：課文著重寫了濟南冬天的哪些景物？

　　山、水。

　　師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學們能否用最簡潔的語言概括出來？

　　學生回答，教師歸納：

　　陽光朗照下的山

　　薄雪覆蓋下的山

　　城外的遠山

　　師：作者寫水，重點寫了水的什么特點？

　　學生回答，教師歸納：

　　清澈、透明——用水藻之綠襯托

　　三、研讀賞析

　　師：請同學們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法？找出例句，說說有什么好處？

　　明確：比喻、擬人等修辭方法

　　如：

　　a、山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。

　　（把握要點：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　（把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）

　　師：仿照示例，請同學們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子，說說它的妙處何在?

　　回答時感情朗誦你喜歡的語句。學生自由探究后回答，參考如下：

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。” 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”  “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　e.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”(“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 

　　解決問題組當中的c問題：讀了文章，體會全文表達了作者怎樣的思想感情?

　　這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點  

　　明確： 蘊含的情感——喜愛、贊美。

　　四、總結歸納

　　同學們都對課文有了更深的了解，體會到這是一篇優美的寫景散文，為什么如此優美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學習能力和寫作水平。

　　五、強化鞏固

　　請同學們做一個練習——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點，描繪你所觀察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。

　　(要求簡練明確，語言準確，生動形象，)

　　六、課外練習作業 

　　1、默詞

　　2、課后觀察周圍的景物，寫2--3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。

　　板書設計 ：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　特點：溫晴

　　陽光朗照下的山

　　山薄雪覆蓋下的山

　　城外的遠山

　　水清澈、透明

《濟南的冬天》導學設計 篇8

　　時間：一課時

　　上課，師生問好。

　　師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動。現在哪位同學想為老師和同學們背幾句呀？

　　生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

　　（其他學生也踴躍發言。）

　　師：同學們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學習的寫景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學習一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）

　　師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？

　　生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

　　（其他同學紛紛舉手發言）

　　師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞一下。

　　師：首先請大家明確兩個學習重點：1、本文抓住景物特征寫景的方法；2、朗讀并背誦精彩的段落。

　　（投影：1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）

　　師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。

　　（師配樂背誦全文）

　　同學們，濟南的冬天好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：濟南的冬天沒有風聲，不象我們這里，呼嘯的北風令人受不了。

　　生：濟南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。

　　生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。

　　（學生們發言很踴躍）

　　師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調和語氣）

　　師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：

　　①濟（jǐ）南②倫敦（dūn ）③髻（jì）④鑲（xiāng ）⑤貯（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ）

　　（投影生字詞）

　　生自讀課文。

　　師：同學們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？

　　生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。

　　生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。

　　師：那么，你認為該用怎樣的語氣、語調才更能讀出作者的這種感情呢？

　　生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調讀。

　　師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。

　　生：讀第一、二、三段。

　　師：你認為他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。

　　師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。

　　（無人舉手）

　　師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下

　　（個別學生舉手，試著背誦。其他學生也開始不斷舉起手來。）

　　生：背第一段。

　　師：同學們能在這么短的時間內背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學們再來感受一下濟南冬天最大的特點。

　　師：那誰說說濟南冬天最大的特點？

　　生：溫晴

　　（其他同學也表示同意）

　　師：能說一下你的理由嗎？

　　生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。

　　師：說的非常好，用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？

　　（無人舉手）

　　師：那你先想一下。你從小學到初中的感受；在家住久了，初到學校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。

　　生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。

　　生：對于一個久被遺忘的學生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。

　　（師長久無言）

　　師：同學們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？

　　生：山、雪、水

　　生：我認為還有陽光、村莊。

　　（其他同學也表示贊同）

　　師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

　　師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？

　　生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。

　　生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。

　　生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

　　師：同學們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結合什么來寫的？

　　生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢？

　　生：比喻和擬人。

　　師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……”這幾句是從哪個角度寫的呢？

　　生：從人的感覺的角度。

　　師：好的寫景文，用注意調動人自身的各種感官。這一點我們以后再祥細的學習。

　　師：這一節課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。那么哪個同學來總結一下？

　　（學生小聲的討論）

　　生：我認為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。

　　師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。

　　（學生再讀課文）

　　師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

　　布置作業：

　　模仿本文寫法，這短文《校園的冬天》

《濟南的冬天》導學設計 篇9

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

　　③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　教學重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

　　學情分析：

　　前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。

　　課前準備：

　　① 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。

　　②老舍是我國現代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，*導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現代作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)

　　(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯?

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　a.為什么說濟南是個“寶地”?

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2、研讀第2—5小節：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業。

　　掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊課，鞏固詞語。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語言。

　　[問題]

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　——你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

　　——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

　　三、體驗反思。

　　[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　五、課堂總結。

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　六、布置作業。

　　1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　七、板書設計

　　濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　八、課后反思。

《濟南的冬天》導學設計 篇10

　　12 .《濟南的冬天》

　　【教學目標】

　　1.知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　2.過程與方法目標：朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

　　3.情感態度與價值現目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感 受自然之美。

　　【重點難點】

　　1.本文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2.學難點是引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發的思想感情。

　　【教學設想】

　　1.自讀點撥法。學生自讀為主，教師指導點撥。

　　2.導讀法。介紹作者及寫作背景的基礎上設計幾個能引發學生興趣、有助于課文理解的思考題，引導學生自讀課文，教師相機引導。

　　3.教學時數：2課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.一年四季周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發人們無限的聯想和感慨。

　　談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水。

　　2. 老舍(1899—1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。1966年去世，終年67歲。

　　3.詞語解釋

　　響晴：天空無云，非常晴朗。         毒：日光極強烈，曬得人難受。

　　響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

　　搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環境。

　　4.文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　二、課文錄音，學生聽后再朗讀，整體感知課文。

　　1.濟南的冬天的特點－－濟南的冬天是溫晴的。

　　作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

　　2.作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？

　　作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。

　　3.作者是怎樣描述濟南的山的？

　　陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，是濟南全景，第二、三幅圖是具體寫。

　　第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫的對象。

　　⑴小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，濟南小山圍城的地理環境

　　⑵用擬人手法描述濟南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬、一睡、一醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

　　⑶用比喻、擬人描述濟南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山特別可愛。

　　⑷從人們的感受描述濟南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　⑸描寫雪后山景的時候說：“最妙的是下點小雪呀”。寫了雪后山景的“妙”。  妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態：“哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ； 

　　⑹用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　★★在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應?

　　“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

　　4.作者又是怎樣描述濟南冬天的水的？

　　第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　5.作者所描繪的濟南冬天的景象給你最鮮明的印象和感受是什么？

　　使人感到冬天的濟南依然溫暖如春。激發了我們對濟南無比熱愛的真摯情懷。

　　三、梳理、總結、擴展

　　1.本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，作者以親身感受寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　2.文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把濟南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

　　3.情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。二是創造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　4.老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”……遣詞造句非常精妙。還有關聯詞的運用也是很妥帖的。如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組合了要說的意思。

　　四、課堂小結

　　濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的干旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使濟南回到過去的美景之中？ 同學們，這一節課我們對老舍先生的《濟南的冬天》進行了閱讀分析，對作者抓住景物特征運用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領會。通過課文我們領略了20世紀30年代初濟南冬天的獨有景色，天氣的溫暖慈善，山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應當認識到保護人類的生存環境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創造一個美好的家園。

　　【課后小結】

《濟南的冬天》導學設計 篇11

　　《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰，安排有序。

　　因此，我在教學設計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發老舍先生對濟南冬天的贊美之情。

　　我整體課堂的設計是兩個課時，由于之前學過了朱自清的《春》，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法，自學這一課。在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。

　　優美散文的學習如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。 “讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。

　　在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現的?”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。

　　當然，在實際的課堂教學中，由于經驗不足，一些問題還是由老師越俎代庖地向學生進行了講授，沒有充分發揮學生的主體地位，所以今后的教學中還應更多的關注學生的自主學習能力的發展。

《濟南的冬天》導學設計 篇12

　　《濟南的冬天》教案設計

　　執教者：宋海平   執教時間：2004.9.28    執教班級：博才初一（4）班

　　教學目標 ：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學過程 

　　一.學習導入  

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

　　（請學生各抒己見）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

　　二.簡介作者、作品

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三.整體感知

　　1、朗讀

　　（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

　　（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

　　要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

　　2、思考并分析

　　（1）、濟南的冬天是（  ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　　（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

　　四.品味賞析

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五.互動質疑

　　在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

　　A、我們有分歧(組內意見不一致)

　　B、請幫幫我們(組內不能解決的，需要別人幫忙)

　　C、考考大家吧(認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見)

　　六.體驗反思

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　七、拓展延伸（機動）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八.布置作業 

　　1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

《濟南的冬天》導學設計 篇13

　　教學目標

　　1. 繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言

　　2. 繼續學習朗讀方法之重音和停連

　　教學重點

　　繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言

　　教學難點

　　繼續學習朗讀方法之重音和停連

　　教學方法 朗讀法

　　教學課時

　　1課時

　　教學流程

　　布置預習：

　　(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

　　(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙

　　(一)導入

　　說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.讓學生自由朗讀課文，思考：

　　(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

　　(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

　　(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

　　3.學生回答問題(預設：溫晴 山 水 喜愛和贊美)

　　4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

　　(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境

　　引導學生細讀第四自然段(最妙的是下點小雪呀)。提出不同的朗讀要求，在朗讀中完成目標

　　1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然

　　(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段

　　(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)

　　2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感

　　(1)學生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情

　　(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

　　(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)

　　(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)

　　(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標

　　3.三讀：讀出特點，想象意境

　　(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

　　(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

　　(3)教師總結朗讀的方法

　　4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情

　　全班學生配樂齊讀這段

　　(四)遷移方法，讀同類文章

　　讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連

　　布置作業

　　1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

　　2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

　　板書設計

　　濟南的冬天