《社戲》教學片段（通用15篇）

《社戲》教學片段 篇1

　　開始學魯迅的小說《社戲》，交流課文的段落層次，有很多種說法，這么長的文章，學生能把握住大概。我讓學生繼續讀課文，在讀完課文后圈畫出內容和結構上的關鍵句。歸結下來有三句話：

　　1.但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　2.至于我在那里所第一盼望的，卻是在到趙莊去看社戲。

　　3.真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也再看不到那夜似的好戲了。

　　“不動筆墨不讀書”。初一的學生還真沒這個習慣。預習，就是摘抄些詞語，就是抄寫也是應付著把書下注解中的詞語，混沌著抄抄而已。我說，就是簡單的抄寫也是需要智慧的，不然會浪費很多時間而不得其獲。讀書也是讀讀而已，小和尚念經——有口無心，別提自覺圈畫了。圈畫、批注應該是學語文的重要方法和習慣。教學中有意識地引導，顯得尤其重要。

　　順著這三句話來說課文，第一二句的理解并不費難。讓學生讀——“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也再看不到那夜似的好戲了。”我說，大家猜想，丁老師會提出什么問題。學生的眼睛滴溜溜轉個不停，看著我的臉，滿是欣喜與興奮。

　　王盈盈：為什么說“我實在再也沒有吃到那夜似的好豆”？

　　任江南：標題是“社戲”，為什么把好豆放在前面？

　　于倩茜：這句話表達了作者怎樣的感情？

　　陳  露：這句話表達了作者對小伙伴怎樣的感情？

　　葛  正：為什么寫社戲，卻把好豆放進去？

　　劉  揚：為什么要加破折號？

　　管智楠：為什么那夜的好豆好戲令“我”懷念至今？

　　丁  一：“我”真的再沒吃到那夜似的好豆，真的再沒看到那夜似的好戲嗎？

　　葛文超：這句話與文章的中心有什么關聯？

　　下一節，我想一定會收獲一個新的精彩。

《社戲》教學片段 篇2

　　《社戲》教學過程設計2

　　第一課時

　　一、創設情景，導入  新課。

　　對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。

　　1.作者簡介（略）

　　2.關于課文

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　三、課文分析

　　1.學生自由默讀文章，思考問題。

　　提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分（第1-3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。

　　2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

　　討論并歸納：

　　（1）A.寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉間生活；C.看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

　　（2）詳寫的是：C D E F

　　（3）略寫的是：A B G

　　3.提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

　　討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

　　4.提問："我"看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。

　　5.提問："我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

　　討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：（l）我在這里不但得到優待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　（以上環節由教師提出問題，學生獨立思考或交流回答。）

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）

　　五、布置作業 （略）

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容，從而導入  新課。（一學生講文章的內容）

　　二、課文分析

　　1.提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

　　討論并歸納：

　　（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現雙喜聰明。

　　（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？--表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現雙喜聰明、細心。

　　（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見--表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的--表現雙喜考慮周到。

　　（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現雙喜考慮事情周到。

　　（6）雙喜送我回到家，"都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！"--表現雙喜做事有始有終。

　　（7）雙喜回答六一公公的問話--表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；（ 2）從六一公公的話可以證明："請客？--這是應該的。"（ 3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2.提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

　　討論并歸納：

　　（1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。--表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

　　（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客？--這是應該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？"--表現六一公公淳樸、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公--淳樸、好客、熱誠。

　　小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3.朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來)、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

　　4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道："真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"？

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是"我"童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　（以上環節由教師提出問題，學生獨立思考并交流回答）

　　四、總結

　　本文通過"我"與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　（思想教育）

　　五、布置作業 （略）

《社戲》教學片段 篇3

　　社戲

　　南通市竹行中學  黃偉健

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音：（4分）

　　蘊藻（　　）　鳧水（　　）　彌散（　　）　喝采（　　）

　　2.揣摩加點的詞語，回答問題：（3分）

　　⑴我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”與“舒展”與前文有什么關系？）

　　⑵我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。（連用這幾個動詞對表現文章的內容有什么好處？）

　　⑶不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道……（被人偷了豆，六一公公為什么還是“感激”？）

　　3.給下列多音字注音組詞：（3分）

　　省：（　　）　　　　　行：（　　）　　　　　哄：（　　）　　　　

　　（　　）　　　　　　　（　　）　　　　　　　（　　）　　　　

　　4.依次填入下面橫線處最恰當的一組詞語是（　　）（2分）

　　我們年紀都相仿，　　　　　論起行輩來，　　　　至少是叔子，有幾個還是太公，　　　　他們合村都同姓，是本家。　　　　我們是朋友，　　　　偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，　　　　他們也百分之九十九不識字。

　　a、可……卻……由于……因為……如果……而

　　b、但……卻……因為……然而……即使……而

　　c、但……卻……由于……然而……即使……可

　　d、可……但……因為……由于……因此……而

　　5.根據文章順序排列下列事件的先后，并作詳寫、略寫的歸類。（3分）

　　a、六一公公送豆給“我”　　b、看社戲后歸航偷豆

　　c、夜航赴越莊看社戲　　d、釣蝦放牛的鄉間生活

　　e、看社戲之前的波折　　e、隨母親歸省小住平橋村

　　g、和伙伴們在趙莊看社戲

　　順序：

　　詳寫的有：

　　略寫的有：

　　6.根據下面內容，仿照加線的句子，在橫線上各接寫一句話。（2分）

　　例句：入團那天，春光融融，藍藍的天上飄著白云，校園里綻放著鮮花，團旗映著我們的面頰。那一刻，我的心里，藍天如同浩瀚的海洋；白云                            ；鮮花猶如我們燦爛的未來；                            。

　　7.改正下列病句。（每句只改一處，就在原句上改）（2分）

　　①每一個有志氣的青年，將來都希望自己成為對社會主義現代化建設有貢獻的人。

　　②現在勤奮求知，苦練自學能力，是同學們將來能否大有作為的關鍵所在。

　　第二部分：

　　（一）

　　一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐\'要小心\'的時候，我們已經（       ）（搖  蕩  點  撐）開船，在橋石上一（       ）（碰  擊  磕  撞），退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田里的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

　　兩岸豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進了*港，于是趙莊便真在眼前了。

　　8、文段中兩處空白處依次填　　　　　、　　　　　。（2分）

　　9、第一自然段的表達方式屬于（　　）（2分）

　　a、記敘　　b、描寫　　c、議論　　d、抒情

　　10、小朋友們撐船的動作，既說明了　　　　　　　　　              　 ，又體現了                                   。（2分）

　　11、二、三兩段從哪四個方面寫“我”的感受？（3分）

　　12、選文的第二段寫了看戲途中的景物，請摘出相關的句子：（2分）

　　所見：

　　所聞：

　　13、第三段主要寫“我”的感受，表現“我”感受的句子是　　　　　　　　　　　　　，使社戲顯得“未見其形，　　　　　　　　　”，充滿了誘惑力。（2分）

　　14、“但我還以為船慢”一句襯托了“我”        的心情。（1分）

　　15、作者巧用照應，使文章渾然一體，文段中“左右都是碧綠的豆麥田地的河流”與下文                            照應；“飛一般徑向趙莊前進”與下文                       照應。（4分）

　　16、選文的前三段中各有一句寫“我”的心理活動，請從下面選出一個適合“我”心理的詞語填在橫線上：（3分）

　　第一處：              （活潑  輕松  沉重  平靜）

　　第二處：              （急切  焦慮  興奮  無所謂）

　　第三處：              （惘然  陶醉  平靜  激動）

　　17、用一句話概括這幾段文字所寫的內容。（2分）

　　18、給以上文字擬一個四字標題：　　　　　　　　　　　。（2分）

　　（二）

　　病人

　　每天下午，她都準時來到醫院大門口左側的臺階上，鋪下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看見她的那雙大眼睛，平靜而且清che。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質。

　　很友善，每當有人找她問事的時候，她表現得非常耐心。我想，她可能是位教師或幼兒園阿姨。

　　起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊地把那張報紙疊好，轉身走進了大樓。

　　樓內的人漸漸多了起來，這個點有上班的，也有下班的，正好又是探視的日子。電梯剛停下，人們爭著涌了進去。電梯馬上就有了反應，發出“受不了”的報警聲。最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

　　下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報警。人們紛紛選擇自己要去的樓層數。有個農民模樣的大伯觸動數字7的時候，那數字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地擁。但沒有人告訴他為什么。她發現后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層停”。說話間已經到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對電梯內的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”

　　她讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就只有四五步遠，她很快就回來了，電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。

　　電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是12層？她主動接過話說，是的，往左拐。電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關上，她迅速觸動開門鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”，就跨出了電梯，她一定想把那枝玫瑰還給那位姑娘。對于姑娘要看望的人，那肯定是一枝溫加的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

　　但她沒有想到，她后腳剛剛邁出電梯，電梯里的一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯關上了，并及時觸動了上行的按鈕。“神經病！”她似乎憋了一肚子火氣沒有發泄干凈，繼續說：“真的，這個人我知道，在這里住了一個多月了，精神病人。”

　　“嗬，我覺得她的行為不正常。”另一個人接著說。

　　電梯內剩下的十余人恍然大悟，大家覺得甩掉她真是太正常了。

　　19.根據選文，給注音寫出漢字，給加點字注音。（2分）

　　清＿（chˆ）　溫＿（x‰n）　玫瑰（　　）　模（　　）樣

　　20.在第一段中作者對“病人”進行了哪些方面的描寫？作用是什么？（3分）

　　21.本文寫“病人”選了電梯中的四件事，請概括四件事的內容。（4分）

　　第一件：

　　第二件：

　　第三件：

　　第四件：

　　22.作者除了正面寫“病人”外，還寫了周圍人對“她”的看法，為什么這樣寫？（2分）

　　23.作者為什么以“病人”為題？（3分）

　　（三）

　　阿慶

　　豐子愷

　　①我的故鄉石門灣雖然是一個人口不滿一萬的小鎮，但是附近村落甚多，每日上午，農民出街做買賣，非常熱鬧，兩條大街上肩摩踵接，推一步走一步，真是一個商賈輻輳的市場。我家住在后河，是農民出入的大道之一。多數農民都是乘航船來的，只有賣柴的人，不便乘船，挑著一擔柴步行人市。

　　②賣柴，要稱斤兩，要找買主。農民自己不帶秤，又不熟悉哪家要買柴。于是必須有一個“柴主人”。他肩上扛著一支大秤，給每擔柴稱好分量，然后介紹他去賣給哪一家。柴主人熟悉情況，知道哪家要硬柴，哪家要軟柴，分配各得其所。賣得的錢，農民九五扣到手，其余百分之五是柴主人的傭錢。農民情愿九五扣到手，因為方便得多，他得了錢，就好扛著空扁擔人市去買物或喝酒了。

　　③我家一帶的柴主人，名叫阿慶。此人姓什么，一向不傳，人都叫他阿慶。阿慶是一個獨身漢，住在大井頭的一間小屋里，上午忙著稱柴，所得傭錢，足夠一人衣食，下午空下來，就拉胡琴。他不喝酒，不吸煙，惟一的嗜好是拉胡琴。他拉胡琴手法純熟，各種京戲他都會拉，當時留聲機還不普遍流行，就有一種人背一架有喇叭的留聲機來賣唱，聽二出戲，收幾個錢。商店里的人下午空閑，出幾個錢買些精神享受，都不吝惜。這是不能獨享的，許多人旁聽，在出錢的人并無損失。阿慶便是旁聽者之一。但他的旁聽，不僅是享受，竟是學習。他聽了幾遍之后，就會在胡琴上拉出來。足見他在音樂方面，天賦獨厚。

　　④夏天晚上，許多人坐在河沿上乘涼。皓月當空，萬籟無聲。阿慶就在此時大顯身手。琴聲宛轉悠揚，引人人勝。潯陽江頭的琵琶，恐怕不及阿慶的胡琴。因為琵琶是彈弦樂器，胡琴是摩擦弦樂器。摩擦弦樂器接近于肉聲，容易動人。鋼琴不及小提琴好聽，就是為此。中國的胡琴，構造比小提琴簡單得多。但阿慶演奏起來，效果不亞于小提琴，這完全是心靈手巧之故。有一個青年羨慕阿慶的演奏，請他教授。阿慶只能把內外兩弦上的字眼——上尺工凡六五乙上——教給他。此人按字眼拉奏樂曲，生硬怪異，不成腔調。他怪怨胡琴不好，拿阿慶的胡琴來拉奏，依舊不成腔調，只得廢然而罷。記得西洋音樂史上有一段插話：有一個非常高明的小提琴家，在一只皮鞋底上裝四根弦線，照樣會奏出美妙的音樂。阿慶的胡琴并非特制，他的心手是特制的。

　　⑤筆者曰：阿慶孑然一身，無家庭之樂。他的生活樂趣完全寄托在胡琴上。可見音樂感人之深，又可見精神生活有時可以代替物質生活。感悟佛法而出家為僧者，亦猶是也。

　　（選自《緣緣堂隨筆集》）

　　24、根據上下文，解釋第②段“其余百分之五是柴主人的傭錢”一句中“傭錢”的意思。（2分）

　　25.第③段描寫了許多人旁聽留聲機賣唱的場景，阿慶與一般旁聽者不同的地方是什么?（2分）

　　26.“潯陽江頭的琵琶”指唐代詩人白居易的詩歌《琵琶行》中琵琶女彈奏的美妙樂曲，作者為什么說“潯陽江頭的琵琶，恐怕不及阿慶的胡琴”?（2分）

　　27.第④段寫“有一個青年羨慕阿慶的演奏，請他教授”的故事，用意何在?（2分）

　　28.第④段寫西洋音樂史上“一個非常高明的小提琴家”的“一段插話”有何作用?（2分）

　　29.在現代社會，物質生活和精神生活哪個更重要?談談你的看法。（2分）

　　第三部分：片斷寫作練習：（30分）

　　30、你的故鄉有哪些值得你留念的人和事？請用一個片斷寫出他（或她）的故事。

　　《社戲》答案

　　1.略　2.⑴與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比，襯托出“我”此時的心情暢快，渾身舒適。⑵是開船時的一系列動作描寫，表現出少年們駕船技術多么嫻熟，干脆利落，反襯出少年們看社戲的急切心情。⑶寫出了中國農民的淳樸、善良、厚道，他們只求別人的點滴理解和肯定，便會由衷地感激不盡。（意近即可）　3.略　4.b　5.順序：fdecgba；詳寫：bceg；略寫：adf　6.例如：白云如同點點風帆；團旗猶如我們莊嚴的誓言。　7.①語序不當。②照應不當。　8.點；磕。　9、a　10、駕船技術高超；看戲心情急切。　11、視覺、聽覺、觸覺、嗅覺　12、所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了；漸望見依稀的趙莊；還有幾點火；（寫一處即可）所聞：而且似乎聽到歌吹了。　13、使我的心也沉靜，然而又自失起來；先聞其聲。　14、急切　15、兩岸豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。　16、輕松；急切；陶醉　17、“我”在看社戲途中的所見所聞。　18、月夜航船。　19.略　20.動作描寫；外貌描寫；表現“病人”的外在美。　21.第一件：主動等下趟電梯。第二件：為農民大伯引路。第三件：主動告訴探病小伙探視地點。第四件：給遺失玫瑰花的姑娘送花。　22.寫周圍人的看法，表明他們對“病人”樂于助人的美德不理解。同時起反襯作用，更加突出了“病人”所表現出的愛心，在當前猶為難能可貴。　23.①有針尼時弊的諷刺作用：以極富愛心的“病人”和她周圍的所謂“正常人”形成對比，引起讀者誰是“病人”的思考。②起醒目作用，給人留下深刻印象。　24.買賣中付給出力的中介人的報酬（意思對即可）。　25.他的旁聽，不僅是享受，竟是學習。　26.因為琵琶是彈弦樂器，胡琴是摩擦弦樂器。摩擦弦樂器接近于肉聲，琴聲宛轉悠揚，引人入勝，容易打動聽琴的人。（意思對即可）　27.反襯阿慶的心靈手巧，身心全在胡琴上。（意思對即可）　28.阿慶的胡琴并非特制，他的心手是特制的。（意思對即可）　29.本題為開放性試題，只要能表達出對物質生活和精神生活關系的認識即可。　30、略

《社戲》教學片段 篇4

　　一、閱讀題（中考題　 北京　 1997年　 8分）

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　那火接近了，果然是漁火，我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲著在草里呢。過了那林，船便彎進了*港，于是趙莊便真在眼前了。

　　1.第二段中加粗的“跑”與第一段的哪個詞相呼應？這兩個詞都寫出了什么樣的情形？________

　　2.對上文內容理解正確的是哪兩項？請將答案的字母填在括號內。

　　a.第一段第3句的“點”、“磕”、“退后”、“上前”等詞生動地表現了少年們駕船技術的熟練。

　　b.上文有三處寫到豆麥，都是為了說明夜氣里清香的來源。

　　c.第三段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第二段中的“歌吹”。

　　d.作者在第四段中用“果然是漁火”、“也不是趙莊”澄清了第二段所寫的“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺”的猜測，表現了作者嚴肅認真的寫作態度。答（　　　 ）

　　3.從第一、二、三段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，用“~~~~”標出；然后分別從括號里選出能恰當概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。

　　第一段________（活潑　 輕松）

　　第二段________（急切　 焦慮）

　　第三段________（惘然　 陶醉）

　　4.對上文大意概括恰當的是哪一項？請將序號填在括號內。

　　a.去趙莊看社戲途中的情景。

　　b.去趙莊看社戲途中的景物描寫。

　　c.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動。

　　d.去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。答（　　　 ）

　　二、閱讀下文，回答問題

　　[n 10 五]

　　公共汽車上，人真擠。臉口憋得實在夠嗆，冷不防還有人使勁擠撞著，我只好抬起頭吐口長氣。不想有一只手正伸向了一位旅客的口袋。那手輕輕進去，又輕輕地夾出一個錢包來。我呆住了，曾經受損的靈魂提醒我：不能放過他。以前我因這進了勞教所，今天也該讓他去“先臨光臨”了。

　　我沖上去，抓住了那只手。誰知那只手用力地抽了回去，只有錢包留在了我的手中……

　　人群騷動起來了，“好啊，你偷我的錢包！”錢包的主人立即朝我尖叫起來，劈手奪走錢包。

　　“噢！是他呀，以前也干過這類臟活兒，還上過勞教所。”有熟人認出了我。“我，我不是，是那個……”辯白聲遠遠低于眾人的指責聲，最后連我自己也聽不見了……

　　“送派出所去！”有人在建議，更有人見義勇為行動起來。

　　我，我能做些什么呢？只覺得周身被許多有力的大手擰著，并且還挨了重重一掌……

　　1.給文中加粗的字注音。（1分）

　　憋（　　　 ）　 嗆（　　　 ）

　　2.解釋詞語。（l分）

　　（1）辯白：

　　（2）光臨：

　　3.文中“受損的靈魂”指________；“干過這類臟活兒”指________ 。（1分）

　　4.這是一篇記敘文，從記敘的順序看是________，從記敘的人稱看是________人稱，記敘的時間是________，地點是________，主要人物是________，主要事件是________。（2分）

　　5.從表達方式上看主要采用了（1分）

　　[　　　 ]

　　a.記敘

　　b.抒情

　　c.議論

　　d.說明

　　6.“辯白聲遠遠低于眾人的指責聲，最后連我自己也聽不見了……”是因為（1分）

　　[　　　 ]

　　a.眾人聲音大，我個人聲音小，無法辯解。

　　b.提起那不光彩的過去，面對當前事態，有口難辯。

　　c.被眾人擰、打，發不出聲音來。

　　d.“我”確實偷了錢包，心里發虛。

　　7.“只覺得周身被許多有力的大手擰著，并且還挨了重重一掌……”是寫我的（1分）

　　[　　　 ]

　　a.感覺

　　b.感觸

　　c.感受

　　d.既寫感覺也寫感觸與感受

　　8.文中的“我”是一個什么樣的人呢？（2分）

　　三、作文：片斷練習

　　寫一段話，寫出“破涕為笑”的神情變化。

　　提示：1.選寫悲傷的表情，如眼、嘴、鼻以及手掩面等。

　　2.再寫轉喜的原因的變化。

　　3.最后寫悲傷轉喜的表情特征，如靦腆、似笑非笑等。

　　練習答案及點撥

　　一、所考知識點：

　　1.詞語的含義及作用；2.分析人物描寫方法，尤其是心理描寫；3.概括文意。

　　點撥及答案：

　　1.“跑”與“飛”相呼應。這兩個詞都寫出了船行速度快的情形。

　　2.ac

　　3.第一段畫線語句是“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”

　　第二段畫線句是“但我卻還以為船慢。”

　　第三段畫線句是“我的心也沉靜，……豆麥蘊藻之香的夜氣里。”輕松；急切；陶醉

　　4.d

　　二、課外拓展閱讀、考查字音、詞語、句子含義、記敘要素，表達方式及人物描寫等知識點。

　　答案：1.bi5 qi4ng 　2.①說明事實真相，用來消除誤會和受到的指責。②敬辭　 稱賓客來到　 3.曾做過小偷　 曾經偷竊　 4.順敘第一乘車時　 公共汽車上　 “我”抓小偷　 5.a　 6.b　 7.d　 8.“我”是一個曾經失足，現已覺悟，并敢于用實際行動同壞人做斗爭的人。“我”現在在被別人誤解，只有悔恨，沒有怨言。

　　三、作文：片斷練習（略）

《社戲》教學片段 篇5

　　教學設計（A）

　　教學設想

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節選自后～部分。在這一部分中，作者記述了

　　一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細 致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

　　“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

　　文章景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然，是一篇訓練朗讀和背誦的好文

　　章，應該在教學中引導學生通過反復的朗讀和背誦加深對課文內容的理解。分析課文時 應該抓住語言，尤其是一些運用精妙的詞句，切忌空洞。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課。

　　對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題

　　所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的

　　夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張

　　開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋

　　與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想

　　色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的

　　魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯

　　迅的小說《社戲》中看出來。

　　二、了解作者。

　　關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的

　　形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內容：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

　　三、學生默讀課文。

　　1.了解課文內容。

　　2.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

　　3.標出自己最欣賞的詞、句、段。

　　四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

　　1.要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

　　2.試著拼出下列加點字的讀音：

　　憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉

　　3.訂正字詞的讀音。

　　五、學生誦讀課文，理清文章結構c

　　1.學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

　　2.本文的線索是什么？根據線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

　　六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1.請同學朗讀這一部分。

　　2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

　　橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

　　3.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？

　　方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

　　（①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③

　　可以釣蝦、放牛、體驗到鄉間生活的無窮樂趣。）

　　4這一部分與寫著社戲有什么關系？

　　提示：小說三要素：人物、環境和情節。

　　（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡

　　寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

　　七、小結。

　　這節課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理

　　了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打

　　下了基礎。

　　八、布置課外作業 。

　　1.朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

　　2.把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、回顧上節課所學內容，檢查學生的掌握情況。

　　二、精讀第二部分。

　　1.默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

　　據此劃分好這部分的層次。

　　一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

　　層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

　　2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

　　譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣

　　寫的好處。

　　（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現小伙伴的熱

　　情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）

　　3.學生齊讀一遍第一層，加深理解。

　　4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

　　內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學

　　思考。

　　（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，

　　表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11

　　自然段抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入

　　景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心隋的愉快，又表現出“我”心

　　情的急切，非常傳神。）

　　5齊讀、自由朗讀相結合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉

　　月夜行船的美景。

　　6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小

　　伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。

　　（戲不好看。小伙伴們很失望。）

　　7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

　　（偷羅漢豆）

　　8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？

　　（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引

　　力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

　　翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

　　種氣氛、感覺。）

　　9.小說的三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，更塑造出一些

　　鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。

　　（雙喜：聰明能干。阿發：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

　　和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理

　　解。

　　（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自

　　由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在

　　后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生

　　活的向往之情。）

　　11.齊讀最后一部分。

　　三、布置作業 。

　　1.做課后練習題第三題。

　　2.寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　板書設計 ：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前

　　樂上

　　好友

　　趣事

　　略

　　看戲中

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　船頭看戲

　　月夜歸航

　　詳

　　看戲后余波略

　　（徐國鴻）

　　教學設計（B）

　　第一課時

　　一、導人新課。

　　上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生

　　活的一篇散文。內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲）｝。小

　　說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀

　　的心情。

　　二、檢查預習。

　　1.讀準下列加點字的讀音。（出示小黑板）

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉

　　2.討論課文段落層次。

　　1）文章的中心情節是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

　　明確：

　　看社戲

　　戲前波折（開端）

　　夏夜行船（發展）

　　船頭看戲（發展）

　　月夜歸航（高潮、結局）

　　2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？

　　明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫

　　了六～公公送豆。

　　3）文章可分為幾個部分？

　　明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.平橋村是一個什么樣的地方？

　　明確：“離海不遠”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業，“只

　　有一個雜貨店”。

　　2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

　　明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，

　　人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。

　　3.這一部分與中心情節有什么關系？可否去掉呢？

　　明確：這一部分為中心情節的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節會顯得過于突

　　兀，且顯得過于單調。

　　四、組織學生熟讀全文，為下節課的進一步學習作好準備。

　　五、布置作業 。

　　思考課后練習題二、三。

　　第二課時

　　一、回顧上節課所學的內容。（略）

　　二、學習課文第二部分。

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　明確：三次波折，三次轉機。

　　又請班上男同學齊讀第10自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，

　　共體味其運用之妙。

　　明確：動詞，拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術的熟練，反映出小伙伴

　　們聰明、能干的特點。

　　3. 結合課后練習二第1小題，學習“夏夜行船”段，引導學生揣摩情景交融的描寫方

　　法。

　　（答案見《教師教學用書》。）

　　4請同學默讀課文“船頭看戲”的段落，思考在作者筆下，“我”所要急切看到的戲

　　好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老

　　虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。

　　除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這

　　些對孩子神態的描寫，也從側面表現了戲不好看。

　　5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學們齊讀寫“月夜歸航”的段落，并

　　思考課后練習二第到。題。

　　明確：月下歸航寫了小伙伴們去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總

　　“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

　　6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現人物性格特征，請同學們找

　　出來，并思考表現了何種性格特征。

　　明確：阿發，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這句話足以表現出這群農家孩子熱情

　　好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　三、學習課文第三部分。

　　1.文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中“六一公公送豆”的情節在文章中起什

　　么作用？

　　明確：孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起來”，并又送上一

　　大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明“我”之所

　　以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。

　　2.討論：我們把文章最后一句話“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的

　　好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”刪去可不可以？為什么？

　　提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么“我”卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說

　　全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發學

　　生思維。③同學們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣

　　的情債？（參看《教師教學用書》中范伯群的《人生經驗通直感——從《社戲》和《朝花夕抬》

　　談起。）

　　四、布置作業 。

　　1.做課后練習題三。

　　2.寫“隨筆”時，寫一篇《童年趣事》。

　　甲

　　板書設計 ：

　　社戲

　　魯迅

　　看

　　社

　　戲

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　“拔”“占”“磕”“架”

　　所見、所聞、所感

　　船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

　　月夜歸航“偷我們的”

　　再沒有吃到也不再看外…

　　向

　　往

　　留

　　本

　　心

　　（徐國鴻）

《社戲》教學片段 篇6

　　一.教學目標 

　　1.感知課文內容,體味平橋人淳樸真摯的感情.

　　2.體會小說景物描寫的作用.

　　二.課前準備

　　布置學生預習，查字典疏通課文，初步感知課文內容.

　　三.教學方法和手段

　　1.小組互動探究

　　2.多媒體課件

　　四.教學設計 （第一教時）

　　（一）導入  新課，揭示目標

　　（二）作者簡介，檢查字詞

　　（三）感知課文，互動交流

　　快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。

　　小說的主要情節：

　　1隨母歸省小住平橋村

　　2釣蝦放牛的鄉間生活

　　3看社戲前的波折

　　4夜航去看社戲途中

　　5趙莊看社戲

　　6看社戲后歸航偷豆

　　7六一公公送豆

　　（四）感悟探究，精讀揣摩

　　1.重點探究課文第11，12自然段。

　　四人學習小組互動交流 集體交流

　　從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

　　2.自選探究

　　1.讀——讀喜愛的語段。

　　2.說——說探究的內容。

　　3.問——問不懂的問題。

　　4.幫——幫助解決疑難。

　　5.選——選探究優勝者。

　　四人學習小組互動交流 集體交流

　　教師強調：“偷豆”的是與非 ?

　　（五）課文小結，反饋拓展

　　1.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫道：“真的,一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

　　2. 你在生活中有這樣的體會嗎？

《社戲》教學片段 篇7

　　〔教學目標 〕

　　一、 理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

　　二、 學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

　　三、 深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

　　〔課時安排〕四課時

　　〔教學設想〕

　　1. 第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業 研討。

　　2. 教學過程 中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學生自主學習的時間。

　　3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。

　　〔教學過程 〕

　　第一課時

　　〔內容提示〕

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

　　〔教學過程 〕

　　一、導入  

　　童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

　　二、作者簡況回顧（有關魯迅的常識復習）。

　　三、聽課文錄音或學生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據實際情況作處理）

　　dàn憚   duó踱   zhào棹   guī歸xǐng省   háng行bèi輩   cuān攛duō掇   fú鳧shuǐ水   cuō撮   jiù桕   jí楫   wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。

　　讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1. 隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。

　　2. 交代鄉間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。

　　3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　1. 看社戲前的波折。

　　2. 去看社戲途中的見聞感受。

　　3. 在趙莊看社戲。

　　4. 看社戲后，深夜歸航。  

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結。

　　突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。

　　七、布置作業 ：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　第二課時

　　〔內容提要〕

　　一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　　（可以從寫的不同角度去分析：

　　色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

　　航船的“白”；

　　氣味如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；

　　如表現船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能干，阿發的無私，大伙的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）

　　如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。

　　二、指導朗讀文中的幾個重點段落。

　　通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來。”讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。

　　三、讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。

　　二、布置作業 ：

　　1. 完成“課程探究”余下的練習。

　　2. 深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

　　第三課時

　　〔內容提要〕

　　深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

　　〔教學過程 〕

　　一、在簡要回顧上節課內容的基礎上根據上節課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續提出來大家討論。

　　二、老師可就以下問題進行引導討論。

　　1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

　　（這部分交代了平橋村的環境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。）

　　2. 小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

　　（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

　　3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？

　　（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點。）

　　4. 文章最后寫六一公公送豆的情節在文中起什么作用？

　　（表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

　　5. 怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　　（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節美。

　　另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、引導歸納中心：

　　課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

　　四、布置新增加的作業 。

　　第四課時

　　作業 指導課，就學生中作業 的問題進行評講。查漏補缺。

　　十六  《社戲》練習

　　【基礎訓練】

　　一、給加點的字注音。

　　歸省（    ）          行（    ）輩         泊（    ）      彌(    )散

　　旺相（    ）        中（    ）狀元       潺潺（    ）    鳧（    ）水

　　二、改正下列句中不規范的漢字。

　　1.漂渺得像一座仙山樓閣。

　　改寫為                

　　2.戲臺模胡在遠處的月夜中。

　　改寫為            

　　3.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。

　　改寫為            

　　4.覺得要和他迷散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　改寫為            

　　三、解釋下列詞語。

　　歸省：                          攛掇：              

　　依稀：                          彌散：                   鳧水：              

　　四、指出下列句中加點詞的詞性。

　　1.月色便朦朧在這水氣里。（          ）

　　2.那是正對船頭的一叢松柏林。（          ）

　　3.于是趙莊便真在眼前了。（          ）

　　4.立刻近岸停了船。（          ）

　　五、填空題：

　　1.在下列句子的空白處填上最恰當的動詞。

　　三四人徑奔船尾，    了篙，    退幾丈，    轉船頭，    起櫓， 罵著老旦，又向那松柏林前進了。

　　2.選詞填空

　　（1）那時我的祖母    還康健，    母親也已分擔了些家務，    夏期便不能多日的歸省了。（所以  但  因為  雖然  因此）

　　（2）我們年紀都相仿，    論起行輩來，    至少是叔子，有幾個還是太公，    他們合村都同姓。是本家……（因為、但、但是、卻、雖然）

　　（3）按課文填空。

　　于是   起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著     的船頭激水的聲音，在左右都是           田地的河流中，飛一般    趙莊前進了。

　　3.選擇最恰當的詞語填在括號里。

　　（1）那火接近了，    是漁火。（果然  居然）

　　（2）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎    到說不出的大。（擴展   伸展  舒展）

　　（3）至于我在那里所第一    的，卻在到趙莊去看戲。（期望  盼望   希望  愿望）     （4）母親便    伊，說我們魯鎮的戲比小村里的好得多。（寬慰  安慰   欣慰）

　　4.文學知識填空。

　　（1）《社戲》的體裁是    ，作者    是我國偉大的                       家。他的代 表作品有小說集《          》和《          》

　　（2）課文第一部分寫平橋村是我的      ，是因為：（A）              ；（B）                ；（C）                   。第二部分寫去趙莊看戲前的    ，在        的幫助下，首先解決了      的問題，接著擺出了三條理由：（A）       ；（B）       ；（C）      。并用       的話作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實現了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊        ，詳寫了               ，                  ，                         等情節。第四部分寫                        而結束全文。

　　六、簡答題：

　　1.“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到 那夜似的好戲

　　了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪里？  

　　2.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫了六一公公送豆， 這樣寫有什么作用？

　　3.這篇小說表達了作者怎樣的思想感情？

　　七、閱讀。

　　(一)

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　1.這段主要的描寫手法是            描寫，從視覺方面寫           ；從聽覺方面寫          ；從嗅覺方面寫                     。

　　2.這樣寫的好處是什么?

　　3.這段景物描寫的作用是(    )

　　A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農民們的辛勤勞作。

　　B.描寫了秀麗景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現了農家子弟劃船技術的高超。

　　D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現了對江南美景的熱愛。

　　4.畫橫線的句子運用的修辭方法是      ；山是不動的，動的是船，作者采用的寫作手法 是      ，其作用是              。

　　5.“但我還以為船慢”表現出我        的心情。

　　6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?

　　7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因為“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。此句的意思是                                                          。

　　8.文中加點的“他”指哪種聲音：                          

　　9.在這兩段里，我心情是變化的，請在空格處簡要地寫出變化的過程：

　　→       →自失

　　10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的                            。

　　11.“朦朧”一詞的原義是               ，詞性是         ，在這里當        詞用。

　　12.這段文字中的“我”是           ，《從百草園到三味書屋》中的“我”是      。

　　13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點的短語中，選出不同類的一項。

　　A.便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在艙中。

　　C.夾著潺潺的船頭激水的聲音

　　D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中

　　(二)

　　最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。這時船走得更快，不多時，在臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。

　　月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火中，卻又如初來未到的時候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。

　　1.給加點的字注音。

　　幾乎：（     ）            似的：（    ）

　　2.劃“    ”的“模糊”一詞，原來是      詞在這里是      詞。

　　3.這兩段都是以        描寫為主，描寫的對象都是                 。

　　4.第一段是寫      見到的景物，第二段是寫        見到的景物。

　　5.第一段寫戲臺運用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。

　　【能力素質提高】

　　一、閱讀下列文段，完成文后各題。

　　得天獨厚

　　①她進考場時有點惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試，而出國名額只有一個。 不過她很快就恢復了自信。因為她的學習條件可謂得天獨厚。真的，有兩臺錄音機，還有一個帶電子表的袖珍半導體收音機，在外事部門工作的父母不但充當了她的義務家庭教師，還為她搜集了大批外文報刊資料。而她那經濟拮據的對手所擁有的最有力的工具，只不過是一臺年代久遠的半導體收音機。有好幾次，他不無羨慕地對她說：“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。

　　②他進來后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來的。 ”她想。這時，他回過頭來看見了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過卻感到他像是挑戰。

　　③考試成績揭曉，他以令人驚訝的高分當之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績單上的那個數字。

　　④回到家里，她什么也不想干，只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。

　　“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次，她從中品出的是另外一種滋味。

　　1.寫出下列詞語的同義詞：

　　揭曉(      )          簇新(      )

　　2.給下列多音多義字注音：

　　A.差距(    )        B.出差(    )        C.模擬(    )        D.模樣(      )

　　3.本文第④段中使用的修辭方法是                         。

　　4.本文用“得天獨厚”作標題，其用意是(    )

　　A.告訴讀者主人公有著得天獨厚的物質條件，是值得羨慕的。

　　B.強調要想取得學習上的成功，必須要有得天獨厚的物質條件。

　　C.告訴讀者得天獨厚的物質條件并不是取得好成績的保障，只有勤奮才會出成績。

　　D.強調得天獨厚的物質條件害了她，告誡讀者要想取得好成績，絕不能有好的物質條件。

　　5.本文敘述的人稱是        。

　　6.對主人公“她”運用最多的描寫人物的方法是             描寫。  

　　7.“她進考場時有點惴惴不安”的原因是(    )

　　A.她的條件盡管得天獨厚，但還比不上競爭對手“他”的條件。

　　B.她怕考試題目太難，自己做不出。

　　C.外語考試的人太多，而出國名額卻只有一個，競爭太激烈。

　　D.她盡管擁有得天獨厚的學習條件，卻不曾好好利用過它們，學習不夠努力，知識掌握得很不扎實。

　　8.“她的學習條件可謂得天獨厚”所指的內容包括什么?

　　9.本文采用了        的表現手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在         上的對比，而暗含在情節中，實際上是“她”和“他”的                         的對比。

　　10.這篇小說通過把“她”和“他”對比，說明了什么?

《社戲》教學片段 篇8

　　二. 重點與難點：

　　1. 理清文章的結構，理解文章的思想內容。

　　2. 理解小說的第一人稱的寫法和文中的景物描寫。

　　3. 了解江南水鄉的秀美，了解西北民俗文化和安塞腰鼓的內涵。

　　13《社戲》

　　（一）文學常識

　　作者魯迅，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。《社戲》選自他的小說集《吶喊》。

　　（二）教學設計>文章主題

　　本文以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經歷，作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達作者對勞動人民的深厚感情和反對封建束縛及對自由生活的向往。

　　（三）教學設計>文章的結構：

　　課文以“看社戲”為中心事件結構全文，全文共40個自然段，分為三部分：

　　第一部分（1—3）“我”隨母歸省，平橋村成為“我”的樂土。

　　優美的環境  親熱的伙伴   有趣的生活

　　第二部分（4—30）去趙莊看社戲的全過程

　　（4—9）看戲前的風波

　　（10—13）看戲途中的見聞、感受

　　（14—21）在趙莊看戲

　　（22—30）深夜歸航

　　第三部分（31—40）看社戲后的余波。

　　（四）寫作特色

　　1. 刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

　　雙喜聰明能干、善解人意、富有同情心，而且反應靈敏考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們中的領袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因為有雙喜出主意，打包票。這個形象是令人喜愛并難以忘懷的。

　　成年人里的“六一公公”著墨很少，但幾筆就勾勒出他的寬厚淳樸，好客，熱誠。“我”之所以認為這一夜的戲好，豆好，原因就在這片樂土上的人好。

　　2. 景物描寫是本文具有永久魅力的因素之一。

　　月夜行船，船頭看戲，月夜歸航這幾個畫面，充滿江南水鄉特色，把社戲置于這樣的場景之下，情景交融。

　　3. 詳略得當。

　　作者濃墨重彩地鋪寫看社戲，包括戲前的波折，去看戲的途中景致，看戲的過程和戲后歸航，令人讀來身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者簡略帶過，用筆非常高明。

　　（五）基礎知識

　　1. 正音：

　　憚（dàn）   踱（duó）   歸省（xǐng）   行輩（háng）   攛（cuān）掇（duo）

　　鳧水（fú）   潺潺（chán）   桕（jiù）樹   旺相（xiàng）   撮（cuō）

　　楫（jí）

　　2. 解詞：

　　漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。

　　旺相：茂盛。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　彌散：彌漫消散。

　　歸省：回家看望父母。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　14《安塞腰鼓》

　　（作者  劉成章）

　　（一）題目解說

　　安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾動力十足的風格正與環境、風格、人情等渾然一體。它是人和鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的結合必須達到這樣的高度。《安塞腰鼓》是從“安塞腰鼓”的舞姿和鼓聲中發現并攫出了陜北人的元氣和神魄，它是一曲陜北人生命活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實，厚重內蘊的詩性禮贊。

　　（二）教學設計>文章的主題

　　這篇散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明，一種文化。

　　（三）基礎知識

　　1. 給生字注音：

　　亢奮（kàng）   晦暗（huì）   羈絆（jī）   燒灼（zhuó）   輻射（fú）

　　冗雜（rǒng）   磅（páng）礴（bó）   淋（lín）漓（lí）   戛然而止（jiá）

　　2. 解釋詞語：

　　茂騰騰：生命力旺盛，生機勃發的樣子。

　　后生：年輕人。

　　忘情：忘記了其它的一切情感，專心投入某一活動。

　　流蘇：穗狀飾物。

　　晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。

　　羈絆：纏住不能脫身，束縛。

　　冗雜：繁雜。

　　燒灼：熱情激蕩。

　　淋漓：形容痛快。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

　　戛然而止：形容聲音突然中止。

　　（四）結構層次：

　　課文分為三部分，按照腰鼓的演奏前——演奏中——演奏后安排順序。

　　第一部分：從“一群”到“不曾響過”。

　　這是靜態的人物造型描寫，這是飽含力量的靜，是對后行動描寫的鋪墊和襯托。

　　第二部分：從“但是”到“成了茫茫一片……”

　　這是描寫安塞腰鼓的整個演奏過程，鼓聲愈來愈激烈，舞蹈越來越激昂，生活與樂舞交織在一起，形成了“茫茫的一片”。

　　第三部分：從“當它戛然而止的時候”，到“渺遠的雞啼。”這是鼓聲停止后的感受，極動極靜之后，一聲不甚清晰遙遠而渺茫的雞啼，顯得余音悠悠。

　　建議：本文大量運用排比句、句內部、句與句、段與段之間的排比交錯出現。許多排比對仗工整，氣勢昂揚，需要通過反復有感情的朗讀來體會理解，在反復朗讀的過程中同學們也可以看看關于大型腰鼓演奏的電視片，增加實感，有助于對教學設計>文章的理解。

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　13課《社戲》

　　一. 選擇正確讀音

　　歸省（xǐng   shěng）             喝彩（hè   hē）

　　糾葛（gě  gé）                            旺相（xiàng   xiāng）

　　行輩（xíng   háng）                    

　　二. 給下列加點字注音

　　絮叨（    ）              皎潔（    ）                     鳧水（    ）

　　潺潺（    ）              怠慢（    ）                     蘊藻（    ）

　　家眷（    ）              停泊（    ）                     攛掇（    ）

　　三. 選出加點字解釋正確的一項

　　1. 歸省（    ）

　　a. 明白   b. 探望    c. 檢查自己    d. 行政區域

　　2. 怠慢（    ）

　　a. 冷淡    b. 松懈    c. 懶惰    d. 招待不周

　　3. 皎潔（    ）

　　a. 白    b. 亮    c. 白而亮    d. 清潔

　　四. 下列判斷正確的一項是（    ）

　　a. 本文中的“我”就是少年時的魯迅。

　　b. 本文中的“我”和《從百草園到三味書屋》中的“我”寫的是同一個人。

　　c. 本文中的“我”不是少年時的魯迅，而是小說中的一個人物。

　　五. 在下邊兩段課文的空缺處，選擇恰當的詞填上

　　1. 我們魯鎮的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，     自己還未當家，夏間便大抵回到娘家去消夏。那時我的祖母     還健康，     母親也分擔了些家務，     夏期便不能多日的歸省了。

　　a. 雖然    b. 但    c. 所以    d. 倘

　　2. 蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，    不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。     便是一同去放牛，     或者高等動物了的緣故罷，黃牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，     我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著。

　　a. 但    b. 因此    c. 其次    d. 所以    e. 因為

　　六. 閱讀語段，回答問題

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，（    ）在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，（    ）我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，（    ）或者也許是漁火。

　　1. 在括號中填入合適的詞。

　　2. 選擇讀音。

　　（1）發散（sàn   sǎn）          （2）獸脊（jí   jǐ）

　　3. 文中畫線句子所使用的修辭方法是（    ）

　　4. 這段話中作者的所見是（    ），（    ），所聞是（    ），所感是（    ）。

　　5. 這段景物描寫的作用是（    ）。

　　a. 交待趙莊環境                       b. 表達喜愛之情

　　c. 渲染行船氣氛                       d. 烘托人物心情

　　6. “鐵的”一詞與前文（    ）一詞相呼應，寫出了山的（    ）。“踴躍”與（    ）一詞相呼應，寫出了山的（    ）。 

　　7. 概括語段的主要內容：                   

　　14課《安塞腰鼓》

　　一. 拼寫詞語

　　kàng fèn（    ）        huì àn（    ）          jībàn（    ）

　　shāo zhuó（    ）             fú shè（    ）           rǒng zá（    ）

　　二. 解釋下面句中加點的詞語

　　1. 每個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　2. 當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

　　三. 選擇恰當的短語的序號填入括號里

　　一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是（    ）；旋風一樣，是（    ）；亂蛙一樣，是（    ）；火花一樣，是（    ）；斗虎一樣，是（    ）；黃土高原上，爆出了一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　a. 蹦跳的腳步    b. 飛揚的流蘇    c. 強健的風姿   

　　d. 閃射的瞳仁    e. 急促的鼓點

　　四. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里

　　1. 黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（    ）

　　2. 好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（    ）

　　3. 它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（    ）

　　4. 百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（    ）

　　五. 根據課文內容填空

　　1. 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（    ）了，使恬靜的陽光立即變得（    ）了，使困倦的世界立即變得（    ）了。

　　2. 愈捶愈烈！痛苦和（    ），生活和（    ），擺脫和（    ），都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

　　六. 下列各句中對課文內容理解有誤的一項是（    ）

　　a. “它使你驚異于那農民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量”，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑后揚的表現手法。

　　b. “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

　　c. “多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達了作者對江南的柔美風情的贊美。

　　d. “耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力。

　　七. 閱讀語段，回答問題

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，大起大落地搏擊著。它（    ）著你，（    ）著你，（    ）著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！

　　黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊。

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！

　　1. 將下面的詞語填入文中的括號里。

　　a. 威逼    b. 燒灼    c. 震撼

　　2. 這段話選自（    ）寫的《    》。

　　3. 寫出下面句子使用的修辭方法。

　　（1）黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊。（    ）

　　（2）除了黃土高原，哪里再有這些厚這么厚的土層啊！（    ）

　　4. 對畫線句子理解正確的一項是（    ）

　　a. 贊美農民的衣著                          b. 贊美生命的強盛

　　c. 贊美紅豆角老南瓜的功用            d. 贊美能量的奇偉磅礴

　　【試題答案】

　　13課《社戲》

　　一. 歸省（xǐng）      喝彩（hè）   糾葛（gé）   旺相（xiàng）   行輩（háng）

　　二. xù；jiǎo；fú；chán；dài；yùn；juàn；bó；duo

　　三. 1. b    2. a    3. c

　　四. c

　　五. 1. d；a；b；c    2. d；c；a；e；b

　　六. 1. 夾雜；但；但    2.（1）發散（sàn）        （2）獸脊（jǐ）

　　3. 比喻、擬人    4. 月色；連山；清香；以為船慢    5. d

　　6. 淡黑；顏色；起伏；姿勢    7. 去趙莊看戲途中的見聞、感受

　　14課《安塞腰鼓》

　　一. 亢奮；晦暗；羈絆；燒灼；輻射；冗雜

　　二. 1. 贊美看到的事物好到了極點。

　　2. 形容聲音突然中止。

　　三. e；b；a；d；c

　　四. 1. 擬人、比喻    2. 反復    3. 排比    4. 比喻

　　五. 1. 燥熱；飛濺；亢奮    2. 歡樂；夢幻；追求

　　六. c

　　七. 1. b；a    2. 劉成章；安塞腰鼓    3.（1）擬人   （2）反問    4. b

《社戲》教學片段 篇9

　　教學目標 ：

　　一 學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

　　二 成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。

　　三 學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。

　　教學設想：

　　一 以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。

　　二 采取閱讀、討論、講解、寫作相結合的教學方式，培養學生的分析、寫作能力。

　　三 在課前預習的基礎上，用兩課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一 進一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結構。

　　二 體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當的問題。

　　教學過程 ：

　　一 在學生預習的基礎上，用投影幻燈出示詞語，給加點的字注意：

　　（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二 補充注釋：（可先讓學生查詞典，養成使用工具書的好習慣）。

　　大抵：大都，大概。

　　怠慢：有冷淡之意。

　　朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

　　屹立：高聳而穩固地立著。

　　疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

　　糾葛：指糾纏不清。

　　三 結合預習分段，歸納段意。

　　要求學生默讀課文，然后進行討論，指名回答。教師明確：

　　這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經歷，其中刻畫了一群農家少年的形象。

　　第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了鄉間生活的小朋友。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

　　第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現了看社戲的愿望。

　　第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

　　第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”）在趙莊看社戲的情況。

　　第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　四 作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學生認真地體會、揣摩。

　　（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內容？是詳寫還是略寫？不寫這些內容行不行？

　　要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內容，然后舉手回答問題。教師明確：

　　這部分寫了三個內容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實現了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

　　然而以上這些內容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內容跟看社戲有不可分的聯系，它們為看社戲做了有力的鋪墊。

　　（二）教師提問：看社戲出發前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

　　要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

　　看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

　　要求同學討論后回答。教師明確：

　　作者寫了小伙伴們開船，側重于寫動作：

　　點、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉之中。

　　（四）教師提問：“在趙莊看社戲”這一節中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？

　　要求學生在書上摘出內容，作比較后回答。教師明確：

　　詳寫的內容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。

　　在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

　　詳略之間并不是截然分開的。根據中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

　　（五）教師提問：看社戲夜歸途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節，應如何理解？

　　要求同學們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

　　作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結尾緊緊呼應起來，“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”

　　五 布置作業 ：

　　（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”

　　（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

　　第二課時

　　教學要點：

　　一 認真學習小說對人物的刻畫。

　　二 領會小說景物描寫的特色。

　　三 檢查作業 ，復習鞏固上一課時所學的內容。

　　教學過程 ：

　　一 檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結合，課上背誦、課下背誦相結合。

　　二 課堂練習：（教師出示投影幻燈片，要求學生做在筆記本上。）請按照敘述的先后，重新編排給出的情節的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

　　A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中

　　C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉間生活

　　G 隨母親歸省小住平橋村

　　1.情節順序是：

　　2.詳寫的是：

　　3.略寫的是：

　　［參考答案］

　　1.G、F、C、B、A、D、E

　　2.A、B、C、D

　　3.E、F、G

　　三 教師指導學生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語句。

　　（一）教師提問：小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

　　學生思考后回答。教師明確：

　　小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發、六一公公。

　　（二）教師提問：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個形象，從中了解他的性格特征。

　　要求同學們討論后自由發言。教師明確：

　　雙喜這個人物刻畫得活靈活現。看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

　　對這個人物，作者采用了白描的手法，運用人物的語言，行動來表現人物的性格特征，刻畫得很成功。

　　（三）對于小說中的其他幾個次要人物，教師可以略加提示。

　　桂生因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動。

　　四 教師引導學生領會課文景物描寫的特色。

　　（一）教師提問：作者幾次描寫景物的立足點在哪里？

　　學生思考后回答。教師明確：

　　作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

　　（二）教師提問：“春夜出航”是最具魅力的寫景段落，它有什么特色？

　　要求學生齊讀課文，認真思考后回答。教師明確：

　　作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　　（三）教師提問：至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？

　　要求同學與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

　　五 教師提問：小說的結尾應如何理解？（作為一般性的理解，不作重點問題處理。）

　　要求學生思考后回答。教師明確：

　　小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。

　　六 課堂寫話。學習了“偷吃羅漢豆”一節后，請同學們寫一段“童年的趣事”。（若課上時間不夠，課下繼續完成。）

　　七 布置作業 ：

　　完成書后練習二中的1、3兩題和練習四的1、2兩題。

　　［參考答案］

　　二 1.（1）免念《詩經》之類難懂的書。（2）我在這里是公共的客，可以得到優待。（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂趣。3.拔、點、磕、退、上、架，表現了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

　　四 1.不直接寫船，寫岸邊的景，反襯船走得快。2.這個比喻能使人們產生豐富的想象，寫老漁父喝采是從側面烘托船走得快，搖船的本領高。

《社戲》教學片段 篇10

　　單元提示指出：“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，以及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，聯系自己的生活體驗，理解課文的思想內容，品味并積累優美的語句。 

　　《社戲》若要按此要求來教學，乍一看就相當困難，因為此文直接寫戲的內容太少，“我”對那夜所看到的戲的總體感受是“掃興”，惟有花白胡子用馬鞭打被綁在臺柱子上的一個紅衫小丑算是最好的一折。再加上教參把中心闡述為：描寫作者幼年時一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。不由得讓人覺得還是把這篇文章放到成長單元比較合適。可是，我們若把《社戲》的原文拿來賞析一番，就會發現作者寫“我”小時侯在故鄉去趙莊看社戲之前還寫了“我”在北京的兩次看戲。有意味的是，三場戲都枯燥乏味，三場戲都沒看到什么，“我”三次中途告退，然而作者的心情意緒截然不同。 

　　對北京兩次看戲的敘述透露出極度的壓抑。 

　　……原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。 

　　……身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點，忽而使我醒悟到在這里不適于生存了。 

　　空間的擁擠、環境的喧囂、人與人之間的冷漠使他覺得了無生趣。 

　　鄉村就不同了，景美，人更美。可見“迅歌之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也”。這“山水人和”恰恰是社戲給的，為什么呢？關鍵就在于社戲的“社”字，“社”指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、 風俗的戲藝活動。在紹興，“社”是一種區域名稱，相當于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫做社戲。可見社戲不但有特定的意義，而且還有特定的環境。它不是在劇院里上演的供人欣賞品味的戲，而是在紹興這一江南水鄉上演的用來祈福的戲，于是乎看戲的過程中就必然洋溢著濃濃的風土人情。因此“山水人和”與社戲是不可分離的，是社戲的一部分。 

　　所以我在教學時這樣安排： 

　　一. 讓學生結合語句說說“我”對用來祈福的戲的感受。 

　　教師總結：在“我”印象中有些戲是很精彩的，所以另人期盼，急切地想看，回來之后還想著可能老旦已經進去了，我神往的戲開演了。不過，也不難發現今夜的戲精彩的并不多，     看來，今夜的戲不盡如“我”意，但是…… 

　　二. 讓學生補充“但是”后面的內容。 

　　給學生提示：在紹興，“社”是一種區域名稱，相當于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫做社戲。 

　　師語：“看來，紹興的社戲不但有特定意義，還有特定的環境——紹興這一江南水鄉。我們不妨隨圖片神游一回，同桌間可以邊看邊說與之對應的內容，希望這番神游能帶給你靈感。” 

　　學生自然地提到了那里的景和人。 

　　教師結語：看來他并未因戲的不甚精彩而沮喪，反而很留戀、懷念。這一種情感集中體現在何處？（最后一段） 

　　三.拋出矛盾讓學生解決，借以感悟文章的思想內容。 

　　但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。 

　　我實在再沒有吃到那夜似的好豆。 

　　這時候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的。 

　　于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？我點一點頭，說道，“好。” 

　　——也不再看到那夜似的好戲了。 

　　提示：出示描寫看京戲時感受的語句讓學生體驗。 

　　師語：同是看戲，環境不同感受迥異，可見，魯迅對社戲的感受重在“社”而非“戲”。 

　　學生以組為單位討論解決，并組織好語言，請組代表發言。 

　　明確：“我”難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過的。“我”的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。 

　　四.收束、拓展 

　　結語：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也， 山水之樂，得之心而寓之酒也。”           ——  歐陽修 

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。 

　　拓展：你在生活中有這樣的體會嗎？ 

　　以上僅是個人的一點拙見，希望題目中引號的作用能確確實實地屬于否定。

《社戲》教學片段 篇11

　　教學目的：

　　1、賞讀語句、美詞：感受人物品質和體味景物描寫；

　　2、正確把握課文的思想內容

　　教學重點：感受人物品質和體味景物描寫

　　教學難點：理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內容

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習第一課時內容：本篇小說的主要情節是講什么事？（看社戲）

　　2、直接導入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現出來的？（最后一段）

　　二、講授新課

　　1、齊讀最后一段“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”

　　2、分析最后一段

　　①如何理解句中的“再沒有”和“不再”兩個詞，說明了什么？（那次看社戲的經歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘

　　②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場好看的戲嗎？文中哪個地方專門寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）

　　a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）

　　b、運用“我最想和文中的     （人物）交朋友，因為      （評價人物品質），例如      （舉表現人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句 。板書：鄉人好（淳樸）

　　③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉事趣

　　④如何理解句中兩次重復的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）

　　a、齊讀第11段；

　　b、指導運用“我認為     （美詞）用得好，它好在寫出了（或表現出了）      ”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。 板書：鄉景美

　　⑤結合板書總結主題。板書：抒發對自由美好生活的向往之情。

　　三、拓展新課

　　思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉人的淳樸善良品質和鄉景的清新美麗之中不乏充分體現一種和諧之美，那么請同學們也試談談你眼中的和諧社會應該是怎樣的呢？

　　四、鞏固新課

　　作業：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。

《社戲》教學片段 篇12

　　一、教材分析

　　本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

　　二、教學目標 

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標 擬訂如下：

　　1、知識目標：體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

　　2、能力目標：（1）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。

　　三、教學重點、難點

　　在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

　　四、教學手段

　　1、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　五、教法、學法

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解。

　　2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態度和情感？其次，要學習發現問題，提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。

　　六、教學程序

　　課時 教學環節 教學方法 設計意圖

　　第一課時 1、導入  新課；2、解決字詞障礙；3、理清文章脈絡；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優待和樂事 1、播放課文朗讀錄音整體感知課文；2、學生朗讀課文，梳理文章脈絡；3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗；4、學生聯系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。 引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

　　第二課時 1、看戲前的波折；2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；3、看戲時的心理和興趣。 1、找出夏夜行船時表現作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；2、學生復述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；3、布置課后寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　第三課時 1、看戲歸來的情形；2、看戲次日的情形。 1、復述歸航時主要寫了哪些趣事；2、比較此時心情同看戲時有什么不同；3、重點討論、理解文章最后一句的含義。 體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。

　　七、課后實踐

　　學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。

　　單位：無錫教育學院附屬實驗中學 作者：顧益民

《社戲》教學片段 篇13

　　教學目的

　　1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　2.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

　　教學設想

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。

　　本篇語言樸實準確，很有表現力量。引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統一于分析故事情節、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養分析和運用語言的能力。

　　本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。引導學生在分析故事情節中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。

　　本篇安排三個課時進行教學。

　　第 一 課 時

　　教學重點

　　本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優待和一般樂事。

　　教學過程 

　　1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

　　2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

　　3.引導學生讀準字音。

　　（歸）省：xǐng 行輩：hángbèi

　　憚：dàn 絮叨：xùdao

　　怠（慢）：dài 攛掇：cuānduo

　　鳧（水）：fǘ 潺潺：chánchán 

　　（歌）吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo

　　（家）眷：juàn 皎（潔）：jiǎo

　　漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　4.指定學生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。

　　5.引導學生理清結構層次。

　　(1)本篇主要敘寫什么事件？

　　學生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

　　(2)依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

　　學生回答，教師明確：

　　可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　　(3)依據情節的發展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

　　學生回答，教師明確：

　　可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

　　6.引導學生分析第一部分（板書：平橋村的得到優待和一般樂事）。

　　(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　學生回答，教師明確：

　　“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？

　　學生回答，教師明確：

　　平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。

　　(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

　　學生回答，教師明確：

　　“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃）。

　　(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

　　學生回答，教師明確：

　　寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感（板書：多方表現樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　布置作業 

　　進一步體會第一部分的表現力量和在全篇中的作用；預習第二部分，準備下節課進行分析。

　　第 二 課 時

　　教學重點

　　去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。

　　教學過程  

　　1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。

　　2.引導學生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

　　(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發生了什么波折？

　　學生回答，教師明確：

　　到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲 老少氣惱焦急）。

　　(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆漿喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

　　(3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現了轉機？解決了波折？

　　學生回答，教師明確

　　飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現了轉機（板書：雙喜想到航船 事情出現轉機）。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現出急不可待的心情，“一哄”，表現出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票 波折得到解決）。

　　(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節發展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確

　　這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構成曲折生動情節 再為看戲作好鋪墊），表現出了農家少年的熱情和聰明能干（板書：表現農家少年 熱情聰明能干）。

　　3.引導學生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）

　　(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發的情景怎樣？

　　學生回答，教師明確

　　“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發 心暢體舒）。一出門，望見橋內的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現出上船之快；上船后，雙喜、阿發拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經“點開船”，“出了橋”，發船十分迅速（板書：發船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現出一船聲音，一船歡樂，船進如飛     （板書：一船歡樂）。

　　(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現了“我”什么樣的心情？

　　學生回答，教師明確

　　是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構成了朦朧的色調，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現出航船前進之快。“但我卻還以為船慢”，表現了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑 船行甚快 心情更急）。

　　(3)“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤 認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急）。

　　(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

　　學生回答，教師明確：

　　寫出夜航途中的如畫景物，這優美江南水鄉風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產生兩點誤認，在曲折情節中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。

　　4.引導學生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

　　(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜）。

　　(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　描寫”我們”觀看演出，表現了兒童看戲的心理和興趣。

　　鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱）。

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去”；表現出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

　　當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

　　老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

　　這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲寫得童趣盎然（板書：看戲表現了兒童心理 笑罵體現著稚齡童趣）。

　　布置作業 

　　進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用；預習后文，準備下節課進行分析。

　　第 三 課 時

　　教學重點

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

　　教學過程 

　　1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。

　　(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過？具有什么樣的表現力量？

　　學生回答，教師明確：

　　搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無私（板書：選偷大豆 憨厚無私）。

　　大家在阿發家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

　　“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮 吃來味香）。

　　(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現作用？

　　學生回答，教師明確：

　　“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書：善后處理 考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現出少年們預想到可能發生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛 應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

　　(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產生著什么樣的效果？

　　學生回答，教師明確：

　　是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲 永留美好記憶）。

　　2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。

　　(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

　　學生回答，教師明確：

　　小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發現用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。

　　(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現作用？

　　學生回答，教師明確：

　　對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆 結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客 更現樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。

　　3.引導 學生分析本篇詳略敘事的恰當。

　　本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產生著什么樣的藝術效果？

　　學生回答，教師明確：

　　總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。

　　4.指定學生朗讀課文。

　　要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。

　　布置作業 

　　進一步體會第三部分的表現作用，和本篇詳略敘事的恰當。

　　板書設計 

　　社戲

　　平橋村的得到優待和一般樂事

　　村中居民熱情好客 風尚淳樸

　　少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃

　　多方表現樂趣 鋪墊趙莊看戲

　　去趙莊看戲的全過程

　　去看戲前的波折：

　　無船前往看戲 老少氣惱焦急

　　雙喜想到航船 事情出現轉機

　　雙喜勇打保票 波折得到解決

　　構成曲折生動情節 再為看戲作好鋪墊

　　表現農村少年 熱情聰明能干

　　去看戲途中的情景：

　　出發 心暢體舒 發船迅速 一船歡樂

　　途中 河面朦朧 香風撲面 怡人心神

　　連山后跑 船進甚快 心情更急

　　誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急

　　如畫景物 襯托社戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢

　　趙莊看戲的情形：

　　望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜

　　喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱 愿看扮演蛇虎 厭煩老旦總唱

　　看戲表現了兒童心情 笑罵體現著稚齡童趣

　　看戲歸來的情形：

　　留戀演出 議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮

　　選偷大豆 憨厚無私 自剝自煮 吃來味香

　　處理善后 考慮周到 預想糾葛 應付有法

　　長幼都很高興 圓滿結束看戲 永留美好記憶

　　看戲次日的情形：

　　照應偷豆 結果良好 呼應好客 更現樸厚

　　結構綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡

《社戲》教學片段 篇14

　　社戲·自學評估達標訓練 1.課文的線索是________，作者按________，________，________的思路來結構全篇。2.下面是關于課文中心意思的三種概括，選出最恰當的一項。（    ）a.通過回憶“我”少年時代在農村看社戲的愉快經歷，贊揚了農民孩子的優秀品質，表現了作者對勞動人民的熱愛，對自由生活的向往和對封建教育的不滿。b.課文寫的是“我”十一二歲的時候在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活情景。作者以飽含深情的優美筆觸，刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。c.課文寫出了一片難得的“樂土”，塑造出一群可愛的孩子，寄托著作者那時的理想，以及對新生的希望。3.揣摩下列詞語，回答括號中的問題。1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”和“舒展”表現了“我”什么樣的心情？） 2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。（山為什么說“踴躍”？） 3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（“回望”表現了“我”怎樣的心情？“罩”表現了怎樣的情形？） 4）不料六一公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……（被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？） 4.課文比較突出地描寫了雙喜、阿發和六一公公等幾個人物，試分別概括他們的性格特點。雙喜：阿發：六一公公： 能力提高 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉、悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草地呢。過了那林，船便彎進了*港，于是趙莊便真在眼前了。1.第1自然段開頭一句說的“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”。從描寫方式上看，屬于________，“說不出的大”運用的修辭手法是________2.在這句話中，“大”字用得好，生動地表現出兒童特有的感覺。從文中我們可以體會出“我”的心情，請用自己的語言加以概括。答________________________________3.第2自然段中加粗的詞“跑”與第1自然段的哪個詞相呼應？這兩個詞都寫出了什么樣的情形？答：________________________________4.第2自然段中“兩岸的豆麥……但我卻還以為慢”。這段景物描寫有4種不同的理解，最準確的一項是（    ）a.描寫了豐收在望的景象，歌頌了農民的辛勤勞動。b.描寫了秀麗的景色，抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。c.寫美麗景色用以襯托船航行得快，表現出農家孩子劃船技術的高超。d.寫航行的速度及“我”在看戲前急切而愉快的心情，表現“我”對江南美景的熱愛。5.對上文內容理解正確的是哪兩項？（    ）a.第1自然段中第三句的“點”、“磕”、“退后”、“上前”等詞語生動地表現出少年們駕船技術的熟練。b.上文有處寫到“豆麥”，都是為了說明水氣里清香的來源。c.第3自然段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2自然段中的“歌吹”。d.作者在第4自然段中用“果然是漁火”與“也不是趙莊”澄清了第2自然段所寫的“漸望見依稀的趙莊”，“料想便是戲臺”的猜測，表現了作者嚴肅認真的寫作態度。6.從第1、2、3自然段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，用“～”標出，然后分別從括號里選出能恰當概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。a.第1自然段________（活潑  輕松）b.第2自然段________（急切  焦慮）c.第3自然段________（惘然  陶醉）7.用自己的語言概括上文大意：________________________________ 開放探究 臘八粥冰心 從我能記事的日子起，我就記得每年農歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的——十八種干果象征著十八羅漢，后來這風俗便在民間通行，因為借此機會，清理廚柜，把這些剩余雜果，煮給孩子吃，也是節約的好辦法。最后，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥，現在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。”我的母親是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是農歷臘八！那時我已有了自己的家，為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種干果，但是孩子們也還是愛吃的。抗戰后南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：“（    ）媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。”我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：“那是你媽媽小時候的事情了。在抗戰的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什么還找這個麻煩？”他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕說：“媽媽和姨媽說，您母親為了紀念她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀念您母親，也每年煮臘八粥。現在我們為了紀念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代準備走上各條戰線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農歷己卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺的忌辰，就是臘八！”我沒有說什么，只泫然（流淚的樣子。泫xuàn）地低下頭去，和他們一同剝起花生來。1.這篇散文的內容共涉及“我”家幾代人？參予煮臘八粥的有哪些人？答：________________________________2.從下面四句話中選擇最適當的填入第5自然段括號內。（只填序號）a.姥姥，以后我們不煮臘八粥吃不行！b.姥姥，以后我們每年不能不煮臘八粥吃。c.姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧。d.姥姥，難道我們以后不煮臘八粥吃了嗎？3.文中畫線的句子寫出什么人的怎樣的思想感情？答：________________________________4.聯系上文，分析作者“沒有說什么，只泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來”時的心理是怎樣的。答：________________________________5.從組材的特點來看，文章中寫為“我”紀念母親而煮臘八粥的作用是什么？答：________________________________ 參考答案達標訓練1.“社戲”盼著社戲  去看社戲  懷念社戲2.b3.（1）“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現“我”歡喜輕快的心情。（2）以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞含義與現在不一樣，作者在這里是創造性地賦予了這個詞以新的含義。（3）“回望”兩字，表現“我”依依的心情。“罩”通過視覺表現戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。（4）因為城里讀過書的“我”夸獎他的豆子。表現了六一公公淳樸厚道的性格。4.聰明、活潑；勤勞、慷慨；淳樸厚道。 能力提高1.心理描寫  夸張2.愿望終于實現時，“我”內心獲得了無比的暢快和喜悅之情。3.“跑”與“飛”相呼應，寫出了船行速度快的特點。4.d5.a c6.a  我很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（輕松）  b.但我卻還以為慢（急切）  c.我的心也沉靜。然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里（陶醉）7.去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。 開放探究1.五代人  “我”的外祖母  “我”的母親  “我”  孩子們2.c3.孩子們和孩子的媽媽兩代人，對周總理的懷念之情。4.對孩子們的紀念活動表示認同，被孩子們的誠摯感情感動，并由此觸發了對周總理的懷念。5.為后面孩子們為了紀念周總理而煮臘八粥的記敘作鋪墊。

《社戲》教學片段 篇15

　　學習目標1.學習景物描寫。2 .分析人物形象。教學過程1.作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。2.小說的主要情節●隨母歸省小住平橋村    ●釣蝦放牛的鄉間生活●看社戲前的波折  ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲●看社戲后歸航偷豆   ●六一公公送豆3.文章結構：一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。作用：為下文交待了故事背景。二 (5-30) 詳細寫了看社戲的整個過程。三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。4.“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？春末夏初“消夏”   “掃墓完畢之后”  “羅漢豆成熟”  “兩岸的豆麥”5.為什么說平橋村是“我”樂土？l          得到優待，免念“秩秩斯干幽幽南山”l          許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，l          釣蝦，放牛；                                                           l          沒有封建禮教的約束，人人平等6.精讀：第二部分（5—30）白天想戲①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。②寫作方法及作用：欲揚先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。朋友幫助雙喜的特點：聰明，熱心，心細7.月下行船（10-13）①大聲朗讀：注意體會“我”此時的感受。②我上船時的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。③出發時的劃船動作及作用：拔、點開、磕、退后、出、架起，這樣突出了他們劃船技術熟練④多角度描寫“我”的見聞感受：嗅覺  清香觸覺  撲面吹來視覺  朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火聽覺  歌吹想象  戲臺、漁火l          這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。l          寫出了小朋友行船之快。l          烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。l          抒發了作者熱愛農村的感情8.船上看戲（14－21）①看戲內容：鐵頭老生→  小旦 → 小生→  小丑→  老旦②看戲心理：孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。③思考：（此題，可以先看完中心再回答）既然社戲不是那么好看，那么作者在結尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結尾說那是好戲，并且以此為題。9.月下歸航（22－30）①品位22段中的相關詞語：回望、縹緲、罩。②你怎么看待“偷豆”的是與非？l          “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,l          “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,l          “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.l          －－偷出了情趣，偷出了歡樂。10.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”那夜似的好豆   那夜似的好戲↓是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志↓說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里↓表達了對美好生活的向往之情11.人物分析：雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷。阿發：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風趣桂生：機靈勤快12.中心總結：本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”  —歐陽修                迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。