《鶯》教學(xué)實錄（通用13篇）
《鶯》教學(xué)實錄 篇1
師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春暖花開的時節(jié)，我們在上學(xué)期學(xué)過一首描寫美好春光的詩，白居易的《錢塘湖春行》。大家還會背嗎？
生：背誦。
師：背的很好。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。鶯到底是一種什么樣的小動物呢？今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布封的生動描繪去認(rèn)識，了解一下鶯。（板書：課題、作者）
希望通過本文的學(xué)習(xí)，能達(dá)到兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解鶯的特性。2、品味優(yōu)美的語言描寫。
師：下面我來朗讀課文。請同學(xué)們標(biāo)注生字的讀音并初步了解鶯的特性。
師：讀。
師：下面同學(xué)們看這些字詞的讀音和意義。
陰霾 歡暢 棲息 涵養(yǎng) 恬靜 千呵萬護(hù)
師：下面大家齊讀第一段，思考文章寫鶯，但第一段并沒有提到鶯，還有寫的必要性嗎？
生：有必要，因為鶯就是鳥類中的一種。是生活在森林中的一種鳥類。
師：也就是說，第一段是描寫鶯所生活的自然環(huán)境。那么，這種自然環(huán)境如果用一句話概括的話，應(yīng)該怎樣概括？
生：鳥所生活的環(huán)境是初春的大自然。
師：文章是怎樣來描繪初春的大自然界的哪？
生：鳥類的回歸帶來的初春的第一個信息……到處生機(jī)勃勃。
師：可以說，這是一幅充滿生機(jī)的初春景象。文章運(yùn)用了哪些最形象、最傳神的語句來表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)？
生：喚醒”、“煥發(fā)”、“吐出”、“披上”、“引來”、“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”。七個動詞將春天的萬物擬人化了，使大自然充滿一種勃勃生機(jī)。表現(xiàn)了作者對鶯，對大自然的一種喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。那么，前半部分寫了什么？
生：描寫了冬天蕭條冷漠的景象。
師：既然初春的大自然是鶯所生活的自然環(huán)境，為什么還要描寫冬天的蕭條冷漠呢？
生：寫冬天的蕭條冷漠更能襯托出“春天的勃勃生機(jī)”。
師：很好。如此看來，文章在一開始就運(yùn)用了反襯的修辭手法，描寫了初春大自然的勃勃生機(jī)，而這既是鶯所生活的自然環(huán)境，又可以理解為：大自然的勃勃生機(jī)正是這“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”的鶯所帶來的，人們又怎能不喜愛它呢？下面請同學(xué)們找一找，下文第幾段概括寫出人們喜愛鶯的原因？
生：第二段，喜愛鶯的原因是：它們活躍、靈巧、輕盈、好動，所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
師：可以說，這些也是鶯的特性。作者先概括介紹，給人初步的整體印象，下文哪些段落是具體介紹鶯的這些特性的呢？
生：第4段，第6段。
師：下面請同學(xué)們默讀第四段。思考這一段描寫了鶯的什么特性？
生：描寫了鶯的活躍、好動的特性，
師：哪些詞最能突出 鶯活躍、好動的特性呢？
生：玩耍、出入、追逐、打鬧、爭斗。
師：非常好，那么下文還寫了鶯的什么特性哪？
生：快樂無憂，有感情。
師：哪些動詞最能突出鶯有感情？
生：忠貞愛情、千呵萬護(hù)
師：這些主要運(yùn)用了什么樣的修辭手法？
生：擬人。
師：擬人手法的運(yùn)用，使文章的語言更加生動形象，更加襯托出鶯的活潑可愛，擬人手法的運(yùn)用，拉近了鶯與人之間的距離。
下面同學(xué)們自由朗讀這一段。根據(jù)語意要讀出層次感來。同時，注意體會鶯活躍好動的特性。
生：讀。
師：人們愛鶯，因為它的活躍，靈巧，因為它的輕盈、好動，有感情，而鶯最讓人心儀的還在于它喜愛歌唱，在于它美妙的歌喉，由此，我想到了安徒生童話《夜鶯》中的句子：“連死神也被夜鶯的歌聲感動了，皇帝身體里的血液漸漸流得歡暢了。”同學(xué)們讀過這篇童話嗎？
生：讀過。（有的搖頭）
師：很多同學(xué)讀過。夜鶯用它美妙的歌聲驅(qū)走了死神，拯救了一位瀕臨死亡的中國皇帝。這雖說是童話，便夜鶯的歌聲確實 為全世界所稱頌。至今，人們?nèi)杂靡国L來比喻 杰出的歌唱家。我們課文哪一段寫了鶯的歌聲？
生：六段。
師：我們齊讀這一段。
師：語段描寫了鶯中的黑頭鶯的歌聲。作者對它的歌聲總體的評價是——
生：“叫得最好聽，聲音最流暢。”
師：“最”，程度副詞，讀時應(yīng)該重讀，強(qiáng)調(diào)，充滿一種贊揚(yáng)的口氣。
生：讀。
師：怎樣具體描寫的呢？誰來讀一下？
生：“歌喉輕快純潔——誰能不為之動情哪？
師：很好。作者描寫黑頭鶯動聽的歌聲，并沒有細(xì)致具體的直接描寫，而是展開豐富的想象，把人們聽到那美妙歌聲的感受表達(dá)出來，使人們覺得那黑頭鶯的歌聲傳情，入耳入心，余味無窮。下面讀這一部分時，除了用一種贊美的語氣外，語句上要連貫，流暢，最后的反問句用昂揚(yáng)、向上的語調(diào)，給人以回味無窮的感覺。
下面我再讀這一段，同學(xué)們用心去體會作者對鶯的贊美之情，想象鶯歌聲的美妙動聽。
師：讀。
師：俗話說：“金無足赤，人無完人。”鶯是否也有不盡人意之外哪？下面同學(xué)們快速瀏覽課文，找到問題的答案。
生：鶯的羽毛暗淡而缺少光彩。毛色是暗淡的灰白色或褐色。
生：鶯生性膽小，在與它同樣弱小的鳥類面前常常躲避，尤其害怕遇到最危險的敵人——伯勞。
師：很好。如果我們來概括一下的話，就是——
生：外形不漂亮，生性膽小。
師：既然作者喜愛鶯，贊美鶯，為什么還要寫鶯令人遺憾的地方呢？這要從文章的體裁上來思考，文章是一篇——。
生：說明文。說明文貴在如實地向人們傳授知識，鶯既有它眾多的優(yōu)點，又有不盡人意之處。況且，瑕不掩瑜，文章既便是描寫鶯的膽小，但處處也透露著情趣，透露著它的活潑可愛。
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們了解了鶯的特性：即活躍進(jìn)好動、生性膽小、喜愛歌唱等。作者圍繞這一特征，采用從概括到具體的邏輯順序進(jìn)行生動形象的說明。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就要學(xué)習(xí)這種寫法。下面我們結(jié)合練習(xí)題的第三題，寫一段話，生動形象地描繪一種小動物，寫出它的乖巧、警覺、馴良或者其它的一種特性。三四分鐘的時間。
板書：
鶯
布封
活躍好動 喜
生性膽小 愛
喜愛歌唱 鶯
《鶯》教學(xué)實錄 篇2
鶯
說課精要
這是一篇介紹 鶯這個小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了
鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)概括各段大意。歸納
鶯的幾個特性,了解 鶯的有關(guān)知識，這是學(xué)習(xí)重點之一。完成課后練習(xí)題一、二 。
其二是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累下來，學(xué)以致用。
概括要點的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生通讀全文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而語言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。
本文教學(xué)安排兩課時。第二課時學(xué)習(xí)語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文，概括每段大意。
2.總體把握并概括出鶯的特點，
3.朗讀課文，了解有鶯的知識，擴(kuò)大知識面。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)用具：
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
自讀課文，
一、三分鐘演講(議論班內(nèi)現(xiàn)象),后學(xué)生評價說的好壞
二、導(dǎo)語引入課題
教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書課題）
二、簡介作者布封。
布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史）》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、補(bǔ)充幾個詞語解釋：
陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
涵養(yǎng) ①能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。
四、教師范讀課文或放課文朗讀帶。學(xué)生標(biāo)好段序，邊聽邊思考下列問題。
思考：
1.課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）
2. 鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？
學(xué)生思考第1題，并把段意的總結(jié)寫在書上。指名學(xué)生總結(jié)，教師稍作歸納。
第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。
第二段：概說 鶯的特點。活躍、靈巧、輕盈、”好動。
第三段：介紹 鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）
第四段：重點說明 鶯活潑好動的性情。
第五段：介紹 鶯生性膽小。
第六段： 鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡右磺椤?/p>
第2題意在引導(dǎo)學(xué)生在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語進(jìn)行要點概括。
鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。
最突出的特性是喜愛唱歌。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.齊讀。（要求讀準(zhǔn)字音，語調(diào)親切，富有情感。）
2.分組朗讀比賽。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫今天所學(xué)的詞語，做好詞語的積累。
2.用“歡暢”“涵養(yǎng)”“恬靜”各造一句，要求準(zhǔn)確運(yùn)用，最好有新意。
3.選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
二：抽查六名同學(xué)有感情地朗讀課文。
三、逐段精讀，品味語言。
（一）指名有感情地朗讀第一段。
提問：1.第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？
明確：第一段分兩層：第一層（開頭至“……蕭條冷落的景象。’勾描寫冬天蕭條冷落
之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機(jī)勃勃。”）描寫鳥類回歸結(jié)初春帶來的生
機(jī)活力。
提問：文中是怎樣體現(xiàn)冬天的蕭條冷落的呢？
明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作
具體描寫。
昆蟲：停止…游蛇：停止…植物：終止…失去…
空中居民：被拋棄流放
水族生命：被關(guān)
陸地動物：被囚禁
作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳
神，生動地再現(xiàn)了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。
提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機(jī)活力的呢？
明確：用了“喚醒”“煥發(fā)”“吐出”“披上”“引來”“嫁笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描
寫鳥類給新春帶來的生機(jī)活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，
就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現(xiàn)在讀者面前，使人如身臨其境，如見其
景，春天的生機(jī)勃勃盡顯筆端。
（二）齊讀第二段。
提問：本段的描寫是怎樣體現(xiàn)營的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（指名學(xué)生講）
明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，
玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了毒在各種環(huán)境中的活動：“來到”“住進(jìn)”“鉆進(jìn)”“藏進(jìn)”同
是寫寫的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出營的活潑輕盈，十分親切；“住進(jìn)”表現(xiàn)
駕對花園的喜愛，直在花園安家落戶S“鉆進(jìn)”既寫出了大森林的茂密，又寫出了薄的靈
巧；“藏進(jìn)”表現(xiàn)了寫的機(jī)警、膽小，還有可能是表現(xiàn)它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦
蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，營的形象布滿整個畫面，營的歌聲充盈了我們的
耳鼓，表達(dá)出作者對駕的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達(dá)給了讀者，使我
們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。
指名有感情地再讀一遍。
（三）提問：第三段描寫寫的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這
樣寫？
默讀第三段，思考提出的問題。（指名學(xué)生回答，教師稍作歸納。）
明確：駕雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然
沒有賦予營以美麗的外形。文章第二段寫寫的可愛，第三段作者為何要寫營不讓人喜愛
的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學(xué)小品，它必須以準(zhǔn)確地傳授知識為主要目的。
作者只不過如實介紹了美的毛色。雖然營的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性
情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。竟不是因為美麗而可愛，而是因為可愛
而美麗。況且美好并不等于完美，美好的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。
（四）分組朗讀第四、五、六自然段。
評點這三段中的好詞佳句，同學(xué)們互相評閱，取長補(bǔ)短，然后教師抽在若干學(xué)生分
別評點第四、五、六段，最后教師小結(jié)。
1.第四段是對芬的行為、動作、習(xí)性展開描寫：
行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、｝
追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動》惹人喜愛
習(xí)性：忠于愛情、精心呵護(hù)、忠于職守）
這一切都進(jìn)步一襯托出茸的可愛。擬人手法的運(yùn)用，拉近了營與人的距離。
2第五段是從另一角度寫篇的特點：生性膽小。
面對弱小的鳥類
常常躲避
遇到危險的敵人
危險一旦過去：歡樂愉快、又唱又跳
“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在
樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”
加“凸”的詞或短語非常準(zhǔn)確地寫出了寫的活動區(qū)域、謹(jǐn)慎小心的神情，將茸的膽小
也寫得十分有情趣。特別是曹搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把尊的活潑可愛表現(xiàn)得淋漓盡
致。
3.第六段寫寫動聽的歌聲。這是差最突出的特征。作者從介紹知識出發(fā)，強(qiáng)調(diào)黑
頭騖是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。
提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭寫美妙的歌聲的呢？
明確：歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的
清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受，使人聽了能為之動情。
作者沒有對它的歌聲展開細(xì)致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙
歌聲的感受表達(dá)出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不
可言。這一段，可以說把對營的贊美推向了高潮，如同一刻百鳥朝鳳油，最后在黑頭
寫的獨唱中，結(jié)束全文。最后作者情不自禁地寫道：“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰
能不為之動情呢？”作者心中的無限感慨，自然從胸中流出，作者醉心于大自然的灑脫也
令我們這些整日奔忙于俗世中的人羨慕不已。
4學(xué)生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。
四、本課小結(jié)。
這是一篇介紹茸的文字，也是～篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了駕的特
點、習(xí)性，突出了駕的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。
整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將管寫得有情有感，十分生
動傳神，形象地表現(xiàn)了營的特點，在使讀者獲得有關(guān)營的知識的同時，也獲得了美的享
受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實是說明文中的上乘之作。
五、布置作業(yè)。
觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文或做操后練習(xí)題四。
板書設(shè)計：
《鶯》教學(xué)實錄 篇3
《鶯》教學(xué)設(shè)計示例2
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng)造。每個學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實際上是在給學(xué)生領(lǐng)會課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學(xué)生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）
《鶯》教學(xué)實錄 篇4
《鶯》教學(xué)設(shè)計示例2
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng)造。每個學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實際上是在給學(xué)生領(lǐng)會課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學(xué)生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）
《鶯》教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目的
1.概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。2.了解課文所介紹的鶯的特性。
3.品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
（1）概括段意，理解文章的主要內(nèi)容。（2）了解課文所介紹的駕的特性。
難教學(xué)點：品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
請學(xué)生解釋自讀提示中的詞語，并給加點字注音。
1）陰霾（mai）：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
（2）休眠：某些生物為了適應(yīng)不良的環(huán)境，生命活動降低到幾乎停頓的狀態(tài)，如蛇到冬季就不吃不動，植物的芽在冬季停止生長等。
（3）歡暢（chang）：高興、痛快。
（4）涵養(yǎng)(han）：①能控制情緒的修養(yǎng)功夫；②蓄積并保持（水分）。
（5）恬靜（tian）：安靜。
（6）棲息（qi ：停留，休息（多指鳥類）
（7）無憂無慮：形容沒有一點憂愁的樣子。
（8）千呵萬護(hù)(hu)：形容十分保護(hù)。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡介：本文選自《百獸物語》，作者布封，法國博物學(xué)家、作家。
2.導(dǎo)語：在森林音樂會上，鶯的歌聲是最美的。不然詩人怎么會用管歌燕舞來贊美春天呢？這篇科學(xué)小品介紹了駕的科學(xué)知識，我想大家一定會喜歡的。
三、正課
1.速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。
2.提問：課文共六段，試概括每一段的大意。
第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習(xí)性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
3.提問：文章第一段從描寫什么，引出說明的對象鶯？
討論并歸納：從蕭條冷漠的冬季寫起。
4.提問：作者用哪些詞語寫出冬季的蕭條冷漠。
用“陰霸彌漫”“毫無生氣”“自然界的休眠和沉睡”“停止了”“停止了”“終止了”“失去了”“拋棄流放”“被關(guān)在冰凍的牢獄中”“被囚禁在山洞”。
6.提問：作者用哪些詞語寫出鳥類的回歸帶來了初春第一信息？
“喚醒了”“煥發(fā)了”“吐出了”“披上了”“引來了”“生機(jī)勃勃”。
7.提問：鶯科小鳥最多，表現(xiàn)在哪里？
這些小鳥來到了我們的身邊：有些住進(jìn)我們的花園，有些更喜歡林蔭大道和樹叢，不少鉆進(jìn)了大森林，另有一些藏進(jìn)了蘆葦蕩。鶯雀布滿大地各個角落，到處能聽到它們歡暢的歌聲，看到它們飛來飛去的歡快身影。
8.提問；鶯科小鳥最惹人喜愛表現(xiàn)在哪里？
它們活躍、靈巧、輕盈、好動，所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
9.提問：鶯的外形特征是怎樣的？
鶯雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除兩三種身上稍有斑點略能點綴，其余的渾身都是暗淡的灰白色或褐色。
10提問：等的生活習(xí)性有哪些？
（l）鶯的活動范圍是花園里，樹叢中，菜田里，在那里棲息、玩耍、搭窩、出人。
（2）到收獲季節(jié)，它們開始遷徙。
（3）鶯總是快樂無憂，充滿活力，并非缺乏愛情，也不缺少對愛情的忠誠。
11.提問：鶯的性格特征是怎樣的？
討論并歸納：生怕膽小，常常躲避危險。
12提問：鶯的叫聲是怎樣的？
黑頭鶯的叫聲最好聽、最流暢。歌喉輕快純潔，盡管音域不罌砉悖置爛疃褡揮脅憒巍r館夯箍梢猿な奔淶叵硎芩蠲賴母梟?nbsp;
13.提問：課文用文學(xué)的筆調(diào)描寫寫與課后練習(xí)三中《大百科全書·生物學(xué)>對鶯的說明文字兩種表達(dá)各有什么特點？
課文用文字的筆調(diào)描寫，寫得形象、具體、生動，字里行間流露出作者對鶯的喜愛之情，給人以美感，使人愛讀。《大百科全書·生物學(xué)》對鶯的介紹用說明的表達(dá)方式，寫得準(zhǔn)確、簡明，給人以知識。
四、小結(jié)
本文介紹了鶯科小鳥的外形特征、生活習(xí)性、性格特征、聲音特點等，它最突出的特點是惹人喜愛，它活躍、靈巧、輕盈、好動。文章用文字的筆調(diào)描寫，寫得形象、具體、生動，表現(xiàn)出作者對營的喜愛之情。課文語言代美，值得品味。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三、四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
《鶯》教學(xué)實錄 篇6
《鶯》教學(xué)設(shè)計示例2
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng)造。每個學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實際上是在給學(xué)生領(lǐng)會課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學(xué)生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）
《鶯》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)舊知識，聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語
2、分析課文，品味語言
3、了解鶯的有關(guān)知識
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知
二、逐段精讀，品味語言
（一）指名有感情地朗讀第一段。
1、提問：第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？明確：第一段分兩層：第一層（開頭……蕭條冷落的景象。）勾描寫冬天蕭條冷落之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機(jī)勃勃”）描寫鳥類回歸結(jié)初春帶來的生機(jī)活力。
2、提問：文中是怎樣體現(xiàn)冬天的蕭條冷落的呢？明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作具體描寫。（劃出具體描寫的句子）·自然界：休眠和沉睡·昆蟲：停止了生命·游蛇：停止了運(yùn)動·植物：放慢了生長速度，失去了綠色·空中居民：被拋棄流放·水族生命：被關(guān)在冰凍的牢獄中·陸地動物：被囚禁在山洞、巖洞、地洞內(nèi)——作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳神，生動地再現(xiàn)了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。
3、提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機(jī)活力的呢？明確：用了“喚醒”“煥發(fā)”“吐出”“披上”“引來”“笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描寫鳥類給新春帶來的生機(jī)活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現(xiàn)在讀者面前，使人如身臨其境，如見其景，春天的生機(jī)勃勃盡顯筆端。
（二）齊讀第二段。
1、提問：本段的描寫是怎樣體現(xiàn)鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（找出相應(yīng)的詞語及句子）明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了鶯在各種環(huán)境中的活動：“來到”“住進(jìn)”“鉆進(jìn)”“藏進(jìn)”同是寫鶯的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出鶯的活潑輕盈，十分親切；“住進(jìn)”表現(xiàn)鶯對花園的喜愛，喜在花園安家落戶：“鉆進(jìn)”既寫出了大森林的茂密，又寫出了鶯的靈巧；“藏進(jìn)”表現(xiàn)了鶯的機(jī)警、膽小，還有可能是表現(xiàn)它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，鶯的形象布滿整個畫面，鶯的歌聲充盈了我們的耳鼓，表達(dá)出作者對鶯的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達(dá)給了讀者，使我們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。2、指名有感情地再讀一遍，體會優(yōu)美的語言。（三）默讀第三段，思考提出的問題。
1、提問：第三段描寫鶯的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這樣寫？明確：鶯雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然沒有賦予鶯以美麗的外形。文章第二段寫鶯的可愛，第三段作者為何要寫鶯不讓人喜愛的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學(xué)小品，它必須以準(zhǔn)確地傳授知識為主要目的。作者只不過如實介紹了鶯的毛色。雖然鶯的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。（四）分組朗讀第四、五、六自然段。評點這三段中的好詞佳句，同學(xué)們互相評閱，取長補(bǔ)短，然后教師抽在若干學(xué)生分別評點第四、五、六段，最后教師小結(jié)。
1.提問：第四段描寫了鶯的什么？——行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動）習(xí)性：忠于愛情、精心呵護(hù)、忠于職守這一切都進(jìn)步一襯托出鶯的可愛。擬人手法的運(yùn)用，拉近了鶯與人的距離。
2、提問：第五段寫了鶯的什么特點？——生性膽小和活潑可愛面對弱小的鳥類 常常躲避遇到危險的敵人 害怕危險一旦過去 歡樂愉快、又唱又跳“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”這些詞或短語非常準(zhǔn)確地寫出了鶯的活動區(qū)域、謹(jǐn)慎小心的神情，將鶯的膽小也寫得十分有情趣。鶯搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把鶯的活潑可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.提問：第六段寫鶯的什么？——寫鶯動聽的歌聲。這是鶯最突出的特征。作者從介紹知識出發(fā)，強(qiáng)調(diào)黑頭鶯是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。
4、提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭鶯美妙的歌聲的呢？——歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受，使人聽了能為之動情。作者沒有對它的歌聲展開細(xì)致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙歌聲的感受表達(dá)出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不可言。這一段，可以說把對鶯的贊美推向了高潮。 4、學(xué)生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。
四、本課小結(jié)
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實是說明文中的上乘之作。
五、布置作業(yè)。觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。
《鶯》教學(xué)實錄 篇8
鶯
說課精要
這是一篇介紹 鶯這個小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了
鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)概括各段大意。歸納
鶯的幾個特性,了解 鶯的有關(guān)知識，這是學(xué)習(xí)重點之一。完成課后練習(xí)題一、二 。
其二是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累下來，學(xué)以致用。
概括要點的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生通讀全文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而語言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。
本文教學(xué)安排兩課時。第二課時學(xué)習(xí)語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.感知課文，概括每段大意。
2.總體把握并概括出鶯的特點，
3.朗讀課文，了解有鶯的知識，擴(kuò)大知識面。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點 ：
教學(xué)用具：
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
自讀課文，
一、三分鐘演講(議論班內(nèi)現(xiàn)象),后學(xué)生評價說的好壞
二、導(dǎo)語 引入課題
教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書課題）
二、簡介作者布封。
布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史）》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、補(bǔ)充幾個詞語解釋：
陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
涵養(yǎng) ①能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。
四、教師范讀課文或放課文朗讀帶。學(xué)生標(biāo)好段序，邊聽邊思考下列問題。
思考：
1.課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）
2. 鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？
學(xué)生思考第1題，并把段意的總結(jié)寫在書上。指名學(xué)生總結(jié)，教師稍作歸納。
第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。
第二段：概說 鶯的特點。活躍、靈巧、輕盈、”好動。
第三段：介紹 鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）
第四段：重點說明 鶯活潑好動的性情。
第五段：介紹 鶯生性膽小。
第六段： 鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡右磺椤?/p>
第2題意在引導(dǎo)學(xué)生在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語進(jìn)行要點概括。
鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。
最突出的特性是喜愛唱歌。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.齊讀。（要求讀準(zhǔn)字音，語調(diào)親切，富有情感。）
2.分組朗讀比賽。
六、布置作業(yè) 。
1.抄寫今天所學(xué)的詞語，做好詞語的積累。
2.用“歡暢”“涵養(yǎng)”“恬靜”各造一句，要求準(zhǔn)確運(yùn)用，最好有新意。
3.選一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
二：抽查六名同學(xué)有感情地朗讀課文。
三、逐段精讀，品味語言。
（一）指名有感情地朗讀第一段。
提問：1.第一段寫了冬去春來兩層意思，從哪里將第一段分為兩層？
明確：第一段分兩層：第一層（開頭至“……蕭條冷落的景象。’勾描寫冬天蕭條冷落
之景。第二層（從“鳥類的回歸……”至“到處生機(jī)勃勃。”）描寫鳥類回歸結(jié)初春帶來的生
機(jī)活力。
提問：文中是怎樣體現(xiàn)冬天的蕭條冷落的呢？
明確：先用“陰霾彌漫、毫無生氣”總寫冬天的特點，接著從自然界的動物和植物作
具體描寫。
昆蟲：停止…游蛇：停止…植物：終止…失去…
空中居民：被拋棄流放
水族生命：被關(guān)
陸地動物：被囚禁
作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，將自然界萬物在冬天的休眠和沉睡寫得十分形象傳
神，生動地再現(xiàn)了冬天的蕭條冷落、毫無生氣。
提問：文中又是怎樣描寫鳥類的回歸帶來的生機(jī)活力的呢？
明確：用了“喚醒”“煥發(fā)”“吐出”“披上”“引來”“嫁笑打鬧”“唱歌傳情”七個動詞來描
寫鳥類給新春帶來的生機(jī)活力。這七個動詞將春天的萬物擬人化，富有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，
就像一組層次分明的畫面，一個接一個地展現(xiàn)在讀者面前，使人如身臨其境，如見其
景，春天的生機(jī)勃勃盡顯筆端。
（二）齊讀第二段。
提問：本段的描寫是怎樣體現(xiàn)營的活躍、靈巧、輕盈、好動的？（指名學(xué)生講）
明確：作者先總寫一句“（它們）所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透著喜悅，
玩耍中隱藏愛情。”接著就描寫了毒在各種環(huán)境中的活動：“來到”“住進(jìn)”“鉆進(jìn)”“藏進(jìn)”同
是寫寫的動作，四個動詞同中有異。“來到”突出營的活潑輕盈，十分親切；“住進(jìn)”表現(xiàn)
駕對花園的喜愛，直在花園安家落戶S“鉆進(jìn)”既寫出了大森林的茂密，又寫出了薄的靈
巧；“藏進(jìn)”表現(xiàn)了寫的機(jī)警、膽小，還有可能是表現(xiàn)它的頑皮，好像在和伙伴們在蘆葦
蕩中捉迷藏。這一段描寫，有聲有形，營的形象布滿整個畫面，營的歌聲充盈了我們的
耳鼓，表達(dá)出作者對駕的抑制不住的喜愛之情，同時也把這種感情傳達(dá)給了讀者，使我
們也不知不覺地喜歡上了這種可愛的小生靈。
指名有感情地再讀一遍。
（三）提問：第三段描寫寫的外形，是怎樣描寫的？它外形的特點如何？為什么這
樣寫？
默讀第三段，思考提出的問題。（指名學(xué)生回答，教師稍作歸納。）
明確：駕雀的羽毛暗淡而缺乏光彩，渾身都是暗淡的灰白色或褐色。可以說大自然
沒有賦予營以美麗的外形。文章第二段寫寫的可愛，第三段作者為何要寫營不讓人喜愛
的毛色呢？因為作為一篇介紹知識的科學(xué)小品，它必須以準(zhǔn)確地傳授知識為主要目的。
作者只不過如實介紹了美的毛色。雖然營的毛色不美，但它的活潑好動、無憂無慮的性
情卻深深地感染了人們，使人們由衷地喜歡它。竟不是因為美麗而可愛，而是因為可愛
而美麗。況且美好并不等于完美，美好的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。
（四）分組朗讀第四、五、六自然段。
評點這三段中的好詞佳句，同學(xué)們互相評閱，取長補(bǔ)短，然后教師抽在若干學(xué)生分
別評點第四、五、六段，最后教師小結(jié)。
1.第四段是對芬的行為、動作、習(xí)性展開描寫：
行為動作：居住、棲息、玩耍、搭窩、出入、｝
追逐、打鬧、爭斗（活躍、好動》惹人喜愛
習(xí)性：忠于愛情、精心呵護(hù)、忠于職守）
這一切都進(jìn)步一襯托出茸的可愛。擬人手法的運(yùn)用，拉近了營與人的距離。
2第五段是從另一角度寫篇的特點：生性膽小。
面對弱小的鳥類
常常躲避
遇到危險的敵人
危險一旦過去：歡樂愉快、又唱又跳
“它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來，尤其在炎熱的中午，只偶爾在
樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。”
加“凸”的詞或短語非常準(zhǔn)確地寫出了寫的活動區(qū)域、謹(jǐn)慎小心的神情，將茸的膽小
也寫得十分有情趣。特別是曹搖晃樹枝洗淋浴這個鏡頭，把尊的活潑可愛表現(xiàn)得淋漓盡
致。
3.第六段寫寫動聽的歌聲。這是差最突出的特征。作者從介紹知識出發(fā)，強(qiáng)調(diào)黑
頭騖是眾多鳥類中叫得最好聽的一種。
提問：那么作者是怎樣來描寫黑頭寫美妙的歌聲的呢？
明確：歌喉輕快純潔：十分美妙動聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的
清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受，使人聽了能為之動情。
作者沒有對它的歌聲展開細(xì)致具體的直接描寫，而是展開想象，把人們聽到那美妙
歌聲的感受表達(dá)出來，使人覺得那黑頭茸的歌聲傳聲傳情、入耳入心，余味無窮，妙不
可言。這一段，可以說把對營的贊美推向了高潮，如同一刻百鳥朝鳳油，最后在黑頭
寫的獨唱中，結(jié)束全文。最后作者情不自禁地寫道：“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰
能不為之動情呢？”作者心中的無限感慨，自然從胸中流出，作者醉心于大自然的灑脫也
令我們這些整日奔忙于俗世中的人羨慕不已。
4學(xué)生齊讀第六段，要求讀出贊美的感情。
四、本課小結(jié)。
這是一篇介紹茸的文字，也是～篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了駕的特
點、習(xí)性，突出了駕的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。
整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將管寫得有情有感，十分生
動傳神，形象地表現(xiàn)了營的特點，在使讀者獲得有關(guān)營的知識的同時，也獲得了美的享
受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實是說明文中的上乘之作。
五、布置作業(yè) 。
觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文或做操后練習(xí)題四。
板書設(shè)計 ：
《鶯》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目的：
1、學(xué)會概括課文要點，品味優(yōu)美語言。
2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。
3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
（1）重點：概括課文要點。
（2）難點：a、體會語言的優(yōu)美。 b、學(xué)會細(xì)致觀察。
教學(xué)設(shè)想：
（1） 教學(xué)中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重難點的突破中結(jié)合學(xué)法指（3） 導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
（4） 安排一個課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
播放一段夜鶯的歌聲。
剛才大家聽到是一段夜鶯的鳴叫聲，好聽嗎？鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）
2、解題，作者介紹
布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。（叫一個同學(xué)讀一讀，讀完后引入課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？學(xué)習(xí)這篇課文大家要注意體會課文的語言特色，此外，學(xué)習(xí)這篇課文我們還要注意些什么呢？
3、出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要點。
4、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（1）給下列加點的字注音，并解釋詞語。（指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語，要字不離句，著重于運(yùn)用。）
陰霾（mi）：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
休眠:某些生物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,生命活動幾乎到了停止的狀態(tài),如蛇到冬季就不吃不動,植物的牙到冬季停止生長等。
歡暢（chng）高興;痛快。
棲（qī）息：停留，休息（多指鳥類）。
涵（hn）養(yǎng)：蓄積并保持。
恬（tin）靜：安靜。
無憂無慮:形容沒有什么顧慮，也沒有什么懸掛。
千呵（hē）萬護(hù):形容非常疼愛。
（2）速讀，標(biāo)出段的序號，初步感知課文的內(nèi)容。同時，注意圈畫出生字詞。教師可讓學(xué)生自問自答，理清閱讀中的文字障礙。
5、新課研習(xí)
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊找出各段中的關(guān)鍵語句，并據(jù)此概括各段的大意，把握課文的內(nèi)容。
明確：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無生氣的冬季，是鳥類的歸來，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機(jī)勃勃。大意：鳥是春的使者。
第二自然段，先寫鶯之惹人喜愛之處，再說鶯之多及其活動范圍之廣。大意：介紹鶯的特性（活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、善叫、鐘情）
第三自然段：用簡略之筆介紹鶯的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介紹鶯的毛色。
第四自然段：介紹鶯的生活習(xí)性：快樂無憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習(xí)性。
第五自然段：主要介紹鶯生性膽小的特點，然后進(jìn)一步展示活躍、歡快永遠(yuǎn)是它們生活的主旋律。大意：鶯生性膽小。
第六自然段：以鶯家族中的黑頭鶯為例，寫其優(yōu)美動聽的歌聲及給人的感受。大意：黑頭鶯是杰出的歌唱家。
（2）結(jié)合課后“練習(xí)二”，弄清文章抓住鶯的什么特征進(jìn)行說明。
要求：學(xué)生細(xì)讀課文一遍，思考：作者怎樣介紹鶯，主要介紹鶯的那些特點？
[提問1]鶯有那些特點？試用課文中的詞語加以概括。
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、生性膽小。
[提問2]鶯的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出來？
明確：活躍、愛唱歌。第2段“處處能看見它們飛來飛去的歡快身影”說明其活躍，“到處能聽見它們歡暢的歌聲”說明其愛唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現(xiàn)，而“總是以幾支歌結(jié)束”有時愛唱的表現(xiàn)。第5段，一旦危險過后，“它們又變得歡樂愉快，又唱又跳”，這是活躍、愛唱的表現(xiàn)。第6段在以黑頭鶯為例，極力描述其叫的“最好聽”，聲音“最流暢”，聽之使人動情，真實杰出的歌唱家。
（5）語言積累與感知。
提示：上課前，我們看了《大百科全書》中有關(guān)鶯的介紹，“練習(xí)二”中提到課文中運(yùn)用了文學(xué)的筆調(diào)來描寫鶯，大家怎么樣來理解這種文學(xué)的筆調(diào)呢？
明確：所謂的文學(xué)筆調(diào)，它的主要的特點是采用形象的描寫手法對事物的特征加以擴(kuò)展，寓說明于敘述、描寫之中，以取得形象、生動的效果。為此，學(xué)習(xí)這篇課文時，我們要注意體會其中優(yōu)美，即那些形象、生動的句子。
讓學(xué)生有感情朗讀課文，摘出優(yōu)美語句并加以揣摩。
如：①、……所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
②、……他們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。
③、他們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新。
6、課堂作業(yè)。
放錄像，讓學(xué)生觀察蠟嘴鳥的生活片斷，回答問題下面問題。
（1）下列說法對嗎？
1 蠟嘴鳥是織布鳥的一種，2 它只用蘆葦作材料搭窩。（ ）
3 雄性蠟嘴鳥不4 搭窩，5 只等雛形的蠟嘴鳥搭好再進(jìn)去住。（ ）
6 蠟嘴鳥搭的窩外形象正方形的木箱。（ ）
7 蠟嘴鳥搭的窩頂，8 有蓋玄關(guān)提供安全倉庫，9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。（ ）
（2）課后回去用文字生動、準(zhǔn)確的把蠟嘴鳥這段生活片斷的描述出來。
7、教學(xué)小結(jié)。
這篇文章，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點。字里行間流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。
《鶯》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文，概括每段大意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，鶯到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。（叫一個同學(xué)讀一讀。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？ 請大家?guī)е鴨栴}來學(xué)習(xí)，體會文章的語言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
鶯ying 陰霾mai 棲息qi 千呵萬護(hù)he恬靜tian 輕盈ying 遷徙xi 斑鳩jiu
2、詞語解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。【歡暢】：高興;痛快。 【棲息】：停留，休息（多指鳥類）。 【涵養(yǎng)】：蓄積并保持。 【恬靜】：安靜。 【無憂無慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛。 【千呵萬護(hù)】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關(guān)鍵句。——第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。第二段：概說鶯的特點。（活躍、靈巧、輕盈、好動）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點說明鶯活潑好動的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡忧椤?nbsp;
3、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語進(jìn)行要點概括。——鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
《鶯》教學(xué)實錄 篇11
廣東省徐聞中學(xué) 吳衛(wèi)東
教學(xué)目的：
1、學(xué)會概括課文要點，品味優(yōu)美語言。
2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。
3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
（1）重點：概括課文要點。
（2）難點：A、體會語言的優(yōu)美。 B、學(xué)會細(xì)致觀察。
教學(xué)設(shè)想：
（1） 教學(xué)中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重難點的突破中結(jié)合學(xué)法指（3） 導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
（4） 安排一個課時。
教學(xué)過程 ：
1、導(dǎo)入 新課
播放一段夜鶯的歌聲。
剛才大家聽到是一段夜鶯的鳴叫聲，好聽嗎？鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）
2、解題，作者介紹
布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。（叫一個同學(xué)讀一讀，讀完后引入課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？學(xué)習(xí)這篇課文大家要注意體會課文的語言特色，此外，學(xué)習(xí)這篇課文我們還要注意些什么呢？
3、出示教學(xué)目標(biāo) ，明確學(xué)習(xí)要點。
4、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（1）給下列加點的字注音，并解釋詞語。（指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語，要字不離句，著重于運(yùn)用。）
陰霾（mi）：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
休眠:某些生物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,生命活動幾乎到了停止的狀態(tài),如蛇到冬季就不吃不動,植物的牙到冬季停止生長等。
歡暢（chng）高興;痛快。
棲（qī）息：停留，休息（多指鳥類）。
涵（hn）養(yǎng)：蓄積并保持。
恬（tin）靜：安靜。
無憂無慮:形容沒有什么顧慮，也沒有什么懸掛。
千呵（hē）萬護(hù):形容非常疼愛。
（2）速讀，標(biāo)出段的序號，初步感知課文的內(nèi)容。同時，注意圈畫出生字詞。教師可讓學(xué)生自問自答，理清閱讀中的文字障礙。
5、新課研習(xí)
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊找出各段中的關(guān)鍵語句，并據(jù)此概括各段的大意，把握課文的內(nèi)容。
明確：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無生氣的冬季，是鳥類的歸來，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機(jī)勃勃。大意：鳥是春的使者。
第二自然段，先寫鶯之惹人喜愛之處，再說鶯之多及其活動范圍之廣。大意：介紹鶯的特性（活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、善叫、鐘情）
第三自然段：用簡略之筆介紹鶯的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介紹鶯的毛色。
第四自然段：介紹鶯的生活習(xí)性：快樂無憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習(xí)性。
第五自然段：主要介紹鶯生性膽小的特點，然后進(jìn)一步展示活躍、歡快永遠(yuǎn)是它們生活的主旋律。大意：鶯生性膽小。
第六自然段：以鶯家族中的黑頭鶯為例，寫其優(yōu)美動聽的歌聲及給人的感受。大意：黑頭鶯是杰出的歌唱家。
（2）結(jié)合課后“練習(xí)二”，弄清文章抓住鶯的什么特征進(jìn)行說明。
要求：學(xué)生細(xì)讀課文一遍，思考：作者怎樣介紹鶯，主要介紹鶯的那些特點？
[提問1]鶯有那些特點？試用課文中的詞語加以概括。
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、生性膽小。
[提問2]鶯的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出來？
明確：活躍、愛唱歌。第2段“處處能看見它們飛來飛去的歡快身影”說明其活躍，“到處能聽見它們歡暢的歌聲”說明其愛唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現(xiàn)，而“總是以幾支歌結(jié)束”有時愛唱的表現(xiàn)。第5段，一旦危險過后，“它們又變得歡樂愉快，又唱又跳”，這是活躍、愛唱的表現(xiàn)。第6段在以黑頭鶯為例，極力描述其叫的“最好聽”，聲音“最流暢”，聽之使人動情，真實杰出的歌唱家。
（5）語言積累與感知。
提示：上課前，我們看了《大百科全書》中有關(guān)鶯的介紹，“練習(xí)二”中提到課文中運(yùn)用了文學(xué)的筆調(diào)來描寫鶯，大家怎么樣來理解這種文學(xué)的筆調(diào)呢？
明確：所謂的文學(xué)筆調(diào)，它的主要的特點是采用形象的描寫手法對事物的特征加以擴(kuò)展，寓說明于敘述、描寫之中，以取得形象、生動的效果。為此，學(xué)習(xí)這篇課文時，我們要注意體會其中優(yōu)美，即那些形象、生動的句子。
讓學(xué)生有感情朗讀課文，摘出優(yōu)美語句并加以揣摩。
如：①、……所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
②、……他們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。
③、他們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新。
6、課堂作業(yè) 。
放錄像，讓學(xué)生觀察蠟嘴鳥的生活片斷，回答問題下面問題。
（1）下列說法對嗎？
1 蠟嘴鳥是織布鳥的一種，2 它只用蘆葦作材料搭窩。（ ）
3 雄性蠟嘴鳥不4 搭窩，5 只等雛形的蠟嘴鳥搭好再進(jìn)去住。（ ）
6 蠟嘴鳥搭的窩外形象正方形的木箱。（ ）
7 蠟嘴鳥搭的窩頂，8 有蓋玄關(guān)提供安全倉庫，9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。（ ）
（2）課后回去用文字生動、準(zhǔn)確的把蠟嘴鳥這段生活片斷的描述出來。
7、教學(xué)小結(jié)。
這篇文章，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點。字里行間流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。
《鶯》教學(xué)實錄 篇12
一、閱讀測試題
閱讀下面的文段，完成練習(xí)。
在鶯類，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。我們可以長時間地享受它妙美的歌聲，甚至在春天的唱詩在銷聲匿跡之后，仍可以聽到樹林里黑頭鴦的歌聲。它們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽、談轉(zhuǎn)而富有層次。這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受，聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動撥動情呢？
1.給劃線字注音并解釋詞語。
①銷聲匿跡
②涵養(yǎng)
③恬靜
2“在鶯類，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。”一句運(yùn)用了________、_________的說明方法。
3.最后一句運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？
4.概括本段的段意。
參考答案：
1.銷聲匿(nì)跡——形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。 涵(hán)養(yǎng)——蓄積保持（水分等）。 恬(tián)靜——安靜；寧靜。
2.舉例子、打比方
3.排比和反問。描寫黑頭寫歌聲的美妙動聽，帶給人們幸福美好的感覺。
4.黑頭鶯的叫聲美妙動聽。
二、拓展閱讀測試題
閱讀以下文段，按要求回答問題。
松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧、很討人喜歡。
它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
1.以上文段選自布封的《松鼠》一文，請分辨它是平實說明，還是生動說明。
2.說說文段向我們介紹了什么？
3.加果讓你用選文中的一個句子來概括對松鼠的介紹，你將選哪個句子？
4.讀過以上文字，松鼠給你什么印象？
5.“松鼠最不像四足獸了。”這也是松鼠的特點，你能從文段中找出理由嗎？
參考答案：
1.生動說明2.介紹了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴等漂亮的形態(tài)。3松鼠是一種漂亮的小動物。4漂亮、惹人喜愛。5它們常常豎著身子坐著；像人們用手一樣，用前爪往嘴里送來西吃。
《鶯》教學(xué)實錄 篇13
《鶯》教學(xué)設(shè)計示例2
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補(bǔ)短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng)造。每個學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實際上是在給學(xué)生領(lǐng)會課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學(xué)生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進(jìn)而衍生出對大自然的熱愛之情及保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）