《天上的街市》教案(精選12篇)
《天上的街市》教案 篇1
【重點難點】
朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美;練習運用聯想和想象;領悟詩歌表達的中心
【教學目標】
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.賞析語歌的語言
【課型方法】新授課啟發式討論式
【電教手段】多媒體
【教學過程】
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年,這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若,面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌,指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了,
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹渺的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)
聯想:是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象:是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工,經過新的組合而創造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
(二)、研討與賞析:
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么?
2、詩人看到明星景象時產生了那些想像?
3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)
明確:
1、詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)
2、想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
(三)、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)明確:對黑暗的憎惡,對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活,來反襯當時人間社會的痛苦,表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣,詩歌需要語言富有表現力,節奏和諧,富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,說說看。
例句:一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
(如:在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的,所以用“點”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(又如:在短短的16行詩中,反復用了四個“定然”的作用:使人感到詩人的形象真實可信,形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目。
1、根據示例,請同學們經過四至五步聯想,使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________
3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景,編一則小故事.
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會……
十、布置作業
背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
《天上的街市》教案 篇2
教學目標
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。
教學時數:
兩課時
課前準備:
學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。
教師:朗讀錄音磁帶
教學過程:
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節詩
1.教師范讀第一節。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,抬頭望星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,并思考聯想的特征。
——兩處聯想:街燈——明星明星——街燈
所謂聯想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節詩。
1.請學生個別朗讀第二節詩。
2.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系,譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”,街市上應有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的
礎上創造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業
熟讀成誦;預習三、四節詩內容
第二課時
一、體朗讀全詩,回憶舊課內容
二、討論、學習第三節詩
1.請一位同學朗讀第三節。
2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢?
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節詩
1.請一位同學朗讀第四節。
2.這一節寫了什么內容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調“悠閑”
4節詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節寫實,后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會……
七、布置作業
做一些有關聯想和想象的題目
附:板書設計
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
《天上的街市》教案 篇3
一、教學目標:
1、知識與能力:
①了解作品內容的時代背景。
②了解詩歌豐富的聯想和想象。
③提高誦讀能力。
2、過程與方法:
運用多媒體教學,把學生帶入意境,使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態度與價值觀:
體會詩人對自由、幸福生活的向往。
二、教學重點、難點:
1、理解聯想和想象的作用,體會詩人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學法:點撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準備:多媒體。
五、教學流程:
一、導入新課
牛郎織女故事:
天河很深,七夕相會。
新版牛郎織女故事:
天河很淺,天天相會。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川省樂山縣人,我國的詩人、學者。他的著作很多,文學方面有詩集《女神》、《星空》,話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導:
讀準字音:
⑴自由讀;⑵個體讀;⑶全班讀。
讀準節奏:三節拍;重音。
讀出感情:美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了,
好像/點著/無數的街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然在/天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀,說說你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學習第一小節:(賞析后個體讀)
1、詩人望見了什么?又想到了什么?
街燈(實)-比喻-明星(虛),
明星(實)-比喻-街燈(虛)。
2、這一節中運用了哪些動詞?你最喜歡哪個動詞?
明:沒變;閃:變化。
現:本有;點:本無。
學習二、三、四小節:(賞析后男女接力讀,男二,女三,合四。)
(運用剛才學習的方法,學習這幾小節)
1、一個“想”字總領了這三小節,那么詩人又想到了什么?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個小節中運用了好多動詞,請找出來,并分析哪個動詞用得好?
來往:來來往往。
閑游:閑暇時在外面隨便走走。
提、走:悠閑地走。
表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯想與想象
聯想:甲事物(存在)乙事物(存在)
想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?
從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,改變了原來故事中悲慘痛苦生活,寄托了作者的理想,表達對美好新生活的追求,人間也應出現自由幸福的生活。
寫作背景:這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個體讀。(生生互動點評)
鋼琴獻給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風茉莉花
2、全班背。(三步法:讀-背-補)
3、個體背。
六、總結
1、學生總結:學習這節課后你收獲到了什么?
2、教師總結:
寫作特點:節奏和諧,富有音樂性。
聯想自由,想象豐富。
七、布置作業
周記寫作:
充分發揮你的想象,設想一種“明天的生活”,可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字數不限。
八、板書設計八、板書設計
天上的街市
郭沫若
聯想想象
街燈明星街市、天河、牛郎織女。
《天上的街市》教案 篇4
《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌,意境優美,節奏舒緩,它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。下面是第一范文網小編為你帶來《天上的街市》教案及反思,歡迎閱讀。
《天上的街市》教案教學目標:
1、知識和能力:朗讀詩歌并背誦,要分清節奏,念準重音,讀出感情;理解詩中聯想和想象的運用,培養聯想和想象的能力。
2、過程和方法:學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀:體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點:
1、朗讀詩歌并背誦,要分清節奏,念準重音,讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的運用,培養聯想和想象的能力。
教學設想:
1、這首小詩是輻射性很強的教材內容,由它可引發出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個題材創作的詩文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學習本詩應盡量開發出這些學習資源。
2、這首詩很美很短,學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀,注意分清節奏,念準重音;同時在讀好的基礎上,當堂背下來。
3、聯想自然、想象豐富是本詩的一大特點,也是本單元的一個重點,所以在拓展延伸、課外作業設計中突出聯想、想象能力的訓練。
教前準備:
老師:準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學生:閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑,通過四人小組討論,摘出較有價值的疑難問題,并寫下本組對這些問題的初步意見,“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里,確定好發言人,準備向班級匯報本組探究結果,進行班級交流。
教學過程:
一、導入
昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事,誰能用一小段話概述一下?
一年相會一次,雖然他們的生活有點悲慘,不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開豐富的想象力,創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示:
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,赴日留學,接觸了莎士比亞等作家的作品。“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919~之間,完成了《女神》的創作,成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”,從事新文學運動,參加了革命。解放后,擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容,學習朗讀。
1、教師配樂范讀,整體感知內容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。
如:一個自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀,體會詩歌的感情。
過渡:詩人滿懷著激情為我們創造出這么一個理想的境界,的確,感情是詩歌的靈魂,沒有了感情就沒有了詩。
請各自朗讀一遍,然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬,對自由、幸福生活的向往)
3、學習朗讀,讀好詩歌(朗讀體驗)
過渡:可見,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調:令人向往)
(1)討論:這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節奏強弱等都怎么處理?
(節奏不宜強,聲音不宜大,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽課文錄音,注意朗讀節奏和重音,并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學生朗讀,大屏幕顯示朗讀的節奏和重音,讓學生對照。
(節奏:詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開;重音:朗讀時,往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些,主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)
(4)叫一個朗讀較好的學生,配上音樂《星空》,誦讀過程中讓學生閉上眼睛,想象畫面,仔細體會詩歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過渡:其實要有感情地朗讀好一首詩,必須深入理解這首詩的深刻內涵,下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動記錄表,將預習中遇到的問題與現在頭腦里產生的新問題在小組中討論一下,經過精選,形成初步意見,確定好發言者,準備匯報、求助。
四人學習小組探究結果匯報,如有不同意見,可討論。
個別本組無法解決的問題可提出來,向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問題探究
過渡:上面我們分組逐段合作探究了有關問題,下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題,因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環節中已解決)
大屏幕顯示:
1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?
2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現出來?請圈出來加以體會。
3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導學生看背景)
大屏幕顯示:
作者創作此詩的有關背景:十九世紀末二十年代初期,“五·四”運動的洪波已經消退,大革命時代尚未來臨,半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨,他不滿現實,熱烈地憧憬著美好的未來,在燦爛星空的誘發下,寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過討論形成板書:
2、“天河”不同:
“他們的生活”不同
如:
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩人對理想的向往和執著的追求。)
小結:這么一首富有創意而又清新的小詩,我們應該把它背下來,給同學們2分鐘的時間,能背下來嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過渡:盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,臥看牽牛織女星”)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風;而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,一改這一題材的愁苦之風,為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
你是否從中得到啟發,如果要你發揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。
思考2—3分鐘,“講”,最長不得超過2分鐘。
五、課外作業:
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
《天上的街市》反思1《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,在這節課開始的時候,我首先和學生回憶了牛郎和織女的故事,學生講述了這美麗傳說的結局后,我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關情況,然后指導學生劃分詩歌節奏,找出重音。在這一環節,沒有采用以往先由教師范讀,繼而學生模仿的教學方式,而是讓學生自讀,我從旁指導,通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟,學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩,并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內容,體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景,使學生對情感的體會更為深入。最后總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法并進行了練習,充分培養了學生聯想和想像的能力,作業則讓學生把這首詩歌寫成一篇散文。
《語文課程標準》指出:語文課程具有豐富的人文內涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此,語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。所以,具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節課教學設計上,能面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養,這節課重視學生誦讀,讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累,培養語感,發展語感,通過朗讀加深體驗與領悟,尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練,發展學生的發散思維能力,激發想像力。我還注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論,而是在教師的引導下,讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌,進行領悟詩人的思想感情,老師參與其中,營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時,教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中,分享學生的收獲。
這堂課的主要問題在于:我一味按照自己的思路進行教學,對學生的關注不夠,忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。另一方面,在課堂上,對于學生的作答,我的評價不夠及時,甚至有的評價也不到位。經常給出“好!”“不錯”等這種泛泛的評價,這種評價對學生的指導意義不強,這是我在今后教學中需要改進的。
通過這一堂課的教學,我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解,在設計時更多考慮學生實際情況,設計一個最優的教案,在上課時自己要全身心投入,有情況要及時調整,力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
《天上的街市》反思2《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌,意境優美,節奏舒緩,它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性,讓學生在一種輕松愉快的課堂環境下自由地帶著自己的經驗、情感去欣賞詩歌,進而領悟詩人的思想感情。
在教學中,我始終把朗讀放在主要的地位,通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之后,我安排學生自由談論自己不理解的詩句,并在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練,通過個別有代表性的問題激活學生的思維,讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優美的圖畫,并在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。
本次教學有以下的成功之處:(一)采用與生活緊密聯系的導入語——“同學們,我們平時看見的街市上一般會有什么?”激發學生參與學習的欲望,為整節課打下了良好的基礎。(二)運用多種教學形式。在授課時,我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片,還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來,并在小組里進行評比,也讓學生自由背誦自己喜歡的句子,學生學習的積極性很高。
不足之處:(一)朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的,但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先,在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神,但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭,沒有一個具體的評價,因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評,學生就會處于一種被動的狀態。或許教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法,這樣才能使學生的點評起到實際效果。(二)在對個別問題的引導上有所欠缺。例如,在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿,對自由、幸福生活的向往和追求”進行引導時,對詩歌的背景的講解不夠深入,學生理解起來不夠透徹。(三)在引導學生發現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節,但學生提出的問題不多,只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語層面的問題,對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問題卻沒有學生發現。今后還需要在引導學生發現問題這一點上下一些功夫。
《天上的街市》教案 篇5
教學目標
①有感情地朗讀并背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想象的作用,初步培養聯想和想象的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點、難點
重點是:有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點是:理解聯想和想像的作用并形成能力。
教學過程:
一、激趣揭題
1、欣賞古詩《迢迢牽牛星》
請問:⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現出來的?
⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活?,是通過哪些詩句表現出來的?
今天,我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市,去那里拜訪牛郎織女,看看他們現在過得怎樣?
2、揭示課題、簡介作者。
《天上的街市》就是選自詩集《星空》,借助豐富的聯想,奇特的想象,為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的'——天上街市圖。
二、新課學習
㈠誦讀美。
1、朗讀示范。
2、朗讀實踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫面)
3、配樂朗讀。(背景音樂:《沉思曲》)
從剛才同學們聲情并茂的朗讀,我們不難發現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。
㈡欣賞美。
1、想象畫面美。
⑴全詩共4節,哪些是寫實的,哪些是想象的?
明確:第一節是寫實的,第二~四節是寫(虛)想象的。
⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。
明確:①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
②想象過程
2、領悟情感美。
⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
①牛郎織女的故事
②不同:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們在一起過著幸福美滿的生活。
⑵這種想象表現了詩人什么樣的思想感情?
明確:這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯想和想象,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3、品味語言美。
這首詩的語言也非常優美,主要體現在以下幾個方面:
⑴詩句押韻、和諧。
⑵用詞準確。
⑶語氣親切。
⑷表達信心很堅定。
三、拓展延伸。
《天上的街市》教案 篇6
教學目標:1、知識和能力:朗讀詩歌并背誦,要分清節奏,念準重音,讀出感情;理解詩中聯想和想象的運用,培養聯想和想象的能力。2、過程和方法:學習自主、合作、探究的學習方式。3、情感態度價值觀:體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學重點:1、朗讀詩歌并背誦,要分清節奏,念準重音,讀出感情。2、理解詩中聯想和想象的運用,培養聯想和想象的能力。 教學設想:1、這首小詩是輻射性很強的教材內容,由它可引發出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個題材創作的詩文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學習本詩應盡量開發出這些學習資源。2、這首詩很美很短,學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀,注意分清節奏,念準重音;同時在讀好的基礎上,當堂背下來。3、聯想自然、想象豐富是本詩的一大特點,也是本單元的一個重點,所以在拓展延伸、課外作業設計中突出聯想、想象能力的訓練。 教前準備:老師:準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。學生:閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑,通過四人小組討論,摘出較有價值的疑難問題,并寫下本組對這些問題的初步意見,“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里,確定好發言人,準備向班級匯報本組探究結果,進行班級交流。 教學過程:一、導入昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事,誰能用一小段話概述一下?一年相會一次,雖然他們的生活有點悲慘,不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開豐富的想象力,創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。大屏幕顯示:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,1914年赴日留學,接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間,完成了《女神》的創作,成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”,從事新文學運動,參加了革命。解放后,擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。 二、感知內容,學習朗讀。1、教師配樂范讀,整體感知內容。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。如:一個 自由自在 的世界……2、各自輕聲朗讀,體會詩歌的感情。過渡:詩人滿懷著激情為我們創造出這么一個理想的境界,的確,感情是詩歌的靈魂,沒有了感情就沒有了詩。請各自朗讀一遍,然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?(對天上美麗街市的憧憬,對自由、幸福生活的向往)3、學習朗讀,讀好詩歌(朗讀體驗)過渡:可見,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調:令人向往)(1)討論:這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節奏強弱等都怎么處理?(節奏不宜強,聲音不宜大,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。)(2)聽課文錄音,注意朗讀節奏和重音,并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。(3)學生朗讀,大屏幕顯示朗讀的節奏和重音,讓學生對照。(節奏:詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開;重音:朗讀時,往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些,主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)(4)叫一個朗讀較好的學生,配上音樂《星空》,誦讀過程中讓學生閉上眼睛,想象畫面,仔細體會詩歌思想感情。(5)全班齊讀、鞏固。 三、探究品味過渡:其實要有感情地朗讀好一首詩,必須深入理解這首詩的深刻內涵,下面我們先逐段理解。(一)選段探究討論拿出課堂活動記錄表,將預習中遇到的問題與現在頭腦里產生的新問題在小組中討論一下,經過精選,形成初步意見,確定好發言者,準備匯報、求助。四人學習小組探究結果匯報,如有不同意見,可討論。個別本組無法解決的問題可提出來,向其他組成員或老師求助。……(二)整篇問題探究過渡:上面我們分組逐段合作探究了有關問題,下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題,因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環節中已解決)大屏幕顯示:1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現出來?請圈出來加以體會。3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導學生看背景)大屏幕顯示:作者創作此詩的有關背景:十九世紀末二十年代初期,“五·四”運動的洪波已經消退,大革命時代尚未來臨,半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨,他不滿現實,熱烈地憧憬著美好的未來,在燦爛星空的誘發下,寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。(1、通過討論形成板書: 2、“天河”不同: “他們的生活”不同 如:“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;“淺淺的” →來往自由“那朵流星” →“朵”常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。3、表達了詩人對理想的向往和執著的追求。)小結:這么一首富有創意而又清新的小詩,我們應該把它背下來,給同學們2分鐘的時間,能背下來嗎?練背全班背誦。 四、拓展延伸過渡:盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,臥看牽牛織女星”)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風;而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,一改這一題材的愁苦之風,為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。你是否從中得到啟發,如果要你發揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。思考2—3分鐘,“講”,最長不得超過2分鐘。 五、課外作業:1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。3、默寫《天上的街市》。
.《天上的街市》教學設計及教后反思
.《天上的街市》教案4
.《天上的街市》教案3
.《天上的街市》教案2
.《天上的街市》教案1
.《天上的街市》教案
.《天上的街市》實錄 4份
.《天上的街市》綜合能力測試
.《天上的街市》同步訓練
.《天上的街市》檢測與評價練習
.《天上的街市》同步練習
.《天上的街市》作業練習
《天上的街市》ppt課件
《天上的街市》ppt課件(內含配樂音頻)
《天上的街市》ppt課件(1)
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《天上的街市》教案 篇7
雄鷹
教學重點:1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。
3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。
教學時間:一課時
教學過程 :
一、導入 語設計:
同學們,你們知道古代牛郎織女的故事嗎?(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好,深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧!我國著名詩人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯想和想象,把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
見課下注釋①
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來,半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌,指導朗讀。(有條件的學校,可以運用電腦課件或透影片,把天上街市的美麗境境界再現出來,力求把學生導入 神話般的迷人的境界中去,共同朗讀,共同欣賞。)
1、請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。
明確:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。
明確:朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后,再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。
遠遠的/街燈/明了,
好象/閃著/無數的/明星。
天上的/明星現了,
好象是/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品,
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在/天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)
聯想:是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象:就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
(二)、講解第一節詩。
(1)、詩人遠望,望到了什么?想到了什么?
詩人仰望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
(2)、這節詩中有兩處運用了聯想,找同學來說說。
明確:街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
(3)、在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的,所以用“點”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(三)、講解二、三、四節詩。
(1)、一個“想”字總領第二、三、四節詩,詩人想到了什么?
明確:(美麗的)街市 (珍奇的)物品 (淺淺的)天河
牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
(2)、請同學分辨這是聯想還是想象。
明確:課文第二、三、四節詩運用了想象。
(3)、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)
明確:對黑暗的憎惡,對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩齊讀這首詩。、
七、試著背誦這首詩。
八、布置作業 。完成課后練習四:背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、板書設計 :
《天上的街市》
聯想:街燈 明——閃 明星
明星 現——點 街燈
想象:街市(美麗的) 物品(珍奇的) 天河(淺淺的)
牛郎織女 來往 閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
作者郵箱:
《天上的街市》教案 篇8
教學目標:
1、有感情地朗讀這兩首詩。
2、感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
3、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀,比較現代詩和古詩的不同。
4、通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
教學重點:
感受詩歌的.意境美,及詩人的情感。
教學難點:
比較現代詩和古詩的異同;了解現代詩的特點。
教學準備:
課前搜集現代詩的有關資料,搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計:
一課時
教學過程:
一、激情朗誦,導入新課
1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。
3、師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學們的學習,就會明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內容
1、學生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準字音,讀通順。
2、小組賽讀,男女同學賽讀。
3、小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發現?
三、品讀詩歌,感悟意境
1、生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?
2、小組內討論交流。
3、班上交流,師相機引導:
四、體會現代詩和古詩的區別
1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2、小組內交流交流你的發現。
3、班上交流,師相機指點古詩與現代詩的不同:
古詩,一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節。
五、快讀閱讀材料,體會詩歌的特點
1、學生默讀閱讀材料。
2、讓學生說說讀了這六首詩的發現,師相機指導。
六、拓展延伸
1、背誦這兩首詩。
2、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《天上的街市》教案 篇9
課前板書:奇思妙想
師:浩瀚的蒼穹曾經引起我們古老的祖先多少聯想,無窮的宇宙曾經帶給我們睿智的先人多少想像,今天就讓我們插上聯想和想像的翅膀,一起走進“奇思妙想”的世界。
師:首先請同學們回憶出記憶的長河里的與天空有關系的民間故事和傳說的名字來。
生:牛郎織女
生:后羿射日
生:夸父逐日
生:嫦娥奔月
師:奔月的嫦娥在天上幸福嗎?
生:不!
師:是啊,在嫦娥的世界里,天空是寂寞的,寒冷的,唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句:嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
但是,在我國現代新詩的開創詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里,天上的景象卻不是這樣的,今天,我們將學習這首小詩。(板書課題)
師:誰給我們介紹一下郭沫若先生呢?
生:他是四川樂山人,是魯迅后的又一個文學巨匠。《星空》收集了他30多首詩,其中就有我們今天學的《天上的街市》
師:那么,同學們知道詩人郭沫若的代表作品,也是新詩發展史上的第一部詩集的名字嗎?
生:(齊答)《女神》!
師:很好,如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風的話。就請同學們課后找來看看。
現在,請同學們閉起雙眼,跟著老師一起登臨天上的街市。(教師范讀全詩)
師:詩歌是藝術,朗讀詩歌同樣也是一門藝術,我們在朗讀詩歌的時候,一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面,美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節奏不宜太強,聲音不宜太響,速度不宜太快,可以輕松、柔和、舒緩一點。現在哪位同學能為我們試一試呢?
(請一名同學朗讀)
師:好極了。
現在,讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。(師生齊讀全詩)
師:這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心,你能把它讀出來,并說說他是如何使你深受感動的嗎?
生:我喜歡“我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市”,因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點,“定然”則讓我感覺到這是肯定的,不容懷疑的。
師:那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎?
生:“縹渺”就是形容隱隱約約,若有若無。
師:說得好極了。還有其他的喜歡內容嗎?
生:我喜歡“遠遠的街燈明了,好像是閃著無數的明星;天上的明星現了,好像是點著無數的街燈”,這里運用了比喻的修辭,寫出了燈光與星光輝映的美景。
生:我喜歡“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”,“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生:我也喜歡“遠遠的”這一段,句式整齊,相互比喻。
生:我喜歡“不信?請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”,好像是在和我們對話,感覺特別親切。
生:我也喜歡這一句,因為在這里,詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………
師:這的確是一首非常優美的小詩,它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎?當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界,聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的,詩人想象中的世界,實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼,失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎?(板書:聯想與想像)
生:遠遠的街燈明了,好像是閃著無數的明星;天上的明星現了,好像是點著無數的街燈。
師:從這一段詩句中,我們能發現聯想有什么特點呢?
生:就是由一個事物想到另一個事物。
生:這兩個事物之間還要有聯系。
師:說得對極了。讓我們請女同學集體誦讀這一節詩,大家注意體會作者是從哪里出發進行想像聯想的?
生:詩人是抓住街燈聯想明星,又抓住明星聯想街燈,連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師:總結的很好。同學們,你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎?
生:能!
(學生各自準備,教師巡視)
師:準備好了嗎?
生:夜空中彎彎的月亮,好像一艘兩頭尖尖的小船;停泊在岸邊的小船,好像夜空中彎彎的月亮。
師:這是多么美麗的聯想啊!
生:花園里的花兒開了,好像是孩子們燦爛的笑臉;教室里的孩子笑了,好像是一朵朵盛開的鮮花。
師:啊,那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉,盛開五十朵鮮艷的花兒吧!
生:天上一閃一閃的星星,好像是地上孩子們眨動的眼睛;孩子們好奇的眼睛,好像是滿天閃爍的星星。
師:這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀,多美!
生:東方升起的那輪火紅的太陽,是正在升起的五星紅旗;冉冉升起的五星紅旗,正是照耀世界東方的旭日。
師:妙啊!
生:與我們朝夕相處的辛勤的老師,是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭;在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭,就是我們敬愛的老師。
師:謝謝你的贊美,我還要繼續努力。
生:隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽,就好像那條劃開有情人的銀河啊;隔開牛郎織女的迢迢銀河啊,就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。
師:是余光中先生的《鄉愁四韻》給你的靈感嗎?
生:是的。
師:同學們,聯想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣,那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先,請同學們先來看看詩人的想像吧!
“我想,那縹渺的空中,
定然有美麗的街市,
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣,
那隔著河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻,
定然在天街閑游,
不信,請看那朵流星,
是他們提著燈籠在走。”(師生齊讀)
師:聰明的你們,能夠想像得出,牛郎織女還會做些什么呢?
生:我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲,孩子們歡樂的笑聲,會蕩漾在銀河兩岸。
生:我想,我會到牛郎織女的家中做客,他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉的朋友,請我吃天上的月餅,然后和我依依惜別。
生:我想,牛郎織女正在天街閑游的時候,忽然下起了小雨,他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨,嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生:我想,牛郎也會思念地上的家鄉,那時候織女就會與牛郎攜手回到人間。看見人們的幸福生活,他們又會流連忘返。
………………
師:是啊,在詩人的美好想像中,牛郎織女過著美滿幸福的,自由自在的天堂生活,同學們應該注意到了,詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢?
生:因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師:這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代,只是一個期待實現的夢想,這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活,表現了詩人向往光明,追求自由幸福的熱情。(小結)詩人的意圖是明顯的:天上的街市比人間美好,這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出:他以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒,反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。而現在,我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下,再一次重溫詩人的這份夢想,再一次品味我們今天的幸福生活。(師生齊讀全詩)
《天上的街市》教案 篇10
【學習目標】
1、讀誦詩歌,理解詩意。
2、學習聯想、想像的寫法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學習重點】
讀誦詩歌,理解詩意。
【學習難點】
了解聯想和想象的區別
【學習過程】
【探究活動一】初讀課文,掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若(1892--1978)原名郭開貞,四川樂山人,中國現代杰出的作家、詩人,歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》,話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。
2、寫作背景
1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國。這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實,詩人并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。1921年10月24日,作者寫下了《天上的街市》,收入《星空》集中。
3、給下列詞語注音。
(1)縹緲(piāomiǎo)(2)珍奇(zhēnqí)
(3)閑游(xiányóu)(4)燈籠(dēnglóng)
【探究活動二】再讀課文,把握內容
4、朗讀詩歌,標劃詩歌的節奏重音,圈出偶句押韻的韻腳,體味詩歌的音樂美。
(學法指導:參照課后練習一讀節奏重音,如:遠遠的/街燈/明了,好像是/閃著/無數的/明星。)
寫出你發現的韻腳:星燈,市奇,廣往,游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢?請用課文原句回答。
A、在詩人眼中,天上的社會是光明的:天上的明星現了,好像是點著無數的街燈。
B、在詩人眼中,天上的社會是富足的:第二詩節
C、在詩人眼中,天上的生活是自由的:
第三詩節
D、在詩人眼中,天上的社會是幸福的:第四詩節
6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反,表達了作者怎樣的情感?詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
(學法指導:請結合作者寫詩的背景和詞義來談。)
表達了對黑暗現實的強烈不滿,對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定,表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。
【探究活動三】品讀課文,學習寫法
7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么?第2、3、4節又分別寫到了什么?這些東西天上是真的有嗎?
(學法指導:從詩歌中找出詩人想到的事物,區別哪些是本來就有的,哪些是詩人創新的。)
街燈想到明星,明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇,天河-牛郎織女,提燈閑游。想像創造寫虛
【探究活動四】拓展延伸,學以致用
8、(任選一個續寫,擇優推薦)豐富的聯想和想象是美的源泉,下面,我們來做這樣的一個想象訓練:
仿照示例,發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。
[例]甜蜜的夢像一條小魚,在水里游來游去,想捉住他,它已經跑了。
不信,請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。
1、月光照在地上,好像
2、牽牛花開放了,好像
3、不信,請看那滴露珠,
4、不信,請看那抹晚霞,
《天上的街市》教案 篇11
【教學目標】
知識和能力目標
1、了解新詩的特點及郭沫若的創作。
2、理解聯想和想象的作用,體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。
3、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。
過程和方法目標
1、反復誦讀,理解詩歌內容并熟練背誦。
2、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。
3、訓練學生的聯想和想象能力。
情感目標
培養學生熱愛祖國、熱愛生活。
德育目標
1、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養學生熱愛我們偉大的祖國,把祖國的明天建設的更美。
【教學重點】
1、品位詩歌語言,理解聯想和想象的作用,把握情感。
2、指導朗讀、背誦。
【教學難點】
通過想象和聯想去品位詩歌的意境和蘊含。
【教學方法】
誦讀法,想象法,比較法,啟發、引導、問答相結合
【教學課時】
一課時。
【教學內容及步驟】
一、創設情境,激起興趣,導入新課
同學們,老師今天特高興,知道為什么嗎?(生發言)因為呀,老師剛剛從天上回來,而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物,請同學們閉上眼睛。
(教師播放錄音──《小星星》)
(聽完后)好聽嗎?(生答)歌中,天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛,這不由得讓我們聯想到《春》中的“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”在今天這個“美麗新世界”里,看到藍天,有的同學會想到白云、小鳥;看到大海,有的同學會想到尼莫、鐵達尼……我們的世界無不充滿著豐富的聯想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買回來的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到“天上的街市”(展示課題)去逛一逛,地上的街市我們大家都見過,有繁華的市場,林立的商店,喧鬧的人群,還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃,老君煉的仙丹,月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面,讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星,進而想象出天上街市的美麗圖畫來,并借此表達自己怎樣的理想?”
請同學們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時代背景
明確:郭沫若(1892~1978)原名郭開貞,四川省樂山縣人,文學家、歷史學家。他的著作很多,文學方面有詩集《女神》,話劇《屈原》等,收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動。
本詩寫于1921年,當時“五四”運動的高潮已過,中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下,面對黑暗的半殖民地、半封建社會,作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感,表達自己的愿望,雖然當時社會“腥穢如血,冷酷如鐵,黑暗如漆”,可作者并不絕望。在這首詩中,作者想象了天上的美好環境,充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。
三、整體感知,指導朗讀
1、教師配樂范讀。(《小夜曲》)
2、學生正確、清楚地自由誦讀,師作誦讀指導。
明確: 這首詩是比較成熟的現代格律詩,很適合朗讀,朗讀時要分清節秦,念準字音,讀出感情。
⑴ 這首詩呈現出恬靜,明麗、清新的畫面,美好、恬靜、自在是詩的感情基調,全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強,音響不宜太重,速度不宜太快,可以輕松、柔和、舒緩一點。
⑵ 詩歌的節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時,一表達的意思清楚正確,不能把句子讀破,二要有利于正確體現作者感情;同時,要從全詩著眼,使語句協調上口。
⑶ 重音:在朗讀時,對某些起強調作用的詞語加重語氣。
3、聽朗讀錄音,學生輕聲跟讀,注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。
4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答
故事:1921年11月,《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿,腦中犯難了:好新奇美麗呵!可有些問題他還沒弄明白,要不要給他發表呢?于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題,如你是那位老編輯,你怎樣回答?(教師屏幕展示問題組,學生小組討論,老師巡堂輔導,然后轉入全班討論。)
1、全詩共四節,第一節寫了什么?第二三四節又寫什么?
2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?
3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動?
4、詩作后三節連用四個“定然”和一個“定”字說明了什么?
5、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?
(A、故事是編出來的,但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情,理解詩歌所表達的主題。B、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。C、討論時老師可以提示幫助學生,如討論為什么要對傳統的神話故事加以改動時,可讓學生想,神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個問題涉及聯想和想象這兩個概念,要引導學生從詩歌出發,簡單而又明確的理解清楚。)
1、第一節寫了街燈和明星,第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學生講牛郎織女的故事,再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活。可抓住詩中的關鍵詞語“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”分析。
3、可插入略談寫作背景:《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921~1923年,郭沫若三次從日本回國。“五四”運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實,郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時期,1921年10月24日,作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話,想象牛郎織女在天上過著幸福的生活,表達了他對黑暗現實的不滿,對理想的向往與追求。
4、詩中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容,卻用斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信,這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個問題,首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。
⑴ 聯想:第一節詩人看到“遠遠的街燈”,星星點點,很像天上的星星,就很自然的把街燈與明星聯系起來。這既描繪出迷人的夜景,又把內容由人間轉到天上,為下文展開想象打下了基礎。
⑵ 想象:詩人描繪天上街市的美麗,物品的珍奇,淺淺的、不甚寬廣的天河,牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上,亦幻亦真,表現了詩人的理想與追求。這種想象,又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。
五、師提示并小結聯想和想象這兩個概念
看下列兩組句子有何異同,明確什么是想象、聯想。
①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥豬
②│他那晶瑩透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滾圓滾圓的像小肥豬
在學生回答問題的基礎上,教師提示:
第①組的兩句話都是由一個事情想起了另一件事物,這就是聯想。
聯想,也就是由一事物想到另一事物的心理過程,由當前的事物回憶起有關的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話,對孩子的眼睛究竟是什么樣的,他胖的到了什么程度,都已做了回答,這就是相象。想象,就是在原有感性形象的基礎上,創造出新形象的過程。
聯想:甲事物────乙事物(相似關系、因果關系)
存在(想到) 存在
想象:甲事物────乙事物(來源于客觀現實)
存在(創造出) 不存在
由以上的概念,可引導學生復習在本學期有否學過類似的情況。學生自由發言,再小結──如:
1、聯想:《春》的最后三個比喻句,由春天聯想到“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”,突出春天的“新”、“美”、“力”的特點。
2、想象:《童趣》3個例子,由“夏蚊成雷”想象成“鶴唳云端”,“以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑”。
3、據此可辨別這兩個概念。
六、能力遷移
試一試,發揮想象與聯想,補充句子:
例:甜蜜的夢像一條小魚,在水里游來游去,想捉住它,它已經跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒有吃東西,好像___________________。
七、全班有感情的配樂朗讀,語氣舒緩,帶出神往之意
明確:結合實際,當堂背誦全詩。
八、教師小結
明確:這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代,只是一個期待實現的夢想,這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活,表現了詩人向往光明,追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的:天上的街市比人間美好,這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出:他以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒,反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。而現在,我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下,再一次重溫詩人的這份夢想,再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業
課外閱讀《星空》中的其他詩歌,更好的認識郭沫若詩歌創作風格。
《天上的街市》教案 篇12
【教學目標】
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯想、豐富的想像。
3、賞析語歌的語言。
【重點難點】
1、朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。
2、練習運用聯想和想象。
3、領悟詩歌表達的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
星空是無比的神秘和有趣,才會讓人們紛繁多姿的幻想,創造出特別多的美麗動人傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到今天我們要上的這一節課——《天上的街市》。
二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892~1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景
本詩寫于1921年,這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若,面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌,指導朗讀
1、請學生自己試讀整首詩,體會整首詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了,
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品,
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在/天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
五、師生共同活動,分析、解讀整首詩
1、先出示聯想、想象的定義。(透影)
聯想:是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象:是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工,經過新的組合而創造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
2、研討與賞析:
⑴ 詩人由遠遠的街燈聯想到什么?
⑵ 詩人看到明星景象時產生了那些想像?
⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)
明確:
⑴ 詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)
⑵ 想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)
明確:對黑暗的憎惡,對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活,來反襯當時人間社會的痛苦,表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣,詩歌需要語言富有表現力,節奏和諧,富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,說說看。
例句:一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
如:在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的,所以用“點”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
又如:在短短的16行詩中,反復用了四個“定然”的作用:使人感到詩人的形象真實可信,形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目
1、根據示例,請同學們經過四至五步聯想,使兩個意義很遠的詞聯系起來。
⑴ 雪花 茶
⑵ 鋼筆 月亮
⑶ 夏夜 鮮花
示例:木頭 足球
木頭──樹林──田野──足球場──足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________
3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景,編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會……
十、布置作業
背誦整首詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設計
街燈(明星)──街市──物品──人──生活
聯想
想象 街市(美麗的) 物品(珍奇的)天河(淺淺的)
牛郎織女 來往 閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的追求和向往。