《黑信》教案（通用2篇）

《黑信》教案 篇1

　　二. 教學目標

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字

　　陛下bì            爵士jué          炫耀xuàn     欽差大臣qīn   滑稽jì    

　　駭人聽聞hài      御聘yùpìn      勛章xūn      頭銜xián           收斂liǎn

　　頹喪tuí        樞密shū      囁嚅niè rú   社稷jì      躊躇chóuchú   

　　氣氛fēn       怠慢dài        白癡chī      親眷juàn      呵斥hē   

　　畏葸xǐ         諂媚chǎn       憎惡zēng  郴州chēn         且蕘ráo

　　劫持jié             伺其睡sì        孰若shú       虛吏lì

　　2. 辨析形似字的字音及字形

　　3. 詞語

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合；相當。

　　愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

　　渴望：迫切地希望。

　　不可救藥：原意是病重得無法醫治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

　　理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。

　　滑稽：（言行）引人發笑。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。

　　炫耀：夸耀。

　　隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。

　　晴天霹靂：比喻突然發生的意外事件。

　　大逆不道：封建統治者對反抗封建統治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。

　　倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。

　　囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　社稷：這里指國家

　　詔書：皇帝頒發的命令。

　　謁見：進見（地位或輩分高的人）。

　　躊躇滿志：對自己的現狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。

　　光景：境況；狀況；情景。

　　呵斥：大聲斥責。

　　諂媚：用卑*的態度向人討好。

　　畏葸：畏懼。

　　嬌癡：天真、可愛而不解事。

　　親眷：親戚，眷屬。

　　4. 一詞多義

　　5. 句式

　　童寄者，郴州蕘牧兒也。……者……也，判斷句式。

　　彼不我恩也     倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動詞，以恩德待我。

　　6. 通假字

　　之虛所     虛同“墟”  集市

　　恐栗，為兒恒狀   栗通“慄”，發抖。

　　州白大府    大通“太”， 上級。

　　7. 詞類活用

　　布囊其口       囊   名詞作動詞，捂。

　　雖瘡手勿憚     瘡   名詞作動詞，燒傷。

　　8. 作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。安徒生從1827年開始創作，他在文學上最大的貢獻是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　聶紺弩，現代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。

　　（二）閱讀能力目標

　　1. 能夠領會聯想和想像在文章中所起的作用。

　　2. 理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。

　　（三）寫作能力目標

　　學習想像和夸張的手法，培養聯想和想像力，學會寫想像作文。

　　（四）思想教育

　　深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情。

　　三. 課文講解

　　《皇帝的新裝》

　　（一）文章主旨

　　本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

　　（二）文章思路

　　本文是以“新裝”為線索，按時間順序，以皇帝為中心人物來展開情節，表現中心思想的。

　　本文共分四部分：

　　第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。

　　第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。

　　第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。

　　第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩戳穿新裝的騙局結束全文。

　　（三）寫作特點

　　《皇帝的新裝》這篇童話，便是運用想像和夸張來塑造人物、表現中心的。

　　首先，作者以豐富的想像構思，虛構了曲折的故事情節。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節，揭露以皇帝為代表的封建統治者虛偽、愚蠢的本質。其次，對人物的語言、動作、心理的刻畫，都運用了想像，生動地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見!’但是他沒敢把這句話說出來。……‘哎呀，美��?真是美極了!’老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有力地表現了中心。

　　（四）課后練習解答

　　第一題  騙子行騙，賦予實際上并不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動的故事情節。

　　第二題  老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；都否認自己的愚蠢，否認自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強烈。官員年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現在這樣好的官職吧?”這些都表現了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現了他當時那種惶恐的心態。總體來看，寫老大臣比后面那位“誠實的”官員寫得詳細，因為他是第一個來“看”布的人，關系著這場騙局是否能進行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

　　第三題  在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。為什么要讓一個小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節發展即可。

　　《黑信》

　　（一）文章主旨

　　本文通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀念活動中，收到一封謾罵自己的信后，龍顏大變，下令召開國務會議，決定要查處這個寫黑信的人的經過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。

　　（二）思考探究

　　1. 同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關鍵是他們的行動與皇帝是否一致，是否迎合了最高統治者的愿望和利益。詳見練習一解答。

　　2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點?

　　安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習二解答。

　　（三）寫作特點

　　這篇文章最大的語言特點是成功地運用了夸張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發出一聲驚呼：‘這個壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉一氣，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態。

　　（三）課后練習解答

　　第一題  《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。

　　第二題  相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實可信，具有典型性。

　　《我若為王》

　　（一）文章主旨

　　本文通過想象和聯想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨裁專制和奴性的丑惡，表達了對建設一個健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會的渴望，同時啟示人們覺醒起來，推翻一個舊世界，創造一個新世界。

　　（二）文章思路

　　這篇文章可分為三個部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀者對獨裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達對建設一個健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創造一個嶄新的社會而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關鍵的語句，以加深對文章的理解。

　　（三）寫作特點

　　《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不算大。閱讀此文，首先要聯系文章的時代背景。我們知道，雜文是時代的產物，對丑惡的社會現象，它是匕首，是投槍，具有很強的戰斗力。聯系時代背景也就是了解作者寫作的針對性，即匕首、投槍的戰斗對象。

　　（四）課后練習解答

　　第一題

　　第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準一個奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。

　　第2小題是對大題題干（含第1小題）涉及話語的進一步解讀，即自然不是作者真要殺人，而是表達了對封建王權思想，尤其是對與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。

　　第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進一步解讀。這樣的極端用語，應該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權思想的痛快淋漓的感覺。

　　第二題

　　《皇帝的新裝》主要是夸張地表現出自欺欺人的人性弱點的滑稽可笑以及夸張地表現出封建統治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關的細節讀來生動有趣；設計出的那個使人陷入自相矛盾的惡性循環怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點的這個智慧設計顯得生動有趣。

　　《黑信》主要是故事情節，這個荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現出國王這個“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調讀來生動有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺大吉”，十分有趣。

　　《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實是對封建王權思想和奴性思想，對社會劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續的大轉折，富有深刻的哲理，內涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現的嬉笑怒罵皆成文的風趣。此外，全文中的反復、排比、因果相承等獨特表達也加強了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。

　　《童區寄傳》

　　（一）文章主旨

　　本文記敘勞動少年區寄遇劫后，善于抓住時機，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現了他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神，同時，也反映了唐代社會黑暗腐敗的現象。

　　（二）文章思路

　　全文可分三部分

　　第一部分（第一段），記敘勞動少年區寄被兩個強盜綁架后，設法麻痹賊人，利用時機殺死第一個強盜。

　　第二部分（第二段），記敘區寄逃跑途中遇上另一個賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機敏地應付，終于設法殺死第二個強盜。

　　第三部分（第三段），寫刺史對這件事情的處理和當地的強盜對區寄的看法。

　　（三）寫作特點

　　本文表現區寄這個人物，有正面描寫，也有側面描寫。第一、二段寫區寄被綁架和殺賊自救的經過，是正面描寫。通過區寄在這場生死斗爭的具體活動，靈活巧妙的偽裝，機敏對答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現出了他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神。第三段是側面描寫。通過對官府和強盜兩種不同的人對區寄殺賊一事的反應和議論，來進一步突出這個少年英雄的形象。

　　（四）課后練習解答

　　第一題

　　區寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，這些都是他的劣勢。區寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區寄所利用的敵手的弱點主要是：①對小孩子的輕視，麻痹大意。區寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉”。區寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區寄的智力和膽量。區寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機會。②利用了賊人趨利的弱點。區寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。

　　第二題

　　區寄在自救過程中所表現的不同于一般孩子的品質。第一是膽略，沉著鎮定。賊人對他的最大疏忽也在這里。區寄的機智勇敢才能發揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準逃脫的機會。第二是智勇雙全。首先是機智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫報官等等，都是很有心計的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達到的。所以，結尾對其膽略智勇用了一個側面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。   

　　第三題

　　第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉之行劫縛者”。

　　第2小題①第一個“之”：往，到；第二個“之”：他（指區寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等。“燒絕之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉之行劫縛者”的“之”。

　　第四題

　　“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結構或復指結構的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主語。“是”作為“這”“這個”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復妖邪之物”，在現代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”。“因為我是王，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯系主、謂語的作用，為現代漢語最常見的用法。

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、根據拼音寫出漢字。

　　cì（     ）給      御pìn（     ）   頭xián（     ）

　　jué（    ）士      xūn（     ）章

　　二、說說下面句子中加點詞語的含義。

　　1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。

　　晴天霹靂：

　　2. 弗里德里赫國王龍顏大怒。

　　龍顏：

　　3. 為江山社稷計，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。

　　江山社稷：

　　4. 雖然實際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。

　　丈二金剛摸不著頭腦：

　　三、下列句子中加點數詞意義不同的一項是（    ）

　　a. 一封信飄落在他膝上。

　　b. 那些字句念了五十來遍。

　　c. 這個稱號在全國范圍內只屬于孤家一人。

　　d. 在寡人登基三十周年紀念的今天。

　　四、解釋下列加點的字。

　　1. 布囊其口    

　　2. 之虛所

　　3. 恐栗，為兒恒狀

　　4. 賊易之

　　5. 孰若吾得專焉

　　6. 因大號

　　7. 虛吏白州

　　8. 幼愿耳

　　五、翻譯下列句子。

　　1. 行牧且蕘

　　2. 力上下，得絕

　　3. 彼不我恩也

　　4. 愿以聞于官

　　5. 刺史顏證奇之

　　六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代什么？

　　七、皇帝問對騙子織的布的評價，那兩位誠實的官員為什么就搶先介紹？

　　八、閱讀理解。

　　（一）

　　賣火柴的小女孩

　　a天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕，一個賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢？

　　中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個銅板。

　　她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮。

　　看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼淚，繼續向前走去。

　　“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

　　可是，人們買完節日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

　　小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一個男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

　　天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？

　　雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。

　　小女孩一整天沒吃沒喝，實在走不動了，她在一個墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

　　她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

　　她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀*，蹣跚地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

　　小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點著幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。

　　小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟著落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。

　　小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現了。奶奶朝著她微笑著，那么溫柔，那么慈祥。

　　“奶奶——”小女孩激動得熱淚盈眶，撲進了奶奶的懷抱。

　　“奶奶，請把我帶走吧，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因為她非常想把奶奶留下來。這些火柴發出強烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

　　她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。

　　火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。

　　新年早晨，雪停了，風小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們著新衣，愉快地打著雪仗。

　　這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，b她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。

　　c“她使自己暖和一下。”人們說。誰也不知道，她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經是多么光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。

　　1. 注音：蹣跚（           ）（             ）

　　2. 劃線句a屬于             描寫，其表達效果是                          。

　　3. 第（9）段的內容在結構上起什么作用？

　　4. 如果把劃線句b去掉，表達效果有什么不同？

　　5. 說說把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達效果。

　　6. 小女孩第一次劃著火柴，“看”到了         ，最終看到的是                ；第二次劃著火柴，“看”到了                ，最終看到的是                   ；第三次劃著火柴 ，“看”到了                  ，最終看到的是                ；第四次劃著火柴，“看”到了            這樣寫的目的是                       。

　　7. 談談你對最后一段劃線句子c的理解。

　　（二）

　　王著教帝學書

　　太宗①朝②，有王著學右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，留心筆札，數遣內侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學。又以問著，對如初。或詢其意，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復用意。”其后，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規益也。

　　（王辟之《澠水燕談錄》）

　　【注釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統治時期③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學侍從官。⑤遽：匆忙。

　　1. 下面句中的“其”，與“其后，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項是（  ）

　　a. 百姓多聞其賢                              b. 其如土石何

　　c. 其人視端容寂，若聽茶聲然        d. 其一犬坐于前

　　2. 依據加點詞語在句中的意義，寫出一個成語。

　　太宗益刻意臨學    ___________________

　　3. 用現代漢語翻譯下面的句子。

　　又以問著，對如初。

　　4. 你認為王著是一個怎樣的人？

　　【試題答案】

　　一、賜  聘   銜  爵   勛  

　　二、晴天霹靂：比喻突然發生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態。江山社稷：指國家。丈二金剛摸不著頭腦：指不明白出了什么事。

　　三、b

　　四、1. 捂           2. 集市　　   3. 發抖　　   4. 輕視　　　

　　5. 獨占        6. 哭叫　      7. 告訴　　   8. 老實   

　　五、1. 一邊放牧，一面打柴

　　2. 用力上下磨，繩被磨斷了  

　　3. 他不以恩德待我  

　　4. 希望把這件事報告官府

　　5. 刺史顏證認為他是一個神奇的孩子  

　　六、“這”指皇帝看不見織布機上的布料這件事。

　　七、兩位誠實的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、稱職的。

　　八、（一）

　　1. pán   shān   

　　2. 景物渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結局埋下伏筆。

　　3. 為下文做鋪墊，推動故事情節的發展。    

　　4. 本句是對小女孩的外貌及神態描寫，反襯出現實生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個表達效果。 

　　5. 除夕夜是家人團聚的幸福時刻，把小女孩的悲劇安排在這一時刻，更能襯托悲涼的氣氛。 

　　6. 溫暖的火爐  燒過的火柴  美味的烤鵝  又厚又冷的墻  美麗的圣誕樹  天上的星星  慈祥的老祖母  強烈的對比出理想和現實的巨大差距。

　　7. 小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會的無情。

　　（二）

　　1. c 

　　2. 更加；精益求精。

　　3. （太宗）又讓人拿著（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開初一樣。

　　4. 要求嚴格，循循善教。（能緊扣內容答出其特點即可）。

《黑信》教案 篇2

　　研討要點

　　一、同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺了，而《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關鍵是他們的行動與皇帝是否一致，是否迎合了最高統治者的愿望和利益。

　　詳見練習一解答。

　　二、《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什么特點?

　　安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。

　　詳見練習二解答。

　　主編導讀

　　和《皇帝的新裝》相比，這個故事表面上看似乎是寫實的，但其實不然，而是具有很強的想象性。如果按紀實的文章來讀，讀者很可能要懷疑其情節的合理性。哪能有這樣愚蠢的國王和警察局長呢？這說明，在不追求紀實性的描寫這一點上，它和《皇帝的新裝》有共通之處。但是，比較起來，二者又有區別。最明顯的是：《皇帝的新裝》更帶概括性，連皇帝的姓名、國家、年代都一概省略了。而這里卻交代得很清楚。德國中部的一個邦，皇帝的名字也清清楚楚：弗里德里赫。

　　在安徒生那里，他所諷刺的是普遍的人性，不但是統治者，而且連一般老百姓在內，都在共同的聲音的壓力下，失去了按照自己的感覺講話的能力。而這一篇小說所揭露的不是人類共同的弱點，而是具體的皇帝和警察局長的愚蠢和弱智。這不是所有的皇帝和警察局長，而是德國的一個邦的皇帝。

　　為什么一個捷克作家要選中一個德國的城邦的皇帝來進行批判呢？

　　因為在哈謝克生活的當年，捷克是受到奧匈帝國，同時也是受到德國統治的。作為一個民族解放意識非常強烈的作家，他當然要把矛頭指向統治他們的民族敵人。這在他是天經地義的，就像我們30年代的作家幾乎一致把矛頭指向日本帝國主義一樣。

　　為了說明這一點，我們來看蕭乾先生在哈謝克的經典之作《好兵帥克》序言中對于他的介紹：

　　雅羅斯拉夫?哈謝克（1883―1923）出生于布拉格。他的父親是一所私立德國中學的數學教員，薪俸微薄，家境貧寒。哈謝克十三歲喪父后，就去一家藥鋪當學徒。一八九七年，當哈謝克還是個十四歲的少年時，他就參加了反對異族統治者的活動，常常扯掉他們貼的戒嚴布告，撕破奧匈帝國的國徽，砸碎反動政府機關的窗玻璃，并曾因參加反德游行而被警察以“軍事裁判法”名義逮捕，投入牢獄。哈謝克十六歲進了一所中等商業學校。級任老師是歷史小說家阿洛依斯?伊拉謝克，他在班上時常講述捷克民族英雄的軼事，對哈謝克的啟發極大。

　　商業學校輟學后，哈謝克沒有進銀行去當職員，卻選擇了寫作的道路。讀書期間，他就經常為《人民報》寫稿，一九○七年當上了《公社》的主編。他經常到內地對礦工及紡織工人演講，不斷受到奧匈帝國特務的監視，曾因反抗警察坐過一個月的牢。一九○八年他兩次為警察局傳訊，一次是由于他試圖扯下掛在溫塞斯拉斯廣場上的奧匈帝國國旗，另一次控告他的罪名是“擾亂治安”。

　　當時的捷克受奧匈帝國統治，捷克這個國家只是奧匈帝國的一個省份，叫做波希米亞，現在捷克的首都布拉格在當時是波西米亞省的省會。在軍隊里，捷克士兵受德國軍官的奴役，哈謝克看到德國軍官把捷克人當做狗一樣呼來喝去，他就在經典小說《好兵帥克》中創造出一個可笑而又可愛的小兵形象，嬉笑怒罵，以喜劇性荒誕來諷刺奧匈帝國的軍事機器的腐朽和野蠻。

　　雖然有如此的不同，但是在故事的喜劇風格上，《黑信》和《皇帝的新裝》之間又有深刻的相似之處。從故事來看，二者的情節無疑是一樣可笑的。哈謝克嘲笑的是德國統治者的愚昧，愚昧到居然把罵他是“傻瓜中的傻瓜”的信，念了五十來遍，才發現是匿名的，他并不能憑借他的獨裁特權懲治這個人物。為了這樣一件小事，他居然要召開國務會議。這個會議具有秘密的性質，只有四位樞密參贊參與。

　　這里有矛盾可以分析。第一，謾罵國王的這封信的內容本來是絕對保密的，可是國王自己卻一再反復地把它講了出來。第二，明明是為了維護自己專制的權威，才對發信人進行兇殘的懲處，可是卻堂而皇之地宣稱是“為江山社稷計”。國王的愚昧中包含著兇殘，包裝在堂而皇之的話語之中。

　　這一系列矛盾是如此之顯而易見，就構成了滑稽的感覺。

　　但是，這樣的滑稽感還不是文章的高潮，接著召開的議會會議使滑稽感提升了：一方面是議會主席宣讀了國王親筆書寫的呼吁臣民忠誠的詔書；可是另一方面，事出何因，議員們卻是“丈二和尚摸不著頭腦”，會場陷入了一種“莫名其妙的氣氛”。而自作聰明的警察局長主動求見，而且躊躇滿志，宣稱自己一定會“一鳴驚人”，至于如何辦案卻秘而不宣。其結果卻是在懸賞捉拿的布告中，把謾罵國王是“傻瓜中的傻瓜”的話廣為傳播，弄得舉國皆知國王是“傻瓜中的傻瓜”。

　　警察局長因此下臺。這樣的結局顯示了三重矛盾：

　　第一重，在權力的極端專制和機構本身的效率低下之間；

　　第二重，在權力機構的兇殘和官僚的弱智之間；

　　第三重，國王居然事后才感到后果嚴重，把警察局長轟下了臺，說明他的政治智慧和操作上的遲鈍，確實是“傻瓜中的傻瓜”。

　　參考資料

　　哈謝克簡介 

　　哈謝克（1883―1923），捷克作家。生于布拉格一個窮苦教員家庭，13歲時父親去世，他同母親和弟妹靠乞討過活。高中畢業后，遍游全國，廣泛了解社會生活。第一次世界大戰爆發后，應征入伍，被奧匈帝國編入捷克兵團赴俄國作戰。十月革命爆發時，在俄國參加了革命。1918年2月，加入蘇聯紅軍，不久參加布爾什維克黨。1920年返回捷克。

　　哈謝克于20世紀初開始文學創作。早期發表的短篇，大多反映下層勞動者的悲慘境遇，抨擊封建統治者。他的短篇小說結構嚴謹，情節生動，語言樸實、簡練，富于幽默感。后來他寫過不少小品文和政論。哈謝克創作的最大成就是長篇小說《好兵帥克在第一次世界大戰中的遭遇》（一譯《好兵帥克》），這是一部杰出的政治諷刺作品，作者以他在奧匈帝國軍隊中服役時所獲得的素材寫成。

　　練習•探究與解答

　　第一題

　　《黑信》中的警察局長不僅讓國王丟了丑，直接損害了國王的利益，而且他的做法并不是國王所希望的。《皇帝的新裝》中的大臣們雖然實際上也使皇帝丟丑，但他們的行動與皇帝是一致的，他們和皇帝都沒有懷疑布料，都如童話中說的，以為別人一定看得見這塊新布料。所以，是否迎合了最高統治者的愿望和利益，是他們遭受不同命運的根本原因。當然，如果大臣們（特別是前頭兩位大臣）說了真話，皇帝的利益是不會受損，不會丟丑的，但這就不是現在的《皇帝的新裝》而要寫成另一篇故事了。如果超出文本，在續編故事中，可以設想結局之一是大臣們尤其是頭兩位大臣受到了懲處，因為他們騙了皇帝，使皇帝以為真有這塊布料只是自己看不見而已。

　　警察局長可以有兩種解讀，一種是自作聰明的蠢人。另一種解讀成聰明人，不惜以自己下臺為代價，讓國王丟丑，讓國人皆知國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一種解讀，但第二種解讀也未嘗不可，也有它的合理性。

　　第二題

　　“主編導讀”已就這個問題做出了基本回答。《皇帝的新裝》并不指出具體的國家、時代、名字，好處在于揭示、諷刺的是普遍的人性的弱點以及腐朽的統治階層（尤其是腐朽的最高統治者）的普遍本性。《黑信》有名有姓，給人一種真實感、現實感。這也是小說和童話不同的寫法特點。盡管《黑信》中的夸張、想象、虛擬成分很突出，但童話的虛擬性可以更強，可以更為夸張，想象的成分可以更大。人們并不因此懷疑它的真實性、現實性。它的真實感、現實感在于它表現的情感、思想、人物命運、內在邏輯的合理性上。《黑信》這樣寫的另一個好處或者說另一個原因就是“主編導讀”指出的作者哈謝克的創作目的。他要把矛頭指向民族的敵人，指向敵人的腐朽、弱智和兇殘。

　　這里，不是說《黑信》缺乏普遍意義，小說所諷刺的反動統治階級的腐朽、愚蠢同樣是具有普遍意義的；也不是說，兩篇作品不同寫法的各自好處是對方的短處。總之，本題的意圖主要在于讓學生注意到、感受到類似的主題、題材，可以有不同特點的寫法。教學中還可以引入其他課外讀物比照。當然，不同藝術形式的特點問題不必作為教學的內容。《黑信》作者的創作背景、意圖可以讓學生了解，但也不作為必要之點去掌握。

　　詞句品位•積累與說明

　　引句的評點，已扼要地說明了加點詞語好在哪里。光是寫“國王氣得要命”，效果顯然差多了，因為具象性、文學的感性弱了。當然，如果具體的描述反而不能表現出國王氣糊涂了的神態，那就不如用“氣得要命”一句更好。