《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明（精選15篇）

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇1

　　這篇文章用細(xì)膩的筆觸，抓住夕陽(yáng)落山不久到月上中天這段時(shí)間內(nèi)光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和海濱沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對(duì)海濱夏夜優(yōu)美景色的贊賞和對(duì)人民幸福生活的由衷祝愿。

　　隨著夏夜海濱夕陽(yáng)落山以后光線和色彩的變化，文章描繪出五幅流動(dòng)著的變化著的畫(huà)面。

　　第一幅畫(huà)面是文章第一段，夕陽(yáng)落山不久，晚霞染紅了大海，霞光隨著波浪閃爍、滾動(dòng)、燃燒。這一段先由晚霞寫(xiě)到海面上的霞光，再寫(xiě)到浪峰上的霞光，霞光隨著海浪“閃爍”“消失”，又“閃爍”“滾動(dòng)”，生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出了霞光的動(dòng)態(tài)。

　　第二幅畫(huà)面是文章第二段，寫(xiě)霞光的消失和啟明星(金星出現(xiàn)在早晨叫“啟明星”，出現(xiàn)在黃昏叫“長(zhǎng)庚”，這里可能是作者的筆誤)的出現(xiàn)。霞光的消失是通過(guò)色彩的變化來(lái)寫(xiě)的，它由深紅變成鮮紅，由鮮紅變成淡紅，直到一切紅光消失，這時(shí)“高而遠(yuǎn)了的天空”“呈現(xiàn)出一片肅穆的神色”。這些描寫(xiě)都為啟明星的出現(xiàn)作了鋪墊。寫(xiě)啟明星的出現(xiàn)，主要寫(xiě)它的大和亮，并把它比作一盞“明燈”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)下一幅的燈光。

　　第三幅畫(huà)面是文章第三段，著重描繪海港周圍的燈光。文章先點(diǎn)明景物變化的條件“夜色加濃”，這時(shí)天上的星星(“蒼空中的‘明燈’”)多起來(lái)了，于是由天空中的“明燈”寫(xiě)到城市各處真的燈火，它們也次第亮了起來(lái)。然后集中筆力寫(xiě)圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。這些燈光倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動(dòng)、閃爍，“像一串流動(dòng)著的珍珠”。最后寫(xiě)這些“珍珠”與天上的星斗互相輝映，蔚成奇觀。

　　第四幅畫(huà)面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、燈光交織成的絢麗多彩的夜色為背景，寫(xiě)“我”在海灘的所見(jiàn)，寫(xiě)勞動(dòng)者的歡聲笑語(yǔ)。在這幽美的夜色中，“我”漫步海灘，由于觀察點(diǎn)在不斷移動(dòng)，看的景物也在不斷變化。先寫(xiě)海灘上的景物：沙灘是“軟綿綿的”(觸覺(jué))；海水“撫摸著(視覺(jué))細(xì)軟(觸覺(jué))的海灘”，發(fā)出“溫柔的”刷刷聲(聽(tīng)覺(jué))；海風(fēng)是“既清新(嗅覺(jué))而又涼爽(觸覺(jué))”；空氣中飄蕩著“混合的香味”(嗅覺(jué))。接著由景及人，描寫(xiě)海濱夏夜沙灘上乘涼的人們：他們?cè)≈鴽鏊�的海風(fēng)，盡情地說(shuō)笑，盡情地休憩，沙灘上充滿了愉快的笑聲。最后重點(diǎn)寫(xiě)在乘涼的人們中間，農(nóng)民們帶著豐收的喜悅談?wù)撝�今年的收成。這里，作者盡情抒發(fā)了對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)幸福生活著的人民的熱愛(ài)之情。

　　第五幅畫(huà)面從“月亮上來(lái)了”到文章結(jié)束，描寫(xiě)?zhàn)�潔明亮的月色和月下的海灘景色。這幅畫(huà)面是按照時(shí)間的推移分“月亮上來(lái)了”“月亮升得很高了”“夜已經(jīng)深了”三層來(lái)描寫(xiě)的。先描繪大海月色，從月色寫(xiě)到沙灘上也突然明亮了起來(lái)，由于明亮看到了眾多的乘涼的人們，進(jìn)而又聽(tīng)到了他們的說(shuō)笑和歡鬧聲。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)深了，沙灘上的人也“變化”了：有的睡著了，有的還在談笑。最后作者以抒情的筆調(diào)，把眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，寓情于景，對(duì)這些英雄的人們自由幸福的生活，表達(dá)了美好的祝愿。

　　本文描寫(xiě)的中心是“海濱夏夜”，作者抓住色彩和光亮的變化寫(xiě)“夏夜”的優(yōu)美，抓住沙灘、海水、海風(fēng)、空氣、天空寫(xiě)“海濱”的清新和涼爽，進(jìn)而寫(xiě)出在這特有景色中歡笑、休憩的人們，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　本文巧妙運(yùn)用比喻，形象地顯示景物的特點(diǎn)。文中寫(xiě)霞光、星光、燈光、月亮和月光都用了貼切、生動(dòng)的比喻。比如用“一片片霍霍燃燒著的火焰”比喻映照在浪峰上的又紅又亮的霞光，“火焰”顯示了霞光的色彩和亮光，“燃燒著的火焰”則突出了它的動(dòng)感，顯示出這是一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，再用“霍霍”來(lái)形容燃燒，就把這幅動(dòng)態(tài)景物的形象表現(xiàn)得更加鮮明了。又如寫(xiě)燈光“像一串流動(dòng)著的珍珠”，把映照在海面上的、隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”的燈光活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)星光，把它比喻成“一盞懸掛在高空的明燈”，寫(xiě)月亮“像一面光輝四射的銀盤(pán)”，寫(xiě)月光映在大海里好像“閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波”等等，不僅生動(dòng)貼切，而且使形象更加鮮明。

　　另外，文中還準(zhǔn)確地使用了不少形容詞，如橘紅色的晚霞、肅穆的神色、廣漠的天幕、烏藍(lán)的海面、幽美的夜色、軟綿綿的沙灘、涼爽的海風(fēng)、皎潔的月光、明凈的天空，繪出了各種景物的獨(dú)特之點(diǎn)，使得形象更加鮮明、生動(dòng)。

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)] 

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫(xiě)景的手法  

　　2、體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用  

　　[教學(xué)課型及課時(shí)] 

　　1.教讀課 

　　2.一課時(shí) 

　　[媒體設(shè)計(jì)] 

　　多媒體投影儀  

　　[教學(xué)步驟]  

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 

　　請(qǐng)見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀.教師用深情的語(yǔ)言講解:蔚藍(lán)的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會(huì)讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實(shí)更美.尤其是夏夜.下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略下大海夏夜美景吧. （板書(shū)課題及作者） 

　　二、教學(xué)新課 

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略） 

　　（二）、整體感知 

　　讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查

　　2.在制作節(jié)目的過(guò)程中，怎樣給電視專題片配音？（由此而體會(huì)文章的情調(diào)。朗讀）  

　　明確：用輕松舒緩的音樂(lè)伴奏，用輕松舒緩的充滿幸福感情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀文章。然后讓學(xué)生讀課文，，并讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的感情和作者在描寫(xiě)景物時(shí)所使用的比喻。  

　　3.攝影講究、鏡頭切換 、閃回和特寫(xiě) 、全景和廣角式等技法。那么，你從攝影師的角度分析你在拍攝《海濱仲夏夜》中運(yùn)用的不同技法，考慮一下，攝影技法對(duì)我們平時(shí)的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？ 

　　明確：從不同角度寫(xiě)景，才有真實(shí)感。 

　　『布置作業(yè)』 

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，以《光遠(yuǎn)夜色美》為題目，寫(xiě)一篇作文，要注意多用一些比喻句來(lái)寫(xiě)。下節(jié)課集中展示。 

　　『板書(shū)設(shè)計(jì)』

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文以“流動(dòng)的畫(huà)面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　情景交融、融情于景的寫(xiě)法

　　學(xué)情分析：

　　前面學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情的散文，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去描繪。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀、討論式

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)來(lái)表現(xiàn)景物

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過(guò)春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書(shū)課題、作者。

　　1.解題：

　　海濱(地點(diǎn));仲夏(季節(jié));夜(具體時(shí)間)。

　　2.簡(jiǎn)介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工。抗戰(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》;散文集《歐行書(shū)簡(jiǎn)》、《秋色賦》。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.出示小黑板。(要求學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音、理解詞義)

　　霍霍huò

　　緋fēi紅

　　廣漠mò

　　蒼穹qióng

　　煞shà

　　皎jiǎo潔

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)課文錄音，給課文分段。

　　第一段(1～3節(jié))：寫(xiě)海濱夏夜的美景。

　　第二段(4～7節(jié))：寫(xiě)“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12節(jié))：寫(xiě)月下沙灘。

　　2、播放錄音。學(xué)生看書(shū)并思考：

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

　　提示：這一段按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

　　教師邊講邊板書(shū)：

　　小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、讀第一段。要求：邊讀邊展開(kāi)想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。

　　學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。

　　2、學(xué)生默讀第二、三段。

　　問(wèn)題組：

　　①作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫(xiě)沙灘上景物的變化的?

　　②作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人?

　　提示：以上問(wèn)題的第二問(wèn)有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

　　(1)先想一想寫(xiě)的是什么人?

　　——在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們……

　　從田里割麥于歸來(lái)的人們……

　　這些英雄的人們……

　　(2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣?

　　——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑……

　　點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　3.學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。

　　教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　板書(shū)：

　　盡情說(shuō)笑、休憩

　　人們：生活美

　　議論年景、笑聲

　　五、課堂總結(jié)：

　　作者先描繪大海月色，再寫(xiě)沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫(xiě)了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫(xiě)人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫(xiě)生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　基訓(xùn)1-4題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

　　2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。

　　3、這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，依次描繪了五幅流動(dòng)的畫(huà)面，這五幅畫(huà)面是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　(4)__________

　　(5)__________

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　問(wèn)題組一：

　　1.文章最后幾段正面寫(xiě)到“人們”，但為什么只寫(xiě)了人們的“聲”，而沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)個(gè)人的“形”和“貌”。

　　2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個(gè)畫(huà)面之間是什么關(guān)系?

　　3.這篇散文是怎樣把景寫(xiě)活的?

　　四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

　　明確：1.

　　(1)從寫(xiě)作的真實(shí)性看。人們的種.種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無(wú)法仔細(xì)觀察到人們細(xì)致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂(lè)的聲音，是這種笑語(yǔ)聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)的情緒。

　　(2)從全文結(jié)構(gòu)看，本篇是一篇寫(xiě)景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來(lái)寫(xiě)的，人在景中，人使景動(dòng)了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫(xiě)一個(gè)個(gè)人的形貌，就會(huì)顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　2.這篇散文在布局安排上的特色是，以時(shí)間為順序，由傍晚寫(xiě)到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫(xiě)的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫(xiě)的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。描寫(xiě)景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動(dòng)，或由動(dòng)到靜;或由巨到細(xì)，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。

　　3.從本文可以看出，作者把景寫(xiě)活的技巧是：(1)善于寫(xiě)出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫(xiě)霞光色彩的變化。“當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色”。這是寫(xiě)天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)”。這是寫(xiě)星星與燈數(shù)量的變化。

　　(2)景物的動(dòng)態(tài)。如寫(xiě)晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動(dòng)感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫(xiě)，浪峰上的霞光又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。這就把晚霞寫(xiě)得有聲有色，活了起來(lái)。

　　作者之所以能夠把景寫(xiě)活，除了寫(xiě)作的技巧之外，主要還依賴于對(duì)事物的精細(xì)觀察。善于觀察是把景物寫(xiě)活的根本。

　　問(wèn)題組二：

　　1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的?分析結(jié)構(gòu)?

　　2、全文描繪了哪三組畫(huà)面?

　　指出三幅圖畫(huà)起訖(完成練習(xí)一)

　　3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來(lái)寫(xiě)?

　　4、作者在第二部分中怎么樣寫(xiě)海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人?

　　5、作者在第三部分中寫(xiě)了月亮什么的特點(diǎn)?再次突出人們?cè)趺礃拥木�神狀態(tài)?

　　小組討論，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1、按時(shí)間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。

　　2、第一組畫(huà)面(1—3段)：描繪了從“夕陽(yáng)落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對(duì)象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫(xiě)出了霞光的“色彩”和“動(dòng)態(tài)”;第2段著重寫(xiě)“啟明星”的“大”和“亮”的特點(diǎn)。第3段由“星”光引出對(duì)“燈”光的描繪。

　　第二組畫(huà)面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫(huà)面(8—12段)：描繪了從“月亮上來(lái)”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。

　　3、這一段按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：

　　1)首先著眼晚霞圖，夕陽(yáng)落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫(xiě)出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動(dòng)著”，準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫(xiě)晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn);“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。

　　2)接著寫(xiě)星光圖，夕陽(yáng)西沉，啟明星高掛。時(shí)間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是：高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫(xiě)夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著重寫(xiě)了長(zhǎng)庚星。在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫(xiě)長(zhǎng)庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。

　　3)三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準(zhǔn)確，寫(xiě)出了許多燈光先后亮起來(lái)的特點(diǎn)。“尤其”一詞強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的重點(diǎn)是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點(diǎn)寫(xiě)活了。

　　4、作者寫(xiě)沙灘是根據(jù)“我”的感受來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了沙灘的軟綿綿(觸覺(jué))，海水的刷刷聲(聽(tīng)覺(jué))。海風(fēng)的清新而又涼爽(嗅覺(jué)、膚覺(jué))，大海和田禾混合的香味(嗅覺(jué))，太陽(yáng)炙曬的余溫(膚覺(jué))，綴滿星星的夜空(視覺(jué));然后又寫(xiě)“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)摚�還寫(xiě)了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5、突出了月亮的圓而亮，和人們?cè)诒M情休憩和談笑的情景。

　　三、拓展延伸，積累運(yùn)用。

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。(例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)

　　3、找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻起了什么作用，并運(yùn)用比喻的修辭方法，寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)大海的句子。

　　四、課堂總結(jié).

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?xiě)景物的變化，應(yīng)注意什么問(wèn)題。由此，你又學(xué)到了什么?

　　五、布置作業(yè)。

　　摘抄描繪霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的語(yǔ)句。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　海濱仲夏夜

　　峻青

　　按時(shí)間推移順序

　　一入夜海濱景色：霞光：紅而亮

　　(像燃燒的火焰)

　　星光：大而亮

　　(像懸掛的明燈)

　　景隨時(shí)移

　　燈光：流光溢彩

　　(像流動(dòng)的珍珠)

　　二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香

　　人們：說(shuō)笑、休憩

　　景隨步移

　　三深夜海上佳境：月亮：圓而亮

　　人們：談笑、休憩

　　(自然美與生活美)

　　七、課后反思。

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇4

　　本文的標(biāo)題十分醒目明確。“海濱”點(diǎn)明了特定的地點(diǎn)；“仲夏”點(diǎn)明了具體的季節(jié)；“夜”點(diǎn)明了時(shí)間。作者抓住這個(gè)自然環(huán)境中變化不定的景物，酣暢淋漓地描繪出一幅幅海濱仲夏夜的幽美圖畫(huà)，給人以美的享受和情的感染。

　　“夜，來(lái)臨了。是一個(gè)非常幽美的海濱的夏夜。”作者涉筆成趣，探驪得珠，一開(kāi)始就總寫(xiě)了海濱仲夏夜的“幽美”。它不僅點(diǎn)出了正題，而且定下了全文的基調(diào)。散文的下邊幾段都是圍繞“幽美”這一特點(diǎn)而寫(xiě)的。但是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，作者捕捉入文的形象，不僅具有很強(qiáng)的特征性，而且還多是一些變化著的動(dòng)景，致使作者所勾畫(huà)的“夜”景，充滿了活力和生機(jī)。

　　看吧，“夕陽(yáng)落山不久”，“西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞”。“橘紅色”，畫(huà)出了晚霞的顏色美，“燃燒”，則勾勒出晚霞的動(dòng)態(tài)美。晚霞不但好看，而且還動(dòng)了起來(lái)，真是神來(lái)之筆。大海“被這晚霞染成了紅色”，這一方面寫(xiě)出了大海的顏色美，而且又一次寫(xiě)出了晚霞之動(dòng)，“染成了”，則是有力的說(shuō)明。作者在這里以生花妙筆，緊緊抓住大海的特征來(lái)襯寫(xiě)晚霞，就別有韻味了。大海的景色“比天空的景色更要壯觀”，這一比較句是巧妙的過(guò)渡，下邊則是具體的描述。因?yàn)榇蠛Ｊ恰盎顒?dòng)的”，所以晚霞也就隨之活動(dòng)起來(lái)。特別是海峰上的霞光，“簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)”。霞光像火焰在燃燒，既寫(xiě)出了霞光之形和色，又寫(xiě)出了霞光之動(dòng)。“閃動(dòng)”“滾動(dòng)”“閃爍”，是一組近義動(dòng)詞。“閃動(dòng)”描繪由于海浪突然一動(dòng)，霞光也突然一動(dòng)的形態(tài)；“滾動(dòng)”描繪由于海浪的翻騰，霞光也翻騰的情狀；“閃爍”描繪由于海浪的動(dòng)搖不定，霞光也忽明忽暗地變幻。不僅如此，由于海水不停地呼嘯，霞光在燃燒時(shí)還發(fā)出了“霍霍”聲，作者對(duì)海上霞光的描寫(xiě)，真是繪形、繪色又繪聲。

　　但是，隨著夕陽(yáng)的逐漸西沉，景色又有新的變化：“天空的霞光漸漸地淡下去了”，“深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅”，直到“這一切紅光都消失了”的過(guò)程，形象地呈現(xiàn)在讀者面前。以上是晚霞的景色變化。霞光雖然沒(méi)有了，但是新的變化的景色又出現(xiàn)了。瞧，“那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色”。這里的“突然”寫(xiě)出了變化之快，“肅穆”則是作者對(duì)天空的變化的觀感，它和“高而遠(yuǎn)”都表現(xiàn)出海濱的仲夏的特點(diǎn)。接著最早出現(xiàn)的一顆啟明星，又“閃爍起來(lái)”，“放射著”光輝。這是天空景色的變化。

　　當(dāng)“夜色加濃”的時(shí)候，新的變化的景色又呈現(xiàn)在人們面前：天空的“明燈”“越來(lái)越多了”。由少而多，由啟明星的出現(xiàn)到繁星遍布天空，這是只有在仲夏才有的現(xiàn)象。要說(shuō)最精彩的，那就要數(shù)海濱的燈火夜景了。城市各處的燈火“次第亮了起來(lái)”，這里的“次第”形象地描繪出燈火一個(gè)接著一個(gè)地亮起來(lái)的情景。前面已經(jīng)提到作者抓住大海的特征襯寫(xiě)晚霞，晚霞顯得那么富有活力；這里作者又抓住大海的特征來(lái)襯寫(xiě)燈火，燈火也顯得那么富有生機(jī)。“尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠。”從大海里看到了燈火的側(cè)影，從大海看到了燈火的“晃動(dòng)”。“閃爍”，從大海里看到了燈火的“流動(dòng)”。讀到這里，我們仿佛看到一幅幽美迷人的圖畫(huà)：天上的繁星，地上的萬(wàn)家燈火及其在海中的側(cè)影互相輝映，天上、地面、大海融為一體，流光溢彩，千姿百態(tài)，真是美不勝收!

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇5

　　《海濱仲夏夜》的藝術(shù)特色歸納如下：

　　(一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜

　　晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著的浪峰來(lái)映襯，引導(dǎo)讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。

　　(二)景中有情，情景交融

　　本文的寫(xiě)景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見(jiàn)解和思想。

　　(三)聯(lián)想自然，比喻精當(dāng)，引人入勝

　　文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無(wú)不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

　　(宗子寅《祖國(guó)壯麗河山的頌歌》)

　　《海濱仲夏夜》寫(xiě)景雖然有不少成功的方面，但在語(yǔ)言上也有失之粗疏的地方。明顯的毛病出在課文的后半部分，如寫(xiě)海風(fēng)，三處都是用“涼爽”來(lái)形容，寫(xiě)月亮，兩處都是用“皎潔”來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)到“心情”“笑聲”，多次使用“愉快”“歡樂(lè)”這些抽象的字眼，寫(xiě)沙灘，反復(fù)用“柔軟”“細(xì)軟”“軟綿綿”這些類似詞語(yǔ)。形容詞不是不可以用，但過(guò)多地甚至單單地依靠它們，是無(wú)法將景物描寫(xiě)得形象生動(dòng)、具體可感的。因?yàn)樾稳菰~只能表現(xiàn)一般，完全靠它來(lái)描寫(xiě)景物便會(huì)顯得蒼白無(wú)力，只能表現(xiàn)出景物大致面貌罷了。

　　(劉彬榮《漫談〈海濱仲夏夜〉的寫(xiě)景》)

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

　　4.體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：選取幾段優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦；課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.請(qǐng)見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀。教師用深情的語(yǔ)言講解：蔚藍(lán)的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會(huì)讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實(shí)更美，尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書(shū)課題)

　　2.齊讀課題，釋題。(海濱：地點(diǎn)。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個(gè)月，一般來(lái)說(shuō)，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)

　　3.簡(jiǎn)介作者。

　　4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久、月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由輕聲朗讀課文。(運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解字義、詞義)

　　2.檢查：出示全文生字，開(kāi)火車讀、賽讀。

　　3.分組讀課文，注意正音。

　　4.讀了課文，你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個(gè)詞概括一下嗎？

　　三、再讀課文，粗探課文結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著時(shí)間推移畫(huà)面發(fā)生的變化。

　　1.第一組畫(huà)面(1~3段)描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。

　　2.第二組畫(huà)面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

　　小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

　　四、研讀課文，感受海濱之美

　　(一)研讀課文1~3段，重點(diǎn)研究作者如何使用生動(dòng)形象的比喻，準(zhǔn)確再現(xiàn)景物特點(diǎn)；再進(jìn)行詞語(yǔ)的理解。

　　1.提問(wèn)：1~3段，對(duì)海濱夏夜景色的描寫(xiě)，作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?(相機(jī)板書(shū)：霞光啟明星燈光)

　　2.作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把它們找出來(lái)，并摘抄在筆記本上。

　　3.學(xué)生四人一組討論：這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

　　提示：在全班交流的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點(diǎn)。

　　(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美。

　　(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點(diǎn)。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍(lán)，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺(jué)。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。

　　(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

　　作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫(xiě)活了，把波浪上的晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。

　　4.詞語(yǔ)分析。

　　(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

　　為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺(jué)，使語(yǔ)言增加形象感。)

　　(2)大海也被這霞光染成了紅色。

　　為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動(dòng)地突出了“霞光”的作用。)

　　5.小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。(板書(shū)：自然美)

　　6.再指名朗讀。要求：運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀，使大家受到感染，進(jìn)入美的意境中。

　　(二)研讀4~10段。

　　1.請(qǐng)從4~10段再找?guī)讉�(gè)比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡(jiǎn)要分析。

　　(1)比喻句：愉快的笑聲不時(shí)從這兒那兒飛揚(yáng)開(kāi)來(lái)，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

　　作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

　　(2)比喻句：月亮上來(lái)了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤(pán)，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤(pán)，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點(diǎn)。(板書(shū)：月亮)

　　(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波。

　　作用：把波浪比作魚(yú)鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

　　2.理解詞語(yǔ)。

　　“海水輕輕地?fù)崦�著�?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。”

　　為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動(dòng)的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應(yīng)。)

　　3.思考：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫(xiě)沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人？

　　提示：

　　(1)先想一想寫(xiě)的是什么人?

　　在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們……

　　(2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣?

　　在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑……

　　點(diǎn)撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

　　(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書(shū)：沙灘人們說(shuō)笑休憩生活美)

　　(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫(xiě)沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫(xiě)了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫(xiě)人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫(xiě)生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

　　(三)小結(jié)：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無(wú)不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。

　　(四)訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)仿造比喻句。

　　提示：提供一個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，練習(xí)口頭仿造比喻句。

　　五、積累背誦。

　　背誦課文1~3段。

　　提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫(huà)面發(fā)生的變化及進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用.所以不必強(qiáng)求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點(diǎn)檢查關(guān)鍵詞句的背誦。

　　1.從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)霞光、啟明星、燈火的三個(gè)比喻句入手，在背誦的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用。

　　2.從三個(gè)比喻句的背誦，擴(kuò)展到三個(gè)段落的背誦，背誦過(guò)程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫(huà)面發(fā)生的變化。

　　(1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時(shí)間推移的詞語(yǔ)：“夕陽(yáng)落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

　　板書(shū)：入夜月夜深夜

　　(2)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的詞句。

　　動(dòng)態(tài)：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。”?

　　色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍(lán)色”。

　　3.請(qǐng)兩三位學(xué)生上講臺(tái)有感情地背誦，無(wú)論背誦程度如何，都加以鼓勵(lì)。

　　4.全班齊背誦。

　　五、回歸全文，拓展升華

　　1.配樂(lè)朗讀全文。

　　2.讀了《海濱仲夏夜》，你覺(jué)得這個(gè)“海濱仲夏夜”是個(gè)怎樣的夜晚?請(qǐng)你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來(lái)表達(dá)你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)

　　3.總結(jié)：作者以細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一個(gè)可愛(ài)迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。作者用了許多生動(dòng)、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細(xì)致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛(ài)生活，你也能做到。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇7

　　教學(xué)設(shè)想    

　　安排一課時(shí)。 

　　語(yǔ)言本身只是一種代表概念的符號(hào)或外殼，它本身不能直接構(gòu)成形象，必須通過(guò)讀者的聯(lián)想，在想象中呈現(xiàn)形象，文學(xué)不像繪畫(huà)形象那樣清晰可見(jiàn)，也不像音樂(lè)形象那樣直接訴之于聽(tīng)覺(jué)，但是文學(xué)可以通過(guò)語(yǔ)言、文字在每一個(gè)人的頭腦中再現(xiàn)圖畫(huà)、音韻美。學(xué)習(xí)本篇課文可以抓住文學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀的基礎(chǔ)上再現(xiàn)出作者所描繪的一幅幅流動(dòng)的變化著的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)文學(xué)與美術(shù)的關(guān)系，提高學(xué)生的想象力及文學(xué)鑒賞力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)、貼切的比喻再現(xiàn)景物，準(zhǔn)確表述景物特色。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、以初步了解課文內(nèi)容為目的，讓學(xué)生默讀課文，并通過(guò)查檢工具書(shū)，掃除字詞障礙，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生靈活辨析詞語(yǔ)意義的能力。讀后檢查詞語(yǔ)掌握情況。 

　　方式：出示投影幻燈片，也可設(shè)計(jì)成電腦軟件或印成練習(xí)片子發(fā)給學(xué)生。 

　　(一)緋(fēi)紅：鮮紅    緋：紅色 

　　廣漠(mò)：廣大空曠 

　　次弟：一個(gè)挨一個(gè) 

　　蒼穹(qi6ng)：天空 

　　皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白 

　　休憩(qì)：休息 

　　幽美：幽靜美麗 

　　炙(zhì)曬：像火一樣熱 

　　漫步：沒(méi)有目標(biāo)而悠閑地走 

　　(二)仔細(xì)體會(huì)下列句子中的加點(diǎn)的詞，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。 

　　1.那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。 

　　a  動(dòng)搖不定，忽明忽暗 

　　b  稍微露出一點(diǎn)想法，但不肯說(shuō)明確 

　　2.那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。 

　　a  嚴(yán)肅  安靜 

　　b  嚴(yán)肅  和睦 

　　3.愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開(kāi)來(lái)。 

　　a  形容精神興奮得意 

　　b  向上飄起 

　　4.我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。 

　　a  比喻猶豫不決 

　　b  比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng) 

　　c  在一個(gè)地方來(lái)回地走 

　　二、朗讀全文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文，整體把握本文特色。 

　　方式：可請(qǐng)學(xué)生朗讀，也可由教師范讀。讀后討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。 

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么? 

　　討論后教師總結(jié)： 

　　這是一篇寫(xiě)景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫(huà)一樣美，而且這些畫(huà)面不是靜止的，而是不斷變化的。 

　　下面我們?cè)俅文�讀課文，結(jié)合課后練習(xí)一，看看本文依次描寫(xiě)了哪三組畫(huà)面。注意要盡量選用文中的詞語(yǔ)填空。 

　　學(xué)生默讀全文并做課后練習(xí)。 

　　答案提示： 

　　第一組畫(huà)面中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有兩處“夕陽(yáng)落山不久”和“夜色加濃”，分別表示傍晚時(shí)分和入夜后海濱的不同景色。第一段重點(diǎn)寫(xiě)的是晚霞及霞光，文章以大海為背景，寫(xiě)出了光的動(dòng)態(tài)美和色彩美。第二段寫(xiě)出了霞光由紅轉(zhuǎn)暗到無(wú)的過(guò)程，當(dāng)天幕變?yōu)樯钏{(lán)色的時(shí)候，大而亮的啟明星像明燈高懸在空中。第三段由蒼空中的“明燈”——星光引出對(duì)城市燈光的描繪，寫(xiě)出了燈光的動(dòng)態(tài)美。     

　　第二組畫(huà)面：第四段描繪了幽美的夜色和在沙灘上休憩、談笑的人們。 

　　第三組畫(huà)面：描繪了“從月亮上來(lái)”到“夜已深了”這段時(shí)間里月光下平靜的大海和嘻鬧、談笑的人們。 

　　三、請(qǐng)學(xué)生任選一幅畫(huà)面，用手中的畫(huà)筆把畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)好后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劗?huà)這幅畫(huà)的依據(jù)是什么。此環(huán)節(jié)考察學(xué)生對(duì)文章的把握、理解，同時(shí)發(fā)揮想象力。教師在觀看全班學(xué)生的作品后，可挑選出各個(gè)畫(huà)面的具有代表性的作品，錯(cuò)誤正確的都行，通過(guò)學(xué)生談做畫(huà)的依據(jù)分析、理解課文。允許學(xué)生在畫(huà)中加入自己的合理的想象，表現(xiàn)出色彩變化及動(dòng)感即可。學(xué)生做畫(huà)及討論。要求盡量使用文中的語(yǔ)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚。 

　　參考答案： 

　　第一組畫(huà)面可分為兩幅圖：夕陽(yáng)落山不久的海濱景色和夜色加濃后的海濱景色。畫(huà)面中的景物及色彩：(夕陽(yáng)落山不久的海濱景色)晚霞及霞光。桔紅色、深紅、緋紅、淺紅(夜色加濃后的海濱景色)深藍(lán)色的天幕，烏藍(lán)的海面，大而亮的啟明星，閃亮的燈火。 

　　依據(jù)：還燃燒著一片桔紅色的晚霞；天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅；最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了；它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。 

　　動(dòng)態(tài)：涌起的波浪及波浪上的紅光或白色的燈光。 

　　依據(jù)：每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了；那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠。 

　　第三組畫(huà)面：月光下的海灘。 

　　景物：圓而亮的滿月，層層浪尖上的銀光和嘻鬧談笑的人群。 

　　依據(jù)：它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的，大海里，閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波；一片片坐著、臥著、走著的人影。 

　　教師總結(jié)畫(huà)面的特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)。通過(guò)霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現(xiàn)出來(lái)。     

　　四、請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2、3段，體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。 

　　五、文學(xué)欣賞。 

　　許多文學(xué)作品都是用語(yǔ)言來(lái)展示大自然中的色彩美，都會(huì)在讀者的頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫(huà)。教師可根據(jù)時(shí)間給學(xué)生朗讀補(bǔ)充材料中的段落，讓學(xué)生體會(huì)如何用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)圖畫(huà)美。 

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：          

　　海濱仲夏夜 

　　峻  青 

　　補(bǔ)充材料  

　　附1 

　　槐樹(shù)的葉子，有一些也漸漸變成黃色，可是，全樹(shù)還是綠沉沉的。而那株爬山虎的無(wú)數(shù)葉子，卻由綠變黃，變赤。在樹(shù)干上、樹(shù)枝上非常鮮明地顯出自己的艷麗來(lái)。特別是在陽(yáng)光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的……葉子都閃著亮光，人們從下面向上望去，每片葉子都好像是透明的。它把大槐樹(shù)也反襯得美麗可愛(ài)了。 

　　我每天走過(guò)那里，總要抬頭望望那些艷麗的葉子，停留好些時(shí)刻，才舍得走開(kāi)。 

　　像這樣地顯明而急速地變化著顏色的，除了爬山虎，當(dāng)然還有別的樹(shù)木。釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹(shù)，泉水院前院石橋邊的那株黑棗樹(shù)……它們?nèi)�都披上黃袍了。中山紀(jì)念堂一株娑羅樹(shù)的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹(shù)，它的許多葉子也都變成咖啡色的了。…… 

　　碧云寺的附近，特別是右邊和后面的山地上，那些柿子樹(shù)和別的許多樹(shù)木……我們就近望去，更是丹黃滿眼了。 

　　自然，寺內(nèi)那些高聳的老柏和松樹(shù)之類，是比較保守的。盡管有很少的葉子已經(jīng)變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。許多槐樹(shù)的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。這里一片黃，那里一片赤……不像過(guò)去那樣，到處都只見(jiàn)到青青綠綠的。 

　　我們還是談?wù)勅~子變色的話罷。 

　　在夏天，草木的葉子都是綠油油的，這因然象征著生長(zhǎng)，象征著繁榮。但是，從視角上說(shuō)，從審美的眼光上說(shuō)，它到底不免單調(diào)些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹(shù)木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠，或牛黃半赤的……五顏十色，把山野打扮得像個(gè)盛裝的姑娘。加以這時(shí)節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，它應(yīng)該怎樣喚起人們那種歡快的感情啊!     

　　—— 選自《碧云寺的秋天》 

　　附2 

　　正像每次一樣，匆匆地來(lái)，又匆匆地去。幾天中我領(lǐng)略了兩個(gè)字，一個(gè)是“綠”，只憑這一點(diǎn)，已使我留連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺(jué)得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。 

　　西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。不能一一去說(shuō)。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅(jiān)韌不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。 

　　在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠。那是滿池的新荷、圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)*在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。 

　　——選自《西湖漫筆》  (蔣  欣)

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇8

　　一 閱讀課文，完成練習(xí)。

　　1.找出描繪霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的語(yǔ)句，把它們摘抄下來(lái)。

　　2.找出三五個(gè)比喻句，摘抄下來(lái)，并作一點(diǎn)分析。

　　這一題主要是訓(xùn)練學(xué)生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時(shí)，注意理解那些精彩的語(yǔ)句和段落，并能結(jié)合上下文作簡(jiǎn)單的分析。同時(shí)，還要把精彩的內(nèi)容摘抄下來(lái)，作為語(yǔ)言材料積累起來(lái)。

　　二 有的同學(xué)家住海邊，天天能見(jiàn)到大海；有的同學(xué)不住在海邊，但也去領(lǐng)略過(guò)海的壯闊；有的同學(xué)既不住在海邊，也沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海，但從詩(shī)中、文章中了解了海，在心目中幻想過(guò)海。課堂說(shuō)話：把你見(jiàn)過(guò)的海、心目中的海給老師和同學(xué)們講一講。

　　這一題是擴(kuò)展性練習(xí)。內(nèi)地的學(xué)校，老師可提前準(zhǔn)備一些有關(guān)海的詩(shī)文，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)他們對(duì)大海的想象。

　　《海濱仲夏夜》教學(xué)建議

　　一、這是一篇以寫(xiě)景為主，寫(xiě)景和抒情相結(jié)合的散文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的理解。

　　二、作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和貼切的比喻加以描繪。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)這一特點(diǎn)，并盡可能地應(yīng)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

　　三、學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生明白：寫(xiě)景物的變化，要注意觀察點(diǎn)和觀察對(duì)象之間的關(guān)系。有時(shí)觀察點(diǎn)沒(méi)有變，但外界條件起了變化(如夕陽(yáng)西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對(duì)象當(dāng)然也隨著起變化，所以要仔細(xì)觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)觀察點(diǎn)改變了，觀察對(duì)象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫(xiě)所看到的景象，這時(shí)就要仔細(xì)觀察景物的變換，寫(xiě)出它們的動(dòng)態(tài)。

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇9

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。

　　，并且可以從中習(xí)的一些細(xì)致觀察生動(dòng)描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟(jì)南的冬天》之后的課內(nèi)自讀課，是運(yùn)用從講讀課上學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的極好練習(xí)。也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。

　　（二）教學(xué)目標(biāo) 

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求及《大綱 教學(xué)中要重視的問(wèn)題》，將本課教學(xué)目標(biāo) 擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　課文生字詞、比喻的運(yùn)用及其作用、領(lǐng)會(huì)文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，自主閱讀的能力；

　　（2）把握文章細(xì)致的觀察景物抓住景物的特點(diǎn)具體生動(dòng)地描繪的方法；

　　3、情感目標(biāo)

　　感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫(xiě)了“夕陽(yáng)落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來(lái)了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時(shí)的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)。因此全文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。

　　“一切景物描寫(xiě)都是人在描寫(xiě)，為描寫(xiě)人。”在文學(xué)作品中景物描寫(xiě)的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點(diǎn) 在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人的美、生活的美。

　　（四）教材處理

　　本課安排一教時(shí)。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎�教�?nbsp; 查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　二、教學(xué)法

　　1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)穿突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”據(jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　2、《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》還指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”而且本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故又?jǐn)M以誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。

　　三、教學(xué)手段

　　1、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資料解決問(wèn)題的能力。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 

　　教學(xué)程序 

　　設(shè)計(jì)意圖 

　　組織教學(xué)（導(dǎo)語(yǔ) ）

　　1分鐘 

　　今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當(dāng)代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 

　　建立聯(lián)系

　　激發(fā)興趣 

　　檢查預(yù)習(xí)并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)-8分鐘 

　　1、  完成小黑板上的練習(xí)：

　　（1）       改正下列字詞注音或書(shū)寫(xiě)有誤之處。

　　（2）       用下面詞造句。

　　2、背誦課文前三段。  

　　1、  讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、  強(qiáng)化背誦

　　3、強(qiáng)調(diào)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。 

　　復(fù)習(xí)回顧寫(xiě)景文章的閱讀方法-2分鐘 

　　問(wèn)：寫(xiě)景的文章該怎么讀呢？

　　學(xué)生回顧，教師出示小黑板：

　　1、  文章寫(xiě)什么景？

　　2、  文章所寫(xiě)的景物有什么特征？

　　3、  作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動(dòng)人地展示的？ 

　　方法引路

　　指導(dǎo)自讀 

　　研

　　讀

　　課

　　文

　　27分鐘 

　　(一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文想想文章寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特征？{請(qǐng)一小組學(xué)生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}

　　段次 

　　時(shí)間 

　　景物 

　　特征 

　　1

　　|

　　3 

　　從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃 

　　4--7 

　　8--12 

　　從月亮上來(lái)到夜深 

　　理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 

　　（二）問(wèn)：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動(dòng)人地展示的？

　　教師掛小黑板提示：

　　1、  要把景物寫(xiě)好，首要的是認(rèn)真細(xì)致地觀察，五官一齊開(kāi)動(dòng)，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)生活，經(jīng)過(guò)加工構(gòu)成一幅美妙的立體畫(huà)面。

　　2、  作文章有如繪畫(huà)，要先安排好，……使它有實(shí)有虛，實(shí)而不板，虛而不空。  ——老舍《談敘述與描寫(xiě)》

　　3、  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。  ——王國(guó)維

　　（學(xué)生根據(jù)提示閱讀、討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔。） 

　　利用相關(guān)資料啟發(fā)學(xué)生自求自得，領(lǐng)會(huì)文章觀察細(xì)致、描寫(xiě)具體生動(dòng)之妙，訓(xùn)練其閱讀能力，突破重難點(diǎn) 

　　結(jié)束

　　6分鐘 

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來(lái)領(lǐng)略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風(fēng)光。 

　　1,培養(yǎng)想象力

　　2,  讓學(xué)生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗(yàn)。

　　布置作業(yè) 

　　1分鐘 

　　1,  閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經(jīng)典美文，為什么美，美在哪里？

　　2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫(xiě)一篇觀察日記。  

　　1, 拓展閱讀實(shí)現(xiàn)自讀課從“課內(nèi)”向“課外”過(guò)渡的橋梁作用。

　　2, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活。 

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　五觀齊動(dòng)，全面感知      景       熱愛(ài)、贊頌

　　抓住變化，細(xì)致觀察         ------ ------->>  人美

　　聯(lián)想修辭，虛實(shí)結(jié)合      美                （生活美）

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇10

　　教材分析：

　　《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文以“流動(dòng)的畫(huà)面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　情景交融、融情于景的寫(xiě)法學(xué)情分析： 前面學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情的散文，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去描繪。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀、討論式學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在山村，結(jié)識(shí)大海的機(jī)會(huì)很少，但我們并不遺憾，因?yàn)槲覀冇幸浑p想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風(fēng)、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會(huì)深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機(jī)會(huì)，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩(shī)一般美妙的語(yǔ)言共同去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的詩(shī)情畫(huà)意吧！

　　二、教師范讀

　　要求：同學(xué)們閉上眼睛，想象文中出現(xiàn)的畫(huà)面

　　讀完后教師問(wèn)：聽(tīng)罷此文，你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　找同學(xué)回答

　　教師：老師也構(gòu)思了幾幅，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（出示幻燈片）

　　三、朗讀課文

　　文中出現(xiàn)了很多的景物，且作者把這些景物描寫(xiě)的都很美，下面請(qǐng)同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫(huà)出文中出現(xiàn)的景物和你認(rèn)為的一些精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。

　　四、品讀課文

　　1、師設(shè)問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些景物？

　　生回答：晚霞、啟明星、明燈、人

　　2、教師繼續(xù)問(wèn)：作者把這些景物寫(xiě)的很美，如同幾幅圖畫(huà)，我們來(lái)給他們起個(gè)名字吧。

　　教師范起名字，學(xué)生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖

　　3、教師設(shè)問(wèn)：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個(gè)語(yǔ)段？

　　學(xué)生分組討論回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。

　　示例

　　海濱仲夏夜的景色美

　　霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時(shí)，還寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，以動(dòng)寫(xiě)靜，使整個(gè)畫(huà)面滾動(dòng)了起來(lái)，這一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。

　　明星圖：當(dāng)天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫(huà)，“當(dāng)一切紅光消失”，這時(shí)“高而遠(yuǎn)了的天空”“呈現(xiàn)出一片肅穆的”神色，這些描寫(xiě)為啟明星的出現(xiàn)作了鋪墊。如果說(shuō)霞光下的大海是一位煥發(fā)著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍(lán)的天空下，閃爍著一顆明星，整個(gè)畫(huà)面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。

　　夏夜乘涼人的感受美

　　夜色、月色下的海灘圖：面對(duì)多姿多彩的大海，在領(lǐng)略了它的熱情、溫柔之后，此時(shí)充溢作者心間的是無(wú)法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧?kù)o，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽(tīng)到海水發(fā)出溫柔的刷刷聲，迎面吹來(lái)的海風(fēng)清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對(duì)如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉(xiāng)親們的心情也感染了作者，他們?cè)谡務(wù)撝�收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂(lè)的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。

　　人與自然的和諧美

　　一篇好的寫(xiě)景抒情散文，一定要達(dá)到自然美與人的和諧統(tǒng)一，這是我國(guó)散文所追求的意境，認(rèn)為人最終要回歸自然。

　　如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”

　　峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。”

　　這些都貫穿了人與自然的和諧統(tǒng)一。

　　五、主題探究

　　作者把景、人的感受寫(xiě)的那么美，他最終的寫(xiě)作意圖是什么呢？

　　（對(duì)生活的贊美突出主題）

　　六、練筆

　　許多文學(xué)作品都是用語(yǔ)言來(lái)展示大自然中的色彩美，都會(huì)在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫(huà)，相信同學(xué)們的文采也不亞于作者，下面老師給同學(xué)們一次展示才華的機(jī)會(huì)。

　　教師提出要求

　　1、拿起手中的筆，勾畫(huà)你心中美麗的圖景，展現(xiàn)你心中的那份最美。

　　2、選擇校園的一處場(chǎng)景，用文筆描繪它的美。

　　教師提示：校園中有很多花草樹(shù)木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學(xué)們可抓住顏色的變化來(lái)寫(xiě)；再者校園外就是一片果園，秋風(fēng)送爽，也送來(lái)了瓜果的香味，可調(diào)動(dòng)你的感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)。

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。

　　能力目標(biāo)

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。

　　情感目標(biāo)

　　結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文以“流動(dòng)的畫(huà)面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　情景交融、融情于景的寫(xiě)法 教學(xué)模式 學(xué)、探、練、展 教學(xué)準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過(guò)春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。 板書(shū)課題、作者。

　　1.解題：海濱(地點(diǎn))；仲夏(季節(jié))；夜(具體時(shí)間)。

　　2.簡(jiǎn)介作者：峻青，原名孫俊卿。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工。抗戰(zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報(bào)告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書(shū)簡(jiǎn)》、《秋色賦》。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　出示小黑板。(要求學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音、理解詞義)

　　霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 皎潔

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　1.聽(tīng)課文錄音，給課文分段。

　　第一段(1～3節(jié))：寫(xiě)海濱夏夜的美景。

　　第二段(4～7節(jié))：寫(xiě)“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12節(jié))：寫(xiě)月下沙灘。

　　2.播放錄音。學(xué)生看書(shū)并思考

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按“夕陽(yáng)落山”、“夜色加濃”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：教師邊講邊板書(shū)：小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　讀第一段。

　　要求：邊讀邊展開(kāi)想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。

　　學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。

　　學(xué)生默讀第二、三段。

　　問(wèn)題組；

　　1、 作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫(xiě)沙灘上景物的變化的?

　　2、作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人? 提示：以上問(wèn)題的第二問(wèn)有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

　　3、先想一想寫(xiě)的是什么人? ——在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來(lái)的人們„„ 這些英雄的人們„„

　　4、他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣? ——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑„„ 點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　5、學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結(jié)尾。

　　教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　五、課堂總結(jié)

　　作者先描繪大海月色，再寫(xiě)沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫(xiě)了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更多的筆墨寫(xiě)人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫(xiě)生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　海濱仲夏夜

　　盡情說(shuō)笑、休憩

　　人們：生活美 議論年景、笑聲

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

　　4.體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：選取幾段優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦；課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1. 請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

　　2. 出示全文的生字新詞，開(kāi)火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

　　3. 分小組讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。

　　4. 讀完全文，你能用幾個(gè)詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

　　三、細(xì)讀課文，感受美景

　　1. 課文每段寫(xiě)了些什么？

　　2. 默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō)）

　　3. 再次誦讀這三段，評(píng)價(jià)后再有感情地讀。（細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)夏夜迷人景色）

　　4. 面對(duì)迷人景色，人們有什么表現(xiàn)？（自由讀后面七段）

　　5. 交流感受，總結(jié)出海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)。

　　6. 請(qǐng)同學(xué)讀相關(guān)的語(yǔ)句，注意把自己的體會(huì)融入朗讀中。在互評(píng)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受人們享受迷人景色時(shí)的愉悅和滿足。

　　7. 再讀課文，齊讀、賽讀。

　　四、再讀課文，鞏固理解

　　1. 讀完課文，你有什么感受嗎？

　　2. 交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)自己的想法。

　　3. 課文中有通過(guò)描寫(xiě)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它們找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)按時(shí)間順序記敘的好處。

　　4. 自由練讀，再次感受夜色的迷人。

　　五、積累背誦，拓展升華

　　1. 這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

　　2. 還見(jiàn)過(guò)類似的景色嗎？請(qǐng)選擇一處說(shuō)一說(shuō)。☆作者簡(jiǎn)介

　　峻青：原名孫俊卿，山東省海陽(yáng)縣人。幼時(shí)家貧，只讀了幾年小學(xué)，十三歲就到了鄰村一家工廠當(dāng)童工。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后在家鄉(xiāng)膠東半島參加革命工作，并從事創(chuàng)作。1941年寫(xiě)出了第一篇作品《風(fēng)雪之夜》。以后又陸續(xù)寫(xiě)了《黎明之戰(zhàn)》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說(shuō)。1944年后曾任《大眾報(bào)》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)。1948年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺(tái)宣傳科長(zhǎng)及編委。1952年從事專業(yè)創(chuàng)作，后調(diào)到上海作家協(xié)會(huì)工作。

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中重要的詞句，理清文章思路。

　　2、學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)會(huì)在反復(fù)朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人之美、生活之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本著新課標(biāo)提倡“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)這篇散文優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行感知和品味，提出自己對(duì)語(yǔ)言的理解和感受。本文主要讓學(xué)生抓住某一事物的特征進(jìn)行寫(xiě)作，并且學(xué)會(huì)欣賞海濱仲夏夜的語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟作者在文章中所寄寓的對(duì)美好生活的熱愛(ài)和贊美之情。

　　課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入

　　視頻導(dǎo)入(看到波濤洶涌的大海，你會(huì)聯(lián)想到哪些有關(guān)海的詩(shī)句?)

　　的確，聆聽(tīng)大海的聲音，讓我們心潮澎湃，無(wú)不為其壯觀的景象所陶醉。在這種境界里，使人神清氣爽心曠神怡。我們不難會(huì)想到：夏夜的海濱將是怎樣的一番景象呢?今天我們就隨著峻青先生一起走進(jìn)《海濱仲夏夜》，去欣賞海濱夏夜那迷人的景致。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.掌握文中重要的詞句，理清文章思路。

　　2.學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)在反復(fù)朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人之美、生活之美。

　　走近作者

　　峻青，現(xiàn)代作家 。原名孫峻卿 ，山東海陽(yáng)縣人 。出身貧苦，只上過(guò)幾年學(xué)。最底層勞動(dòng)人民的生活深深影響了他以后的文藝創(chuàng)作。主要作品有短篇小說(shuō)集《黎明的河邊》《最后的報(bào)告》，散文集《秋色賦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《海嘯》。

　　寫(xiě)作背景

　　1962年，作者回到家鄉(xiāng)， 親身感受到膠東半島革命根據(jù)地人民戰(zhàn)勝三年困難的革命精神和對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信念。作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望：“要把我的鄉(xiāng)親們的英勇斗爭(zhēng)和我的故鄉(xiāng)的嶄新面貌，用文學(xué)的形式迅速地反映出來(lái)，讓更多的人像我一樣得到鼓舞，受到教育”。

　　盤(pán)點(diǎn)記憶庫(kù)

　　給下列紅色的字注音。

　　海濱 肅穆 炙曬 沐浴 綴滿 休憩

　　一簇 酣暢 緋紅 霍霍 蒼穹 煞是好看

　　初讀課文 整體感知

　　一、聽(tīng)錄音朗讀。 在聽(tīng)錄音朗讀的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：

　　課文按照怎樣的順序描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面? (在文中找出具體的詞語(yǔ)或句子)

　　(時(shí)間順序)

　　第一幅畫(huà)面：夕陽(yáng)落山不久，浪峰上的霞光。

　　第二幅畫(huà)面：霞光由漸淡而消失，啟明星在深藍(lán)的天幕上閃爍。

　　第三幅畫(huà)面：夜色加濃，海面上燈火與星光輝映。

　　第四幅畫(huà)面：幽美夜色中勞動(dòng)者休憩、暢談的場(chǎng)面。

　　第五幅畫(huà)面：海灘月色。

　　合作探究(小組合作)

　　作者描寫(xiě)霞光、啟明星、燈光及月亮分別抓住了它們的什么特征來(lái)寫(xiě)的?

　　霞 光：色彩、動(dòng)態(tài) 啟明 星：大、亮

　　燈 光：動(dòng) 態(tài) 月 色：皎潔、明亮

　　2、作者描寫(xiě)夜色中的沙灘，重點(diǎn)寫(xiě)什么?

　　重點(diǎn)寫(xiě)勞動(dòng)者休憩、暢談的場(chǎng)面。

　　3 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)描寫(xiě)海濱仲夏夜美好的.景色，抒發(fā)了他什么樣的思想感情?

　　溫馨提示(峻青熱愛(ài)他的家鄉(xiāng)，對(duì)山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來(lái)寫(xiě)威海夏夜的一景一物的。)

　　這篇散文描繪了威海夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活以及對(duì)美好生活的贊美之情。

　　品味語(yǔ)言(小組才藝展示臺(tái))

　　請(qǐng)選擇你最喜歡的方式把你最喜歡的句子或者詞語(yǔ)聲情并茂地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。(修辭、感官、景物特征等方面)

　　寫(xiě)景方法小結(jié)

　　1 、善于抓住景物特征。

　　2、運(yùn)用多種修辭手法。

　　3、調(diào)動(dòng)多種感官，全身心感受景物。

　　實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

　　請(qǐng)抓住你身邊最熟悉的某一具體景物的典型特征，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不少于80字。(內(nèi)容需結(jié)合修辭手法)

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫(xiě)景的手法。

　　3、體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫(xiě)景的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用。

　　知識(shí)鏈接：

　　介紹寫(xiě)作背景

　　1962年春3月，作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)——膠東半島上一個(gè)小小的山村。可愛(ài)的家鄉(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動(dòng)著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動(dòng)人的景色作襯托，寫(xiě)成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫(xiě)景為主的散文。本文寫(xiě)的是海濱城市——威海的夏夜景色。、

　　課前導(dǎo)學(xué)：

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理有關(guān)作者的資料。

　　二、查字典，掃清文字障礙。

　　你認(rèn)為應(yīng)該掌握的生字有

　　你認(rèn)為應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)有

　　三、整體感知課文

　　1、仲夏是什么時(shí)候?課文都描寫(xiě)了海濱仲夏夜哪些景物?

　　2、本文主要是按怎樣的順序描寫(xiě)“海濱仲夏夜”的景色？

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　提示：此練習(xí)目的是理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的過(guò)程中，能在書(shū)中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著時(shí)間推移畫(huà)面發(fā)生的變化的詞語(yǔ)。

　　第一組畫(huà)面________段描繪了___________

　　第二組畫(huà)面________段描繪了___________

　　第三組畫(huà)面________段描繪了___________

　　第五組畫(huà)面________段描繪了___________

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當(dāng)代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。

　　二、明確目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物變化寫(xiě)景的手法

　　2、體會(huì)貼切的比喻對(duì)表現(xiàn)景物的作用

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)下列字音

　　霍霍(huò) 　煞白(shà) 　閃爍(shuò) 　緋紅(fēi) 　仲夏(zhòng)

　　廣漠(mò) 　酣暢(hān) 　蒼穹(qióng) 　休憩（qì）　炙曬（zhì）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　霍霍：這里是閃動(dòng)的樣子蒼穹：天空

　　皎潔：（月光）明亮潔白廣漠：廣大空曠

　　次第：一個(gè)挨一個(gè)　緋紅：深紅

　　3、走近作者

　　峻青（1922-），原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽(yáng)縣人，當(dāng)代作家，畫(huà)家。40年代開(kāi)始發(fā)表作品。1955年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有《黎明的河邊》、《海嘯》、《血衣》等小說(shuō)。

　　4、隨著時(shí)間的推移，作者為我們描繪了那幾幅畫(huà)面？

　　三、合作探究

　　1、精讀第1——3段：作者在這部分中寫(xiě)了哪些景物？？抓住了景物的哪些變化和特征來(lái)寫(xiě)？

　　教師示例：第一自然段寫(xiě)霞光，先從靜態(tài)看，寫(xiě)出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”，“滾動(dòng)著”，準(zhǔn)確而又形象地表現(xiàn)出霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流2、3段的內(nèi)容。

　　2、精讀4-12段，文中寫(xiě)了哪些人的活動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人？ 這是什么寫(xiě)法？

　　3. 找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻起了什么作用？

　　教師示例

　　比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

　　作用：這里運(yùn)用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動(dòng)形象地描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。

　　學(xué)生合作交流。

　　4、品析詞語(yǔ)

　　教師示例

　　西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。“燃燒”一詞能換成“映照”嗎？

　　用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺(jué)，使語(yǔ)言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。

　　學(xué)生合作交流。

　　五、遷移提高

　　仿照下面比喻句的句式，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句，注意內(nèi)容的前后呼應(yīng)。

　　我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；

　　友誼如_______，我們_______，_________。

　　友誼如_______，我們_______，_________。

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們學(xué)校秋天的景物，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪我們校園最有特點(diǎn)的秋天景物。

《海濱仲夏夜》課文說(shuō)明 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　了解景物描寫(xiě)的基本方法。

　　掌握這些景物描寫(xiě)的方法，對(duì)于我們閱讀分析寫(xiě)景狀物記敘文大有好處。

　　時(shí)序法：按照時(shí)間先后順序描寫(xiě)景物。

　　空間法：就是按照空間順序?qū)懢拔铩Ｈ纭稘?jì)南的冬天》寫(xiě)雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)寫(xiě)景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過(guò)“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。

　　了解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節(jié)發(fā)展中的脈絡(luò)。在一般的記敘文中，線索的作用是體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展為記敘線索來(lái)安排材料。這叫做“縱式結(jié)構(gòu)”。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。

　　2.體會(huì)作者抓住景物特征細(xì)膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。

　　三、情感目標(biāo)

　　體會(huì)本文所表現(xiàn)出的對(duì)美好景色與美好生活的贊美之情。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《海濱仲夏夜》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住從夕陽(yáng)落山不久到月上中天這段時(shí)間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點(diǎn)的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。

　　二、結(jié)構(gòu)思路

　　作者按時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)景色的'變化，從不同角度來(lái)反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫(xiě)了三幅畫(huà)面：第一幅畫(huà)面的時(shí)間是“夕陽(yáng)落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫(huà)面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫(huà)面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫(huà)面從不同角度描寫(xiě)了海濱仲夏夜的迷人景色，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)人民熾熱的愛(ài)。

　　全文共12個(gè)自然段，可分為三大部分。

　　第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽(yáng)落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱仲夏夜的景色。

　　第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。

　　第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來(lái)”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。

　　三、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

　　僅以第一幅畫(huà)面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環(huán)境。借海浪寫(xiě)霞光，用藍(lán)天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫(xiě)晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著重寫(xiě)了長(zhǎng)庚星。在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊。“高而遠(yuǎn)”“深藍(lán)色”的呈現(xiàn)一片“肅穆”氣氛的天幕作為長(zhǎng)庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫(xiě)長(zhǎng)庚星，一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫(xiě)“夜色加濃”時(shí)的景物，著重寫(xiě)燈光。“次第”一詞用得準(zhǔn)確，寫(xiě)出了許多燈光先先后后亮起來(lái)的特點(diǎn)。“尤其”一詞強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的重點(diǎn)是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著的珍珠”，把燈光的特點(diǎn)寫(xiě)活了。寫(xiě)月亮的升起，則說(shuō)它是“從那平靜的大海里涌了出來(lái)”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

　　四、聯(lián)想與比喻

　　文章聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻恰當(dāng)。聯(lián)想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點(diǎn)。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，通過(guò)比喻，將霞比作火焰，既寫(xiě)出了霞光的形態(tài)，又寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)。再如“整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，然后通過(guò)比喻，突出啟明星的特點(diǎn)。這些比喻不僅生動(dòng)貼切，而且形象鮮明。

　　五、誦讀教學(xué)建議

　　本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生體會(huì)、模仿，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等要領(lǐng)，并在反復(fù)誦讀中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”藝術(shù)節(jié)效果。還可以配合畫(huà)面讓學(xué)生在愉悅的情境中誦讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫(xiě)了“夕陽(yáng)落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來(lái)了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時(shí)的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)。因此全文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“一切景物描寫(xiě)都是人在描寫(xiě)，為描寫(xiě)人。”在文學(xué)作品中景物描寫(xiě)的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人的美、生活的美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、以初步了解課文內(nèi)容為目的，讓學(xué)生默讀課文，并通過(guò)查檢工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　二、朗讀全文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文，整體把握本文特色。

　　方式：可請(qǐng)學(xué)生朗讀，也可由教師范讀。

　　三、談后討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受去回答，不必拘泥于統(tǒng)一答案，總體圍繞“美”即可。

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？

　　討論后教師總結(jié)：

　　這是一篇寫(xiě)景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫(huà)一樣美，而且這些畫(huà)面不是靜止的，而是不斷變化的。

　　四、下面我們?cè)俅文�讀課文，結(jié)合課后練習(xí)一，看看本文依次描寫(xiě)了哪三組畫(huà)面。注意要盡量選用文中的詞語(yǔ)填空。

　　學(xué)生默讀全文并做課后練習(xí)（參見(jiàn)課文分析）

　　五、請(qǐng)學(xué)生任選一幅畫(huà)面，用手中的畫(huà)筆把畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)備第二節(jié)課交流（談?wù)劗?huà)這幅畫(huà)的依據(jù)是什么。）此環(huán)節(jié)考察學(xué)生對(duì)文章的把握、理解，同時(shí)發(fā)揮想象力。

　　第二課時(shí)

　　一、教師在觀看全班學(xué)生的作品后，可挑選出各個(gè)畫(huà)面的具有代表性的作品，錯(cuò)誤正確的都行，通過(guò)學(xué)生談做畫(huà)的依據(jù)分析、理解課文。允許學(xué)生在畫(huà)中加入自己的合理的想象，表現(xiàn)出色彩變化及動(dòng)感即可。學(xué)生做畫(huà)及討論。要求盡量使用文中的語(yǔ)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚。

　　教師總結(jié)畫(huà)面的特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)。通過(guò)霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現(xiàn)出來(lái)。

　　二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2、3段，體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。

　　三、學(xué)生在本上抄寫(xiě)精彩段落，完成點(diǎn)評(píng)。并用一段文字結(jié)合課文的實(shí)例歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　四、為同學(xué)朗誦自己摘抄的段落，并交流點(diǎn)評(píng)。