《海濱仲夏夜》練習（精選12篇）
《海濱仲夏夜》練習 篇1
一 閱讀課文，完成練習。
1.找出描繪霞光動態和色彩變化的語句，把它們摘抄下來。
2.找出三五個比喻句，摘抄下來，并作一點分析。
這一題主要是訓練學生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時，注意理解那些精彩的語句和段落，并能結合上下文作簡單的分析。同時，還要把精彩的內容摘抄下來，作為語言材料積累起來。
二 有的同學家住海邊，天天能見到大海；有的同學不住在海邊，但也去領略過海的壯闊；有的同學既不住在海邊，也沒有真正見過大海，但從詩中、文章中了解了海，在心目中幻想過海。課堂說話：把你見過的海、心目中的海給老師和同學們講一講。
這一題是擴展性練習。內地的學校，老師可提前準備一些有關海的詩文，讓學生讀一讀，啟發他們對大海的想象。
《海濱仲夏夜》教學建議
一、這是一篇以寫景為主，寫景和抒情相結合的散文。教學時，應指導學生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。
二、作者通過細致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動的語言和貼切的比喻加以描繪。教學時應引導學生反復體會這一特點，并盡可能地應用于自己的寫作實踐。
三、學習本文，要讓學生明白：寫景物的變化，要注意觀察點和觀察對象之間的關系。有時觀察點沒有變，但外界條件起了變化(如夕陽西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對象當然也隨著起變化，所以要仔細觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動地表現出來。有時觀察點改變了，觀察對象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫所看到的景象，這時就要仔細觀察景物的變換，寫出它們的動態。
《海濱仲夏夜》練習 篇2
[教學目標及重點]
1、學習本文抓住景物變化寫景的手法
2、體會貼切的比喻對表現景物的作用
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、創設情境，導入新課
請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實更美.尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧. （板書課題及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查 2.在制作節目的過程中，怎樣給電視專題片配音？（由此而體會文章的情調。朗讀） 明確：用輕松舒緩的音樂伴奏，用輕松舒緩的充滿幸福感情的語調來讀文章。然后讓學生讀課文，，并讓學生在朗讀中體會作者的感情和作者在描寫景物時所使用的比喻。 3.攝影講究、鏡頭切換 、閃回和特寫 、全景和廣角式等技法。那么，你從攝影師的角度分析你在拍攝《海濱仲夏夜》中運用的不同技法，考慮一下，攝影技法對我們平時的寫作有什么啟發？ 明確：從不同角度寫景，才有真實感。 『布置作業』 請同學們結合學習本文的感受，以《光遠夜色美》為題目，寫一篇作文，要注意多用一些比喻句來寫。下節課集中展示。 『板書設計』 峻青，原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽縣人，當代作家。幼年家貧，當過童工，抗日戰爭爆發后參加革命。1941年寫出第一部作品《風雪之夜》，后做記者和編輯工作。解放后擔任文藝界領導工作。主要著作有短篇小說集《黎明的河邊》《海燕》《最后的報告》和散文集《歐行書簡》《秋色賦》等。他的作品大都具有堅實的生活基礎和革命浪漫主義精神，結構嚴謹，情節曲折，故事動人，人物形象鮮明，文筆清新而流利。 《海濱仲夏夜》寫于1962年。本文節選的是文章的開頭、中間和結尾幾個描寫海濱仲夏夜景色的片段。 原文在最后還有一小節，錄在下面，以便教師備課時較好地領會課文最后這段話的思想感情： “因為現在是我們自己的時代，是我們許許多多父老弟兄們用寶貴的鮮血和頭顱換來的自己的時代。” 教學設想 安排一課時。 這是一篇優美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學時要引導學生認真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導學生展開聯想，體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。 教學內容和步驟 一、介紹寫作背景。 1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。 二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。 1.讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。 1) 閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。 2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。 3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。 4)廣漠(mò)：廣大空曠。 5)蒼穹(qióng)：天空。 6)休憩(qì)：休息。 7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。 8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。 9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。 2.提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物? 提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。 三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。 提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。 練習及答案： 1.第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。 2.第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。 3.第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。 小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。 四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點。 1.提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象? 明確：霞光、啟明星、燈光。 2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。 3.學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。 提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。 參考答案： 1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。 作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。 2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。 作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。 3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。 作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。 4.請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。 參考答案： 1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。 作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。 2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。 作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點 3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。 作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。 5.小結：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。 6.訓練聯想能力，練習造比喻句。 提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。 五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。 提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。 1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。 2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。 1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。 2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。” 色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。 3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。 4.全班齊背誦。 六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。 1.朗讀全文。 2.讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。 參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜…… 3.小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。 這篇文章用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對海濱夏夜優美景色的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。 隨著夏夜海濱夕陽落山以后光線和色彩的變化，文章描繪出五幅流動著的變化著的畫面。 第一幅畫面是文章第一段，夕陽落山不久，晚霞染紅了大海，霞光隨著波浪閃爍、滾動、燃燒。這一段先由晚霞寫到海面上的霞光，再寫到浪峰上的霞光，霞光隨著海浪“閃爍”“消失”，又“閃爍”“滾動”，生動細膩地寫出了霞光的動態。 第二幅畫面是文章第二段，寫霞光的消失和啟明星(金星出現在早晨叫“啟明星”，出現在黃昏叫“長庚”，這里可能是作者的筆誤)的出現。霞光的消失是通過色彩的變化來寫的，它由深紅變成鮮紅，由鮮紅變成淡紅，直到一切紅光消失，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的神色”。這些描寫都為啟明星的出現作了鋪墊。寫啟明星的出現，主要寫它的大和亮，并把它比作一盞“明燈”，自然地過渡到寫下一幅的燈光。 第三幅畫面是文章第三段，著重描繪海港周圍的燈光。文章先點明景物變化的條件“夜色加濃”，這時天上的星星(“蒼空中的‘明燈’”)多起來了，于是由天空中的“明燈”寫到城市各處真的燈火，它們也次第亮了起來。然后集中筆力寫圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。這些燈光倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動、閃爍，“像一串流動著的珍珠”。最后寫這些“珍珠”與天上的星斗互相輝映，蔚成奇觀。 第四幅畫面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、燈光交織成的絢麗多彩的夜色為背景，寫“我”在海灘的所見，寫勞動者的歡聲笑語。在這幽美的夜色中，“我”漫步海灘，由于觀察點在不斷移動，看的景物也在不斷變化。先寫海灘上的景物：沙灘是“軟綿綿的”(觸覺)；海水“撫摸著(視覺)細軟(觸覺)的海灘”，發出“溫柔的”刷刷聲(聽覺)；海風是“既清新(嗅覺)而又涼爽(觸覺)”；空氣中飄蕩著“混合的香味”(嗅覺)。接著由景及人，描寫海濱夏夜沙灘上乘涼的人們：他們浴著涼爽的海風，盡情地說笑，盡情地休憩，沙灘上充滿了愉快的笑聲。最后重點寫在乘涼的人們中間，農民們帶著豐收的喜悅談論著今年的收成。這里，作者盡情抒發了對大海的喜愛，對幸福生活著的人民的熱愛之情。 第五幅畫面從“月亮上來了”到文章結束，描寫皎潔明亮的月色和月下的海灘景色。這幅畫面是按照時間的推移分“月亮上來了”“月亮升得很高了”“夜已經深了”三層來描寫的。先描繪大海月色，從月色寫到沙灘上也突然明亮了起來，由于明亮看到了眾多的乘涼的人們，進而又聽到了他們的說笑和歡鬧聲。隨著月亮的升高，夜已經深了，沙灘上的人也“變化”了：有的睡著了，有的還在談笑。最后作者以抒情的筆調，把眼前的情景和人物結合起來，寓情于景，對這些英雄的人們自由幸福的生活，表達了美好的祝愿。 本文描寫的中心是“海濱夏夜”，作者抓住色彩和光亮的變化寫“夏夜”的優美，抓住沙灘、海水、海風、空氣、天空寫“海濱”的清新和涼爽，進而寫出在這特有景色中歡笑、休憩的人們，描寫細膩，語言生動。 本文巧妙運用比喻，形象地顯示景物的特點。文中寫霞光、星光、燈光、月亮和月光都用了貼切、生動的比喻。比如用“一片片霍霍燃燒著的火焰”比喻映照在浪峰上的又紅又亮的霞光，“火焰”顯示了霞光的色彩和亮光，“燃燒著的火焰”則突出了它的動感，顯示出這是一幅動態的畫面，再用“霍霍”來形容燃燒，就把這幅動態景物的形象表現得更加鮮明了。又如寫燈光“像一串流動著的珍珠”，把映照在海面上的、隨著波浪“晃動”“閃爍”的燈光活靈活現地表現出來。寫星光，把它比喻成“一盞懸掛在高空的明燈”，寫月亮“像一面光輝四射的銀盤”，寫月光映在大海里好像“閃爍著一片魚鱗似的銀波”等等，不僅生動貼切，而且使形象更加鮮明。 另外，文中還準確地使用了不少形容詞，如橘紅色的晚霞、肅穆的神色、廣漠的天幕、烏藍的海面、幽美的夜色、軟綿綿的沙灘、涼爽的海風、皎潔的月光、明凈的天空，繪出了各種景物的獨特之點，使得形象更加鮮明、生動。 一、教材分析 （一）教材所處的地位及作用 指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。 ，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。 （二）教學目標 根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標 擬訂如下： 1、知識目標 課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。 2、能力目標 （1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力； （2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法； 3、情感目標 感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。 （三）教學重難點 這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。 “一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點 在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。 （四）教材處理 本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師 查、引導，幫助學生完成重難點的突破。 二、教學法 1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程 應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。 2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。 3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。 三、教學手段 1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。 2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。 四、教學程序 教學環節 教學程序 設計意圖 組織教學（導語 ） 1分鐘 今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 建立聯系 激發興趣 檢查預習并簡單評價-8分鐘 1、 完成小黑板上的練習： （1） 改正下列字詞注音或書寫有誤之處。 （2） 用下面詞造句。 2、背誦課文前三段。 1、 讀準字音，理解詞義。 2、 強化背誦 3、強調積累，培養語感。 復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 問：寫景的文章該怎么讀呢？ 學生回顧，教師出示小黑板： 1、 文章寫什么景？ 2、 文章所寫的景物有什么特征？ 3、 作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 方法引路 指導自讀 研 讀 課 文 27分鐘 (一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格} 段次 時間 景物 特征 1 | 3 從夕陽落山不久到夜色加濃 4--7 8--12 從月亮上來到夜深 理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。 （二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？ 教師掛小黑板提示： 1、 要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。 2、 作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實有虛，實而不板，虛而不空。 ——老舍《談敘述與描寫》 3、 一切景語皆情語。 ——王國維 （學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點 結束 6分鐘 請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。 1,培養想象力 2, 讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。 布置作業 1分鐘 1, 閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？ 2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。 1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。 2, 引導學生關注生活，觀察生活。 板書設計 ： 五觀齊動，全面感知 景 熱愛、贊頌 抓住變化，細致觀察 ------ ------->> 人美 聯想修辭，虛實結合 美 （生活美） 安排一課時。 這是一篇優美的寫景散文。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者的閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。文章所描繪的是一幅幅流動的變化著的畫面。教學時要引導學生認真思考文章描繪了哪幾幅畫面，隨著時間的推移，畫面發生了怎樣的變化，又是怎樣融情于景的。同時，還要引導學生展開聯想，體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。 教學內容和步驟 一、介紹寫作背景。 1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。 二、初讀課文，要求：(一)初步了解課文內容；(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。 1.讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。 1) 閃爍(shuò)：光亮動搖不定，忽明忽暗。 2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。 3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。 4)廣漠(mò)：廣大空曠。 5)蒼穹(qióng)：天空。 6)休憩(qì)：休息。 7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。 8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。 9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。 2.提問：仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物? 提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。 三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。 提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。 練習及答案： 1.第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。 2.第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。 3.第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。 小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。 四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點。 1.提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象? 明確：霞光、啟明星、燈光。 2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。 3.學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。 提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。 參考答案： 1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。 作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。 2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。 作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。 3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。 作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠，很形象，富于動感。 4.請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡要分析。 參考答案： 1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。 作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。 2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。 作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點 3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。 作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。 5.小結：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。 6.訓練聯想能力，練習造比喻句。 提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習造比喻句。 五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。 提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。 1.從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。 2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。 1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。 2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。” 色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。 3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。 4.全班齊背誦。 六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。 1.朗讀全文。 2.讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。 參考答案：幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜…… 3.小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。 (馮 彬) 教材分析： 《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。 教學目標： 知識與能力目標 了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。 過程與方法目標 運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。 情感態度與價值觀目標 結合課文對學生進行美育教育。 教學重點： 體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。 教學難點： 情景交融、融情于景的寫法學情分析： 前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。 教學方法： 導讀、討論式學法 課前準備： 課前預習，解決字詞，熟讀課文。 一、導入新課 同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！ 二、教師范讀 要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面 讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？ 找同學回答 教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片） 三、朗讀課文 文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。 四、品讀課文 1、師設問：文中出現了哪些景物？ 生回答：晚霞、啟明星、明燈、人 2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。 教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖 3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？ 學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。 示例 海濱仲夏夜的景色美 霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。 明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。 夏夜乘涼人的感受美 夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。 人與自然的和諧美 一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。 如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。” 峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。” 這些都貫穿了人與自然的和諧統一。 五、主題探究 作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？ （對生活的贊美突出主題） 六、練筆 許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。 教師提出要求 1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。 2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。 教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。 2、學習本文抓住景物變化寫景的手法。 3、體會貼切的比喻對表現景物的作用。 教學重點： 學習本文抓住景物變化寫景的手法。 教學難點： 體會貼切的比喻對表現景物的作用。 知識鏈接： 介紹寫作背景 1962年春3月，作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。、 課前導學： 一、利用網絡，搜集整理有關作者的資料。 二、查字典，掃清文字障礙。 你認為應該掌握的生字有 你認為應該掌握的詞語有 三、整體感知課文 1、仲夏是什么時候?課文都描寫了海濱仲夏夜哪些景物? 2、本文主要是按怎樣的順序描寫“海濱仲夏夜”的景色？ 3、根據課文內容填空。 提示：此練習目的是理解課文內容，把握課文結構。在練習的過程中，能在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化的詞語。 第一組畫面________段描繪了___________ 第二組畫面________段描繪了___________ 第三組畫面________段描繪了___________ 第五組畫面________段描繪了___________ 教學過程： 一、導入新課。 今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 二、明確目標 1、學習本文抓住景物變化寫景的手法 2、體會貼切的比喻對表現景物的作用 三、檢查預習 1、讀準下列字音 霍霍(huò) 煞白(shà) 閃爍(shuò) 緋紅(fēi) 仲夏(zhòng) 廣漠(mò) 酣暢(hān) 蒼穹(qióng) 休憩（qì） 炙曬（zhì） 2、解釋下列詞語 霍霍：這里是閃動的樣子蒼穹：天空 皎潔：（月光）明亮潔白廣漠：廣大空曠 次第：一個挨一個 緋紅：深紅 3、走近作者 峻青（1922-），原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽縣人，當代作家，畫家。40年代開始發表作品。1955年加入中國作家協會。著有《黎明的河邊》、《海嘯》、《血衣》等小說。 4、隨著時間的推移，作者為我們描繪了那幾幅畫面？ 三、合作探究 1、精讀第1——3段：作者在這部分中寫了哪些景物？？抓住了景物的哪些變化和特征來寫？ 教師示例：第一自然段寫霞光，先從靜態看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”，“滾動著”，準確而又形象地表現出霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。 學生自主學習，合作交流2、3段的內容。 2、精讀4-12段，文中寫了哪些人的活動，有什么共同特點？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？ 這是什么寫法？ 3. 找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用？ 教師示例 比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。 作用：這里運用比喻的修辭，作者以大海為背景，把晚霞比作火焰，生動形象地描繪了霞光的色彩和動態。 學生合作交流。 4、品析詞語 教師示例 西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。“燃燒”一詞能換成“映照”嗎？ 用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。 學生合作交流。 五、遷移提高 仿照下面比喻句的句式，寫兩個句式相同的比喻句，注意內容的前后呼應。 我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項鏈； 友誼如_______，我們_______，_________。 友誼如_______，我們_______，_________。 六、作業 請你仔細觀察我們學校秋天的景物，充分展開聯想和想象，抓住景物特點，用形象生動的語言描繪我們校園最有特點的秋天景物。 《海濱仲夏夜》的藝術特色歸納如下： (一)以動映靜，化靜為動，動靜相宜 晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態的景物，但作者為了化靜為動，用大海滾動著的浪峰來映襯，引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動態，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的變化，做到在靜中求動，動靜相宜。 (二)景中有情，情景交融 本文的寫景或烘托氣氛，或抒發自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。 (三)聯想自然，比喻精當，引人入勝 文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。 (宗子寅《祖國壯麗河山的頌歌》) 《海濱仲夏夜》寫景雖然有不少成功的方面，但在語言上也有失之粗疏的地方。明顯的毛病出在課文的后半部分，如寫海風，三處都是用“涼爽”來形容，寫月亮，兩處都是用“皎潔”來描寫，寫到“心情”“笑聲”，多次使用“愉快”“歡樂”這些抽象的字眼，寫沙灘，反復用“柔軟”“細軟”“軟綿綿”這些類似詞語。形容詞不是不可以用，但過多地甚至單單地依靠它們，是無法將景物描寫得形象生動、具體可感的。因為形容詞只能表現一般，完全靠它來描寫景物便會顯得蒼白無力，只能表現出景物大致面貌罷了。 (劉彬榮《漫談〈海濱仲夏夜〉的寫景》) 教學目標： 知識目標 了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。 能力目標 運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。 情感目標 結合課文對學生進行美育教育。 教學重點： 體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。 教學難點： 情景交融、融情于景的寫法 教學模式 學、探、練、展 教學準備 課前預習，解決字詞，熟讀課文。 教學課時： 兩課時 教學過程： 一、創設情境，激情導入。 我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。 板書課題、作者。 1.解題：海濱(地點)；仲夏(季節)；夜(具體時間)。 2.簡介作者：峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。 二、初讀課文，掃清障礙。 出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義) 霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 皎潔 三、細讀課文，整體感知。 1.聽課文錄音，給課文分段。 第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。 第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。 第三段(8～12節)：寫月下沙灘。 2.播放錄音。學生看書并思考 作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：教師邊講邊板書：小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。 讀第一段。 要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。 學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。 學生默讀第二、三段。 問題組； 1、 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的? 2、作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。 3、先想一想寫的是什么人? ——在各個崗位上勞動了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來的人們„„ 這些英雄的人們„„ 4、他們在怎樣的環境中?心情怎么樣? ——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑„„ 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。 5、學生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結尾。 教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。 五、課堂總結 作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。 板書設計： 海濱仲夏夜 盡情說笑、休憩 人們：生活美 議論年景、笑聲 本文的標題十分醒目明確。“海濱”點明了特定的地點；“仲夏”點明了具體的季節；“夜”點明了時間。作者抓住這個自然環境中變化不定的景物，酣暢淋漓地描繪出一幅幅海濱仲夏夜的幽美圖畫，給人以美的享受和情的感染。 “夜，來臨了。是一個非常幽美的海濱的夏夜。”作者涉筆成趣，探驪得珠，一開始就總寫了海濱仲夏夜的“幽美”。它不僅點出了正題，而且定下了全文的基調。散文的下邊幾段都是圍繞“幽美”這一特點而寫的。但是應該強調指出的是，作者捕捉入文的形象，不僅具有很強的特征性，而且還多是一些變化著的動景，致使作者所勾畫的“夜”景，充滿了活力和生機。 看吧，“夕陽落山不久”，“西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞”。“橘紅色”，畫出了晚霞的顏色美，“燃燒”，則勾勒出晚霞的動態美。晚霞不但好看，而且還動了起來，真是神來之筆。大海“被這晚霞染成了紅色”，這一方面寫出了大海的顏色美，而且又一次寫出了晚霞之動，“染成了”，則是有力的說明。作者在這里以生花妙筆，緊緊抓住大海的特征來襯寫晚霞，就別有韻味了。大海的景色“比天空的景色更要壯觀”，這一比較句是巧妙的過渡，下邊則是具體的描述。因為大海是“活動的”，所以晚霞也就隨之活動起來。特別是海峰上的霞光，“簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。霞光像火焰在燃燒，既寫出了霞光之形和色，又寫出了霞光之動。“閃動”“滾動”“閃爍”，是一組近義動詞。“閃動”描繪由于海浪突然一動，霞光也突然一動的形態；“滾動”描繪由于海浪的翻騰，霞光也翻騰的情狀；“閃爍”描繪由于海浪的動搖不定，霞光也忽明忽暗地變幻。不僅如此，由于海水不停地呼嘯，霞光在燃燒時還發出了“霍霍”聲，作者對海上霞光的描寫，真是繪形、繪色又繪聲。 但是，隨著夕陽的逐漸西沉，景色又有新的變化：“天空的霞光漸漸地淡下去了”，“深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅”，直到“這一切紅光都消失了”的過程，形象地呈現在讀者面前。以上是晚霞的景色變化。霞光雖然沒有了，但是新的變化的景色又出現了。瞧，“那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色”。這里的“突然”寫出了變化之快，“肅穆”則是作者對天空的變化的觀感，它和“高而遠”都表現出海濱的仲夏的特點。接著最早出現的一顆啟明星，又“閃爍起來”，“放射著”光輝。這是天空景色的變化。 當“夜色加濃”的時候，新的變化的景色又呈現在人們面前：天空的“明燈”“越來越多了”。由少而多，由啟明星的出現到繁星遍布天空，這是只有在仲夏才有的現象。要說最精彩的，那就要數海濱的燈火夜景了。城市各處的燈火“次第亮了起來”，這里的“次第”形象地描繪出燈火一個接著一個地亮起來的情景。前面已經提到作者抓住大海的特征襯寫晚霞，晚霞顯得那么富有活力；這里作者又抓住大海的特征來襯寫燈火，燈火也顯得那么富有生機。“尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。”從大海里看到了燈火的側影，從大海看到了燈火的“晃動”。“閃爍”，從大海里看到了燈火的“流動”。讀到這里，我們仿佛看到一幅幽美迷人的圖畫：天上的繁星，地上的萬家燈火及其在海中的側影互相輝映，天上、地面、大海融為一體，流光溢彩，千姿百態，真是美不勝收! 《海濱仲夏夜》練習 篇3
《海濱仲夏夜》練習 篇4
《海濱仲夏夜》練習 篇5
《海濱仲夏夜》練習 篇6
《海濱仲夏夜》練習 篇7
《海濱仲夏夜》練習 篇8
《海濱仲夏夜》練習 篇9
《海濱仲夏夜》練習 篇10
《海濱仲夏夜》練習 篇11
《海濱仲夏夜》練習 篇12