海濱仲夏夜（精選17篇）

海濱仲夏夜 篇1

　　一、教學目標  

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。 

　　2.初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。 

　　3.結合課文對學生進行美育教育。 

　　二、難點、重點分析 

　　1.課文是按照什么順序來寫景的? 

　　分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。 

　　2.作者寫星光的出現，選擇了怎樣的時空背景?這對突出啟明星的特點有什么作用? 

　　分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。 

　　3.本文的結構是怎樣的? 

　　分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。 

　　第一層(1～4自然段)：寫幽美、靜溫的夜色 。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態看，寫出“桶紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風。在此基礎上直抒胸臆：“我的心里，有著說不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人了充分的鋪墊。 

　　第二層(5～7自然段)：寫人們勞動后愉快的休憩光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創造更美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調雨順的好年景。 

　　第三層(8～12自然段)：寫皎明亮的月亮休浴下的海濱勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“ 海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫入、抒情融為一體，創造出一種清新、雋的意境，使入卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。 

　　4.本文的寫作特色是什么? 

　　分析：(1)線索。 

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫作“縱式結構”。正是以時間推移為線索的。 

　　(2)景物描寫。 

　　文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。 

　　首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點 ，寫景 ，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌。的寫景很注意抓當時當地景物的特點。比如它寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天 ”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“ 又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物 ，著重寫了長庚星 。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。 

　　其次，作者突出描寫景物的顏色和動態 。寫景 ，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿 ，特別注意寫景物的顏色和動態 ，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞 ，顏色是桔紅的 ，而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失 ，出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光 ，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。 

　　(3)抒情。 

　　寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。 

　　(4)語言。 

　　在語言運用方面 ，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動 ，用詞準確優美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養用詞造句的能力。 

　　(5）美學特色 

　　①用多變的色彩描繪了的“幽美”。 

　　現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物，而產生的亢奮而崇高的美；又有由于表現對象的柔和撫媚，如霞光、啟明星、清風等景物，產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了望寧靜美、動態美及和諧美。 

　　寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。 

　　動態美。的“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪 ，浪頭排排涌起 。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來 ，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情 ，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。 

　　和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆 ，在三幅圖景中調色布彩： 第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱 ，筆調既活潑又樸實 。多角度地描繪祖國海濱的夜景 ，給人以和諧統一的立體感 。作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美 ，使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化 ，從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。 

　　②情景交融寫出嶄新的“時代美”。 

　　一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家作主的“時代美”。 

　　5.全文描繪了哪三組畫面? 

　　分析：第一組畫面(1—3段)：描繪了從“ 夕陽落山不久 ”到“ 夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“ 色彩 ”和“ 動態 ”；第2段著重寫“ 啟明星 ”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。 

　　第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。 

　　第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。 

　　抓住的特征寫景 ，用語準確生動，是本文的主要特點 。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起 ，正是夏夜晴空特有的景象。如“ 那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準確而生動地寫出了動態的霞光，表現了霞光的色彩變化 。作者不僅抓住了色彩、光線的變化 ，更緊扣了“海濱”這一特定的環境。借海浪寫霞光 ，用藍天襯明星 ，主映在海面的燈火與天空的星斗輝映 ，寫夜中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使用權景物描繪得形象生動。 

　　6.第3段的燈圖與“天上的市街”的意境地有哪能些相似之處？有哪能些不同？分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“ 明燈 ”、山坡上的燈火、海面上“ 流動著的珍珠 ”三個層次 ，上中下互相輝映 ，更多彩多姿，富有畫趣。 

　　7.文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程?這樣寫有什么作用? 

　　分析：這一部分絕非閑筆 ，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現前的情景 ，突出霞光由淡而滅的變化過程 。二是突出夏夜晴空“ 高而遠 ”的特點，只有霞光消失 ，天才顯得“高而遠”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。 

　　從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章 

　　二、三部分蘊含的生活中的美。 

　　三、教學過程 設計 

　　(一)導入  新課。 

　　我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章 ，看了它 ，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。 

　　板書課題、作者。 

　　1.解題： 

　　海濱(地點)；仲夏(季節)；夜(具體時間)。 

　　2.簡介作者： 

　　峻青，原名孫俊卿 。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工 。抗戰爆發 ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。 

　　3.課文介紹： 

　　一文節選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化 ，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適 、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。 

　　(二)指導自讀。 

　　1.出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義) 

　　霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 煞 皎潔 

　　2.散讀課文，給課文分段。 

　　第一段(1～3節)：寫海濱夏夜的美景。 

　　第二段(4～7節)：寫“我”在夜色中的感受。 

　　第三段(8～12節)：寫月下沙灘。 

　　3.播放錄音。學生看書并思考： 

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 

　　提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景： 

　　教師邊講邊板書： 

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。 

　　4.再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。 

　　5.學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。 

　　6.學生默讀第二、三段。 

　　要求帶著下列問題去讀課文：  

　　作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 

　　提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。 

　　(1)先想一想寫的是什么人? 

　　——在各個崗位上勞動了一天的人們…… 

　　從田里割麥于歸來的人們…… 

　　這些英雄的人們…… 

　　(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?  

　　——在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑…… 

　　點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。 

　　7.學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。 

　　8.教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。 

　　板書： 

　　盡情說笑、休憩 

　　人們： 生活美 

　　議論年景、笑聲 

　　9.小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。  

　　10.學生討論本文寫作特點。  

　　(1)抓住特征，有層次地描寫景物。(動態)  

　　(2)貼切的比喻和形容詞的運用。  

　　課堂教學設計2 

　　一、教學目標  

　　（同“課堂教學設計1”） 

　　二、難點、重點分析 

　　（同“課堂教學設計1”） 

　　三、教學過程 設計 

　　（一)速讀測試。 

　　1.本文題目是：_______________________。 

　　2.本文作者是：___________。 

　　3.本文選自____________中的________。 

　　4.這篇優美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是： 

　　(1) 

　　(2) 

　　(3) 

　　(4) 

　　(5) 

　　5.文章開始既寫晚霞又寫大海，兩者之間是什么關系? 

　　6.文章是怎樣描寫星空的? 

　　7.文章是怎樣描寫海濱燈火的? 

　　8.文章是怎樣描寫沙灘的? 

　　9.本文的中心思想是什么? 

　　10.下列比喻描繪了景物的什么特征? 

　　(1)簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。 

　　(2)活像一盞懸掛在高空的明燈。 

　　(3)像一串流動著的珍珠。 

　　測試記錄： 

　　閱讀速度：___________字/每分鐘 

　　理解率：__________％ 

　　閱讀效率：__________字/每分鐘 

　　(二)激疑質疑。 

　　1.文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。 

　　2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關系? 

　　3.這篇散文是怎樣把景寫活的? 

　　(三)精讀導引。 

　　第1題：可以著重從寫作的真實性方面，以及從全文的結構特點來看為什么這樣寫。 

　　第2題：主要體會作者在駕馭這么多景致時，精心安排的技巧，要體會出各幅畫面之間的內在聯系。 

　　第3題：應當主要體會學習作者善于觀察、善于寫出景致的變化和動態的特點。 

　　(四)疑難討論。 

　　1.(1)從寫作的真實性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發自內心的歡樂的情緒。 

　　(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了 ，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，豐收不這篇敘文嚴謹的結構。 

　　2.這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。 

　　文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上；或由靜到動，或由動到靜；或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現了中心思想。 

　　3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化 。例如，“ 天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化。“當這一切紅光都消失了的時候 ，那突然顯得高而遠了的天空 ，則呈現出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數量的變化。 

　　景物的動態，如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫 ，浪峰上的霞光又紅又亮 ，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。 

　　作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。 

　　“速讀測試”參考答案及評分標準。 

　　1.。 

　　2. 峻青。 

　　3.《秋色賦》 。 

　　4.(1) 夕陽落山不久，浪峰上的霞光。 

　　(2) 霞光由漸淡而消失，啟明星在深藍的天幕上閃爍。 

　　(3) 夜色加濃，海面上燈火與星光輝映。 

　　(4) 幽美夜色中勞動者休憩、暢談的場面。 

　　(5) 海灘月色。 

　　5.寫大海是為了寫晚霞，只不過是從大海浪峰的倒映中去觀察晚霞。把海天連在一起寫，就把霞光寫活，寫得壯觀了。 

　　6.文章描寫了一幅變化著的星空圖。先寫了霞光的消失，又在“肅穆”“高遠”“深藍色”的天幕背景上，描繪那令人注目的啟明星。這幅星空圖背景恢宏，中心突出，富于動感。 

　　7.先寫蒼空中的“明燈”越來越多，再由天上寫到海面，寫海港周圍山坡的燈光倒映在海面上，晃動著 ，閃爍著的動景 ；再由海面寫到天空 ，描繪出星斗與海面燈火交相輝映的景色。 

　　8.寫沙灘是根據“ 我 ”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿( 觸覺 ) ，海水的刷刷聲( 聽覺)。海風的清新而又涼爽( 嗅覺、膚覺 )，大海和田禾混合的香味( 嗅覺 )，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)；然后又寫“我”與鄉親們的談論。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。 

　　9. 這篇散文通過對威海色的描寫，抒發了作者對祖國河山的壯美和英雄人民不畏困難的樂觀精神的由衷的贊美之情。 

　　⒑（1）借海浪描繪出霞光的色彩各動態。 

　　(2)比喻了啟明星“大”、“亮”的特點。 

　　(3)描繪了海面因燈光融入而流光溢彩的美景。 

　　【小資料】 

　　一、作者簡介。 

　　峻青(1922～ )，現代作家 。原名孫峻卿 ，山東海陽縣人 。出身貧苦，只上過幾年學。最底層勞動人民的生活深深影響了他以后的文藝創作。他1940年參加革命，1944年后任膠東黨委機關報《大眾報》記者、新華社隨軍記者。艱苦的敵后生活為他的創作打下了堅實的生活基礎。解放后，他留在中南局新聞機關工作。 

　　峻青的散文，向來以充滿時代感和革命性著稱 ，以清新、永的風格而傳誦不衰 。他在新中國成立后還創作了大量的短篇小說，如小說集《黎明的河邊》、《最后的報告》、《膠東紀事》等，都以濃厚的地方色彩、鮮明的時代氣息和樸實雋永的筆觸贏得了廣大讀者的喜愛。 

　　二、寫作背景簡介。 

　　1962年，是全國人民執行黨的“調整、鞏固、充實、提高”的八字方針，迅速扭轉三年困難時期嚴重局面的一年。這年春天，作者回到家鄉山東省海陽縣，并住了一段時間，看到了老革命根據地人民在三年嚴重困難時期絲毫沒有動搖對社會主義的信念，他們以一種大無畏的英雄氣概，艱苦奮斗，克服困難，使國民經濟得到迅速恢復和發展，表現出了偉大的愛國主義精神。作者親身感受到膠東半島革命根據地人民戰勝三年困難的革命精神和對社會主義事業的堅定信念，產生了強烈的創作欲望：“要把我的鄉親們的英勇斗爭和我的故鄉的嶄新面貌，用文學的形式迅速地反映出來，讓更多的人像我一樣得到鼓舞，受到教育，而這，我覺得再沒有比散文和報告文學更合適的了”。(《秋色賦·后記》) 

海濱仲夏夜 篇2

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　霍霍 閃爍 緋紅 蒼穹 煞是 吹拂 炙曬 休憩 徘徊 酣暢 皎潔

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　壯觀 閃爍 緋紅 肅穆 廣漠 次第 蒼穹 輝映 幽美 吹拂 炙曬 休憩 徘徊 皎潔 酣暢

　　3.了解景物描寫的基本方法。

　　掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

　　時序法：按照時間先后順序描寫景物。

　　空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

　　4.了解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

　　二、能力目標

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　三、情感目標

　　體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、結構思路

　　作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

　　全文共12個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里的景色。

　　第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　三、 抓住景物特點進行描寫

　　僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天 ”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“ 又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物 ，著重寫了長庚星 。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

　　四、聯想與比喻

　　文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

　　五、誦讀教學建議

　　本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

　　教學設計示例

　　教學重點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　教學難點 

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點 在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

　　二、 朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。

　　方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。

　　三、 談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？

　　討論后教師總結：

　　這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

　　四、 下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

　　學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）

　　五、 請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

　　第二課時

　　一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

　　教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

　　二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

　　三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。

　　四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。

海濱仲夏夜 篇3

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　霍霍 閃爍 緋紅 蒼穹 煞是 吹拂 炙曬 休憩 徘徊 酣暢 皎潔

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　壯觀 閃爍 緋紅 肅穆 廣漠 次第 蒼穹 輝映 幽美 吹拂 炙曬 休憩 徘徊 皎潔 酣暢

　　3.了解景物描寫的基本方法。

　　掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

　　時序法：按照時間先后順序描寫景物。

　　空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

　　4.了解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

　　二、能力目標

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　三、情感目標

　　體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。

　　第 1 2 3 頁  

海濱仲夏夜 篇4

　　教學時間

　　兩課時

　　教學目標

　　1.自主學會本課生字并能正確,工整地書寫.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,學會在閱讀中積累優美的詞句.

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內容,從中感受海濱仲夏夜獨特的美景,激發學生對大自然的熱愛,贊美之情.

　　4.體會文中比喻句的意思和作用,試著在自己的習作中運用.

　　教學準備

　　教師:選取幾段優美的音樂,準備配樂朗誦;課件.

　　學生:搜集有關作者,海濱,仲夏夜的資料

　　教學重難點

　　引導學生體會大量的比喻句,抓住海濱仲夏夜的景色特點,體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情

　　教學過程

　　一,創設情景,引入新課

　　1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返,然而海濱的夜景其實更美,尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)

　　2.齊讀課題,釋題.(海濱:地點.仲夏:古人以孟,仲,季分別指代第一,第二,第三,所以,仲即為第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二個月,一般來說,是指七月份.)題目的中心詞是什么 (夜)

　　3.簡介作者.

　　4.課文介紹:《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》.作者抓住夕陽落山不久,月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適,歡愉的休憩場面,抒發了對美好生活的贊美之情.

　　二,初讀課文,感知大意

　　1.自由輕聲朗讀課文.(運用工具書讀準字音,理解字義,詞義)

　　2.檢查:出示全文生字,開火車讀,賽讀.

　　3.分組讀課文,注意正音.

　　4.讀了課文,你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢你能用幾個詞概括一下嗎

　　三,再讀課文,粗探課文結構

　　引導學生理解課文內容,把握課文結構.在學生完成練習的過程中,指導學生在書中圈畫出關鍵詞語,注意隨著時間推移畫面發生的變化.

　　1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色.

　　2.第二組畫面(4~10段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩,談笑的人們.

　　小結:隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動,所見的景物也在不斷地變化.作者按照時空的順序,為我們描繪了一幅幅優美的畫面.景物是美好的,在美妙的景物中人們的生活是美好的,他們自在,舒暢.

　　四,研讀課文,感受海濱之美

　　(一)研讀課文1~3段,重點研究作者如何使用生動形象的比喻,準確再現景物特點;再進行詞語的理解.

　　1.提問:1~3段,對海濱夏夜景色的描寫,作者以哪些景物為主要觀察對象 (相機板書:霞光啟明星燈光)

　　2.作者對這三個景物進行描寫時,運用了三個美妙的比喻句,請你從文中把它們找出來,并摘抄在筆記本上.

　　3.學生四人一組討論:這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么,討論后全班交流.

　　提示:在全班交流的過程中,教師注意引導學生展開聯想,抓住本體和喻體的相似點.

　　(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,就像一片片霍霍燃燒的火焰,閃爍著,消失了.

　　作用:作者以大海為背景,描繪了霞光的色彩和動態.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表現出晚霞的艷麗,另一方面表現出霞光隨海浪搖曳,翻騰的形狀,表現出一種動態的美.

　　(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈.

　　作用:形象生動地表現了啟明星大和亮的特點.霞光逐漸變淡,天空變得清亮深藍,突然顯得高遠,給人一種肅穆的感覺.這樣高遠遼闊的天空,不是高樓林立的城市夜空,也不是云層低垂的冬季的夜空,而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的.在這廣漠深藍的天幕上,啟明星的”光輝”就分外引人注目,作者用明燈來比喻,也就格外貼切.

　　(3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,倒映在烏藍的海面上,隨著波浪晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠,和滿天的星星互相輝映,煞是好看.

　　作用:第三段由星光引出對燈光的描繪,把靜態的燈火寫活了,把波浪上的晃動著,閃爍著的燈光比作流動著的珍珠,很形象,富于動感.

　　4.詞語分析.

　　(1)西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞.

　　為什么要用”燃燒”而不用”放射”或”映照” (用”燃燒”能給人以晚霞似火,燒得正旺的感覺,使語言增加形象感.)

　　(2)大海也被這霞光染成了紅色.

　　為什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字,便使霞光擬人化,因而十分生動地突出了”霞光”的作用.)

　　5.小結:一天一海,一靜一動,互為映襯.讓人讀來自有一種自然美.(板書:自然美)

　　6.再指名朗讀.要求:運用抑揚頓挫的語調朗讀,使大家受到感染,進入美的意境中.

　　(二)研讀4~10段.

　　1.請從4~10段再找幾個比喻句,摘抄在筆記本上,并做簡要分析.

　　(1)比喻句:愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來,就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花.

　　作用:把笑聲比作浪花,表現笑聲此起彼伏,源源不斷.

　　(2)比喻句:月亮上來了.是一輪燦爛的滿月.它像一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來.

　　作用:燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤,表現了滿月又亮又圓的特點.(板書:月亮)

　　(3)比喻句:大海里,閃爍著一片魚鱗似的銀波.

　　作用:把波浪比作魚鱗,表現了波浪的層次分明及閃閃發亮.

　　2.理解詞語.

　　“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘,發出溫柔的刷刷聲.”

　　為什么用”撫摸”,而不用”拍打”“沖刷” (用”撫摸”不僅讓”海水”擬人化,使人產生一種親切感,而且表現出”海水”微微波動的形態,與后面的”溫柔”相照應.)

　　3.思考:作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人

　　提示:

　　(1)先想一想寫的是什么人

　　在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　(2)他們在怎樣的環境中 心情怎么樣

　　在軟綿綿的沙灘上,沐著海風,望著夜空,盡情地說笑……

　　點撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美.

　　(3)教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進入到描繪海濱夏夜的生活美.(板書:沙灘人們說笑休憩生活美)

　　(4)小結:作者先描繪大海月色,再寫沙灘也突然明亮了起來,寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧.隨著月亮的升高,夜已經很深了,沙灘上的人也”變化”了,有的睡著了,有的還在談笑.最后,作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來,以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩,目的在于寫生活美,從而將文章推進了美的境界.

　　(三)小結:作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰,由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈,由倒映在海面上的一片晃動,閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠,無不給人自然貼切的感受.而這一切聯想,又都是借助比喻的修辭手法來完成的,形象生動,仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜,觀海賞月,怡然自得,引人入勝.

　　(四)訓練聯想能力,練習仿造比喻句.

　　提示:提供一個學生較熟悉的情境,如落日等,讓學生抓住這一情境特征,展開豐富的聯想,練習口頭仿造比喻句.

　　五,積累背誦.

　　背誦課文1~3段.

　　提示:背誦的目的是讓學生在背誦的過程中,準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差,重點檢查關鍵詞句的背誦.

　　1.從指導學生背誦描寫霞光,啟明星,燈火的三個比喻句入手,在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.

　　2.從三個比喻句的背誦,擴展到三個段落的背誦,背誦過程中,要求學生準確把握隨著時間的推移,畫面發生的變化.

　　(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語:”夕陽落山不久”,”天空的霞光漸漸地淡下去”,”夜色加濃”.板書:入夜月夜深夜

　　(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句.

　　動態:”就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了.而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來.”

　　色彩變化:”橘紅色”→”深紅”→”緋紅”→”淺紅”→”深藍色”.

　　3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦,無論背誦程度如何,都加以鼓勵.

　　4.全班齊背誦.

　　五,回歸全文,拓展升華

　　1.配樂朗讀全文.

　　2.讀了《海濱仲夏夜》,你覺得這個”海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚 請你在中心詞”夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受.(幽美,艷麗,愉快,溫馨,恬靜……)

　　3.總結:作者以細膩的筆觸,為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜,我們不禁產生向往之情.作者用了許多生動,形象,貼切的比喻再現了景物特點,使我們仿佛親身感受到了那里的美,這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想.假如你熱愛生活,你也能做到.4.請同學們結合學習本文的感受,以《家鄉夜色美》為題目,把家鄉的美麗夜景介紹給大家,注意要多用一些恰當的比喻句.

海濱仲夏夜 篇5

　　峻青

　　夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍①燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

　　天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅②，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星③，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠④的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第⑤亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹⑤里的星斗互相輝映，煞是好看。

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。誨水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

　　夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

　　我漫步沙灘，徘徊在我的鄉親朋友們中間。

　　我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們為這大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

　　月亮上來了。

　　是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

　　月亮升得很高了。它是那么皎潔①，那么明亮。

　　夜已經深了。

　　沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。

海濱仲夏夜 篇6

　　學習新課： 

　　1、同學們輕聲的把課文讀一遍，并用橫線畫出不認識的字和讀不準的字詞。 

　　2、板書：閃爍  緋紅  肅穆  廣漠  蒼穹  休憩  徘徊  皎潔  酣暢  霍霍。 

　　3、點生認讀生字詞。 

　　4、快速的把課文讀一遍，想想課文是按照什么順序描繪了幾組畫面？ 

　　5、生答。作者按時間順序描繪了日落不久、夜色沉沉和月亮升起三組畫面。 

　　6、板書：日落不久、夜色沉沉、月亮升起 

　　7、 在日落不久這一組畫面中，說一說作者以哪些景物為主要觀察對象？ 

　　霞光、星光、燈光 

　　8、在寫這三個景物時，運用了三個美妙的比喻句，請從文中把它們找出來并打上波浪線。 

　　9、學生四人一組討論，這三個比喻句在文中所起到的作用是什么？ 

　　討論后全班交流。 

　　)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。  

　　作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。  

　　主要抓住了霞光的什么特點在寫？顏色  動態 

　　讀這一自然段，請同學們分別找出寫顏色和動態的關鍵詞  

　　動態：燃燒、閃爍、消失、滾動、涌 把霞光映在波浪上奔騰、搖曳的姿態全寫出來了 

　　顏色：橘紅—深紅—緋紅—淺紅  用霞光顏色的深淺變化表現了時間的遷移。 

　　全班齊讀第一自然段，讀的時候要突出霞光的動感，注意語速。 

　　小結：在同學們的眼中霞光是靜止不動的，而在峻青的筆下，霞光是活波跳動的。 

　　2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。  

　　作用：形象生動地表現了啟明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。  

　　3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。  

　　作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動著，閃爍著的燈光比做流動著的珍珠， 同學們知道珍珠的特點是什么嗎？亮 圓。那么流動的珍珠有什么樣的美？動態美 整齊美 用這個比喻句運用的很形象，富于動感。 

　　20、通過霞光、星光、燈光的描寫，可以看出作者把靜止的事物寫活了，以動寫靜，化靜為動。 

　　讀2、3自然段 

　　21、在這幽美的夜色中作者從描繪海海夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。我漫步沙灘時，看到人們在干什么？  

　　盡情的說笑、盡情的休憩 

　　22、請大家說一說他們的笑聲有什么特點？（用原文回答）是不是只有這一處寫了人們的笑聲？找出寫笑聲的句子。 

　　23、為什么會有這么多的笑聲？在文中找答案，點生讀第7自然段，體會笑的原因。 

　　1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。  

　　作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。  

　　24、月亮升起來了。人們如何在沙灘上休憩？他們是怎樣活動的？找出課文中的原句。 

　　25、點生讀第8—12自然段 

　　26、你們覺得他們是在一種什么樣的環境下休憩的？美 

　　2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。  

　　作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點  

　　3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。  

　　作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮 

　　27、在字里行間抒發了作者一種什么樣的感情？贊美了美好的生活 

　　27、用祝愿的語氣讀最后一句 

　　28、小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

海濱仲夏夜 篇7

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　霍霍 閃爍 緋紅 蒼穹 煞是 吹拂 炙曬 休憩 徘徊 酣暢 皎潔

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　壯觀 閃爍 緋紅 肅穆 廣漠 次第 蒼穹 輝映 幽美 吹拂 炙曬 休憩 徘徊 皎潔 酣暢

　　3.了解景物描寫的基本方法。

　　掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

　　時序法：按照時間先后順序描寫景物。

　　空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

　　4.了解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

　　二、能力目標

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　三、情感目標

　　體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、結構思路

　　作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

　　全文共12個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里的景色。

　　第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　三、 抓住景物特點進行描寫

　　僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天 ”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“ 又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物 ，著重寫了長庚星 。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

　　四、聯想與比喻

　　文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

　　五、誦讀教學建議

　　本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

　　教學設計示例

　　教學重點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　教學難點

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

　　二、 朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。

　　方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。

　　三、 談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？

　　討論后教師總結：

　　這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

　　四、 下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

　　學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）

　　五、 請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

　　第二課時

　　一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

　　教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

　　二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

　　三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。

　　四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。

海濱仲夏夜 篇8

　　［教學目標 ］

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　3.結合課文對學生進行美育教育。

　　［難點、重點分析］

　　1.課文是按照什么順序來寫景的？

　　分析：按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

　　2.作者寫星光的出現，選擇了怎樣的時空背景？這對突出啟明星的特點有什么作用？

　　分析：時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。

　　3.本文的結構是怎樣的？

　　分析：作品分三個層次描繪海濱仲夏的夜景。

　　第一層（1~4自然段）：寫幽美、靜謐的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開。首先著眼晚霞。先從靜態看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”“滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀察是精細的，見諸文字時又是十分精確、有條理的。作者接著又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風。在此基礎上直抒胸臆：“我的心里，有著說不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫人作了充分的鋪墊。

　　第二層（5~7自然段）：寫人們勞動后愉快的休憩時光。如果說作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風景畫，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫圖，從而充分反映了勞動人民在社會主義時代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒有忘記創造更加美好的明天。他們在勞動后的休息中，仍在談論著今年風調雨順的好年景。

　　第三層（8~12自然段）：寫皎潔明亮的月亮沐浴下的海濱勝景；作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，人聲鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫入，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。

　　4.本文的寫作特色是什么？

　　分析：（1）線索。

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫作“縱式結構”。正是以時間推移為線索的。

　　（2）景物描寫。

　　文章生動地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫。全文寫景既緊扣海濱夏夜的特點，又連類而及地寫了城市風光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫，寫出了威海這座城市特有的風韻，給人詩的享受，畫的美感。

　　首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點，寫景，要抓住此時此景的特點，才能反映出特有的風貌。的寫景很注意抓當時當地景物的特點。比如它寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。接著，寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”，其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像—串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

　　其次，作者突出描寫景物的顏色和動態。寫景，可以從景物的形狀、顏色、聲音、動態等方面著筆。課文為了突出海濱夏夜的美妙多姿，特別注意寫景物的顏色和動態，因而呈現在讀者面前的，不是一幅幅靜止的黑白圖畫，而是連續不斷變換著的一組組彩色電影鏡頭。如寫海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞，顏色是桔紅的，而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失，出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光，以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。

　　（3）抒情。

　　寫景的作用有多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現主觀情感，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯的氣氛。峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人人勝的藝術效果。

　　（4）語言。

　　在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優美。在分析課文時抓住這些比喻和詞語來講讀，不僅能幫助學生理解課文內容，而且可以幫助學生積累詞匯，培養用詞造句的能力。

　　（5）美學特色。

　　①用多變的色彩描繪了的“幽美”。

　　現實生活的紛繁復雜，決定了美的形態的多種多樣。“幽美”是介于“崇高”和“優美”之間的一種美。它既有由于量的龐大，如大海、高空等景物而產生的亢奮而崇高的美；又有由于表現對象的柔和嫵媚，如霞光、啟明星、清風等景物產生的恬適從容的美。就是在這種“深遠、僻靜、昏暗”環境中，作者發掘捕捉了寧靜美、動態美及和諧美。

　　寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪了三幅圖景：一是夕陽落山，海浪染紅霞；二是夕陽西沉，啟明星高掛；三是夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。

　　動態美。的“幽美”還表現在作者化靜為動，從動態方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。

　　和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩繽紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統一的立體感。作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美，使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化，從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。

　　②情景交融寫出嶄新的“時代美”。

　　一輪皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家做主的“時代美”。

　　5.全文描繪了哪三組畫面？

　　分析：第一組畫面（1-3段）：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

　　第二組畫面（4~7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三組畫面（8~12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　抓住的特征寫景，用語準確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準確而生動地寫出了動態的霞光，表現了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，讓映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜色中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使景物更形象生動。

　　6.第3段的燈光圖與“天上的市街”的意境有哪些相似之處？有哪些不同？

　　分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。

　　7.文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作用？

　　分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現前的情景，突出霞光由漸淡而消失的變化過程。二是突出夏夜晴空“高而遠”的特點，只有霞光消失，天才顯得“高而遠”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創造了一個寧靜、遼遠的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。

　　從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章二、三部分蘊含的生活中的美。

　　［教學過程 設計］

　　（一）導入  新課。

　　我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書課題、作者。

　　1.解題：

　　海濱（地點）；仲夏（季節）；夜（具體時間）。

　　2.簡介作者：

　　峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工。抗戰爆發，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　3.課文介紹：

　　一文節選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久一月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　（二）指導自讀。

　　1.出示小黑板。

　　（要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義）

　　戚相關2.散讀課文，給課文分段。

　　第一段（1~3節）：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段（4~7節）：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8~12節）：寫月下沙灘。

　　3.播放錄音。學生看書并思考：

　　作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？

　　提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

　　教師邊講邊板書：

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　4.再讓學生速讀第一段。

　　要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　5.學生表達各自的感受。

　　在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　6.學生默讀第二、三段。

　　要求帶著下列問題去讀課文：

　　作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

　　提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　（1）先想一想寫的是什么人？

　　——在各個崗位上勞動了一天的人們……

　　從田里割麥子歸來的人們……

　　這些英雄的人們……

　　（2）他們在怎樣的環境中？心情怎么樣？

　　——在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

　　點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　7.學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。

　　8.教師歸納：

　　這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　板書：

　　9.小結：

　　作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　10.學生討論本文寫作特點。

　　（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動態）

　　（2）貼切的比喻和形容詞的運用。

海濱仲夏夜 篇9

　　課題

　　教學目標 

　　1.學習抓住景物的特征寫景的方法.

　　2.理解比喻句的作用.

　　3.幫助學生了解作者熱愛生活的思想.

　　教學重點

　　目標1

　　教學難點 

　　目標2

　　教學用具

　　教

　　學

　　過

　　程

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文,背誦課文.

　　2.查字典,給生字詞注音并解釋

　　3.默寫生字詞.

　　[三分鐘演講]

　　按學號輪,講后略評

　　一、創設情境，導入  新課：

　　請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實更美.尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧.

　　二、檢查預習

　　1.抽6人分別背誦課文片斷。

　　2.抽4人上黑板默寫生字詞。

　　三.作者簡介。

　　由教師講解

　　四.朗讀課文：

　　請5人以接力的形式朗讀課文。

　　目的是進一步感知課文內容，增加對課文內容的形象理解。

　　五.理解課文主要內容。

　　結合課后練習一，在完成填空的過程中引導學生精讀課文，教師給以適當提示

　　1.學生獨立解決。

　　2.抽樣提問。

　　3.學生自由補充，教師適時更正。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　六.討論幾個問題：

　　1.課文中的五幅畫面是按照什么順序寫的？分別抓住相應景物的什么特征？

　　2.找出文中的比喻句，說說這些比喻句分鐘起什么作用。

　　回答全部采用自由式

　　第一個問題思考后口頭回答，第二個問題先在書上劃出句子，在稿紙上寫出相應的作用。練習動筆分析能力。

　　說課精要

　　教學后記

海濱仲夏夜 篇10

　　峻青，原名孫俊卿，生于1922年，山東海陽縣人，當代作家。幼年家貧，當過童工，抗日戰爭爆發后參加革命。1941年寫出第一部作品《風雪之夜》，后做記者和編輯工作。解放后擔任文藝界領導工作。主要著作有短篇小說集《黎明的河邊》《海燕》《最后的報告》和散文集《歐行書簡》《秋色賦》等。他的作品大都具有堅實的生活基礎和革命浪漫主義精神，結構嚴謹，情節曲折，故事動人，人物形象鮮明，文筆清新而流利。

　　《海濱仲夏夜》寫于1962年。本文節選的是文章的開頭、中間和結尾幾個描寫海濱仲夏夜景色的片段。

　　原文在最后還有一小節，錄在下面，以便教師備課時較好地領會課文最后這段話的思想感情：

　　“因為現在是我們自己的時代，是我們許許多多父老弟兄們用寶貴的鮮血和頭顱換來的自己的時代。”

海濱仲夏夜 篇11

　　教學目標

　　1.自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。

　　4.體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

　　教學重、難點

　　引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

　　教學準備

　　教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。

　　學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　海濱仲夏夜究竟是怎樣的呢？今天我們隨著名作家峻青一起去欣賞海濱仲夏夜的迷人景色。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1. 請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

　　2. 出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

　　3. 分小組讀課文。注意在評價中正音。

　　4. 讀完全文，你能用幾個詞概括一下海濱仲夏夜給你的感受嗎？

　　三、細讀課文，感受美景

　　1. 課文每段寫了些什么？

　　2. 默讀課文第1～3段，你能從中了解到什么？（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）

　　3. 再次誦讀這三段，評價后再有感情地讀。（細細地讀，體會夏夜迷人景色）

　　4. 面對迷人景色，人們有什么表現？（自由讀后面七段）

　　5. 交流感受，總結出海濱仲夏夜的景色特點。

　　6. 請同學讀相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。在互評中進一步引導學生感受人們享受迷人景色時的愉悅和滿足。

　　7. 再讀課文，齊讀、賽讀。

　　四、再讀課文，鞏固理解

　　1. 讀完課文，你有什么感受嗎？

　　2. 交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。

　　3. 課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。

　　4. 自由練讀，再次感受夜色的迷人。

　　五、積累背誦，拓展升華

　　1. 這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。

　　2. 還見過類似的景色嗎？請選擇一處說一說。

海濱仲夏夜 篇12

　　這篇文章用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對海濱夏夜優美景色的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。

　　隨著夏夜海濱夕陽落山以后光線和色彩的變化，文章描繪出五幅流動著的變化著的畫面。

　　第一幅畫面是文章第一段，夕陽落山不久，晚霞染紅了大海，霞光隨著波浪閃爍、滾動、燃燒。這一段先由晚霞寫到海面上的霞光，再寫到浪峰上的霞光，霞光隨著海浪“閃爍”“消失”，又“閃爍”“滾動”，生動細膩地寫出了霞光的動態。

　　第二幅畫面是文章第二段，寫霞光的消失和啟明星(金星出現在早晨叫“啟明星”，出現在黃昏叫“長庚”，這里可能是作者的筆誤)的出現。霞光的消失是通過色彩的變化來寫的，它由深紅變成鮮紅，由鮮紅變成淡紅，直到一切紅光消失，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的神色”。這些描寫都為啟明星的出現作了鋪墊。寫啟明星的出現，主要寫它的大和亮，并把它比作一盞“明燈”，自然地過渡到寫下一幅的燈光。

　　第三幅畫面是文章第三段，著重描繪海港周圍的燈光。文章先點明景物變化的條件“夜色加濃”，這時天上的星星(“蒼空中的‘明燈’”)多起來了，于是由天空中的“明燈”寫到城市各處真的燈火，它們也次第亮了起來。然后集中筆力寫圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。這些燈光倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動、閃爍，“像一串流動著的珍珠”。最后寫這些“珍珠”與天上的星斗互相輝映，蔚成奇觀。

　　第四幅畫面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、燈光交織成的絢麗多彩的夜色為背景，寫“我”在海灘的所見，寫勞動者的歡聲笑語。在這幽美的夜色中，“我”漫步海灘，由于觀察點在不斷移動，看的景物也在不斷變化。先寫海灘上的景物：沙灘是“軟綿綿的”(觸覺)；海水“撫摸著(視覺)細軟(觸覺)的海灘”，發出“溫柔的”刷刷聲(聽覺)；海風是“既清新(嗅覺)而又涼爽(觸覺)”；空氣中飄蕩著“混合的香味”(嗅覺)。接著由景及人，描寫海濱夏夜沙灘上乘涼的人們：他們浴著涼爽的海風，盡情地說笑，盡情地休憩，沙灘上充滿了愉快的笑聲。最后重點寫在乘涼的人們中間，農民們帶著豐收的喜悅談論著今年的收成。這里，作者盡情抒發了對大海的喜愛，對幸福生活著的人民的熱愛之情。

　　第五幅畫面從“月亮上來了”到文章結束，描寫皎潔明亮的月色和月下的海灘景色。這幅畫面是按照時間的推移分“月亮上來了”“月亮升得很高了”“夜已經深了”三層來描寫的。先描繪大海月色，從月色寫到沙灘上也突然明亮了起來，由于明亮看到了眾多的乘涼的人們，進而又聽到了他們的說笑和歡鬧聲。隨著月亮的升高，夜已經深了，沙灘上的人也“變化”了：有的睡著了，有的還在談笑。最后作者以抒情的筆調，把眼前的情景和人物結合起來，寓情于景，對這些英雄的人們自由幸福的生活，表達了美好的祝愿。

　　本文描寫的中心是“海濱夏夜”，作者抓住色彩和光亮的變化寫“夏夜”的優美，抓住沙灘、海水、海風、空氣、天空寫“海濱”的清新和涼爽，進而寫出在這特有景色中歡笑、休憩的人們，描寫細膩，語言生動。

　　本文巧妙運用比喻，形象地顯示景物的特點。文中寫霞光、星光、燈光、月亮和月光都用了貼切、生動的比喻。比如用“一片片霍霍燃燒著的火焰”比喻映照在浪峰上的又紅又亮的霞光，“火焰”顯示了霞光的色彩和亮光，“燃燒著的火焰”則突出了它的動感，顯示出這是一幅動態的畫面，再用“霍霍”來形容燃燒，就把這幅動態景物的形象表現得更加鮮明了。又如寫燈光“像一串流動著的珍珠”，把映照在海面上的、隨著波浪“晃動”“閃爍”的燈光活靈活現地表現出來。寫星光，把它比喻成“一盞懸掛在高空的明燈”，寫月亮“像一面光輝四射的銀盤”，寫月光映在大海里好像“閃爍著一片魚鱗似的銀波”等等，不僅生動貼切，而且使形象更加鮮明。

　　另外，文中還準確地使用了不少形容詞，如橘紅色的晚霞、肅穆的神色、廣漠的天幕、烏藍的海面、幽美的夜色、軟綿綿的沙灘、涼爽的海風、皎潔的月光、明凈的天空，繪出了各種景物的獨特之點，使得形象更加鮮明、生動。

海濱仲夏夜 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字正確、流利有感情地朗讀課文，并讀出不同角色的語氣。

　　2、自主發現發現識字方法，養成良好的學習習慣。

　　3、結合上下文和生活實際了解感悟課文內容，從中體會到夏夜的美好，培養學生與人共處、互相關心的好品質。

　　【教學重點】

　　結合上下文和生活實際感悟課文內容，并能有感情朗讀。

　　【教學難點】

　　初步學會要有與他人互相關心的好品質。

　　【教學準備】

　　動物頭飾、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入課文

　　給每個同學戴上有關文中動植物的頭飾。

　　你們知道它們都是誰嗎?看到這幾位朋友，你會聯想到什么?

　　它們之間確實發生了一件事，就在一個美麗的百般夜，想知道到底是怎么回事嗎?現在我們就一起去這美麗的百般夜去看看吧!

　　板書：百般夜多美

　　二、初讀課文、自主識字

　　1、平時同學們在學習一篇課文之前要做些什么?又是怎樣來學習課文的呢?

　　2、范讀課文，注意生字讀音。

　　3、分小組學習：

　　⑴自讀課文，畫生字、讀生字。

　　⑵采用自己喜歡的方法學習生字。

　　⑶組內交流。

　　4、匯報交流：

　　⑴教師檢查自學：師生交流可利用歌謠識字、猜迷識字、偏旁歸類識字等方法，引導學生選喜歡的方法識字。

　　⑵誰愿做小老師，領大家讀─認讀生字卡片。

　　三、精讀課文、體會情感

　　1、以開火車方式檢查學生是否已讀正確。

　　2、指導學生有感情朗讀第一到七自然段：

　　⑴通過理解謝謝您、著急等詞語，體會動物感情，并練習朗讀。

　　⑵表達訓練：你以為小螞蟻是怎樣的孩子?

　　⑶指導分角色朗讀：

　　小螞蟻和睡蓮的話被誰聽見了，接著又發生了什么變化呢?

　　3、練習朗讀第八到十二自然段：

　　⑴小組同學練習朗讀。

　　⑵通過蜻蜒、螢火蟲兒的話，你感受到他們都是什么樣的人。

　　⑶你認為怎樣才能讀好這幾段。

　　(小組內交流)

　　⑷分角色朗讀。

　　4、朗讀十三至十四自然段：

　　⑴朗讀表演這兩段課文，看看哪個同學表演的更精彩。

　　小組內練習、再師生共同朗讀表演。

　　⑵表達訓練：用你自己的話說一說小螞蟻回到家了嗎?它是怎樣回到家的。

　　⑶通過飛呀飛飛過飛到等詞語的理解，感受百般夜的美，體會小動物的行為。

　　⑷學生活動：你看到了這樣的事情，你會做怎樣的評價?學生講座交流。

　　⑸學生匯報：

　　揭示主題，夏夜是美的，但人與人之間相互關心、相互幫助讓人感到更美。

　　5、同學們的臉上都是高興的表情，還有一具人和你們表情一樣，那就是星星姐姐。

　　齊讀第十五、十六自然段。

　　一起感受這夏夜的美好。

　　四、戴頭飾分角色朗讀全文，感受夏夜的美

　　五、總結全文

　　【板書】

　　15夏夜的美

　　睡蓮救

　　螞蟻

　　晴蜓送

　　瑩火蟲

　　關心人幫助人

海濱仲夏夜 篇14

　　課前透視

　　這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

　　一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

　　3、保護環境，愛護昆蟲。

　　教學重點：

　　學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。

　　信息資料：

　　1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

　　2、學生收集一些小昆蟲的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）

　　2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（學生圈點批畫，初步養成良好的讀書習慣）

　　學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

　　識字（多種方式巧記生字，激發學生主動識字的愿望）

　　教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）

　　（部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）

　　朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）

　　1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

　　2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。

　　3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

　　4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。

　　如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

　　小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）

　　寫字（體會漢字結構美，培養良好的書寫習慣。）

　　1、認讀“他、她”，注意區別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？

　　2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。

　　3、全班展示優秀作業，互相提建議。

海濱仲夏夜 篇15

　　教學目標：

　　1、自主學會本課生字并能正確工整的書寫。

　　2、正確。流利。有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。

　　4、體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。

　　教學難點、重點：

　　從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章二、三部分蘊含的生活中的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　我們已經領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？

　　今天，我們來學習一篇描寫仲夏時節海濱景色的文章_________，看了它________，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

　　板書課題、作者，展示課件。

　　1、解題：海濱（地點）；仲夏（季節）；夜（具體時間）。

　　2、簡介作者：峻青，原名孫俊卿 。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工 。抗戰爆發 ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

　　3、課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化 ，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適 、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、出示課件。（要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義） 霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 煞 皎潔

　　2、散讀課文，給課文分段。

　　第一段（1～3節）：寫海濱夏夜的美景。

　　第二段（4～7節）：寫“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8～12節）：寫月下沙灘。

　　三、細讀課文，感受美景。

　　學習第一部分

　　1、展示課件，學生看書并思考： 作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？（展示課件） 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：（展示課件）

　　小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

　　2、再讓學生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

　　3、學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。

　　4、展示課件，分析比喻句。

　　學習二·三部分

　　1、學生默讀第二、三段。 要求帶著下列問題去讀課文： 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？ 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發學生分步思考。

　　★先想一想寫的是什么人？ ——在各個崗位上勞動了一天的人們„„ 從田里割麥于歸來的人們„„ 這些英雄的人們„„

　　★他們在怎樣的環境中？心情怎么樣？

　　——在軟綿綿的沙灘上，休著海風，望著夜空，盡情地說笑„„ 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　2、學生齊讀：“我漫步沙灘„„”到文章結尾。

　　3、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

　　4、小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

　　5、學生討論本文寫作特點。展示課件

　　☆抓住特征，有層次地描寫景物。（動態）

　　☆貼切的比喻和形容詞的運用。

　　四、課堂小結。

海濱仲夏夜 篇16

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。

　　，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

　　（二）教學目標

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標擬訂如下：

　　1、知識目標

　　課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；

　　（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

　　3、情感目標

　　感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

　　（三）教學重難點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　（四）教材處理

　　本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師  查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

　　二、教學法

　　1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（www.jcsycorp.com）應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。

　　3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。

　　三、教學手段

　　1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　四、教學程序

　　教學環節 

　　教學程序 

　　設計意圖 

　　組織教學（導語）

　　1分鐘 

　　今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 

　　建立聯系

　　激發興趣 

　　檢查預習并簡單評價-8分鐘 

　　1、  完成小黑板上的練習：

　　（1）       改正下列字詞注音或書寫有誤之處。

　　（2）       用下面詞造句。

　　2、背誦課文前三段。  

　　1、  讀準字音，理解詞義。

　　2、  強化背誦

　　3、強調積累，培養語感。 

　　復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 

　　問：寫景的文章該怎么讀呢？

　　學生回顧，教師出示小黑板：

　　1、  文章寫什么景？

　　2、  文章所寫的景物有什么特征？

　　3、  作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 

　　方法引路

　　指導自讀 

　　研

　　讀

　　課

　　文

　　27分鐘 

　　(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}

　　段次 

　　時間 

　　景物 

　　特征 

　　1

　　|

　　3 

　　從夕陽落山不久到夜色加濃 

　　4--7 

　　8--12 

　　從月亮上來到夜深 

　　理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。 

　　（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？

　　教師掛小黑板提示：

　　1、  要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。

　　2、  作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實有虛，實而不板，虛而不空。  ——老舍《談敘述與描寫》

　　3、  一切景語皆情語。  ——王國維

　　（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 

　　利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點 

　　結束

　　6分鐘 

　　請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。 

　　1,培養想象力

　　2,  讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。

　　布置作業

　　1分鐘 

　　1,  閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？

　　2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。  

　　1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。

　　2, 引導學生關注生活，觀察生活。 

　　板書設計：

　　五觀齊動，全面感知      景       熱愛、贊頌

　　抓住變化，細致觀察         ------ ------->>  人美

　　聯想修辭，虛實結合      美                （生活美）

海濱仲夏夜 篇17

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。

　　，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

　　（二）教學目標 

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱 教學中要重視的問題》，將本課教學目標 擬訂如下：

　　1、知識目標

　　課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；

　　（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；

　　3、情感目標

　　感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。

　　（三）教學重難點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點 在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　（四）教材處理

　　本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師  查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

　　二、教學法

　　1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程 應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。

　　3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。

　　三、教學手段

　　1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　四、教學程序

　　教學環節 

　　教學程序 

　　設計意圖 

　　組織教學（導語 ）

　　1分鐘 

　　今天我們將繼續第三單元的學習，前幾節課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節課我們將和當代作家峻青一道去領略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 

　　建立聯系

　　激發興趣 

　　檢查預習并簡單評價-8分鐘 

　　1、  完成小黑板上的練習：

　　（1）       改正下列字詞注音或書寫有誤之處。

　　（2）       用下面詞造句。

　　2、背誦課文前三段。  

　　1、  讀準字音，理解詞義。

　　2、  強化背誦

　　3、強調積累，培養語感。 

　　復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 

　　問：寫景的文章該怎么讀呢？

　　學生回顧，教師出示小黑板：

　　1、  文章寫什么景？

　　2、  文章所寫的景物有什么特征？

　　3、  作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 

　　方法引路

　　指導自讀 

　　研

　　讀

　　課

　　文

　　27分鐘 

　　(一）請同學們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？{請一小組學生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}

　　段次 

　　時間 

　　景物 

　　特征 

　　1

　　|

　　3 

　　從夕陽落山不久到夜色加濃 

　　4--7 

　　8--12 

　　從月亮上來到夜深 

　　理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。 

　　（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？

　　教師掛小黑板提示：

　　1、  要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。

　　2、  作文章有如繪畫，要先安排好，……使它有實有虛，實而不板，虛而不空。  ——老舍《談敘述與描寫》

　　3、  一切景語皆情語。  ——王國維

　　（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 

　　利用相關資料啟發學生自求自得，領會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓練其閱讀能力，突破重難點 

　　結束

　　6分鐘 

　　請同學們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風光。 

　　1,培養想象力

　　2,  讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。

　　布置作業 

　　1分鐘 

　　1,  閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？

　　2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。  

　　1, 拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。

　　2, 引導學生關注生活，觀察生活。 

　　板書設計 ：

　　五觀齊動，全面感知      景       熱愛、贊頌

　　抓住變化，細致觀察         ------ ------->>  人美

　　聯想修辭，虛實結合      美                （生活美）