《兩則》教案（通用14篇）
《兩則》教案 篇1
第一課時(shí)
內(nèi)容：作文指導(dǎo)
目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫住事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)“的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
重難點(diǎn)：表達(dá)真實(shí)感受
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、你最崇拜的人是誰(shuí)？你心中的偶像是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你為什么崇拜他？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己崇拜的人。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的回憶，師生共同分享同學(xué)的情感體驗(yàn)，及時(shí)交流各自的感受。
二、再讀要求，明確方向。
1、出示習(xí)作要求，明確寫(xiě)作內(nèi)容。
2、師生交流習(xí)作要求和寫(xiě)作手法。
三，對(duì)比感悟，提煉方法。
1、欣賞范文
2、全班交流，小結(jié)。
3、作者是按臬的怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？我們還可以按怎樣的順序?qū)懀?/p>
四.小組講評(píng)，互教互學(xué)
1.把自己要寫(xiě)的那件印象深刻的事情在小組內(nèi)交流。
2.指句2—3人集體交流，討論問(wèn)題，提出建議。
第二課時(shí)
內(nèi)容：修改與謄寫(xiě)
一、課堂作文，集體修改
根據(jù)自己的口述寫(xiě)作，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法符號(hào)。
組內(nèi)互相交換對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
二、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有目的地講評(píng)，集體修改。
三、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美，回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四修改定稿，將改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。
第三課時(shí)
內(nèi)容：作文講評(píng)
《兩則》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.教給學(xué)生修改作文的步驟；
2.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)修改自己或別人的作文。
教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生自主修改作文的步驟
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己能修改平時(shí)作文，學(xué)以致用
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：講練法、舉例法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 講述曹雪芹花十年時(shí)間修改《紅樓夢(mèng)》十遍的故事。
2、 認(rèn)識(shí)作文修改方式：
師改：費(fèi)時(shí)卻沒(méi)有多大效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生根本不看教師的修改，大多數(shù)只是關(guān)心一下作文得分。出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)真閱讀教師修改過(guò)的作文并從中獲得收益的不到10%。
學(xué)生互改：是一種很好的方法，但有些同學(xué)不愿意把自己的作文交給同學(xué)改。
自改：是一種最有效的作文修改方式，對(duì)同學(xué)們提升寫(xiě)作能力有很大作用。
二、講解修改作文的步驟：（幻燈片）
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用作文修改符號(hào)：
刪除號(hào)就是畫(huà)一個(gè)框?qū)⑿枰獎(jiǎng)h除的包括進(jìn)去，在上面畫(huà)一個(gè)豬尾巴 ；
增補(bǔ)號(hào)：∧或∨，表示增補(bǔ)某些詞語(yǔ)、句子或標(biāo)點(diǎn)。如果字?jǐn)?shù)太多，可用←表示。
病句號(hào)： 表示詞或句子有問(wèn)題，在相關(guān)的詞、句下畫(huà)一條直線。
復(fù)原號(hào)：△△△△ 表示刪除的文字還需保留。
調(diào)位號(hào)等。
2、講解作文修改步驟：
（1).讀第一遍，解決錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題，也可以同桌交換互改。
（2).讀第二遍，修改不通順的句子，也可以同桌交換互改。
（3).讀第三遍，根據(jù)作文中心表達(dá)需要，確定作文主次，修改詳略，要舍得刪。
(4).讀第四遍，改出文采，多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，進(jìn)一步完善作文，適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
三、現(xiàn)場(chǎng)示范：（幻燈片）
以上次作文《等待》為例，選取班上某一位同學(xué)的作文進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)用符號(hào)進(jìn)行修改，讓學(xué)生熟悉修改步驟以及每一個(gè)步驟的修改內(nèi)容。
四、學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)自主修改上次習(xí)作《等待》。
五、謄寫(xiě)作文：用正楷將修改好的作文工整謄寫(xiě)在作文本上。
《兩則》教案 篇3
說(shuō) 課 稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說(shuō)教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：
1 知識(shí)目標(biāo)2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標(biāo)4 ：
A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)
③情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受?chē)?guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入 新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。
（1） 自信一族（板書(shū)）
①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行
④為使學(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負(fù)，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。
活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實(shí)事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負(fù) 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）
為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。
5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 練習(xí)反饋
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解
I、 很自負(fù)
2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強(qiáng) C、自卑 D、自負(fù)
3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我在板書(shū)設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負(fù)
行 超越自負(fù) 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
《兩則》教案 篇4
閃光的煙花
課型：造型表現(xiàn)、綜合探索。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步掌握點(diǎn)、線、面的應(yīng)用。
2.通過(guò)不同材料的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3.采用造型游戲的方式，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：點(diǎn)、線、面的應(yīng)用。
難點(diǎn)：嘗試用不同的材料來(lái)表現(xiàn)煙花。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)神奇的口袋（內(nèi)裝各種繪畫(huà)工具、各種廢舊材料）。
教學(xué)過(guò)程：
一、煙花的認(rèn)識(shí)、理解
1.播放一段有關(guān)煙花的錄像，教師提出問(wèn)題：煙花的形狀變化萬(wàn)千，但它們有一定的相同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出。學(xué)生分組討論并總結(jié)出：煙花從中間向外放射。
2.教師提出問(wèn)題：觀察、說(shuō)說(shuō)它們的形狀像什么，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出自己的感受。再請(qǐng)學(xué)生對(duì)所畫(huà)的煙花進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、掌握、創(chuàng)作煙花
1.煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學(xué)生畫(huà)的煙花上進(jìn)行再創(chuàng)作，有的點(diǎn)加粗、有的線加長(zhǎng)、有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)線面的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等可以讓煙花的形狀發(fā)生各種變化。
2.學(xué)生都了解煙花的顏色是五顏六色的，在夜空中閃閃發(fā)光，把夜色裝扮得十分漂亮。教師提出問(wèn)題：你們有什么好方法創(chuàng)作出造型別致、色彩鮮麗的煙花？學(xué)生分組討論，提出不同的設(shè)計(jì)方法：有各種動(dòng)物造型的煙花、有太陽(yáng)、月亮、星星等造型的煙花。
三、利用不同材料進(jìn)行造型游戲
1.欣賞書(shū)中范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生找出用不同材料制作的各種煙花。
2.從自己的神奇口袋中找出適合創(chuàng)作出與眾不同的煙花的材料，有紐扣、彩帶等，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些材料？
3.每?jī)蓚�(gè)人合作完成一幅作品，要求設(shè)計(jì)的煙花與眾不同，可畫(huà)或用其他材料制作一幅《閃光的煙花》。
四、學(xué)生進(jìn)行造型游戲
教師積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、學(xué)生作業(yè)展示
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)講評(píng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受。
紙 風(fēng) 鈴
課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。
教時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)美化紙杯，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)鈴（玻璃、金屬、木頭）、細(xì)繩、透明膠、一次性紙杯。
學(xué)縣準(zhǔn)備：一次性紙杯、細(xì)繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫(huà)棒、固體膠、透明膠等。
教學(xué)過(guò)程；
一、組織教學(xué)。
二、對(duì)比導(dǎo)入。
1.出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對(duì)比，思考：哪一個(gè)比較美？為什么？
2.想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的杯子──畫(huà)、剪、貼。
三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。
四、每人裝飾1個(gè)杯子，可以用剪、貼、畫(huà)等方法制作。
五、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，并展示風(fēng)鈴實(shí)物。教師提問(wèn)：
1.風(fēng)鈴是由哪些部分組成的？
2.尋找共同特征──用繩子串起來(lái)。
3.展示學(xué)生制作的小紙杯，“可用來(lái)做什么呢？怎么做？”學(xué)生分組討論，找出結(jié)論。
六、欣賞教材范圍：請(qǐng)學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色？
七、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個(gè)為一串）紙風(fēng)鈴，要求形式新奇，有個(gè)性。
八、巡視輔導(dǎo)：及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。
九、課堂總結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)互評(píng)。
十、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來(lái)制作風(fēng)鈴？用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來(lái)。
《兩則》教案 篇5
《雪絨花》 一、教學(xué)目標(biāo) ： 指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)的氣息和優(yōu)美的聲音演唱《雪絨花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，歌曲磁帶、電影《音樂(lè)之聲》片斷。 三、教學(xué)過(guò)程 ： (一)、組織教學(xué)： 放磁帶《哆來(lái)咪》的音樂(lè)進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好 (二)、導(dǎo)入 ： 進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌？喜歡這首歌嗎？我們?yōu)楹竺娴睦蠋?nbsp; 完整地演唱一次好嗎？全體起立，師生合作，邊唱邊做動(dòng)作，你知道這首歌的來(lái)歷嗎？（美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》插曲）。《音樂(lè)之聲》這部電影還有一首比《哆來(lái)咪》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》。想聽(tīng)《音樂(lè)之聲》和《雪絨花》的故事嗎？今天老師帶來(lái)了這部電影的片斷，一起來(lái)看看。（播放） 【畫(huà)外音內(nèi)容：《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會(huì)彈吉它，喜歡唱歌。（邊進(jìn)解邊放片斷）】 有一天，瑪麗亞來(lái)到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲，通過(guò)歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友。《哆來(lái)咪》就是其中的一首。（邊講解邊放片斷2） 當(dāng)上校回家時(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng)， 他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌？對(duì)，就是這首《雪絨花》（邊講解邊放片斷3）從上校的眼神里，我們可以感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛(ài)之情。 后來(lái)，瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久，德國(guó)納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡。在音樂(lè)節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚。（講解完后播放片斷4） (三)、學(xué)唱歌曲： 1、了解電影概況，想聽(tīng)黃老師用中文來(lái)演唱這首歌嗎？ （邊放課件伴奏畫(huà)面，教師邊作范唱） 2、（在音樂(lè)背景中提出問(wèn)題） 歌曲通過(guò)對(duì)“雪花”的贊美，表達(dá)了主人公什么情感？（表達(dá)了上校渴望幸福、安寧的生活和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)之情。） 3、那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進(jìn)《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感，并且大家可以邊聽(tīng)邊輕輕地跟哼唱。（播放歌曲錄音范唱，出示多媒體課件） 4、有了大家情感上的投入，很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來(lái)唱一遍這首歌。（學(xué)生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)強(qiáng)度。） 5、唱得真不錯(cuò)，太棒了！你們覺(jué)得還有那些困難的地方？（播放伴奏畫(huà)面，教師輕輕地用口琴伴奏。） (四)、歌曲延伸教學(xué)： 1、課前老師試著用口琴吹了吹這首歌，我覺(jué)得非常好聽(tīng)，你們想試著吹吹嗎？ a自由練習(xí)吹秦 b跟琴練習(xí)吹秦、演唱皆可 2、上節(jié)課，英語(yǔ)老師已經(jīng)教過(guò)大家歌曲的英文歌詞了。感興趣嗎？那就讓我們隨著上校一起用英文來(lái)唱唱這首歌，（播放歌曲MTV課件） (五)、即興制作： 1、信息匯總：通過(guò)演唱，我們知道《雪絨花》是一首愛(ài)國(guó)主義歌曲。上節(jié)課老師請(qǐng)大家回去也收集了一些這類(lèi)題材的歌曲。你們準(zhǔn)備得怎么樣？ 2、匯報(bào)展示收集成果。（學(xué)生交流） 3、師：同學(xué)們收集了這么多愛(ài)國(guó)主義歌曲非常好。而且種類(lèi)也很多，有通俗歌曲、兒童歌曲、還有過(guò)去的老歌，由于時(shí)間有限，請(qǐng)每個(gè)小組挑選你們都比較喜歡的一到二首歌曲進(jìn)行排練、表演。（安排學(xué)生） 4、各小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分組排練，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。 5、愛(ài)國(guó)主義歌曲大匯演 師：同學(xué)們的即興排練創(chuàng)作非常好。下面就讓我們一起合作，來(lái)舉辦一場(chǎng)愛(ài)國(guó)歌曲演唱會(huì)。大家推選兩位，請(qǐng)主持人發(fā)揮才華把大家的節(jié)目串起來(lái)。 （分組匯報(bào)表演。機(jī)動(dòng)：教師穿插表演《我愛(ài)你，塞北的雪》） (六)、小結(jié)： 同學(xué)們的演出非常精彩，老師從你們的創(chuàng)作表演中深深地感受到你們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師想送給大家一句話（出示課件：假如音樂(lè)只能帶給你高興，我覺(jué)得那是一種憒憾，老師熱切地期待著音樂(lè)能使你孌得高尚起來(lái)。）
《兩則》教案 篇6
3b p m f教案
山東省曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔為峰
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教材說(shuō)明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽(tīng)廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機(jī)的形狀提示b的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門(mén)柱和上面的門(mén)梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄著拐杖，在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ba為例，借助圖畫(huà)教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是b、p、m、f的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫(huà)，畫(huà)著“爸爸”“媽媽”和“我”在公園游玩。
教學(xué)重點(diǎn)
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，
教學(xué)難點(diǎn)
韻母帶調(diào)拼音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 配合學(xué)習(xí)b、p、m、f發(fā)音的錄音帶；
2、 b、p、m、f的字母卡片；
3、 b、p、m、f和單韻母相拼的拉動(dòng)式卡片；
4、 畫(huà)有四線格的小黑板。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
字母教學(xué)
一、復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。
`1、教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。
(1) 發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)，極輕極短，氣流較弱。
(2) 教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法。
(3) 發(fā)p時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。
(4) 試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。
(5) 教學(xué)b、p時(shí)，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，紙條有明顯的顫動(dòng)。
（6）發(fā)m時(shí)，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來(lái)。
2、教學(xué)b、p、m、f的形。
（1） 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖與字母相似的部分；
（2） 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；
（3） 將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐棍f f f”。
第二課時(shí)
拼音教學(xué)
注意：本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。
一、 復(fù)習(xí)b、p、m、f的發(fā)音部位和發(fā)音方法
二、 指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。
1、 圖上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba這個(gè)音節(jié)來(lái)。
2、 告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母a要讀得響亮些，把b和a快速連讀成音節(jié)。
3、 利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。
三、 聲母b和韻母a的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)。
1、 借助圖畫(huà)幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生看清楚單韻母的聲調(diào)，
2、 把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。
四、 聲母b、p、m、f和u、o相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聲母b、p、m、f和a、u、o相拼的拼音練習(xí)
二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
講解b、p、m、f的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學(xué)生注意：
（1）b、p兩個(gè)字母的豎畫(huà)和右半圓所占的位置不同；
（2）m的兩個(gè)“門(mén)洞”一樣大；f的橫比較短，寫(xiě)在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫(huà)名稱：叫右半圓，叫左彎豎，叫右彎豎。
（4） 教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。
三、認(rèn)讀字詞
1、 看圖認(rèn)讀三個(gè)詞語(yǔ)，從中感悟三個(gè)人之間的關(guān)系。
2、 借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，
3、 離開(kāi)音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。 教學(xué)生多讀幾遍后進(jìn)行用卡片辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范語(yǔ)言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1.做游戲“說(shuō)出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個(gè)音，乙說(shuō)出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。
2.做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。
聽(tīng)老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3.拼讀下面的音節(jié)。
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
《兩則》教案 篇7
<20要是你在野外迷了路>
20要是你在野外迷了路
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛铩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)名字是《要是你在野外迷了路》
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.讀文識(shí)字。
（1）自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)或請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)。
（2）讀課文給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同瞫幫助正音。
（3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學(xué)、老師聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如？指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2.積累生詞識(shí)字。
（1）默讀全文，畫(huà)出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
3.找反義詞識(shí)字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.聯(lián)系實(shí)際記字。出示要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽(tīng)。如："針"，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。故事講的是李白見(jiàn)一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準(zhǔn)備把它磨成一根細(xì)細(xì)的、尖尖的針。"針"就是"一根鐵針"的"針"。我是這樣記"忠"字的，"我們要忠于祖國(guó)和人民。"
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結(jié)構(gòu)：上下--忠、導(dǎo)、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。盞：上半部分可以借鑒"淺"字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
②禾字旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：激趣，初讀
同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找答案吧。
二、朗讀感悟
1.自由讀課文。交流初讀的體會(huì)。讀后，你知道了什么？請(qǐng)把你了解的和你的同桌交流交流。
2.選段，細(xì)讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3.傾聽(tīng)，品讀。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì)把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。
4.推薦，邊讀。
（1）聽(tīng)了剛才同學(xué)的選讀，你認(rèn)為哪一節(jié)誰(shuí)讀得最好，請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)把課文串聯(lián)起來(lái)讀。
（2）其余同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫(xiě)下面的讀書(shū)報(bào)告，或小組自己設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容。 要是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽(yáng) 中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊；樹(shù)影正指著北方黑夜 北極星 永遠(yuǎn)高掛在北方陰雨天 大樹(shù)枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.
三、積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn)分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然大自然 北斗星 指南針
2.小組開(kāi)展"一字開(kāi)花"的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞比賽。別：特別 分別 別處 ＿＿＿＿＿指：指揮 手指 指南針 ＿＿＿＿＿方：方向 地方 千方百計(jì) ＿＿＿＿＿導(dǎo)：＿＿＿＿ 積：＿＿＿＿忠：＿＿＿＿ 慌：＿＿＿＿
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。
《兩則》教案 篇8
說(shuō) 課 稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說(shuō)教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：
1 知識(shí)目標(biāo)2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標(biāo)4 ：
A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)
③情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受?chē)?guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入 新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。
（1） 自信一族（板書(shū)）
①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行
④為使學(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負(fù)，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。
活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實(shí)事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負(fù) 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）
為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。
5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 練習(xí)反饋
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解
I、 很自負(fù)
2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強(qiáng) C、自卑 D、自負(fù)
3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我在板書(shū)設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負(fù)
行 超越自負(fù) 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
<我能行>
《兩則》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
認(rèn)識(shí)詩(shī)人詩(shī)歌的藝術(shù)特色
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課
婉約是唐宋時(shí)的一種詩(shī)詞風(fēng)格，與之相應(yīng)的是豪放派。這礙難感種風(fēng)格不僅并列于唐宋這兩個(gè)詩(shī)詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致。《錯(cuò)誤》正是現(xiàn)代婉約詩(shī)之典范。
朗讀詩(shī)歌
二、總體把握
1、詩(shī)歌內(nèi)容
這是一首極為抒情的詩(shī)歌，也未嘗不可以看作是一首敘事詩(shī)，因?yàn)樗鼣⑹隽艘粋�(gè)凄美幽怨的故事。那么這個(gè)故事是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)述一下給我們聽(tīng)聽(tīng)？
明確：見(jiàn)《教師用書(shū)》
2、詩(shī)歌特色
你覺(jué)得本詩(shī)有什么特色？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的總體感受。
明確：主要有：（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。（2）詩(shī)歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國(guó)的。詩(shī)人從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說(shuō)：鄭是“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。這是對(duì)鄭在西化之風(fēng)勁吹的中國(guó)臺(tái)灣而堅(jiān)持中國(guó)民族特色的創(chuàng)作個(gè)性的極好評(píng)價(jià)。（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。（4）比喻新奇鮮活。等等。
三、具體賞析
1、“錯(cuò)誤”
題目是“錯(cuò)誤”，這是指什么錯(cuò)誤？
討論明確；大致有：（1）女子錯(cuò)誤地以為來(lái)人是歸人；（2）我錯(cuò)誤地“打江南走過(guò)”，捉弄了女子的感情；（3）“我”確實(shí)是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過(guò)家門(mén)而不入”，令女子錯(cuò)誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯(cuò)誤”是“美麗”的，這如何理解？
討論明確：（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來(lái)了，心情一下子興奮起來(lái)，所以說(shuō)“答答的馬蹄聲”是美麗的，但是……（2）“我”無(wú)意識(shí)中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個(gè)“誤會(huì)”是個(gè)“錯(cuò)誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。（3）這個(gè)故事，或者說(shuō)這個(gè)情節(jié)美麗，因此“錯(cuò)誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩(shī)歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請(qǐng)你從詩(shī)中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它的美麗或憂傷。
學(xué)生自由討論。大致有……（參看《龍門(mén)新》）
四、再讀詩(shī)歌
五、作業(yè) 布置
<錯(cuò)誤>
《兩則》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo):1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)：1.深刻感悟黃河的英雄氣概。2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有一些流行歌曲，像《老鼠愛(ài)大米》等,我們都非常喜歡，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力，激勵(lì)了一代又一代的后人。著名音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)《黃河大合唱》，曾感動(dòng)無(wú)數(shù)的中華兒女為著中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛(ài)國(guó)情感的心靈世界。二、黃河本事知多少說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。黃河，是我國(guó)的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長(zhǎng)五千四百六十公里。播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，出示黃河咆哮奔騰的畫(huà)面。——耳目共賞后，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎？三、了解背景通文意作者是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞！！！我們中國(guó)人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時(shí)候，全國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。四、詩(shī)海暢游讀為先讀準(zhǔn)字音：山巔diǎn 哺pǔ育 澎péng湃 狂瀾lán 贊zàn歌 發(fā)源yuán 屏嶂zhàng 滋zī長(zhǎng) 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？ （一）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。1.自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3.自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。注： 教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：a、語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。b、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無(wú)需求全）c、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速。（二）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。（三）深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（以本課為例說(shuō)明）（學(xué)生思考、討論）師生共議得出。1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。2， 時(shí)代背景的把握3， 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味4， 調(diào)節(jié)自己的感情。 學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。五、感知品析作評(píng)點(diǎn)（一）自主質(zhì)疑：（讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問(wèn)？（活動(dòng)：思考交流）預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題（或啟示）：1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。2、開(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫(xiě)黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？3、歌詞中 “啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的？4、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（二）合作探究： 同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答。（活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手，師生互動(dòng)，解決疑難。）標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫(xiě)作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目的。（三）課堂反饋： 1、文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語(yǔ)： 。 2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。3、詩(shī)歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達(dá)了 。 4、詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上，原因是：明確：1、“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障” 2、因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類(lèi)似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。 3、是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。結(jié)束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！（全班朗讀）六、拓展創(chuàng)新樂(lè)無(wú)限課外分工合作，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集、教科書(shū)等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng)。欣賞《黃河大合唱》。
《兩則》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2. 練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn) 是拼讀音節(jié)。
三、教具 拼音卡片
四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。
（生說(shuō)略）
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱螅阒浪心男┍臼聠幔?/p>
（學(xué)生回答略）
師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
（老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。
（1） 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2） 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
（4）說(shuō)話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰(shuí)的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1. 師寫(xiě)
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰(shuí)勝了？咱們?cè)賮?lái)一次，這會(huì)看誰(shuí)能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4. 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開(kāi)展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了ai ei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書(shū)ui。
2. 誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習(xí)。
5. 說(shuō)話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
（四）課中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、學(xué)寫(xiě)音節(jié)
1. 學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3. 讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫(xiě)了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。
《兩則》教案 篇12
《荒島余生》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段 三個(gè)部分
生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。
六、作業(yè) ：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
《兩則》教案 篇13
一、主題閱讀學(xué)習(xí)單1：
閱讀文本
（1）學(xué)生摘錄有關(guān)自然想象描寫(xiě)的片段。
（2）學(xué)生閱讀教師搜集的描寫(xiě)風(fēng)云雷電的文章。劃出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)這些語(yǔ)句寫(xiě)得好在哪兒。
1.教學(xué)前一周利用閱讀課、晨誦等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2.提前指導(dǎo)學(xué)生選擇好一個(gè)觀察點(diǎn)，對(duì)某種自然現(xiàn)象作連續(xù)觀察，并把每次觀察到的情況記錄下來(lái)。
3.提前指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)注意自然現(xiàn)象的變化，并在觀察時(shí)要有所聯(lián)想。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，重在積累語(yǔ)言材料，為學(xué)生的習(xí)作作充分準(zhǔn)備。觀察記錄，重在讓學(xué)生初步感知自然現(xiàn)象的變化過(guò)程，旨在豐富習(xí)作內(nèi)容。）
二、觀察記錄學(xué)習(xí)單2：
1.回憶性：比如一年四季的風(fēng)有什么特點(diǎn)。這個(gè)作業(yè)主要以摘抄好詞好句的方式呈現(xiàn)。
2.即時(shí)觀察性：從今天開(kāi)始觀察一種自然現(xiàn)象，經(jīng)常記錄其形狀、顏色等方面的變化，可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出自己的感受；也可以去查找資料，弄清楚自然現(xiàn)象變化的科學(xué)道理。
1.至少提前一周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.及時(shí)了解學(xué)生的觀察記錄，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。（如：觀察現(xiàn)象的變化給人的感覺(jué)有什么明顯不同等也要記事記錄。）
3.選擇典型的自然想象觀察記錄，如春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等，并把觀察到的情況全面、細(xì)致地記錄下來(lái)，為寫(xiě)作時(shí)能夠突出特點(diǎn)、有詳有略打下基礎(chǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作的基點(diǎn)是學(xué)生對(duì)自然想象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上方法，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)一種自然想象。）
《兩則》教案 篇14
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本次習(xí)作，要求寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗或地方民風(fēng)民俗，也可以寫(xiě)別致的民間工藝品，要抓住所寫(xiě)民俗的特點(diǎn)，寫(xiě)清楚自己習(xí)作的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
2、借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
3、學(xué)會(huì)修改習(xí)作，完善自己的習(xí)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照和衡量自己和他人的作文，評(píng)議他人作文。運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】抓住民俗特點(diǎn)，內(nèi)容具體。
【教學(xué)過(guò)程】
習(xí)作指導(dǎo)
第一課時(shí)
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣。
同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解的，還可以是在別的地方親眼 看到、親身感受到的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽(tīng)到的。
二、確定思路，回顧寫(xiě)法。
1.你最想介紹的是哪種民風(fēng)民俗？
引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際課上聽(tīng)到的和自己在課前收集到的資料，明確自己要寫(xiě)的內(nèi)容。
A 節(jié)日
你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 教師歸納總結(jié)：
中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等；
每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)故事、一個(gè)傳說(shuō)、一種風(fēng)俗，或者有著紀(jì)念意義。誰(shuí)知道在我們傳 統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？（學(xué)生自由發(fā)言）
B 民居
你了解的有特色的`民居有：客家的圍屋，傣族的竹樓，皖南的民居 北京的四合院 土家的吊腳樓 蒙古的蒙古包
C 你了解的民族有：廣西的壯族， 新疆的維吾爾族，西藏的藏族，
D 你了解各地的民族藝術(shù)有：安徽的黃梅戲，四川的川劇和變臉，北京的京劇 河南的豫劇 ，廣東的粵劇，廣西的山歌，
2.回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
一抓住重點(diǎn)課文，以《老北京的春節(jié)》為例，進(jìn)行指導(dǎo)。課文的文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng) 為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨 、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵， 鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿耍『⒐鋸R會(huì)；十五 觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，就是 北京人的節(jié)日民俗。詳略的寫(xiě)法 二《各具特色的民居》事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)說(shuō)明。這篇文章運(yùn)用了許多說(shuō)明方法，如：列數(shù)字、打比方等，讓文章更為生動(dòng)，具體可感。以后我在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，也要把這些說(shuō)明方法用上呢！
三 《藏戲》先 連用三個(gè)反問(wèn)把藏戲的特點(diǎn)先寫(xiě)了出來(lái)，接著寫(xiě)藏戲的來(lái)源，分述藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。
4. 說(shuō)說(shuō)你能借鑒的一些寫(xiě)法。
三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
1. 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生選好材料，如何開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾，確定好寫(xiě) 作順序。
2. 指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
3. 確定略寫(xiě)的部分，做到詳略得當(dāng)。
要指導(dǎo)小朋友觀察和體驗(yàn)節(jié)日的民俗特點(diǎn)的具體方法。
4怎么樣觀察和體驗(yàn)節(jié)日的民俗特點(diǎn)，方法很多，歸納起來(lái)，主要應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
(1).要想寫(xiě)好節(jié)日事情，要注意觀察節(jié)日有什么樣的活動(dòng)。
(2).觀察時(shí)要注意認(rèn)真地觀察民俗活動(dòng)的場(chǎng)面和事件的細(xì)節(jié)。
(3).觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)和想。要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。
(4).要注意觀察人們的動(dòng)作變化的細(xì)節(jié)，心情變化的細(xì)節(jié)。
二是要注意觀察的順序。
6.要注意自己感受，或者說(shuō)是自己的心里活動(dòng)的變化，思想感情的變化等。
7.要提示學(xué)生寫(xiě)節(jié)日民俗的具體方法
在寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日民俗的事情時(shí)，一般涉及到的人比較多，因此還是注意場(chǎng)面的描寫(xiě)，一是要交代 清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象；二是要注意刻畫(huà)特定環(huán)境中的人物的活動(dòng)，在人物 的動(dòng)態(tài)中寫(xiě)出人物的特征；三是要注意“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)與整 體概括描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果；四是要把寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事。寫(xiě)物融為一體，使 文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。 寫(xiě)節(jié)日民俗就要體驗(yàn)節(jié)日里發(fā)生的事情，就要描寫(xiě)節(jié)日里發(fā)生的事情，寫(xiě)節(jié)日活動(dòng)最重要的是 事 要寫(xiě)好事情細(xì)節(jié)，寫(xiě)細(xì)節(jié)應(yīng)該寫(xiě)出生活的情趣
四、編寫(xiě)提綱
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什么？
②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？
④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？
2.學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。
3.小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。
第二課時(shí)
一、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
二、初步修改。
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。
2.小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3.根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。
三、謄寫(xiě)作文
批改記錄
1.為自己的習(xí)作配畫(huà)，全班匯總。
2.根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類(lèi)內(nèi)容和編排順序。
3.討論作品集的題目。