教案二則（精選17篇）
教案二則 篇1
作者：葉慧
<!-- 題目部分--e --><!--內(nèi)容---start-->課 題7、鳥語教學目標知識與技能1、 預習課文。自學生字新詞。2、 默讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法正確、通暢地讀課文。 情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。教學重點1、按要求預習課文。掌握預習方法。2、理解課文內(nèi)容，理解課文描繪的美好、動人的情境。教學難點理解課文內(nèi)容，理解課文描繪的美好、動人的情境。教學準備多媒體課件。教與學的過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動備注一、揭示課題： 二、整體感知，積累詞語 三、細讀課文，感情朗讀 四、總結(jié)全文，培養(yǎng)情感 1、 小朋友，春天來了，燕子飛回來了，布谷鳥歡快地，唧唧喳喳，好不熱鬧，你能聽懂鳥語嗎？2、 可是古時候有位通曉鳥語的專家，預習過課文的小朋友來給大家介紹一下。3、今天我們就來學習課文9 鳥語 出示課題 （一）自學課文1、自學課題，學習字詞，用學過的方法理解詞義。2、出示書后詞語：通曉、刻苦、翩翩起舞、疏忽、喜訊、備感親切、紀律、搏擊風雨 3、思考：作者為什么想通曉鳥語？ （一）反饋交流1、交流自學2、師生合作讀課文1—3小結(jié)。（二）學習課文4—11節(jié)1、默讀課文4—11節(jié)，想一想：“我和哪幾種鳥對話，它們的語言是怎樣的，鳥兒在說些什么？練習圈圈畫畫。 2、再讀4——11節(jié)，從哪些詞句中體會出作者與鳥兒親切相伴，和諧相處的情感？ 3、 讀第11小結(jié)，練習說話：假如你是小作者，你是怎樣和黃鶯、畫眉，百靈鳥……對話的，練習與其中一種小鳥的對話。（三）學習課文最后2節(jié)1、指名讀課文倒數(shù)第二節(jié)，思考：從哪里看出我和鳥兒有異常深厚的感情。1、 根據(jù)課后例句，練習說寫。出示課后練習3個例句，齊讀一遍。練說、寫：從_______那里，我________ 。 1、今天我們學習了9鳥語，你從課文的字里行間感受到什么？讓我們把這種情感從朗讀中表現(xiàn)出來。有感情的朗讀全文。2、大自然多美好，讓我們和小作者一樣與小鳥為友，愛鳥、愛大自然，使我們的生活充滿情趣。請大家課后把與小鳥的對話寫在課堂練習本上。3、讀句子，說說句子中的引號分別表示什么意思？教師讓學生明白引號的作用（1）表示引用（2）表示特定的稱謂（3）表示否定。1 學生回答。 2學生介紹課文中通曉鳥語的專家—公冶長。3 齊讀課題 1、學生輕聲自由讀課文。2、自己讀課文遇到生字或不懂的詞語用自己喜歡的方式學會。3、學生從課文第三節(jié)中找到答案。 師生合作讀。 1、學生默讀課文4—11節(jié)，圈劃有關(guān)詞句。交流有關(guān)語句。 2、學生交流 3分角色讀4——11節(jié)。4、學生發(fā)揮想象，練習說話。全班交流。 1、學生讀倒數(shù)第二節(jié)。回答問題。2、學生練習說話，然后寫一些。 學生有感情地朗讀全文。 （1）學生交流引號作用。（2）學生交流句子中的引號分別表示什么意思。 教學反思 <!--內(nèi)容---end--><!--上下篇---start-->
教案二則 篇2
要創(chuàng)設一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。
ü如我們指導小學生寫校園里春天的作文，就先帶孩子們?nèi)バ@里找春天、看春天、畫春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！通過教師的課堂引導，讓孩子們大膽想象、進行啟發(fā)式思考，引導學生張開心靈的雙翼，使學生在自己已有的生活空間和知識空間中展翅翱翔。
ü本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內(nèi)容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內(nèi)容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。
ü本次習作教學可參照下列步驟進行。
1。事先布置學生去實地觀察校園里的一處景物，提出觀察的基本要求。
1。同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當?shù)卣荡杭荆詈脦W生走出教室，直接感受春天。）
2。導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發(fā)芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！
3。師：春天來了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
4。當我們?yōu)g覽春天的校園時，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？想到了什么？
生：枝條上的是小芽，還是花苞
教案二則 篇3
《荒島余生》第一課時
教學目標 ：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生正確對待生活中的挫折和失 敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時
教學目標 ：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程 ：
一、導入 ：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）
三個階段 三個部分
生存問題 （1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問題（10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。
六、作業(yè) ：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
教案二則 篇4
【教學內(nèi)容分析】
本次習作是口語交際“我的理想”的自然延伸，題目就是《我的理想》。旨在讓學生在習作的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
【教學目標】
1.引導學生暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。
2.指導學生講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調(diào)適當，態(tài)度自然大方。
3.點撥聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
4.引導學生認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學重點】培養(yǎng)寫習作提綱的習慣，練習有條理的表達意識和能力。
【教學難點】提高和培養(yǎng)學生寫習作提綱的習慣。
【教學過程】
習作指導
第一課時
教學過程：
一、回顧積累，準備習作：
1、回顧：
（1）師：第三單元的課文我們已經(jīng)學完了，誰能說說第三單元的主題是什么？（深深地懷念）在第三單元的學習中，我們又重溫了哪些值得我們懷念的人？（學生自由回答：視死如歸的李大釗、勇于獻身的郝副營長、為人民服務的張思德、敬愛的周總理）
（2）師：在本單元的學習中，我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己；郝副營長為了孩子們能在等光下學習獻出了自己寶貴的生命；張思德為了報效祖國、拯救戰(zhàn)友被埋在窯洞里；我們敬愛的周總理為了祖國簡樸地生活、勞苦地工作！他們?yōu)榱俗约旱睦硐肱Φ貖^斗，甚至獻出了一切！
2、積累：
（1）師：提到理想，老師課前讓大家收集了關(guān)于理想的名言，誰來說說？指名背誦，小組交流。
（2）教師在學生交流的基礎上再出示幾個關(guān)于理想的名言。指名讀，選擇自己的喜歡的背誦積累。
二、簡單交流，初識理想：
1、師：在上節(jié)口語交際課上，大家都介紹了自己的理想，誰來簡要說說你的理想是什么？指名回答。
2、師：你怎樣看待同學們的理想？針對回答，請學生對大家的理想進行簡單的點評。
3、小結(jié)：理想沒有好壞對錯貴賤之分，如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
三、明確要求，列好提綱：
1、明確要求：
（1）自讀習作提示，思考本次習作的內(nèi)容和要求。
（2）引導學生從以下及方面進行匯報：命題作文、作文題目為《我的理想》、
要寫清楚自己的理想是什么、為什么有這樣的理想、準備怎樣實現(xiàn)自己的理想，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內(nèi)容。
師根據(jù)學生的回答簡要板書。
2、指導學生列提綱：
（1）明確主要分三部分來寫。
（2）重點指導“為什么”和“怎樣做”兩部分。師讀范文，指導學生要說
明有這樣的理想的原因，可能有一個或兩個原因。還要寫明要實現(xiàn)自己的理想的一系列的途徑、做法。
（3）學生列出簡單的提綱。
（4）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自
己的理想”這兩部分，引導學生點評、補充、修改。
第二課時
一、起草習作，交流習作：
1、按提綱口述習作，小組交流，互幫互評。
2、指名口述，集體點評。師點撥，注意根據(jù)行業(yè)的不同來寫自己怎樣做。
3、學生習作，教師巡視指導。
4、交流：師選擇有代表性的習作，全班交流評議，指出有共性的問題，并
提出具體的修改意見，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內(nèi)容。
5、學生根據(jù)要求，對照自己的習作，進行修改。
二、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
師：風帆不掛上桅桿，那是一塊無用的布；理想不付諸于行動，那時虛無
縹緲的霧。希望同學們能向著自己的理想，努力奮斗！課后進一步修改、完善習作。
批改記錄
習作評講
一、談話引入
上節(jié)課我們講了這篇習作的寫作要求及格式，誰來說一說？
1、學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
2、寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
3、記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實
感。
4、記敘清楚，語句通順，感情真切。
二、精彩片斷
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
三、請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
四、總結(jié)作文講評的方法
1、學生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納
（1）段落是否分明，層次是否清楚；
（2）句子是否完整、連貫、通順；
（3） 詞句用的是否準確、搭配的是否得當；
（4）字是否寫的正確；
（5）標點用的是否恰當。
五、以小組為單位進行修改。
六、修改作文
同學們，通過這一節(jié)課的學習，我想你們一定能把自己的習作改得更好的。
課后，請你們再找同學幫你提提建議，然后自己再仔仔細細地修改，認認真真地謄寫。相信這次習作你會完成得很好。
【教學反思】
教案二則 篇5
說 課 稿
各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。
2、教學目標 ：
根據(jù)課程標準對本學科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標4 ：
A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負
③情感態(tài)度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度
3、教學重點、難點
根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內(nèi)容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態(tài)從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協(xié)作、學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。本節(jié)在指導學生的學習方法上、培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學資料的準備
針對七年級學生的認知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報道感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣皞�人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學過程
本節(jié)課教學過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動，激發(fā)學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入 新課,使學生帶著強烈的求知欲望進入到新課的學習。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內(nèi)容主要是引導學生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學生討論為什么羅丹能堅持自己的藝術(shù)主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區(qū)分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態(tài)所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。
4、其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環(huán)節(jié) 練習反饋
為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，并針對出現(xiàn)問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現(xiàn)追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說板書設計
我在板書設計 上注重直觀、系統(tǒng)，適時的體現(xiàn)教材知識點，便于學生理解掌握。
第二課 揚起自信的風帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
教案二則 篇6
語文活動課上，老師用多媒體課件演示出如下一道題：讀句子，想想帶點字的意思。
1.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
2.明亮的月光，照在靜靜的原野上。
3.弟弟把零用錢都花光了。
我認認真真地把這組句子閱讀了兩遍，發(fā)現(xiàn)這是一組一字多義辨識題。我通過查字典和一句一句地比較等方法，終于弄清了：同一個字在不同的句子里意思是不同的。在第一組的句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思：在第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。
我還可以仿照例子寫類似的句子：
1.媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。
2.明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。
3.我很快就把飯吃光了。
指導老師：莫社梅
一字多義
廣東省佛岡縣第一小學三（6）班肖立山
星期六早上，我參加了少年宮語文興趣班的學習，黃老師出了這樣一道題讓同學們練習：讀句子，說說下面帶點字的意思：
1.他從信封里抽出信紙，展開來讀。
2.樹木抽出新的枝條。
3.趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。
我細讀幾遍后發(fā)現(xiàn)，這是一組一字多義的辨識題，目的是要我們在具體的語言環(huán)境中理解詞的意思。我左思右想，認真辨識，終于找到了答案：(小學生作文 )第一個句子里的“抽”是把夾在中間的東西取出來的意思。第二個句子里的“抽”是“（植，物）長出”的意思。第三個句子里的“抽”是“打”的意思。此外，“抽”還有（1）從中取一出一部分：抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
我還可以仿照例子寫類似的句子：
1.“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”
2.“小麥抽穗了。”
3.“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”
教案二則 篇7
一、主題閱讀學習單1：
閱讀文本
（1）學生摘錄有關(guān)自然想象描寫的片段。
（2）學生閱讀教師搜集的描寫風云雷電的文章。劃出自己喜歡的詞語、句子，體會這些語句寫得好在哪兒。
1.教學前一周利用閱讀課、晨誦等時間組織學生進行閱讀。
2.提前指導學生選擇好一個觀察點，對某種自然現(xiàn)象作連續(xù)觀察，并把每次觀察到的情況記錄下來。
3.提前指導學生觀察時注意自然現(xiàn)象的變化，并在觀察時要有所聯(lián)想。
（設計意圖：閱讀文本，重在積累語言材料，為學生的習作作充分準備。觀察記錄，重在讓學生初步感知自然現(xiàn)象的變化過程，旨在豐富習作內(nèi)容。）
二、觀察記錄學習單2：
1.回憶性：比如一年四季的風有什么特點。這個作業(yè)主要以摘抄好詞好句的方式呈現(xiàn)。
2.即時觀察性：從今天開始觀察一種自然現(xiàn)象，經(jīng)常記錄其形狀、顏色等方面的變化，可以展開豐富的聯(lián)想，寫出自己的感受；也可以去查找資料，弄清楚自然現(xiàn)象變化的科學道理。
1.至少提前一周，布置學習任務。
2.及時了解學生的觀察記錄，對存在的問題進行糾正、指導。（如：觀察現(xiàn)象的變化給人的感覺有什么明顯不同等也要記事記錄。）
3.選擇典型的自然想象觀察記錄，如春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等等，并把觀察到的情況全面、細致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎。
（設計意圖：本次習作的基點是學生對自然想象的認識。通過以上方法，可以使學生更好地認識一種自然想象。）
教案二則 篇8
<17古詩兩首>
第五組導讀
日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
學習本組課文時，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習慣。
17古詩兩首
學習目標:
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程：
第一課時：
一、導入 ：
1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調(diào)動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時：
一、導入 ：
小朋友們，上節(jié)課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）
三、指導書寫。
教案二則 篇9
<20要是你在野外迷了路>
20要是你在野外迷了路
教材簡說:
這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
學習目標:
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學流程：
第一課時：
一、導入 ：
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》
二、識字寫字
1.讀文識字。
（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。
（2）讀課文給同桌聽，請同瞫幫助正音。
（3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2.積累生詞識字。
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3.找反義詞識字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.聯(lián)系實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如："針"，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。"針"就是"一根鐵針"的"針"。我是這樣記"忠"字的，"我們要忠于祖國和人民。"
三、寫字指導。
（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結(jié)構(gòu)：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌
（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑒"淺"字的右邊進行書寫的遷移，要強調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。
②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
第二課時：
一、導入 ：激趣，初讀
同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。
二、朗讀感悟
1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。
2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3.傾聽，品讀。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。
4.推薦，邊讀。
（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節(jié)誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯(lián)起來讀。
（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。
創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內(nèi)容。 要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.
三、積累運用
1.詞語積累。野外 溝渠 向?qū)?忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針
2.小組開展"一字開花"的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 ＿＿＿＿＿指：指揮 手指 指南針 ＿＿＿＿＿方：方向 地方 千方百計 ＿＿＿＿＿導：＿＿＿＿ 積：＿＿＿＿忠：＿＿＿＿ 慌：＿＿＿＿
四、實踐活動
課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。
教案二則 篇10
【教學內(nèi)容分析】
本次習作，要求寫節(jié)日習俗或地方民風民俗，也可以寫別致的民間工藝品，要抓住所寫民俗的特點，寫清楚自己習作的內(nèi)容。
【教學目標】
1、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學會修改習作，完善自己的習作。
【教學重點】
會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。
【教學難點】抓住民俗特點，內(nèi)容具體。
【教學過程】
習作指導
第一課時
一、激發(fā)寫作興趣。
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道的，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼 看到、親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法。
1.你最想介紹的是哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
A 節(jié)日
你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 教師歸納總結(jié)：
中國傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等；
每一個節(jié)日的背后都有一個故事、一個傳說、一種風俗，或者有著紀念意義。誰知道在我們傳 統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？（學生自由發(fā)言）
B 民居
你了解的有特色的`民居有：客家的圍屋，傣族的竹樓，皖南的民居 北京的四合院 土家的吊腳樓 蒙古的蒙古包
C 你了解的民族有：廣西的壯族， 新疆的維吾爾族，西藏的藏族，
D 你了解各地的民族藝術(shù)有：安徽的黃梅戲，四川的川劇和變臉，北京的京劇 河南的豫劇 ，廣東的粵劇，廣西的山歌，
2.回憶本組中學到的一些表達方法。
一抓住重點課文，以《老北京的春節(jié)》為例，進行指導。課文的文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動 為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨 、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵， 鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五 觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，就是 北京人的節(jié)日民俗。詳略的寫法 二《各具特色的民居》事物的幾個方面的順序來說明。這篇文章運用了許多說明方法，如：列數(shù)字、打比方等，讓文章更為生動，具體可感。以后我在寫說明文的時候，也要把這些說明方法用上呢！
三 《藏戲》先 連用三個反問把藏戲的特點先寫了出來，接著寫藏戲的來源，分述藏戲的三個特點。
4. 說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
1. 指導學生構(gòu)思。指導學生選好材料，如何開頭、過渡、結(jié)尾，確定好寫 作順序。
2. 指導學生抓住要點，寫具體，寫生動。
3. 確定略寫的部分，做到詳略得當。
要指導小朋友觀察和體驗節(jié)日的民俗特點的具體方法。
4怎么樣觀察和體驗節(jié)日的民俗特點，方法很多，歸納起來，主要應注意一下幾點：
(1).要想寫好節(jié)日事情，要注意觀察節(jié)日有什么樣的活動。
(2).觀察時要注意認真地觀察民俗活動的場面和事件的細節(jié)。
(3).觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽和想。要積極地展開聯(lián)想和想象。
(4).要注意觀察人們的動作變化的細節(jié)，心情變化的細節(jié)。
二是要注意觀察的順序。
6.要注意自己感受，或者說是自己的心里活動的變化，思想感情的變化等。
7.要提示學生寫節(jié)日民俗的具體方法
在寫傳統(tǒng)節(jié)日民俗的事情時，一般涉及到的人比較多，因此還是注意場面的描寫，一是要交代 清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象；二是要注意刻畫特定環(huán)境中的人物的活動，在人物 的動態(tài)中寫出人物的特征；三是要注意“點”與“面”的關(guān)系，把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整 體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強藝術(shù)效果；四是要把寫人、寫景、寫事。寫物融為一體，使 文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。 寫節(jié)日民俗就要體驗節(jié)日里發(fā)生的事情，就要描寫節(jié)日里發(fā)生的事情，寫節(jié)日活動最重要的是 事 要寫好事情細節(jié)，寫細節(jié)應該寫出生活的情趣
四、編寫提綱
1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什么？
②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？
④根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？
2.學生自由編寫提綱。
3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
第二課時
一、學生進行習作練習。
二、初步修改。
1.大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2.小組內(nèi)互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3.根據(jù)同學的建議修改、完善習作。
三、謄寫作文
批改記錄
1.為自己的習作配畫，全班匯總。
2.根據(jù)全班的習作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。
3.討論作品集的題目。
【教學反思】
教案二則 篇11
教學目標 ：
理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
認識詩人詩歌的藝術(shù)特色
教學課時：1
教學過程 ：
一、導人新課
婉約是唐宋時的一種詩詞風格，與之相應的是豪放派。這礙難感種風格不僅并列于唐宋這兩個詩詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致。《錯誤》正是現(xiàn)代婉約詩之典范。
朗讀詩歌
二、總體把握
1、詩歌內(nèi)容
這是一首極為抒情的詩歌，也未嘗不可以看作是一首敘事詩，因為它敘述了一個凄美幽怨的故事。那么這個故事是怎么樣的呢？誰來轉(zhuǎn)述一下給我們聽聽？
明確：見《教師用書》
2、詩歌特色
你覺得本詩有什么特色？請說說你的總體感受。
明確：主要有：（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。（2）詩歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國的。詩人從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說：鄭是“中國的中國詩人”。這是對鄭在西化之風勁吹的中國臺灣而堅持中國民族特色的創(chuàng)作個性的極好評價。（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。（4）比喻新奇鮮活。等等。
三、具體賞析
1、“錯誤”
題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？
討論明確；大致有：（1）女子錯誤地以為來人是歸人；（2）我錯誤地“打江南走過”，捉弄了女子的感情；（3）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過家門而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？
討論明確：（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來了，心情一下子興奮起來，所以說“答答的馬蹄聲”是美麗的，但是……（2）“我”無意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個“誤會”是個“錯誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。（3）這個故事，或者說這個情節(jié)美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請你從詩中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會，說說它的美麗或憂傷。
學生自由討論。大致有……（參看《龍門新》）
四、再讀詩歌
五、作業(yè) 布置
<錯誤>
教案二則 篇12
<<林沖棒打洪教頭>>
作者：張建勇 發(fā)表時間：2004-12-26 閱讀次數(shù)：83
《林沖棒打洪教頭》設計
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽嗎？
師：你認為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
1、今天我們繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來再細細地品一品！
2、分析第三節(jié)
（1） 你喜歡第三節(jié)，這節(jié)真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什么會喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現(xiàn)！
（2） 聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓/狂妄自大）
（3） 大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！
洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！
冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）
（4） 大家再連起讀一讀！
（5） 檢查（真不錯！繼續(xù)努力）（還是第一個人）
（6） 我們一起來讀一讀
3、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)
生讀課文
4再讀課文
同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）
5、檢查
指導：掂量 恨不得 把火燒天 撥草尋蛇
評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結(jié)局
真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！
教案二則 篇13
說 課 稿
各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。
2、教學目標 ：
根據(jù)課程標準對本學科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標4 ：
A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負
③情感態(tài)度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度
3、教學重點、難點
根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內(nèi)容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態(tài)從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協(xié)作、學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。本節(jié)在指導學生的學習方法上、培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學資料的準備
針對七年級學生的認知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報道感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣皞�人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學過程
本節(jié)課教學過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動，激發(fā)學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入 新課,使學生帶著強烈的求知欲望進入到新課的學習。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內(nèi)容主要是引導學生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學生討論為什么羅丹能堅持自己的藝術(shù)主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區(qū)分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態(tài)所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。
4、其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環(huán)節(jié) 練習反饋
為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，并針對出現(xiàn)問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現(xiàn)追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說板書設計
我在板書設計 上注重直觀、系統(tǒng)，適時的體現(xiàn)教材知識點，便于學生理解掌握。
第二課 揚起自信的風帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
<我能行>
教案二則 篇14
《雪絨花》 一、教學目標 ： 指導學生用悠長的氣息和優(yōu)美的聲音演唱《雪絨花》，激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。 二、教學準備： 教學課件，歌曲磁帶、電影《音樂之聲》片斷。 三、教學過程 ： (一)、組織教學： 放磁帶《哆來咪》的音樂進教室，師生互相問好 (二)、導入 ： 進教室時同學們聽到的是什么歌？喜歡這首歌嗎？我們?yōu)楹竺娴睦蠋?nbsp; 完整地演唱一次好嗎？全體起立，師生合作，邊唱邊做動作，你知道這首歌的來歷嗎？（美國電影《音樂之聲》插曲）。《音樂之聲》這部電影還有一首比《哆來咪》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》。想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？今天老師帶來了這部電影的片斷，一起來看看。（播放） 【畫外音內(nèi)容：《音樂之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會彈吉它，喜歡唱歌。（邊進解邊放片斷）】 有一天，瑪麗亞來到一位海軍上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個沒有媽媽的孩子學會了許多歌曲，通過歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友。《哆來咪》就是其中的一首。（邊講解邊放片斷2） 當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動， 他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的什么歌？對，就是這首《雪絨花》（邊講解邊放片斷3）從上校的眼神里，我們可以感受到他對幸福安寧生活的熱愛之情。 后來，瑪麗亞成了七個孩子的媽媽。不久，德國納粹分子占領了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國，決定舉家逃亡。在音樂節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當這首象征著祖國幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場時，聽眾非常激動。他們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚。（講解完后播放片斷4） (三)、學唱歌曲： 1、了解電影概況，想聽黃老師用中文來演唱這首歌嗎？ （邊放課件伴奏畫面，教師邊作范唱） 2、（在音樂背景中提出問題） 歌曲通過對“雪花”的贊美，表達了主人公什么情感？（表達了上校渴望幸福、安寧的生活和對自己祖國的熱愛之情。） 3、那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達的真摯情感，并且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱。（播放歌曲錄音范唱，出示多媒體課件） 4、有了大家情感上的投入，很多同學已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌。（學生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發(fā)學生情感的表現(xiàn)強度。） 5、唱得真不錯，太棒了！你們覺得還有那些困難的地方？（播放伴奏畫面，教師輕輕地用口琴伴奏。） (四)、歌曲延伸教學： 1、課前老師試著用口琴吹了吹這首歌，我覺得非常好聽，你們想試著吹吹嗎？ a自由練習吹秦 b跟琴練習吹秦、演唱皆可 2、上節(jié)課，英語老師已經(jīng)教過大家歌曲的英文歌詞了。感興趣嗎？那就讓我們隨著上校一起用英文來唱唱這首歌，（播放歌曲MTV課件） (五)、即興制作： 1、信息匯總：通過演唱，我們知道《雪絨花》是一首愛國主義歌曲。上節(jié)課老師請大家回去也收集了一些這類題材的歌曲。你們準備得怎么樣？ 2、匯報展示收集成果。（學生交流） 3、師：同學們收集了這么多愛國主義歌曲非常好。而且種類也很多，有通俗歌曲、兒童歌曲、還有過去的老歌，由于時間有限，請每個小組挑選你們都比較喜歡的一到二首歌曲進行排練、表演。（安排學生） 4、各小組由組長負責分組排練，教師隨機輔導。 5、愛國主義歌曲大匯演 師：同學們的即興排練創(chuàng)作非常好。下面就讓我們一起合作，來舉辦一場愛國歌曲演唱會。大家推選兩位，請主持人發(fā)揮才華把大家的節(jié)目串起來。 （分組匯報表演。機動：教師穿插表演《我愛你，塞北的雪》） (六)、小結(jié)： 同學們的演出非常精彩，老師從你們的創(chuàng)作表演中深深地感受到你們對祖國的愛。在這節(jié)課結(jié)束時，老師想送給大家一句話（出示課件：假如音樂只能帶給你高興，我覺得那是一種憒憾，老師熱切地期待著音樂能使你孌得高尚起來。）
教案二則 篇15
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節(jié)。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
（1） 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2） 學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)音。
4. 在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節(jié)
1. 學生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
教案二則 篇16
一、教學目標
（一）知識與技能
1.學習要求掌握的9個生字，會讀，會寫。
2.認識“估、羔”4個生字。
3.學會以對話的形式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（二）過程與方法
學生通過對話的形式朗讀課文，交流探究的方法完成本課生字教學。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過學習本課內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，弄懂課文所講的道理。
二、教學重點與難點
重點：了解課文的基本內(nèi)容。
難點：讀準生字和正確書寫生字。
三、課時安排
一個課時
四、課前準備
1.布置學生預習課文。要求學生提前把不認識的字讀會，讀三遍課文。
五、教學過程
（一）導入新課
【師問】1.今年你多大了？
2.你在家?guī)痛笕烁苫顔幔?/p>
3.你會招呼客人嗎？
【生答】舉手回答！通過學生的回答，引入新課。
【講解】今天，我們學習《我長大了》，了解扎西是怎樣的一位孩子。
【板書】4我長大了
【教師活動】范讀一遍課文。
【學生活動】一邊聽，一邊把不認識的字畫出來。
【學生活動】齊讀課文。交流合作，完成學案。
【板書】一、生字
【提問】針對板書，提問學生生字的拼音、組詞、結(jié)構(gòu)、部首或偏旁、總共幾畫。
【教師活動】通過學生的回答，糾正學生的不足，完成板書。并解析字體結(jié)構(gòu)和書寫方法。
【學生活動】認真聽講，改正學案的錯誤。
【練一練】辨形、注音、組詞。（課后練習第二題）
【教師活動】講解課文內(nèi)容。
【學生活動】聽老師的講解。
【練一練】熟讀課文，回答問題。（課后練習第一題）
【課堂小結(jié)】本節(jié)課主要學習了本課中的生字及課文的內(nèi)容。
【布置作業(yè)】1.抄寫生字，每個五遍
2.熟讀課文
教案二則 篇17
教學目標:
1.教給學生修改作文的步驟；
2.學以致用，學習修改自己或別人的作文。
教學重點：教給學生自主修改作文的步驟
教學難點：學生自己能修改平時作文，學以致用
教學用具：多媒體
教學方法：講練法、舉例法
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、 講述曹雪芹花十年時間修改《紅樓夢》十遍的故事。
2、 認識作文修改方式：
師改：費時卻沒有多大效果，因為大多數(shù)學生根本不看教師的修改，大多數(shù)只是關(guān)心一下作文得分。出示調(diào)查統(tǒng)計表，認真閱讀教師修改過的作文并從中獲得收益的不到10%。
學生互改：是一種很好的方法，但有些同學不愿意把自己的作文交給同學改。
自改：是一種最有效的作文修改方式，對同學們提升寫作能力有很大作用。
二、講解修改作文的步驟：（幻燈片）
1、學會運用作文修改符號：
刪除號就是畫一個框?qū)⑿枰獎h除的包括進去，在上面畫一個豬尾巴 ；
增補號：∧或∨，表示增補某些詞語、句子或標點。如果字數(shù)太多，可用←表示。
病句號： 表示詞或句子有問題，在相關(guān)的詞、句下畫一條直線。
復原號：△△△△ 表示刪除的文字還需保留。
調(diào)位號等。
2、講解作文修改步驟：
（1).讀第一遍，解決錯別字和錯標點問題，也可以同桌交換互改。
（2).讀第二遍，修改不通順的句子，也可以同桌交換互改。
（3).讀第三遍，根據(jù)作文中心表達需要，確定作文主次，修改詳略，要舍得刪。
(4).讀第四遍，改出文采，多問幾個怎么樣，進一步完善作文，適當增補內(nèi)容，綜合運用多種表達方式。
三、現(xiàn)場示范：（幻燈片）
以上次作文《等待》為例，選取班上某一位同學的作文進行修改。學習用符號進行修改，讓學生熟悉修改步驟以及每一個步驟的修改內(nèi)容。
四、學生運用修改符號自主修改上次習作《等待》。
五、謄寫作文：用正楷將修改好的作文工整謄寫在作文本上。