《ｆù ｘí》教案（通用17篇）
《ｆù ｘí》教案 篇1
說 課 稿
各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。
2、教學目標 ：
根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現
B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關系
3 能力目標4 ：
A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負
③情感態度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度
3、教學重點、難點
根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、教學資料的準備
針對七年級學生的認知水平和本節課的內容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報道感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特征，感受它們為社會及個人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學過程
本節課教學過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：
第一環節：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動，激發學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入 新課,使學生帶著強烈的求知欲望進入到新課的學習。
第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學生討論為什么羅丹能堅持自己的藝術主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現是本節課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結構圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環節的多媒體展示中，我利用兩個神態迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由于缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發生的沖突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。
4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環節 歸納總結
用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環節 練習反饋
為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，并針對出現問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現
五、說板書設計
我在板書設計 上注重直觀、系統，適時的體現教材知識點，便于學生理解掌握。
第二課 揚起自信的風帆
自信
自信一族
我 自信表現
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及認知規律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
<我能行>
《ｆù ｘí》教案 篇2
說 課 稿
各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。
2、教學目標 ：
根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現
B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關系
3 能力目標4 ：
A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負
③情感態度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度
3、教學重點、難點
根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、教學資料的準備
針對七年級學生的認知水平和本節課的內容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報道感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特征，感受它們為社會及個人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學過程
本節課教學過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：
第一環節：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動，激發學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入 新課,使學生帶著強烈的求知欲望進入到新課的學習。
第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學生討論為什么羅丹能堅持自己的藝術主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現是本節課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結構圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環節的多媒體展示中，我利用兩個神態迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由于缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發生的沖突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。
4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環節 歸納總結
用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環節 練習反饋
為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，并針對出現問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現
五、說板書設計
我在板書設計 上注重直觀、系統，適時的體現教材知識點，便于學生理解掌握。
第二課 揚起自信的風帆
自信
自信一族
我 自信表現
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及認知規律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
《ｆù ｘí》教案 篇3
席橋中學公開課
初三語文《漢字的魅力》設計
教者：劉正輝
教學目標 ：1、了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2、了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。
3、理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：1、漢字的魅力所在
2、感悟文中體現的強烈的情感色彩
教學難點 ：說明文中的文學色彩及其特征。
教法設計：目標自學式 問題研討式 誦讀感悟式
第一課時
教學目標 ：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程 ：
一、 激趣導入 。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一。現在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇文章。
二、 出示目標，明確本課學習內容。（投影）
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、 首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）
1、 了解漢字的構字特點。
2、 作者文中洋溢著怎樣的情感？
3、 漢字的魅力體現在哪些方面？
（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）
四、 師生一同討論理解課文。
1、 （問）有誰從課文中發現了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）
請大家看幕布，我們來比較一下，英文English和漢字“漁”的構字區別。（板書）English是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2、 中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。文章中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇文章是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）
3、 通過學習討論，我們已經整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感。現在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清文章的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、 （總結）本節課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優美的方塊字記錄下你本節課對漢字學習的獨特感受。
六、 （作業 ）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發給學生）
七、 宣布下課。
《ｆù ｘí》教案 篇4
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
（1） 師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2） 學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
（三）學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
《ｆù ｘí》教案 篇5
<最大的書>
19最大的"書"
教材簡說
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展"奇石博覽會"，讓他們交流自己的"研究"成果，激發愛科學、學科學的興趣。
學習目標
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發探究自然知識的興趣。
教學流程：
第一課：
一、導入 ：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如："巖"，高山上的石壁就是"巖"；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。"冊"教科書封面上寫有"二年級下冊"。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
（1）開火車認讀生字。
（2）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導。
（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意："厚"字上下都無點，而"底"字上下都有點。"寶"字下邊是"玉"不是"五一"。"印"字右邊是單耳，不能寫成雙耳。"埋"字左邊是土字旁，要與"理"區分字形。還可以引導學生記住"有土才能埋"。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多"豎撇"，如"質、厚、底"的左撇，"鐵"字右邊的第二撇，"冊"字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由"豎"到"撇"的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由"豎"到"撇"的自然過渡。第二課時：
一、導入 ：
小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀"川川"和"叔叔"的對話，想想，你學么了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
三、積累運用
1.詞語開花。看看課后"我會填"中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關巖石的資料。
2、課文中的學習伙伴讀到"巖石就是書啊"這句話時， 深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
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《ｆù ｘí》教案 篇6
<<林沖棒打洪教頭>>
作者：張建勇 發表時間：2004-12-26 閱讀次數：83
《林沖棒打洪教頭》設計
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽嗎？
師：你認為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
1、今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節拿出來再細細地品一品！
2、分析第三節
（1） 你喜歡第三節，這節真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什么會喜歡這一節？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節讀得如此通順已經是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現！
（2） 聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓/狂妄自大）
（3） 大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！
洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！
冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）
（4） 大家再連起讀一讀！
（5） 檢查（真不錯！繼續努力）（還是第一個人）
（6） 我們一起來讀一讀
3、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰
生讀課文
4再讀課文
同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）
5、檢查
指導：掂量 恨不得 把火燒天 撥草尋蛇
評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結局
真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！
《ｆù ｘí》教案 篇7
一、教學目標
（一）知識與技能
1.學習要求掌握的9個生字，會讀，會寫。
2.認識“估、羔”4個生字。
3.學會以對話的形式朗讀課文，了解課文的內容。
（二）過程與方法
學生通過對話的形式朗讀課文，交流探究的方法完成本課生字教學。
（三）情感態度與價值觀
通過學習本課內容，理解課文內容，弄懂課文所講的道理。
二、教學重點與難點
重點：了解課文的基本內容。
難點：讀準生字和正確書寫生字。
三、課時安排
一個課時
四、課前準備
1.布置學生預習課文。要求學生提前把不認識的字讀會，讀三遍課文。
五、教學過程
（一）導入新課
【師問】1.今年你多大了？
2.你在家幫大人干活嗎？
3.你會招呼客人嗎？
【生答】舉手回答！通過學生的回答，引入新課。
【講解】今天，我們學習《我長大了》，了解扎西是怎樣的一位孩子。
【板書】4我長大了
【教師活動】范讀一遍課文。
【學生活動】一邊聽，一邊把不認識的字畫出來。
【學生活動】齊讀課文。交流合作，完成學案。
【板書】一、生字
【提問】針對板書，提問學生生字的拼音、組詞、結構、部首或偏旁、總共幾畫。
【教師活動】通過學生的回答，糾正學生的不足，完成板書。并解析字體結構和書寫方法。
【學生活動】認真聽講，改正學案的錯誤。
【練一練】辨形、注音、組詞。（課后練習第二題）
【教師活動】講解課文內容。
【學生活動】聽老師的講解。
【練一練】熟讀課文，回答問題。（課后練習第一題）
【課堂小結】本節課主要學習了本課中的生字及課文的內容。
【布置作業】1.抄寫生字，每個五遍
2.熟讀課文
《ｆù ｘí》教案 篇8
語文活動課上，老師用多媒體課件演示出如下一道題：讀句子，想想帶點字的意思。
1.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
2.明亮的月光，照在靜靜的原野上。
3.弟弟把零用錢都花光了。
我認認真真地把這組句子閱讀了兩遍，發現這是一組一字多義辨識題。我通過查字典和一句一句地比較等方法，終于弄清了：同一個字在不同的句子里意思是不同的。在第一組的句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思：在第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。
我還可以仿照例子寫類似的句子：
1.媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。
2.明亮的燈光，灑在我的作業本上。
3.我很快就把飯吃光了。
指導老師：莫社梅
一字多義
廣東省佛岡縣第一小學三（6）班肖立山
星期六早上，我參加了少年宮語文興趣班的學習，黃老師出了這樣一道題讓同學們練習：讀句子，說說下面帶點字的意思：
1.他從信封里抽出信紙，展開來讀。
2.樹木抽出新的枝條。
3.趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。
我細讀幾遍后發現，這是一組一字多義的辨識題，目的是要我們在具體的語言環境中理解詞的意思。我左思右想，認真辨識，終于找到了答案：(小學生作文 )第一個句子里的“抽”是把夾在中間的東西取出來的意思。第二個句子里的“抽”是“（植，物）長出”的意思。第三個句子里的“抽”是“打”的意思。此外，“抽”還有（1）從中取一出一部分：抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
我還可以仿照例子寫類似的句子：
1.“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”
2.“小麥抽穗了。”
3.“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”
《ｆù ｘí》教案 篇9
【教學內容分析】
本組習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇一個內容進行習作。 第一：以《難忘的第一次》為題。
第二：選擇你有感觸的事物寫一寫。
第三：《假文盲》。
【教學目標】
根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表述，內容要具體，感情要真實。
【教學重點】
讓學生注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
【教學難點】
能通過交流和討論，發現習作的不足之處并學會修改，做到語句通順，感情真實。
【教學過程】
習作指導
第一課時
一、談話導入，營造交際氛圍
同學們，在我們成長的經歷中有過許許多多的第一次，請大家打開記憶的閘門，讓過去的一幕幕浮現在腦海里，請你用“第一次……”為題告訴大家。
二、激發興趣，拓寬學生思路
是呀，從我們記事開始，就有了“第一次”的經歷：第一次背上書包踏進校門；在學校里，第一次帶上鮮艷的紅領巾、第一次參加比賽、第一次受批評……在家里，第一次敢自己睡覺了、第一次給媽媽過生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最難忘的、最想和大家聊一聊的，老師請同學把你的第一次寫在黑板上，重復的不寫。
三、自由訴說，回顧難忘經歷
看，同學們的第一次真是太有意義了，我真想聽你們說一說，誰先說說?
指三至四名學生簡要說說自己的第一次，教師引導學生從不同的方面說。
四、小組互動，詳細訴說經歷
剛才幾位同學說了自己最難忘的第一次，但他們談得比較簡略，你們聽得也不過癮，還有很多同學沒有機會說，為了讓更多的同學分享你難忘的第一次，請四人小組互相說一說，請你們詳細講一講事情的經過，和組里的同學談一談自己的感受。
五、集體互動，分享難忘經歷
同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次和大家分享? 請同學們認真聽，他有沒有講清事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提問。
六、讀寫結合，明確習作要求
1.聽了同學們難忘的第一次，此時此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時期。這些難忘的第一次都是我們成長的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長大了，讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎? 請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)
2.誰能結合我們剛剛學過的《桃花心木》一課說說怎樣把事情寫清楚，寫出自己的感悟?
3.對，把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
第二課時
一、自主成文
學生書寫作文草稿，教師巡視、指導。
二、習作欣賞
1、自主朗讀自己的習作，大家參與評議。
2、學生以小組為單位，在互相交流中尋找習作的精彩之處。
三、習作修改
1、自主修改
2、同桌互改
3、小組修改
四、謄寫作文
批改記錄
習作評講
一、明確講評標準
這一節課我們來講評習作《第一次……》。誰來讀一讀習作要求? 要求做到幾點? 這幾點也是評價這篇習作的標準。
二、教師評選材
(一) 從題目“豐”評
老師認真看了每個同學的習作，一下子被大家的習作題目吸引住了，從題目上看，大家的習作選材十分廣泛。
有關成功的：《第一次得獎》、《第一次發表作文》、《第一次當三好學生》……
有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》……
有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》…… 有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次當大隊干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》……
有關吸取教訓的：很多同學選擇高興的、光榮的第一次來寫，而這些同學更讓老師佩服，他們選擇了《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》、《第一次說謊》……他們對待自己不足的真誠態度讓老師為他們感到高興。
(二) 從寫法“巧”評
同學們學習本組課文的寫法，根據自己表達的需要，有的在習作的開頭，有的在事情的敘述過程中，有的在習作的結尾，寫出了自己的啟示，流露了真
摯的感悟，還有的同學把自己的感悟和受到的啟示巧妙地通過人物的心理活動描寫、人物的對話寫出來，從表達方法的運用上更勝一籌，讓我們共同來欣賞。
三、小老師評
請習作批改小老師逐一匯報有關字、詞、句的批改情況，對沒有出現錯別字、不合適詞、不通順句的同學教師給予表揚，同時肯定小老師的辛苦勞動，并提出要求，激勵小老師繼續認真批改，提高效率。
四、師生共評
本次習作的重點是要求我們把自己最難忘的第一次寫清楚，寫出自己的感悟，我們大部分同學做到了這兩點，老師為你們高興。下面我們一起講評幾篇習作。
1.出示一篇在兩方面都表現突出的習作，引導學生講評。同時再次讀寫結合，鼓勵學生學習課文的寫法，用于自己習作的表達。
2.出示一篇能把事情寫清楚而沒有寫出自己感受的習作，引導學生評出優點與不足，提出建議。
3.出示一篇能較好寫出自己感受而事情寫得不夠清楚的習作，引導學生評出優點與不足，提出建議。
五、總結講評
鼓勵學生繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。
《ｆù ｘí》教案 篇10
教學目標:
1.教給學生修改作文的步驟；
2.學以致用，學習修改自己或別人的作文。
教學重點：教給學生自主修改作文的步驟
教學難點：學生自己能修改平時作文，學以致用
教學用具：多媒體
教學方法：講練法、舉例法
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、 講述曹雪芹花十年時間修改《紅樓夢》十遍的故事。
2、 認識作文修改方式：
師改：費時卻沒有多大效果，因為大多數學生根本不看教師的修改，大多數只是關心一下作文得分。出示調查統計表，認真閱讀教師修改過的作文并從中獲得收益的不到10%。
學生互改：是一種很好的方法，但有些同學不愿意把自己的作文交給同學改。
自改：是一種最有效的作文修改方式，對同學們提升寫作能力有很大作用。
二、講解修改作文的步驟：（幻燈片）
1、學會運用作文修改符號：
刪除號就是畫一個框將需要刪除的包括進去，在上面畫一個豬尾巴 ；
增補號：∧或∨，表示增補某些詞語、句子或標點。如果字數太多，可用←表示。
病句號： 表示詞或句子有問題，在相關的詞、句下畫一條直線。
復原號：△△△△ 表示刪除的文字還需保留。
調位號等。
2、講解作文修改步驟：
（1).讀第一遍，解決錯別字和錯標點問題，也可以同桌交換互改。
（2).讀第二遍，修改不通順的句子，也可以同桌交換互改。
（3).讀第三遍，根據作文中心表達需要，確定作文主次，修改詳略，要舍得刪。
(4).讀第四遍，改出文采，多問幾個怎么樣，進一步完善作文，適當增補內容，綜合運用多種表達方式。
三、現場示范：（幻燈片）
以上次作文《等待》為例，選取班上某一位同學的作文進行修改。學習用符號進行修改，讓學生熟悉修改步驟以及每一個步驟的修改內容。
四、學生運用修改符號自主修改上次習作《等待》。
五、謄寫作文：用正楷將修改好的作文工整謄寫在作文本上。
《ｆù ｘí》教案 篇11
學習目標：
1、能了解話題作文選材的一些基本要求。
2、能針對話題選擇并確立合適的材料。
教學過程：
一、導入。
提到做一道美味可口的菜肴，我們通常會想到要有高超的烹飪技巧，往往會忽視選好原材料的重要性。在我們的作文中常常也會出現和這相類似的問題。由于話題作文的開放程度很大，可供選擇的材料也很廣泛，這時候，選擇好材料就顯得格外重要了。今天我們就一起著重在這方面進行探討。
二、品材評材。
1.呈現學生以前作文時選用的材料；
2.如果以“感受美好”為話題，你認為哪個材料最好，為什么？
三、如何選好材。
選材一般要注意：在圍繞中心思想的大前提下，留心以下四點
1.材料要真實，選材的竅門說千道萬，最為重要的還是寫自己的真情實感，把筆伸向心靈深處，寫出首先能夠觸及自己靈魂的東西。不能感動自己的材料，當然也不能感動別人。
2.材料要具體，根據印象，簡單寫上幾句，磨棱兩可，似是而非，就不能很好地表達中心思想。
3.材料要典型，避免論證什么都用得上，不管寫什么文章，都是那幾個“永恒”的事例。
4.材料要新穎，避免用一些老掉牙的材料從而落入俗套。
四、我來選材。
1.有人認為擁有金錢就擁有了財富；有人認為擁有真情就擁有了財富；有人認為擁有名譽地位就擁有了財富；有人認為擁有親人和健康就擁有了財富……以“財富”為話題，思考并確立一個（或“一方面”）材料，然后把它寫下來。
要求：250字左右，15分鐘左右完成。
2.交流評價。
五、結束。一個好的材料就如同長幅畫卷上的濃墨重彩，為我們的作文增色添輝。希望大家能放棄那些“你有我有大家有”的材料，精心選擇刻骨銘心的人和事，盡情抒發震撼心靈的感情，細致描寫令人回味的故事，勤奮點擊精彩多樣的生活。
《ｆù ｘí》教案 篇12
【教學內容分析】
本次習作是口語交際“我的理想”的自然延伸，題目就是《我的理想》。旨在讓學生在習作的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
【教學目標】
1.引導學生暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。
2.指導學生講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。
3.點撥聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。
4.引導學生認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學重點】培養寫習作提綱的習慣，練習有條理的表達意識和能力。
【教學難點】提高和培養學生寫習作提綱的習慣。
【教學過程】
習作指導
第一課時
教學過程：
一、回顧積累，準備習作：
1、回顧：
（1）師：第三單元的課文我們已經學完了，誰能說說第三單元的主題是什么？（深深地懷念）在第三單元的學習中，我們又重溫了哪些值得我們懷念的人？（學生自由回答：視死如歸的李大釗、勇于獻身的郝副營長、為人民服務的張思德、敬愛的周總理）
（2）師：在本單元的學習中，我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己；郝副營長為了孩子們能在等光下學習獻出了自己寶貴的生命；張思德為了報效祖國、拯救戰友被埋在窯洞里；我們敬愛的周總理為了祖國簡樸地生活、勞苦地工作！他們為了自己的理想努力地奮斗，甚至獻出了一切！
2、積累：
（1）師：提到理想，老師課前讓大家收集了關于理想的名言，誰來說說？指名背誦，小組交流。
（2）教師在學生交流的基礎上再出示幾個關于理想的名言。指名讀，選擇自己的喜歡的背誦積累。
二、簡單交流，初識理想：
1、師：在上節口語交際課上，大家都介紹了自己的理想，誰來簡要說說你的理想是什么？指名回答。
2、師：你怎樣看待同學們的理想？針對回答，請學生對大家的理想進行簡單的點評。
3、小結：理想沒有好壞對錯貴賤之分，如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
三、明確要求，列好提綱：
1、明確要求：
（1）自讀習作提示，思考本次習作的內容和要求。
（2）引導學生從以下及方面進行匯報：命題作文、作文題目為《我的理想》、
要寫清楚自己的理想是什么、為什么有這樣的理想、準備怎樣實現自己的理想，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內容。
師根據學生的回答簡要板書。
2、指導學生列提綱：
（1）明確主要分三部分來寫。
（2）重點指導“為什么”和“怎樣做”兩部分。師讀范文，指導學生要說
明有這樣的理想的原因，可能有一個或兩個原因。還要寫明要實現自己的理想的一系列的途徑、做法。
（3）學生列出簡單的提綱。
（4）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自
己的理想”這兩部分，引導學生點評、補充、修改。
第二課時
一、起草習作，交流習作：
1、按提綱口述習作，小組交流，互幫互評。
2、指名口述，集體點評。師點撥，注意根據行業的不同來寫自己怎樣做。
3、學生習作，教師巡視指導。
4、交流：師選擇有代表性的習作，全班交流評議，指出有共性的問題，并
提出具體的修改意見，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內容。
5、學生根據要求，對照自己的習作，進行修改。
二、課堂總結，布置作業：
師：風帆不掛上桅桿，那是一塊無用的布；理想不付諸于行動，那時虛無
縹緲的霧。希望同學們能向著自己的理想，努力奮斗！課后進一步修改、完善習作。
批改記錄
習作評講
一、談話引入
上節課我們講了這篇習作的寫作要求及格式，誰來說一說？
1、學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
2、寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
3、記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實
感。
4、記敘清楚，語句通順，感情真切。
二、精彩片斷
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
三、請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。
四、總結作文講評的方法
1、學生討論。
2、自由發言。
3、教師歸納
（1）段落是否分明，層次是否清楚；
（2）句子是否完整、連貫、通順；
（3） 詞句用的是否準確、搭配的是否得當；
（4）字是否寫的正確；
（5）標點用的是否恰當。
五、以小組為單位進行修改。
六、修改作文
同學們，通過這一節課的學習，我想你們一定能把自己的習作改得更好的。
課后，請你們再找同學幫你提提建議，然后自己再仔仔細細地修改，認認真真地謄寫。相信這次習作你會完成得很好。
【教學反思】
《ｆù ｘí》教案 篇13
3b p m f教案
山東省曲阜實驗小學 孔為峰
教學目標
1學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。
4認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教材說明
本課包括四部分內容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄著拐杖，在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ba為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，畫著“爸爸”“媽媽”和“我”在公園游玩。
教學重點
b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法，
教學難點
韻母帶調拼音。
教學準備
1、 配合學習b、p、m、f發音的錄音帶；
2、 b、p、m、f的字母卡片；
3、 b、p、m、f和單韻母相拼的拉動式卡片；
4、 畫有四線格的小黑板。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
字母教學
一、復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。
`1、教學b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。
(1) 發b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。
(2) 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。
(3) 發p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。
(4) 試驗比較，區別發音。
(5) 教學b、p時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發b時，紙條基本不動；發p時，紙條有明顯的顫動。
（6）發m時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發f時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
2、教學b、p、m、f的形。
（1） 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分；
（2） 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么；
（3） 將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f”。
第二課時
拼音教學
注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。
一、 復習b、p、m、f的發音部位和發音方法
二、 指導學生看拼音方法圖。
1、 圖上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba這個音節來。
2、 告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母a要讀得響亮些，把b和a快速連讀成音節。
3、 利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。
三、 聲母b和韻母a的四聲相拼有一定難度，要反復練習。
1、 借助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調，
2、 把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節。
四、 聲母b、p、m、f和u、o相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。
第三課時
一、復習聲母b、p、m、f和a、u、o相拼的拼音練習
二、書寫指導
講解b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：
（1）b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；
（2）m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：叫右半圓，叫左彎豎，叫右彎豎。
（4） 教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。
三、認讀字詞
1、 看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。
2、 借助音節讀準字音，從讀詞到認字，
3、 離開音節熟練認讀生字。 教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。
四、擴展活動
1.做游戲“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。
2.做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3.拼讀下面的音節。
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
《ｆù ｘí》教案 篇14
要創設一個富于激發兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。
ü如我們指導小學生寫校園里春天的作文，就先帶孩子們去校園里找春天、看春天、畫春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！通過教師的課堂引導，讓孩子們大膽想象、進行啟發式思考，引導學生張開心靈的雙翼，使學生在自己已有的生活空間和知識空間中展翅翱翔。
ü本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。
ü本次習作教學可參照下列步驟進行。
1。事先布置學生去實地觀察校園里的一處景物，提出觀察的基本要求。
1。同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當地正值春季，最好帶學生走出教室，直接感受春天。）
2。導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！
3。師：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
4。當我們瀏覽春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？
生：枝條上的是小芽，還是花苞
《ｆù ｘí》教案 篇15
第一課時
內容：作文指導
目標：
1、通過引導學生追憶生活，重溫住事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點“的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
重難點：表達真實感受
一、激發興趣，導入新課。
1、你最崇拜的人是誰？你心中的偶像是誰？說說你為什么崇拜他？
2、指名學生說說自己崇拜的人。
3、引導學生認真傾聽同學的回憶，師生共同分享同學的情感體驗，及時交流各自的感受。
二、再讀要求，明確方向。
1、出示習作要求，明確寫作內容。
2、師生交流習作要求和寫作手法。
三，對比感悟，提煉方法。
1、欣賞范文
2、全班交流，小結。
3、作者是按臬的怎樣的順序來寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？
四.小組講評，互教互學
1.把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。
2.指句2—3人集體交流，討論問題，提出建議。
第二課時
內容：修改與謄寫
一、課堂作文，集體修改
根據自己的口述寫作，教師輔導有困難的學生。
講明習作的修改要求，強調修改的方法符號。
組內互相交換對方習作，組內互評。
推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
二、針對出現的問題，有目的地講評，集體修改。
三、動筆嘗試自我修改，使文章更精美，回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四修改定稿，將改好的作文謄寫在作文本上。
第三課時
內容：作文講評
《ｆù ｘí》教案 篇16
【教學內容分析】
本次習作，要求寫節日習俗或地方民風民俗，也可以寫別致的民間工藝品，要抓住所寫民俗的特點，寫清楚自己習作的內容。
【教學目標】
1、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學會修改習作，完善自己的習作。
【教學重點】
會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。
【教學難點】抓住民俗特點，內容具體。
【教學過程】
習作指導
第一課時
一、激發寫作興趣。
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道的，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼 看到、親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法。
1.你最想介紹的是哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內容。
A 節日
你知道哪些傳統節日？ 教師歸納總結：
中國傳統節日：春節、端午節、清明節、中秋節、重陽節等；
每一個節日的背后都有一個故事、一個傳說、一種風俗，或者有著紀念意義。誰知道在我們傳 統節日中，都有什么風俗？（學生自由發言）
B 民居
你了解的有特色的`民居有：客家的圍屋，傣族的竹樓，皖南的民居 北京的四合院 土家的吊腳樓 蒙古的蒙古包
C 你了解的民族有：廣西的壯族， 新疆的維吾爾族，西藏的藏族，
D 你了解各地的民族藝術有：安徽的黃梅戲，四川的川劇和變臉，北京的京劇 河南的豫劇 ，廣東的粵劇，廣西的山歌，
2.回憶本組中學到的一些表達方法。
一抓住重點課文，以《老北京的春節》為例，進行指導。課文的文章以時間為經線，以人們的活動 為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨 、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵， 鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五 觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，就是 北京人的節日民俗。詳略的寫法 二《各具特色的民居》事物的幾個方面的順序來說明。這篇文章運用了許多說明方法，如：列數字、打比方等，讓文章更為生動，具體可感。以后我在寫說明文的時候，也要把這些說明方法用上呢！
三 《藏戲》先 連用三個反問把藏戲的特點先寫了出來，接著寫藏戲的來源，分述藏戲的三個特點。
4. 說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
1. 指導學生構思。指導學生選好材料，如何開頭、過渡、結尾，確定好寫 作順序。
2. 指導學生抓住要點，寫具體，寫生動。
3. 確定略寫的部分，做到詳略得當。
要指導小朋友觀察和體驗節日的民俗特點的具體方法。
4怎么樣觀察和體驗節日的民俗特點，方法很多，歸納起來，主要應注意一下幾點：
(1).要想寫好節日事情，要注意觀察節日有什么樣的活動。
(2).觀察時要注意認真地觀察民俗活動的場面和事件的細節。
(3).觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽和想。要積極地展開聯想和想象。
(4).要注意觀察人們的動作變化的細節，心情變化的細節。
二是要注意觀察的順序。
6.要注意自己感受，或者說是自己的心里活動的變化，思想感情的變化等。
7.要提示學生寫節日民俗的具體方法
在寫傳統節日民俗的事情時，一般涉及到的人比較多，因此還是注意場面的描寫，一是要交代 清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象；二是要注意刻畫特定環境中的人物的活動，在人物 的動態中寫出人物的特征；三是要注意“點”與“面”的關系，把個別人物的活動或細節描寫與整 體概括描寫結合起來，渲染氣氛，加強藝術效果；四是要把寫人、寫景、寫事。寫物融為一體，使 文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。 寫節日民俗就要體驗節日里發生的事情，就要描寫節日里發生的事情，寫節日活動最重要的是 事 要寫好事情細節，寫細節應該寫出生活的情趣
四、編寫提綱
1.引導學生根據提示編寫習作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什么？
②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？
④根據其特點，你打算擬訂什么題目？
2.學生自由編寫提綱。
3.小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。
第二課時
一、學生進行習作練習。
二、初步修改。
1.大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2.小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3.根據同學的建議修改、完善習作。
三、謄寫作文
批改記錄
1.為自己的習作配畫，全班匯總。
2.根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。
3.討論作品集的題目。
【教學反思】
《ｆù ｘí》教案 篇17
活動目的：
1、能夠用完整、連貫的語言進行古詩誦讀。
2、理解詩中“辛苦”一詞，并能用語言表達一句話。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。懂得尊重別人的勞動成果。
活動準備：視頻、圖片
活動過程：
一、引導幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
附：大饅頭，哪里來？
大大饅頭哪里來？白白面粉做出來。
白白面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、完整誦讀古詩及復習表演古詩記憶操。
1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2、教師小結整首古詩的意思：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。可是有誰知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、幼兒完整表演古詩和記憶操。
三、學習用詞匯“辛苦”，來說一句話。
1、教師引導示范，例如：爸爸工作很辛苦。媽媽干家務很辛苦等。
2、引導幼兒用“辛苦”來說一句話。
四、教師小結：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送小朋友上幼兒園很辛苦。除了我們的.親人，還有環衛工人、警察叔叔、醫生等等都很辛苦。
活動延伸：請幼兒為親人分享表演古詩和記憶操。以及嘗試對身邊的勞動人民用詞匯“辛苦”來說一句話，表達對他們的感謝。