教案二則（精選16篇）
教案二則 篇1
3b p m f教案
山東省曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔為峰
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教材說(shuō)明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽(tīng)廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機(jī)的形狀提示b的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄著拐杖，在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ba為例，借助圖畫(huà)教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是b、p、m、f的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫(huà)，畫(huà)著“爸爸”“媽媽”和“我”在公園游玩。
教學(xué)重點(diǎn)
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，
教學(xué)難點(diǎn)
韻母帶調(diào)拼音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 配合學(xué)習(xí)b、p、m、f發(fā)音的錄音帶；
2、 b、p、m、f的字母卡片；
3、 b、p、m、f和單韻母相拼的拉動(dòng)式卡片；
4、 畫(huà)有四線格的小黑板。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
字母教學(xué)
一、復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。
`1、教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。
(1) 發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)，極輕極短，氣流較弱。
(2) 教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法。
(3) 發(fā)p時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。
(4) 試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。
(5) 教學(xué)b、p時(shí)，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，紙條有明顯的顫動(dòng)。
（6）發(fā)m時(shí)，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來(lái)。
2、教學(xué)b、p、m、f的形。
（1） 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖與字母相似的部分；
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；
（3） 將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f”。
第二課時(shí)
拼音教學(xué)
注意：本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。
一、 復(fù)習(xí)b、p、m、f的發(fā)音部位和發(fā)音方法
二、 指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。
1、 圖上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba這個(gè)音節(jié)來(lái)。
2、 告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母a要讀得響亮些，把b和a快速連讀成音節(jié)。
3、 利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。
三、 聲母b和韻母a的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)。
1、 借助圖畫(huà)幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生看清楚單韻母的聲調(diào)，
2、 把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。
四、 聲母b、p、m、f和u、o相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聲母b、p、m、f和a、u、o相拼的拼音練習(xí)
二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
講解b、p、m、f的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學(xué)生注意：
�。�1）b、p兩個(gè)字母的豎畫(huà)和右半圓所占的位置不同；
（2）m的兩個(gè)“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫(xiě)在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫(huà)名稱：叫右半圓，叫左彎豎，叫右彎豎。
（4） 教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。
三、認(rèn)讀字詞
1、 看圖認(rèn)讀三個(gè)詞語(yǔ)，從中感悟三個(gè)人之間的關(guān)系。
2、 借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，
3、 離開(kāi)音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。 教學(xué)生多讀幾遍后進(jìn)行用卡片辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范語(yǔ)言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1.做游戲“說(shuō)出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個(gè)音，乙說(shuō)出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。
2.做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。
聽(tīng)老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3.拼讀下面的音節(jié)。
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
教案二則 篇2
《荒島余生》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段 三個(gè)部分
生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。
六、作業(yè) ：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
教案二則 篇3
<最大的書(shū)>
19最大的"書(shū)"
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開(kāi)展"奇石博覽會(huì)"，讓他們交流自己的"研究"成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程：
第一課：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書(shū)？到底是什么呢？今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
�。�1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如："巖"，高山上的石壁就是"巖"；我去過(guò)重慶的紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。"冊(cè)"教科書(shū)封面上寫(xiě)有"二年級(jí)下冊(cè)"。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
�。�1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意："厚"字上下都無(wú)點(diǎn)，而"底"字上下都有點(diǎn)。"寶"字下邊是"玉"不是"五一"。"印"字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。"埋"字左邊是土字旁，要與"理"區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住"有土才能埋"。
�。�2）寫(xiě)美觀。本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多"豎撇"，如"質(zhì)、厚、底"的左撇，"鐵"字右邊的第二撇，"冊(cè)"字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由"豎"到"撇"的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由"豎"到"撇"的自然過(guò)渡。第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫(huà)出他和叔叔的對(duì)話。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀"川川"和"叔叔"的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
�。�2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后"我會(huì)填"中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到"巖石就是書(shū)啊"這句話時(shí)， 深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
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教案二則 篇4
<<林沖棒打洪教頭>>
作者：張建勇 發(fā)表時(shí)間：2004-12-26 閱讀次數(shù)：83
《林沖棒打洪教頭》設(shè)計(jì)
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽(tīng)嗎？
師：你認(rèn)為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說(shuō)得真好，可老師認(rèn)為剛才能夠在這么多老師和同學(xué)面前說(shuō)出自己觀點(diǎn)的，展示自己的風(fēng)采的同學(xué)一樣是好漢，大家說(shuō)對(duì)嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學(xué)們打開(kāi)課本，自由把這則生動(dòng)的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來(lái)再細(xì)細(xì)地品一品！
2、分析第三節(jié)
�。�1） 你喜歡第三節(jié)，這節(jié)真長(zhǎng)啊！不錯(cuò)，你真勇敢，有魄力，有好漢風(fēng)采，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評(píng)：學(xué)習(xí)是有層次的，剛上課他能把這么長(zhǎng)的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯(cuò)的了，相信他一定在后面讀得更好！對(duì)嗎？老師期待你的表現(xiàn)！
�。�2） 聽(tīng)了他的讀書(shū)，你覺(jué)得林沖和洪教頭各是一個(gè)什么樣的人？（謙虛忍讓/狂妄自大）
�。�3） 大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導(dǎo)：躬身施禮（你的誠(chéng)意不夠）誰(shuí)來(lái)試一試！
洪教頭說(shuō)的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰(shuí)再來(lái)試一試！
冷笑（這句話真長(zhǎng)，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來(lái)（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進(jìn)步�。�
�。�4） 大家再連起讀一讀！
�。�5） 檢查（真不錯(cuò)！繼續(xù)努力）（還是第一個(gè)人）
�。�6） 我們一起來(lái)讀一讀
3、就這樣林沖和洪教頭的比試?yán)_(kāi)了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)
生讀課文
4再讀課文
同學(xué)們，從大家剛才的讀書(shū)中，老師還以看出大家對(duì)這篇課文的喜愛(ài)，什么叫身臨其境，什么叫情意深長(zhǎng)，也不過(guò)像同學(xué)如此嘛！有的同學(xué)還情不自禁地比劃起來(lái)，可以看出大家是全身心走進(jìn)了故事，介于此，我決定讓大家表演個(gè)夠，先各自組合，或獨(dú)自練習(xí)，配上自己的動(dòng)作，帶上自己的聲音，練一練，待會(huì)兒，老師給你們展示自己的空間，不過(guò)和注意人物動(dòng)作�。ㄓ械耐瑢W(xué)以做不住了，要做個(gè)像林沖一樣一個(gè)謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導(dǎo)演在你們身邊，隨時(shí)聽(tīng)候你們的召喚�。�
5、檢查
指導(dǎo)：掂量 恨不得 把火燒天 撥草尋蛇
評(píng)：不錯(cuò)，配合得真默契！如果再自信一點(diǎn)更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評(píng)獎(jiǎng)的話，一定會(huì)是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊，古人說(shuō)得真對(duì)��！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結(jié)局
真是驕者必?cái)�，志者必勝，同學(xué)我建議大家再次把那首《好漢歌》獻(xiàn)給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會(huì)唱吧！
教案二則 篇5
課題：《過(guò)新年》
課型：綜合課
年級(jí)：二年級(jí)
教學(xué)目標(biāo) ：
一. 通過(guò)不同新年音樂(lè)的演唱、欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)伴奏等豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，和老師共同體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)，感受過(guò)新年的節(jié)日氣氛。
二. 滲透世界優(yōu)秀音樂(lè)和鄉(xiāng)土素材，拓展學(xué)生音樂(lè)視野，并通過(guò)閩南語(yǔ)新年歌曲的欣賞，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
歌曲學(xué)習(xí)、對(duì)不同新年音樂(lè)的感受和體驗(yàn)
教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、課件、鋼琴、掛圖、打擊樂(lè)器等。
教學(xué)過(guò)程 ：
一. 組織教學(xué)
1. 隨著《龍咚嗆》音樂(lè)進(jìn)教室。
2. 師生問(wèn)好。
二. 新歌教學(xué)——啟發(fā)自主學(xué)習(xí)
1. 談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們，新的一年又開(kāi)始了，各國(guó)小朋友都在慶祝新年的到來(lái)。我們中國(guó)辭舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)，誰(shuí)知道？……
2. 揭示課題：《過(guò)新年》
3. 朗讀歌詞：找節(jié)奏一樣的句子
4. 突破節(jié)奏難點(diǎn)。
5. 跟琴默唱歌詞。
師：現(xiàn)在，老師彈奏這首歌曲的旋律，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬柙~，你覺(jué)得哪個(gè)樂(lè)句比較難唱，等一會(huì)兒可以提出來(lái)，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。
6. 輕聲跟琴練唱歌曲并解決演唱中的難點(diǎn)。
7. 啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。同學(xué)們都學(xué)會(huì)了這首歌，這是一首二拍子、力度較強(qiáng)、情緒活潑歡快的歌曲，怎樣才能把它唱得更好聽(tīng)呢？老師用兩種方法來(lái)演唱，你們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種演唱方法效果更好。
8. 欣賞歌曲動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步感受歌曲活潑歡快的情緒。
9. 用歡快熱烈的情緒，有彈性的聲音演唱歌曲。
10. 打擊樂(lè)器伴奏。
三. 欣賞圣誕音樂(lè)《平安夜》片斷。
1. 談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們的演唱和樂(lè)器的伴奏把中國(guó)過(guò)新年的喜慶和熱鬧都表現(xiàn)出來(lái)了。外國(guó)小朋友是怎樣慶祝新年到來(lái)的呢？剛剛過(guò)去的圣誕節(jié)是世界上許多國(guó)家慶祝新年的傳統(tǒng)節(jié)日，就像我國(guó)的春節(jié)一樣�！旅�，我們一起來(lái)欣賞一首外國(guó)的圣誕音樂(lè)《平安夜》，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，音樂(lè)在節(jié)拍、速度、力度和情緒上有什么不同，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)？（三拍子，慢、較弱、優(yōu)美抒情）
2. 欣賞并引導(dǎo)學(xué)生合著音樂(lè)律動(dòng)。
四. 欣賞新年歌曲《恭喜恭喜》。
1. 談話引入：……我們也一起來(lái)演唱這首新年歌曲，下面，我們一起來(lái)欣賞《恭喜恭喜》的片斷。
2. 欣賞《恭喜恭喜》的片斷。
五. 課堂小結(jié)
短短的四十分鐘又過(guò)去了，剛才，我們了解了許多中外過(guò)新年的習(xí)俗和音樂(lè)文化，全世界的小朋友都希望新的一年和平、幸福、美好，在這學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，老師祝同學(xué)們新年學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！現(xiàn)在，請(qǐng)我們唱著《過(guò)新年》的歌兒，把新年的禮物帶回家送給親愛(ài)的爸爸媽媽吧！
<過(guò)新年>
教案二則 篇6
閃光的煙花
課型：造型表現(xiàn)、綜合探索。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步掌握點(diǎn)、線、面的應(yīng)用。
2.通過(guò)不同材料的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3.采用造型游戲的方式，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：點(diǎn)、線、面的應(yīng)用。
難點(diǎn)：嘗試用不同的材料來(lái)表現(xiàn)煙花。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)神奇的口袋（內(nèi)裝各種繪畫(huà)工具、各種廢舊材料）。
教學(xué)過(guò)程：
一、煙花的認(rèn)識(shí)、理解
1.播放一段有關(guān)煙花的錄像，教師提出問(wèn)題：煙花的形狀變化萬(wàn)千，但它們有一定的相同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出。學(xué)生分組討論并總結(jié)出：煙花從中間向外放射。
2.教師提出問(wèn)題：觀察、說(shuō)說(shuō)它們的形狀像什么，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出自己的感受。再請(qǐng)學(xué)生對(duì)所畫(huà)的煙花進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、掌握、創(chuàng)作煙花
1.煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學(xué)生畫(huà)的煙花上進(jìn)行再創(chuàng)作，有的點(diǎn)加粗、有的線加長(zhǎng)、有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)線面的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等可以讓煙花的形狀發(fā)生各種變化。
2.學(xué)生都了解煙花的顏色是五顏六色的，在夜空中閃閃發(fā)光，把夜色裝扮得十分漂亮。教師提出問(wèn)題：你們有什么好方法創(chuàng)作出造型別致、色彩鮮麗的煙花？學(xué)生分組討論，提出不同的設(shè)計(jì)方法：有各種動(dòng)物造型的煙花、有太陽(yáng)、月亮、星星等造型的煙花。
三、利用不同材料進(jìn)行造型游戲
1.欣賞書(shū)中范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生找出用不同材料制作的各種煙花。
2.從自己的神奇口袋中找出適合創(chuàng)作出與眾不同的煙花的材料，有紐扣、彩帶等，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些材料？
3.每?jī)蓚�(gè)人合作完成一幅作品，要求設(shè)計(jì)的煙花與眾不同，可畫(huà)或用其他材料制作一幅《閃光的煙花》。
四、學(xué)生進(jìn)行造型游戲
教師積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、學(xué)生作業(yè)展示
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)講評(píng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受。
紙 風(fēng) 鈴
課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。
教時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)美化紙杯，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)鈴（玻璃、金屬、木頭）、細(xì)繩、透明膠、一次性紙杯。
學(xué)縣準(zhǔn)備：一次性紙杯、細(xì)繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫(huà)棒、固體膠、透明膠等。
教學(xué)過(guò)程；
一、組織教學(xué)。
二、對(duì)比導(dǎo)入。
1.出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對(duì)比，思考：哪一個(gè)比較美？為什么？
2.想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的杯子──畫(huà)、剪、貼。
三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。
四、每人裝飾1個(gè)杯子，可以用剪、貼、畫(huà)等方法制作。
五、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，并展示風(fēng)鈴實(shí)物。教師提問(wèn)：
1.風(fēng)鈴是由哪些部分組成的？
2.尋找共同特征──用繩子串起來(lái)。
3.展示學(xué)生制作的小紙杯，“可用來(lái)做什么呢？怎么做？”學(xué)生分組討論，找出結(jié)論。
六、欣賞教材范圍：請(qǐng)學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色？
七、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個(gè)為一串）紙風(fēng)鈴，要求形式新奇，有個(gè)性。
八、巡視輔導(dǎo)：及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。
九、課堂總結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)互評(píng)。
十、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來(lái)制作風(fēng)鈴？用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來(lái)。
教案二則 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
認(rèn)識(shí)詩(shī)人詩(shī)歌的藝術(shù)特色
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課
婉約是唐宋時(shí)的一種詩(shī)詞風(fēng)格，與之相應(yīng)的是豪放派。這礙難感種風(fēng)格不僅并列于唐宋這兩個(gè)詩(shī)詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致�！跺e(cuò)誤》正是現(xiàn)代婉約詩(shī)之典范。
朗讀詩(shī)歌
二、總體把握
1、詩(shī)歌內(nèi)容
這是一首極為抒情的詩(shī)歌，也未嘗不可以看作是一首敘事詩(shī)，因?yàn)樗鼣⑹隽艘粋�(gè)凄美幽怨的故事。那么這個(gè)故事是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)述一下給我們聽(tīng)聽(tīng)？
明確：見(jiàn)《教師用書(shū)》
2、詩(shī)歌特色
你覺(jué)得本詩(shī)有什么特色？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的總體感受。
明確：主要有：（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。（2）詩(shī)歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國(guó)的。詩(shī)人從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說(shuō)：鄭是“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。這是對(duì)鄭在西化之風(fēng)勁吹的中國(guó)臺(tái)灣而堅(jiān)持中國(guó)民族特色的創(chuàng)作個(gè)性的極好評(píng)價(jià)。（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。（4）比喻新奇鮮活。等等。
三、具體賞析
1、“錯(cuò)誤”
題目是“錯(cuò)誤”，這是指什么錯(cuò)誤？
討論明確；大致有：（1）女子錯(cuò)誤地以為來(lái)人是歸人；（2）我錯(cuò)誤地“打江南走過(guò)”，捉弄了女子的感情；（3）“我”確實(shí)是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過(guò)家門而不入”，令女子錯(cuò)誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯(cuò)誤”是“美麗”的，這如何理解？
討論明確：（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來(lái)了，心情一下子興奮起來(lái)，所以說(shuō)“答答的馬蹄聲”是美麗的，但是……（2）“我”無(wú)意識(shí)中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個(gè)“誤會(huì)”是個(gè)“錯(cuò)誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。（3）這個(gè)故事，或者說(shuō)這個(gè)情節(jié)美麗，因此“錯(cuò)誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩(shī)歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請(qǐng)你從詩(shī)中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它的美麗或憂傷。
學(xué)生自由討論。大致有……（參看《龍門新》）
四、再讀詩(shī)歌
五、作業(yè) 布置
<錯(cuò)誤>
教案二則 篇8
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo):1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)：1.深刻感悟黃河的英雄氣概。2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有一些流行歌曲，像《老鼠愛(ài)大米》等,我們都非常喜歡，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力，激勵(lì)了一代又一代的后人。著名音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)《黃河大合唱》，曾感動(dòng)無(wú)數(shù)的中華兒女為著中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛(ài)國(guó)情感的心靈世界。二、黃河本事知多少說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。黃河，是我國(guó)的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長(zhǎng)五千四百六十公里。播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，出示黃河咆哮奔騰的畫(huà)面�！抗操p后，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎？三、了解背景通文意作者是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞�。�！我們中國(guó)人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時(shí)候，全國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。四、詩(shī)海暢游讀為先讀準(zhǔn)字音：山巔diǎn 哺pǔ育 澎péng湃 狂瀾lán 贊zàn歌 發(fā)源yuán 屏嶂zhàng 滋zī長(zhǎng) 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？ （一）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。1.自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3.自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。注： 教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：a、語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。b、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無(wú)需求全）c、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速。（二）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。（三）深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（以本課為例說(shuō)明）（學(xué)生思考、討論）師生共議得出。1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。2， 時(shí)代背景的把握3， 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味4， 調(diào)節(jié)自己的感情。 學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。五、感知品析作評(píng)點(diǎn)（一）自主質(zhì)疑：（讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問(wèn)？（活動(dòng)：思考交流）預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題（或啟示）：1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。2、開(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫(xiě)黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？3、歌詞中 “啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的？4、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（二）合作探究： 同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答。（活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手，師生互動(dòng)，解決疑難。）標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫(xiě)作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目的。（三）課堂反饋： 1、文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語(yǔ)： 。 2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。3、詩(shī)歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達(dá)了 。 4、詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上，原因是：明確：1、“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障” 2、因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。 3、是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。結(jié)束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量�。ㄈ嗬首x）六、拓展創(chuàng)新樂(lè)無(wú)限課外分工合作，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集、教科書(shū)等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng)。欣賞《黃河大合唱》。
教案二則 篇9
說(shuō) 課 稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說(shuō)教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：
1 知識(shí)目標(biāo)2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標(biāo)4 ：
A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)
③情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國(guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入 新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。
（1） 自信一族（板書(shū)）
�、俨糠謨�(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
�、谧孕诺暮x和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
�、蹫榱艘龑�(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行
④為使學(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負(fù)，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。
活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實(shí)事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負(fù) 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）
為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。
5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 練習(xí)反饋
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解
I、 很自負(fù)
2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強(qiáng) C、自卑 D、自負(fù)
3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我在板書(shū)設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負(fù)
行 超越自負(fù) 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
教案二則 篇10
作者：葉慧
<!-- 題目部分--e --><!--內(nèi)容---start-->課 題7、鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 預(yù)習(xí)課文。自學(xué)生字新詞。2、 默讀課文，理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法正確、通暢地讀課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。2、理解課文內(nèi)容，理解課文描繪的美好、動(dòng)人的情境。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理解課文描繪的美好、動(dòng)人的情境。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教與學(xué)的過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、揭示課題： 二、整體感知，積累詞語(yǔ) 三、細(xì)讀課文，感情朗讀 四、總結(jié)全文，培養(yǎng)情感 1、 小朋友，春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了，布谷鳥(niǎo)歡快地，唧唧喳喳，好不熱鬧，你能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)嗎？2、 可是古時(shí)候有位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家，預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友來(lái)給大家介紹一下。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文9 鳥(niǎo)語(yǔ) 出示課題 （一）自學(xué)課文1、自學(xué)課題，學(xué)習(xí)字詞，用學(xué)過(guò)的方法理解詞義。2、出示書(shū)后詞語(yǔ)：通曉、刻苦、翩翩起舞、疏忽、喜訊、備感親切、紀(jì)律、搏擊風(fēng)雨 3、思考：作者為什么想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？ （一）反饋交流1、交流自學(xué)2、師生合作讀課文1—3小結(jié)。（二）學(xué)習(xí)課文4—11節(jié)1、默讀課文4—11節(jié)，想一想：“我和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話，它們的語(yǔ)言是怎樣的，鳥(niǎo)兒在說(shuō)些什么？練習(xí)圈圈畫(huà)畫(huà)。 2、再讀4——11節(jié)，從哪些詞句中體會(huì)出作者與鳥(niǎo)兒親切相伴，和諧相處的情感？ 3、 讀第11小結(jié)，練習(xí)說(shuō)話：假如你是小作者，你是怎樣和黃鶯、畫(huà)眉，百靈鳥(niǎo)……對(duì)話的，練習(xí)與其中一種小鳥(niǎo)的對(duì)話。（三）學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)1、指名讀課文倒數(shù)第二節(jié)，思考：從哪里看出我和鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情。1、 根據(jù)課后例句，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。出示課后練習(xí)3個(gè)例句，齊讀一遍。練說(shuō)、寫(xiě)：從_______那里，我________ 。 1、今天我們學(xué)習(xí)了9鳥(niǎo)語(yǔ)，你從課文的字里行間感受到什么？讓我們把這種情感從朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。有感情的朗讀全文。2、大自然多美好，讓我們和小作者一樣與小鳥(niǎo)為友，愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然，使我們的生活充滿情趣。請(qǐng)大家課后把與小鳥(niǎo)的對(duì)話寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。3、讀句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么意思？教師讓學(xué)生明白引號(hào)的作用（1）表示引用（2）表示特定的稱謂（3）表示否定。1 學(xué)生回答。 2學(xué)生介紹課文中通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家—公冶長(zhǎng)。3 齊讀課題 1、學(xué)生輕聲自由讀課文。2、自己讀課文遇到生字或不懂的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)。3、學(xué)生從課文第三節(jié)中找到答案。 師生合作讀。 1、學(xué)生默讀課文4—11節(jié)，圈劃有關(guān)詞句。交流有關(guān)語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流 3分角色讀4——11節(jié)。4、學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。全班交流。 1、學(xué)生讀倒數(shù)第二節(jié)。回答問(wèn)題。2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后寫(xiě)一些。 學(xué)生有感情地朗讀全文。 （1）學(xué)生交流引號(hào)作用。（2）學(xué)生交流句子中的引號(hào)分別表示什么意思。 教學(xué)反思 <!--內(nèi)容---end--><!--上下篇---start-->
教案二則 篇11
說(shuō) 課 稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說(shuō)教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：
1 知識(shí)目標(biāo)2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標(biāo)4 ：
A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)
③情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國(guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入 新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。
（1） 自信一族（板書(shū)）
�、俨糠謨�(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行
�、転槭箤W(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
�。ǘ┏阶载�(fù)，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。
活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實(shí)事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負(fù) 敗
（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）
為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。
5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 練習(xí)反饋
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解
I、 很自負(fù)
2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強(qiáng) C、自卑 D、自負(fù)
3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我在板書(shū)設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負(fù)
行 超越自負(fù) 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
<我能行>
教案二則 篇12
<17古詩(shī)兩首>
第五組導(dǎo)讀
日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫(xiě)自己景觀的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書(shū)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
17古詩(shī)兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。
2、學(xué)生觀察圖畫(huà)，用自已的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字
1.在語(yǔ)境中整體識(shí)字。
�。�1）通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
�。�2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。
�。�3）再把生字放入詩(shī)中識(shí)字
2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
3、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。
4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？
5.個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，
三、示范講解指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩(shī)人，人們把他稱為詩(shī)圣。他就是杜甫，今天我們就來(lái)讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》
二、朗讀感悟并識(shí)字。
程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫(huà)，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教案二則 篇13
席橋中學(xué)公開(kāi)課
初三語(yǔ)文《漢字的魅力》設(shè)計(jì)
教者：劉正輝
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。
2、了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字的構(gòu)字特征。
3、理解說(shuō)明文的文學(xué)色彩和感情色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：1、漢字的魅力所在
2、感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩
教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文中的文學(xué)色彩及其特征。
教法設(shè)計(jì)：目標(biāo)自學(xué)式 問(wèn)題研討式 誦讀感悟式
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會(huì)文中表達(dá)出來(lái)的感情色彩。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 激趣導(dǎo)入 。同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。（板書(shū)漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測(cè)了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一�，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見(jiàn)漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化方面有其獨(dú)特的魅力。（板書(shū)魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)淮安楚州人袁鷹（板書(shū)袁鷹）寫(xiě)的《漢字的魅力》這篇文章。
二、 出示目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（投影）
請(qǐng)同學(xué)們看幕布，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影目標(biāo)）。
三、 首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（投影）
1、 了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、 作者文中洋溢著怎樣的情感？
3、 漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？
�。▽W(xué)生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）
四、 師生一同討論理解課文。
1、 （問(wèn)）有誰(shuí)從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)是什么？（指幾生回答）
請(qǐng)大家看幕布，我們來(lái)比較一下，英文English和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書(shū)）English是用字母來(lái)表示語(yǔ)音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會(huì)意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書(shū)）左水右魚(yú)，意在水中捕魚(yú)；左形右聲，“魚(yú)”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國(guó)古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2、 中國(guó)漢字歷史悠久，魅力獨(dú)特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。文章中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。按理講，一篇說(shuō)明文蘊(yùn)含的情感無(wú)非就是喜愛(ài)啊、贊美所說(shuō)明的對(duì)象，而這篇文章是怎樣來(lái)表達(dá)情感的呢？先找一位同學(xué)談?wù)勀阕x本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預(yù)習(xí)中寫(xiě)的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語(yǔ)調(diào)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)。（師分別用低沉悲調(diào)的語(yǔ)氣緩慢讀、用自豪激越的語(yǔ)氣讀、用平淡無(wú)味的語(yǔ)氣讀）讀后問(wèn)大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語(yǔ)氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。（生齊讀）
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感。現(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來(lái)，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請(qǐng)迅速瀏覽課文，用圈點(diǎn)讀書(shū)法理清文章的層次。（生瀏覽課文。找學(xué)生自由談）大家談的很有獨(dú)到之處，我在這里僅作簡(jiǎn)要概括，請(qǐng)看幕布（投影出層次結(jié)構(gòu)，留有空格填空）師生齊活動(dòng)，完成任務(wù)。
五、 （總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、特征以及其獨(dú)特的表形、表義等魅力，而且通過(guò)閱讀也理解了應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對(duì)漢字學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。
六、 （作業(yè) ）為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，加強(qiáng)課外語(yǔ)段的閱讀，課后完成《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》語(yǔ)段練習(xí)。（課前已發(fā)給學(xué)生）
七、 宣布下課。
教案二則 篇14
說(shuō) 課 稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。
1、 說(shuō)教材
1、地位與作用
本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：
1 知識(shí)目標(biāo)2 ：
A、懂得自信的含義和表現(xiàn)
B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系
3 能力目標(biāo)4 ：
A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)
B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引趣
興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國(guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入 新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）
依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。
�。�1） 自信一族（板書(shū)）
�、俨糠謨�(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
�、谧孕诺暮x和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。
③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。
自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行
�、転槭箤W(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
�。ǘ┏阶载�(fù)，告別自卑
這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。
活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)幔克憩F(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：
成功
自信
實(shí)事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負(fù) 敗
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）
為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。
為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。
5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 練習(xí)反饋
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解
I、 很自負(fù)
2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強(qiáng) C、自卑 D、自負(fù)
3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我在板書(shū)設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信
自信一族
我 自信表現(xiàn)
能 自負(fù)
行 超越自負(fù) 自卑
告別自卑 走出自信的誤區(qū)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
<我能行>
教案二則 篇15
<20要是你在野外迷了路>
20要是你在野外迷了路
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣�。∝S富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)名字是《要是你在野外迷了路》
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.讀文識(shí)字。
（1）自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)或請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
�。�2）讀課文給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同瞫幫助正音。
�。�3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學(xué)、老師聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如？指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2.積累生詞識(shí)字。
�。�1）默讀全文，畫(huà)出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
3.找反義詞識(shí)字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.聯(lián)系實(shí)際記字。出示要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽(tīng)。如："針"，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。故事講的是李白見(jiàn)一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準(zhǔn)備把它磨成一根細(xì)細(xì)的、尖尖的針。"針"就是"一根鐵針"的"針"。我是這樣記"忠"字的，"我們要忠于祖國(guó)和人民。"
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）"我的發(fā)現(xiàn)"。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結(jié)構(gòu)：上下--忠、導(dǎo)、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。盞：上半部分可以借鑒"淺"字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
�、诤套峙栽谧筮厱r(shí)，字形一般為左窄右寬。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：激趣，初讀
同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找答案吧。
二、朗讀感悟
1.自由讀課文。交流初讀的體會(huì)。讀后，你知道了什么？請(qǐng)把你了解的和你的同桌交流交流。
2.選段，細(xì)讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3.傾聽(tīng)，品讀。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì)把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。
4.推薦，邊讀。
�。�1）聽(tīng)了剛才同學(xué)的選讀，你認(rèn)為哪一節(jié)誰(shuí)讀得最好，請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)把課文串聯(lián)起來(lái)讀。
�。�2）其余同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫(xiě)下面的讀書(shū)報(bào)告，或小組自己設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容。 要是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽(yáng) 中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊；樹(shù)影正指著北方黑夜 北極星 永遠(yuǎn)高掛在北方陰雨天 大樹(shù)枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.
三、積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn)分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然大自然 北斗星 指南針
2.小組開(kāi)展"一字開(kāi)花"的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車擴(kuò)詞比賽。別：特別 分別 別處 ＿＿＿＿＿指：指揮 手指 指南針 ＿＿＿＿＿方：方向 地方 千方百計(jì) ＿＿＿＿＿導(dǎo)：＿＿＿＿ 積：＿＿＿＿忠：＿＿＿＿ 慌：＿＿＿＿
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。
教案二則 篇16
《琵琶行》宜昌市夷陵區(qū)一中 陳 文 武 一、教學(xué)目的1、 知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。2、 能力目標(biāo)：整體感知，透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感，精析第二段，感受音樂(lè)意象所關(guān)聯(lián)的感情。3、 德育目標(biāo)：提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。二、教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè)描寫(xiě)技巧三、教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。四、學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句；對(duì)照注解，熟讀成誦；潛心涵泳，體味情感；分組討論，合作學(xué)習(xí)；以寫(xiě)促讀，鞏固提高。五、教學(xué)過(guò)程 ：（一） 導(dǎo)入 音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，音樂(lè)是全人類的共同語(yǔ)，它使相距天涯的人心與心相近。今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱――《琵琶行》，借此，走進(jìn)中唐詩(shī)人白居易的精神家園，學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的技巧。（二） 檢查預(yù)習(xí)（三） 新授 學(xué)生講“高山流水”的故事，播放高山流水的古曲。本詩(shī)的伯牙和子期是誰(shuí)？誦讀課文，整體感知，并回答問(wèn)題：1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？（詩(shī)人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們的共同點(diǎn)是什么？（琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）3、“淪落”的具體情況是怎樣的？將二人淪落前后的境況對(duì)比說(shuō)明。 自讀序言思考第4 題4、 題目是《琵琶行》，序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世，這是否文不對(duì)題？（借音樂(lè)訴怨愁） 女生齊讀第一段，思考第5題5、 第一段哪些句子可以看出怨愁？為表達(dá)你沉重的心境，你會(huì)借助什么形象？ 齊讀第二段，思考6～8題6、 找出琵琶女出場(chǎng)的句子。琵琶女見(jiàn)多識(shí)廣，為何相邀時(shí)有“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”的表現(xiàn)？想象琵琶女的形象特征，并體會(huì)其心理活動(dòng)。 （琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事）7、 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的句子，分析其描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。）8、 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的句子，詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？(借助音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。)9、 對(duì)照注釋，聯(lián)想所比喻的事物的特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)。琵琶女演奏的幾段樂(lè)曲，各有什么特點(diǎn)，各有什么含義？試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展的變化。（學(xué)生以4人小組為單位討論，并做好記錄）參考答案：A、第一部分是“前奏曲”：琵琶婦獨(dú)守空船，孤獨(dú)凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。B、第二部分是“歡樂(lè)曲”：這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起伏的生動(dòng)樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。C、第三部分是“沉思曲”：好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女肝腸寸斷。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的深思中。D、第四部分是“悲憤曲”：這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，這是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?0、 聯(lián)，翻對(duì)聯(lián)，進(jìn)一步思考第4題“文題不符”的問(wèn)題一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一個(gè)千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；當(dāng)陽(yáng)千尺水，句（勾）留江上別離情。11、 誦讀第二段 自由讀 配樂(lè)朗讀 背誦（四）小結(jié) 音樂(lè)描寫(xiě)藝術(shù)歸要：A自然環(huán)境烘托 B聽(tīng)眾的感受 C歌者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě) D空白藝術(shù) E樂(lè)聲直接描寫(xiě)（摹聲、比喻、通感）（五）一學(xué)生唱歌，其他細(xì)聽(tīng)且描寫(xiě)（六）作業(yè) 布置：以“友誼”為題，用比喻的手法寫(xiě)一首短詩(shī)。