3ｂ ｐ ｍ ｆ教案（精選13篇）

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇1

　　寒假作文教案

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

　　2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習(xí)作。注意寫出寒假生活的情趣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生注意做好生活積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。

　　教前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入談話

　　要點(diǎn)：1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)春節(jié)的由來(lái)。2.描述城鄉(xiāng)人們過(guò)春節(jié)時(shí)的情景。

　　二、板書習(xí)作文題：漫話寒假生活

　　三、審題

　　1.看了習(xí)作題目，有什么問(wèn)題沒(méi)有?

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清：

　　什么是寒假生活?(寒假里的所見(jiàn)、所聞、所做、所感)

　　什么是漫話?(不拘形式、隨便談)

　　2.小結(jié)：漫話寒假生活，就是要寫我們?cè)诤�假里的所�?jiàn)、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺(jué)得有意思的都可以寫。

　　四、閱讀例文

　　1.教師談話：書上有一篇同學(xué)寫的《漫話寒假生活》，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說(shuō)了些什么。

　　2.讀后討論。

　　這篇《漫話寒假生活》說(shuō)了寫什么?

　　你覺(jué)得哪些內(nèi)容有情趣?怎么有趣?

　　3.讓學(xué)生再讀一遍例文。

　　教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言可作以下歸納板書：

　　談春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目(小品，京劇)有意思

　　說(shuō)閱讀書報(bào)的收獲有收獲

　　講什么的都有不嫌煩

　　4.小結(jié)：這些內(nèi)容都是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是漫話。

　　五、組織“寒假生活漫話會(huì)”

　　可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，可以用電教設(shè)備展示相關(guān)的照片，播放錄象。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生選擇材料

　　讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫些什么。

　　討論：哪些內(nèi)容可以寫進(jìn)本次習(xí)作，哪些內(nèi)容不可以?為什么?

　　七、學(xué)生練習(xí)寫作，教師作個(gè)別指導(dǎo)。

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo):1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)：1.深刻感悟黃河的英雄氣概。2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有一些流行歌曲，像《老鼠愛(ài)大米》等,我們都非常喜歡，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力，激勵(lì)了一代又一代的后人。著名音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)《黃河大合唱》，曾感動(dòng)無(wú)數(shù)的中華兒女為著中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛(ài)國(guó)情感的心靈世界。二、黃河本事知多少說(shuō)到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識(shí)。黃河，是我國(guó)的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長(zhǎng)五千四百六十公里。播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，出示黃河咆哮奔騰的畫面�！�—耳目共賞后，你能從詩(shī)中找出跟你有同感的詞語(yǔ)嗎？三、了解背景通文意作者是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢？1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國(guó)的土地上殘殺著我們的同胞�。�！我們中國(guó)人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時(shí)候，全國(guó)人民掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。四、詩(shī)海暢游讀為先讀準(zhǔn)字音：山巔diǎn   哺pǔ育   澎péng湃   狂瀾lán   贊zàn歌  發(fā)源yuán   屏嶂zhàng     滋zī長(zhǎng)   氣魄pò   劈pì成    宛wǎn轉(zhuǎn)誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？ （一）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。1.自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3.自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。注： 教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：a、語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。b、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無(wú)需求全）c、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速。（二）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。（三）深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（以本課為例說(shuō)明）（學(xué)生思考、討論）師生共議得出。1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。2， 時(shí)代背景的把握3， 對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味4， 調(diào)節(jié)自己的感情。 學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。五、感知品析作評(píng)點(diǎn)（一）自主質(zhì)疑：（讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間認(rèn)真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問(wèn)？（活動(dòng)：思考交流）預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題（或啟示）：1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼。2、開(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？3、歌詞中 “��！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的？4、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（二）合作探究： 同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)我們一起討論解答。（活動(dòng)：從上述問(wèn)題入手，師生互動(dòng)，解決疑難。）標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵(lì)中華民族。聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫作目的。（三）課堂反饋： 1、文中展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特特征詞語(yǔ)：                     。    2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是                        。3、詩(shī)歌最后兩句采用       修辭方法，起       作用，表達(dá)了              。   4、詩(shī)歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上，原因是：明確：1、“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障” 2、因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬(wàn)條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。     3、是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。結(jié)束語(yǔ)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量�。ㄈ�班朗讀）六、拓展創(chuàng)新樂(lè)無(wú)限課外分工合作，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等，編一期《感悟黃河》小報(bào)，在班內(nèi)展評(píng)。欣賞《黃河大合唱》。

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇3

　　<20要是你在野外迷了路>  

　　20要是你在野外迷了路

　　教材簡(jiǎn)說(shuō):

　　這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣��！豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

　　3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)名字是《要是你在野外迷了路》

　　二、識(shí)字寫字

　　1.讀文識(shí)字。

　�。�1）自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)或請(qǐng)教周圍的同學(xué)。

　　（2）讀課文給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同瞫幫助正音。

　�。�3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學(xué)、老師聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如？指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2.積累生詞識(shí)字。

　　（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　�。�2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。

　　3.找反義詞識(shí)字。如，南-北、稠-稀、快-慢。

　　4.聯(lián)系實(shí)際記字。出示要求會(huì)讀會(huì)寫的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽(tīng)。如："針"，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。故事講的是李白見(jiàn)一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準(zhǔn)備把它磨成一根細(xì)細(xì)的、尖尖的針。"針"就是"一根鐵針"的"針"。我是這樣記"忠"字的，"我們要忠于祖國(guó)和人民。"

　　三、寫字指導(dǎo)。

　�。�1）"我的發(fā)現(xiàn)"。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結(jié)構(gòu)：上下--忠、導(dǎo)、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)。盞：上半部分可以借鑒"淺"字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。

　�、诤套峙栽谧筮厱r(shí)，字形一般為左窄右寬。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：激趣，初讀

　　同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請(qǐng)?jiān)跁�中找答案吧�?/p>

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文。交流初讀的體會(huì)。讀后，你知道了什么？請(qǐng)把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2.選段，細(xì)讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3.傾聽(tīng)，品讀。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì)把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。

　　4.推薦，邊讀。

　�。�1）聽(tīng)了剛才同學(xué)的選讀，你認(rèn)為哪一節(jié)誰(shuí)讀得最好，請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)把課文串聯(lián)起來(lái)讀。

　�。�2）其余同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。

　　創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報(bào)告，或小組自己設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容。 要是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽(yáng) 中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊；樹(shù)影正指著北方黑夜 北極星 永遠(yuǎn)高掛在北方陰雨天 大樹(shù)枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.

　　三、積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn)分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然大自然 北斗星 指南針

　　2.小組開(kāi)展"一字開(kāi)花"的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車擴(kuò)詞比賽。別：特別 分別 別處 ＿＿＿＿＿指：指揮 手指 指南針 ＿＿＿＿＿方：方向 地方 千方百計(jì) ＿＿＿＿＿導(dǎo)：＿＿＿＿ 積：＿＿＿＿忠：＿＿＿＿ 慌：＿＿＿＿

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇4

　　說(shuō) 課 稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。

　　1、 說(shuō)教材

　　1、地位與作用

　　本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：

　　1 知識(shí)目標(biāo)2 ：

　　A、懂得自信的含義和表現(xiàn)

　　B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系

　　3 能力目標(biāo)4 ：

　　A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)

　　B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

　�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

　　教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教法

　　1、直觀演示法：

　　利用動(dòng)畫、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 

　　本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引趣

　　興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國(guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入  新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）

　　依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。

　　（1） 自信一族（板書）

　　①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。

　�、谧孕诺暮�義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：夸夸我自己

　　“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。

　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。

　�、蹫榱艘龑�(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”

　　首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。

　　“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。

　　自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行

　　④為使學(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采

　　展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

　�。ǘ�）超越自負(fù)，告別自卑

　　這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。

　　活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析

　　材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。

　　提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克�表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。

　　材料二：

　　進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

　　提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)幔克�表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。

　　在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。

　　為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

　　成功

　　自信

　　實(shí)事求是看待自己 

　　失       自                                                         自   失

　　敗       卑                                                         負(fù)   敗

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）

　　為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。

　　為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前

　　在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

　　1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

　　2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

　　3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。

　　4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。

　　5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

　　游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)  歸納總結(jié)

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)  練習(xí)反饋

　　為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。

　　自信的人，往往                 （     ）                                  

　　A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、 

　　E、 在思想上不F、 相信“我能行”

　　G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解

　　I、 很自負(fù)

　　2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（  ）     

　　A、 謙虛  B、自強(qiáng)   C、自卑    D、自負(fù)

　　3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是                 （   ）              

　　A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)

　　B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)

　　C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)

　　D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 

　　我在板書設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

　　第二課  揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

　　自信

　　自信一族

　　我                   自信表現(xiàn)

　　能                  自負(fù)

　　行     超越自負(fù)     自卑

　　告別自卑     走出自信的誤區(qū)

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。            

　　<我能行>

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇5

　　<<林沖棒打洪教頭>> 

　　作者：張建勇    發(fā)表時(shí)間：2004-12-26    閱讀次數(shù)：83 

　　《林沖棒打洪教頭》設(shè)計(jì)

　　課前談話：

　　放《好漢歌》

　　師：知道這是什么歌嗎？

　　師：好聽(tīng)嗎？

　　師：你認(rèn)為什么樣的人能稱為好漢？

　　師：大家說(shuō)得真好，可老師認(rèn)為剛才能夠在這么多老師和同學(xué)面前說(shuō)出自己觀點(diǎn)的，展示自己的風(fēng)采的同學(xué)一樣是好漢，大家說(shuō)對(duì)嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？

　　一、再讀課文

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學(xué)們打開(kāi)課本，自由把這則生動(dòng)的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來(lái)再細(xì)細(xì)地品一品！

　　2、分析第三節(jié)

　�。�1） 你喜歡第三節(jié)，這節(jié)真長(zhǎng)啊！不錯(cuò)，你真勇敢，有魄力，有好漢風(fēng)采，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評(píng)：學(xué)習(xí)是有層次的，剛上課他能把這么長(zhǎng)的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯(cuò)的了，相信他一定在后面讀得更好！對(duì)嗎？老師期待你的表現(xiàn)！

　�。�2） 聽(tīng)了他的讀書，你覺(jué)得林沖和洪教頭各是一個(gè)什么樣的人？（謙虛忍讓/狂妄自大）

　�。�3） 大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！

　　指名讀

　　指導(dǎo)：躬身施禮（你的誠(chéng)意不夠）誰(shuí)來(lái)試一試！

　　洪教頭說(shuō)的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰(shuí)再來(lái)試一試！

　　冷笑（這句話真長(zhǎng)，不好讀，大家都練一練吧）

　　跳起來(lái)（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進(jìn)步�。�

　�。�4） 大家再連起讀一讀！

　�。�5） 檢查（真不錯(cuò)！繼續(xù)努力）（還是第一個(gè)人）

　�。�6） 我們一起來(lái)讀一讀

　　3、就這樣林沖和洪教頭的比試?yán)�開(kāi)了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)

　　生讀課文

　　4再讀課文

　　同學(xué)們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對(duì)這篇課文的喜愛(ài)，什么叫身臨其境，什么叫情意深長(zhǎng)，也不過(guò)像同學(xué)如此嘛！有的同學(xué)還情不自禁地比劃起來(lái)，可以看出大家是全身心走進(jìn)了故事，介于此，我決定讓大家表演個(gè)夠，先各自組合，或獨(dú)自練習(xí)，配上自己的動(dòng)作，帶上自己的聲音，練一練，待會(huì)兒，老師給你們展示自己的空間，不過(guò)和注意人物動(dòng)作�。ㄓ械耐瑢W(xué)以做不住了，要做個(gè)像林沖一樣一個(gè)謙虛的人�。┯惺裁床焕斫獾�，記住導(dǎo)演在你們身邊，隨時(shí)聽(tīng)候你們的召喚�。�

　　5、檢查

　　指導(dǎo)：掂量 恨不得 把火燒天 撥草尋蛇

　　評(píng)：不錯(cuò)，配合得真默契！如果再自信一點(diǎn)更好！再去練一練）

　　你們表演得真是太好了，如果能評(píng)獎(jiǎng)的話，一定會(huì)是最佳男主角！再次給他們掌聲）

　　你們的表演使老師想起一句話，誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊，古人說(shuō)得真對(duì)啊！送給她們掌聲）

　　二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……

　　結(jié)局

　　真是驕者必?cái)。�志者必勝，同學(xué)我建議大家再次把那首《好漢歌》獻(xiàn)給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會(huì)唱吧！

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　認(rèn)識(shí)詩(shī)人詩(shī)歌的藝術(shù)特色

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)人新課

　　婉約是唐宋時(shí)的一種詩(shī)詞風(fēng)格，與之相應(yīng)的是豪放派。這礙難感種風(fēng)格不僅并列于唐宋這兩個(gè)詩(shī)詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致。《錯(cuò)誤》正是現(xiàn)代婉約詩(shī)之典范。

　　朗讀詩(shī)歌

　　二、總體把握

　　1、詩(shī)歌內(nèi)容

　　這是一首極為抒情的詩(shī)歌，也未嘗不可以看作是一首敘事詩(shī)，因?yàn)樗鼣⑹隽艘粋�(gè)凄美幽怨的故事。那么這個(gè)故事是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)述一下給我們聽(tīng)聽(tīng)？

　　明確：見(jiàn)《教師用書》

　　2、詩(shī)歌特色

　　你覺(jué)得本詩(shī)有什么特色？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的總體感受。

　　明確：主要有：（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。（2）詩(shī)歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國(guó)的。詩(shī)人從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說(shuō)：鄭是“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。這是對(duì)鄭在西化之風(fēng)勁吹的中國(guó)臺(tái)灣而堅(jiān)持中國(guó)民族特色的創(chuàng)作個(gè)性的極好評(píng)價(jià)。（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。（4）比喻新奇鮮活。等等。

　　三、具體賞析

　　1、“錯(cuò)誤”

　　題目是“錯(cuò)誤”，這是指什么錯(cuò)誤？

　　討論明確；大致有：（1）女子錯(cuò)誤地以為來(lái)人是歸人；（2）我錯(cuò)誤地“打江南走過(guò)”，捉弄了女子的感情；（3）“我”確實(shí)是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過(guò)家門而不入”，令女子錯(cuò)誤地以為“我”回家了。

　　2、“美麗”

　　“錯(cuò)誤”是“美麗”的，這如何理解？

　　討論明確：（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來(lái)了，心情一下子興奮起來(lái)，所以說(shuō)“答答的馬蹄聲”是美麗的，但是……（2）“我”無(wú)意識(shí)中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個(gè)“誤會(huì)”是個(gè)“錯(cuò)誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。（3）這個(gè)故事，或者說(shuō)這個(gè)情節(jié)美麗，因此“錯(cuò)誤”也成為一種美麗。

　　3、這是一首美麗而憂傷的詩(shī)歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請(qǐng)你從詩(shī)中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它的美麗或憂傷。

　　學(xué)生自由討論。大致有……（參看《龍門新》）

　　四、再讀詩(shī)歌

　　五、作業(yè) 布置

　　<錯(cuò)誤>

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇7

　　活動(dòng)目的：

　　1、能夠用完整、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行古詩(shī)誦讀。

　　2、理解詩(shī)中“辛苦”一詞，并能用語(yǔ)言表達(dá)一句話。

　　3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來(lái)的，來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食。懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：視頻、圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來(lái)》，引出主題。

　　附：大饅頭，哪里來(lái)？

　　大大饅頭哪里來(lái)？白白面粉做出來(lái)。

　　白白面粉哪里來(lái)？黃黃小麥磨出來(lái)。

　　黃黃小麥哪里來(lái)？農(nóng)民伯伯種出來(lái)。

　　農(nóng)民伯伯勞動(dòng)忙，大家都要愛(ài)惜糧。

　　二、完整誦讀古詩(shī)及復(fù)習(xí)表演古詩(shī)記憶操。

　　1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　2、教師小結(jié)整首古詩(shī)的意思：當(dāng)太陽(yáng)最熱的時(shí)候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里�？墒怯姓l(shuí)知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動(dòng)出來(lái)的。

　　3、幼兒完整表演古詩(shī)和記憶操。

　　三、學(xué)習(xí)用詞匯“辛苦”，來(lái)說(shuō)一句話。

　　1、教師引導(dǎo)示范，例如：爸爸工作很辛苦。媽媽干家務(wù)很辛苦等。

　　2、引導(dǎo)幼兒用“辛苦”來(lái)說(shuō)一句話。

　　四、教師小結(jié)：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送小朋友上幼兒園很辛苦。除了我們的.親人，還有環(huán)衛(wèi)工人、警察叔叔、醫(yī)生等等都很辛苦。

　　活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒為親人分享表演古詩(shī)和記憶操。以及嘗試對(duì)身邊的勞動(dòng)人民用詞匯“辛苦”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)對(duì)他們的感謝。

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇8

　　《荒島余生》第一課時(shí) 

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌�命的意義和價(jià)值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

　　整體感知

　　三、檢查字詞

　　四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　　（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

　　用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

　　三個(gè)階段 三個(gè)部分

　　生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

　　物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

　　精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

　　魯濱遜的性格特征：

　　五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

　　六、作業(yè) ：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本次習(xí)作是口語(yǔ)交際“我的理想”的自然延伸，題目就是《我的理想》。旨在讓學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生暢談理想，展開(kāi)想象對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生講真話、吐真情、表達(dá)有條理、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。

　　3.點(diǎn)撥聯(lián)系自己的興趣、愛(ài)好、向往，敢想敢說(shuō)。還要耐心傾聽(tīng)、進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)良好的聽(tīng)話和說(shuō)話習(xí)慣。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生早期樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理的表達(dá)意識(shí)和能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】提高和培養(yǎng)學(xué)生寫習(xí)作提綱的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧積累，準(zhǔn)備習(xí)作：

　　1、回顧：

　�。�1）師：第三單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三單元的主題是什么？（深深地懷念）在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們又重溫了哪些值得我們懷念的人？（學(xué)生自由回答：視死如歸的李大釗、勇于獻(xiàn)身的郝副營(yíng)長(zhǎng)、為人民服務(wù)的張思德、敬愛(ài)的周總理）

　�。�2）師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己；郝副營(yíng)長(zhǎng)為了孩子們能在等光下學(xué)習(xí)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命；張思德為了報(bào)效祖國(guó)、拯救戰(zhàn)友被埋在窯洞里；我們敬愛(ài)的周總理為了祖國(guó)簡(jiǎn)樸地生活、勞苦地工作！他們?yōu)榱俗约旱睦硐肱�力地奮斗，甚至獻(xiàn)出了一切！

　　2、積累：

　　（1）師：提到理想，老師課前讓大家收集了關(guān)于理想的名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名背誦，小組交流。

　　（2）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上再出示幾個(gè)關(guān)于理想的名言。指名讀，選擇自己的喜歡的背誦積累。

　　二、簡(jiǎn)單交流，初識(shí)理想：

　　1、師：在上節(jié)口語(yǔ)交際課上，大家都介紹了自己的理想，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理想是什么？指名回答。

　　2、師：你怎樣看待同學(xué)們的理想？針對(duì)回答，請(qǐng)學(xué)生對(duì)大家的理想進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

　　3、小結(jié)：理想沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。

　　三、明確要求，列好提綱：

　　1、明確要求：

　　（1）自讀習(xí)作提示，思考本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從以下及方面進(jìn)行匯報(bào)：命題作文、作文題目為《我的理想》、

　　要寫清楚自己的理想是什么、為什么有這樣的理想、準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想，注意運(yùn)用其他學(xué)科的材料，以豐富習(xí)作的內(nèi)容。

　　師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)要板書。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生列提綱：

　�。�1）明確主要分三部分來(lái)寫。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“為什么”和“怎樣做”兩部分。師讀范文，指導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)

　　明有這樣的理想的原因，可能有一個(gè)或兩個(gè)原因。還要寫明要實(shí)現(xiàn)自己的理想的一系列的途徑、做法。

　�。�3）學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱。

　�。�4）交流提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自

　　己的理想”這兩部分，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、修改。

　　第二課時(shí)

　　一、起草習(xí)作，交流習(xí)作：

　　1、按提綱口述習(xí)作，小組交流，互幫互評(píng)。

　　2、指名口述，集體點(diǎn)評(píng)。師點(diǎn)撥，注意根據(jù)行業(yè)的不同來(lái)寫自己怎樣做。

　　3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流：師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流評(píng)議，指出有共性的問(wèn)題，并

　　提出具體的修改意見(jiàn)，注意運(yùn)用其他學(xué)科的材料，以豐富習(xí)作的內(nèi)容。

　　5、學(xué)生根據(jù)要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。

　　二、課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

　　師：風(fēng)帆不掛上桅桿，那是一塊無(wú)用的布；理想不付諸于行動(dòng)，那時(shí)虛無(wú)

　　縹緲的霧。希望同學(xué)們能向著自己的理想，努力奮斗！課后進(jìn)一步修改、完善習(xí)作。

　　批改記錄

　　習(xí)作評(píng)講

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們講了這篇習(xí)作的寫作要求及格式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　1、學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　2、寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

　　3、記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)

　　感。

　　4、記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

　　二、精彩片斷

　　和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。

　　學(xué)生聽(tīng)完后隨機(jī)說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。

　　三、請(qǐng)你評(píng)改

　　1、出示要修改的例文。

　　2、小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。

　　3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。

　　四、總結(jié)作文講評(píng)的方法

　　1、學(xué)生討論。

　　2、自由發(fā)言。

　　3、教師歸納

　�。�1）段落是否分明，層次是否清楚；

　�。�2）句子是否完整、連貫、通順；

　　（3） 詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；

　�。�4）字是否寫的正確；

　�。�5）標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。

　　五、以小組為單位進(jìn)行修改。

　　六、修改作文

　　同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你們一定能把自己的習(xí)作改得更好的。

　　課后，請(qǐng)你們?cè)僬彝瑢W(xué)幫你提提建議，然后自己再仔仔細(xì)細(xì)地修改，認(rèn)認(rèn)真真地謄寫。相信這次習(xí)作你會(huì)完成得很好。

　　【教學(xué)反思】

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇10

　　席橋中學(xué)公開(kāi)課

　　初三語(yǔ)文《漢字的魅力》設(shè)計(jì)

　　教者：劉正輝

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

　　2、了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字的構(gòu)字特征。

　　3、理解說(shuō)明文的文學(xué)色彩和感情色彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、漢字的魅力所在

　　2、感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩

　　教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文中的文學(xué)色彩及其特征。

　　教法設(shè)計(jì)：目標(biāo)自學(xué)式  問(wèn)題研討式  誦讀感悟式

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會(huì)文中表達(dá)出來(lái)的感情色彩。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、              激趣導(dǎo)入  。同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測(cè)了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一。現(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見(jiàn)漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化方面有其獨(dú)特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇文章。

　　二、              出示目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（投影）

　　請(qǐng)同學(xué)們看幕布，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影目標(biāo)）。

　　三、              首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（投影）

　　1、  了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　2、  作者文中洋溢著怎樣的情感？

　　3、  漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？

　　（學(xué)生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）

　　四、              師生一同討論理解課文。

　　1、  （問(wèn)）有誰(shuí)從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)是什么？（指幾生回答）

　　請(qǐng)大家看幕布，我們來(lái)比較一下，英文English和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書）English是用字母來(lái)表示語(yǔ)音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會(huì)意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國(guó)古漢字令西方人鐘情的原因之一。

　　2、  中國(guó)漢字歷史悠久，魅力獨(dú)特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。文章中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。按理講，一篇說(shuō)明文蘊(yùn)含的情感無(wú)非就是喜愛(ài)啊、贊美所說(shuō)明的對(duì)象，而這篇文章是怎樣來(lái)表達(dá)情感的呢？先找一位同學(xué)談?wù)勀阕x本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預(yù)習(xí)中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語(yǔ)調(diào)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)。（師分別用低沉悲調(diào)的語(yǔ)氣緩慢讀、用自豪激越的語(yǔ)氣讀、用平淡無(wú)味的語(yǔ)氣讀）讀后問(wèn)大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語(yǔ)氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。（生齊讀）

　　3、  通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感�，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來(lái)，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請(qǐng)迅速瀏覽課文，用圈點(diǎn)讀書法理清文章的層次。（生瀏覽課文。找學(xué)生自由談）大家談的很有獨(dú)到之處，我在這里僅作簡(jiǎn)要概括，請(qǐng)看幕布（投影出層次結(jié)構(gòu)，留有空格填空）師生齊活動(dòng)，完成任務(wù)。

　　五、              （總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、特征以及其獨(dú)特的表形、表義等魅力，而且通過(guò)閱讀也理解了應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對(duì)漢字學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。

　　六、              （作業(yè) ）為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，加強(qiáng)課外語(yǔ)段的閱讀，課后完成《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》語(yǔ)段練習(xí)。（課前已發(fā)給學(xué)生）

　　七、              宣布下課。

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇11

　　說(shuō) 課 稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。

　　1、 說(shuō)教材

　　1、地位與作用

　　本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：

　　1 知識(shí)目標(biāo)2 ：

　　A、懂得自信的含義和表現(xiàn)

　　B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系

　　3 能力目標(biāo)4 ：

　　A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)

　　B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

　　③情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

　　教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教法

　　1、直觀演示法：

　　利用動(dòng)畫、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 

　　本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引趣

　　興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國(guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入  新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）

　　依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。

　�。�1） 自信一族（板書）

　�、俨糠謨�(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。

　�、谧孕诺暮�義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：夸夸我自己

　　“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。

　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。

　�、蹫榱艘龑�(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”

　　首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。

　　“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。

　　自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行

　�、転槭箤W(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采

　　展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

　�。ǘ�）超越自負(fù)，告別自卑

　　這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。

　　活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析

　　材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。

　　提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。

　　材料二：

　　進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

　　提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)幔克�表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。

　　在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。

　　為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

　　成功

　　自信

　　實(shí)事求是看待自己 

　　失       自                                                         自   失

　　敗       卑                                                         負(fù)   敗

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）

　　為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。

　　為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前

　　在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

　　1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

　　2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

　　3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。

　　4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。

　　5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

　　游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)  歸納總結(jié)

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)  練習(xí)反饋

　　為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。

　　自信的人，往往                 （     ）                                  

　　A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、 

　　E、 在思想上不F、 相信“我能行”

　　G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解

　　I、 很自負(fù)

　　2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（  ）     

　　A、 謙虛  B、自強(qiáng)   C、自卑    D、自負(fù)

　　3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是                 （   ）              

　　A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)

　　B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)

　　C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)

　　D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 

　　我在板書設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

　　第二課  揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

　　自信

　　自信一族

　　我                   自信表現(xiàn)

　　能                  自負(fù)

　　行     超越自負(fù)     自卑

　　告別自卑     走出自信的誤區(qū)

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。            

　　<我能行>

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇12

　　說(shuō) 課 稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的第一框內(nèi)容。

　　1、 說(shuō)教材

　　1、地位與作用

　　本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對(duì)生活。

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的總要求和對(duì)本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 可分三個(gè)層次：

　　1 知識(shí)目標(biāo)2 ：

　　A、懂得自信的含義和表現(xiàn)

　　B、了解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系

　　3 能力目標(biāo)4 ：

　　A、學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)

　　B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

　�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)探討和引導(dǎo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　考慮七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

　　教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教法

　　1、直觀演示法：

　　利用動(dòng)畫、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競(jìng)賽等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對(duì)提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　五、教學(xué)資料的準(zhǔn)備

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了與教材所授主題相關(guān)的圖片和文字資料，通過(guò)引起社會(huì)較強(qiáng)反響的新聞實(shí)例和人物報(bào)道感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體驗(yàn)自信、自卑、自負(fù)的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣?huì)及個(gè)人帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，具有直觀、具體的特點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 

　　本節(jié)課教學(xué)過(guò)程 中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引趣

　　興趣是最好的老師，引入一個(gè)新的課題，作為教師來(lái)講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國(guó)人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再補(bǔ)充前世界重量級(jí)拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導(dǎo)入  新課,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識(shí)展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解）

　　依據(jù)大綱要求和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，按教材知識(shí)之順序進(jìn)行講授。

　�。�1） 自信一族（板書）

　　①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學(xué)生討論為什么羅丹能堅(jiān)持自己的藝術(shù)主張，從而使學(xué)生對(duì)自信有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)（相信自己），為下面的講解做鋪墊。

　�、谧孕诺暮�義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己肯定的感受，在情感上體會(huì)“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：夸夸我自己

　　“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識(shí)技能、特長(zhǎng)方面的。

　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對(duì)未建立起自信的同學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。

　　③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”

　　首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。

　　“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對(duì)自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。

　　自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗(yàn)—我能行

　�、転槭箤W(xué)生對(duì)自信的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，對(duì)自信的認(rèn)識(shí)更加具體化，我又設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采

　　展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

　�。ǘ�）超越自負(fù)，告別自卑

　　這部分內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負(fù)、自卑都源于對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對(duì)自信易產(chǎn)生誤解，將自負(fù)和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和區(qū)分它們。

　　活動(dòng)四：請(qǐng)你來(lái)分析

　　材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。

　　提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)幔克�表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過(guò)高地估計(jì)自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對(duì)自負(fù)的認(rèn)識(shí)。

　　材料二：

　　進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎─競(jìng)選干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行,并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

　　提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現(xiàn)出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢(shì)和能力）。

　　在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì)存在各種認(rèn)識(shí)上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認(rèn)識(shí)。

　　為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負(fù)，了解它們對(duì)成功所造成的影響，我設(shè)計(jì)了以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

　　成功

　　自信

　　實(shí)事求是看待自己 

　　失       自                                                         自   失

　　敗       卑                                                         負(fù)   敗

　　（以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個(gè)神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負(fù)，使展示更加生動(dòng)形象）

　　為讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)的心理狀態(tài)所帶來(lái)的負(fù)面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說(shuō)的馬某是真人真事，就是駭人聽(tīng)聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負(fù)發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇——在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué)。2004年4月，昆明市中級(jí)法院公開(kāi)審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身。

　　為深化學(xué)生對(duì)自信、自負(fù)、自卑之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負(fù)。我設(shè)計(jì)了

　　活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前

　　在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。

　　1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

　　2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì)有什么表現(xiàn)）。

　　3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計(jì)人物和語(yǔ)言。

　　4、其他同學(xué)根據(jù)表演來(lái)猜測(cè)他們所扮演的角色。

　　5、最后評(píng)一評(píng)哪一組表演的更形象。

　　游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請(qǐng)觀眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負(fù)，告別自卑。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)  歸納總結(jié)

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號(hào)召力：自信是對(duì)自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚(yáng)的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會(huì)成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做未來(lái)生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運(yùn)的主人。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)  練習(xí)反饋

　　為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，以三道選擇題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。

　　自信的人，往往                 （     ）                                  

　　A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)D、 

　　E、 在思想上不F、 相信“我能行”

　　G、 不H、 聽(tīng)別人的見(jiàn)解

　　I、 很自負(fù)

　　2、“誰(shuí)最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（  ）     

　　A、 謙虛  B、自強(qiáng)   C、自卑    D、自負(fù)

　　3、下列選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是                 （   ）              

　　A、“我不行”“我不敢”是自負(fù)的表現(xiàn)

　　B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)

　　C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自信的表現(xiàn)

　　D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗(yàn)”是自我欺騙的表現(xiàn)

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 

　　我在板書設(shè)計(jì) 上注重直觀、系統(tǒng)，適時(shí)的體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

　　第二課  揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

　　自信

　　自信一族

　　我                   自信表現(xiàn)

　　能                  自負(fù)

　　行     超越自負(fù)     自卑

　　告別自卑     走出自信的誤區(qū)

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。            

3ｂ ｐ ｍ ｆ教案 篇13

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本次習(xí)作，要求寫節(jié)日習(xí)俗或地方民風(fēng)民俗，也可以寫別致的民間工藝品，要抓住所寫民俗的特點(diǎn)，寫清楚自己習(xí)作的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

　　2、借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

　　3、學(xué)會(huì)修改習(xí)作，完善自己的習(xí)作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照和衡量自己和他人的作文，評(píng)議他人作文。運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】抓住民俗特點(diǎn)，內(nèi)容具體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)寫作興趣。

　　同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解的，還可以是在別的地方親眼 看到、親身感受到的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽(tīng)到的。

　　二、確定思路，回顧寫法。

　　1.你最想介紹的是哪種民風(fēng)民俗？

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際課上聽(tīng)到的和自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

　　A 節(jié)日

　　你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 教師歸納總結(jié)：

　　中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等；

　　每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)故事、一個(gè)傳說(shuō)、一種風(fēng)俗，或者有著紀(jì)念意義。誰(shuí)知道在我們傳 統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　B 民居

　　你了解的有特色的`民居有：客家的圍屋，傣族的竹樓，皖南的民居 北京的四合院 土家的吊腳樓 蒙古的蒙古包

　　C 你了解的民族有：廣西的壯族， 新疆的維吾爾族，西藏的藏族，

　　D 你了解各地的民族藝術(shù)有：安徽的黃梅戲，四川的川劇和變臉，北京的京劇 河南的豫劇 ，廣東的粵劇，廣西的山歌，

　　2.回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　　一抓住重點(diǎn)課文，以《老北京的春節(jié)》為例，進(jìn)行指導(dǎo)。課文的文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng) 為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨 、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵， 鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟�客人，小孩逛廟會(huì)；十五 觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，就是 北京人的節(jié)日民俗。詳略的寫法 二《各具特色的民居》事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)說(shuō)明。這篇文章運(yùn)用了許多說(shuō)明方法，如：列數(shù)字、打比方等，讓文章更為生動(dòng)，具體可感。以后我在寫說(shuō)明文的時(shí)候，也要把這些說(shuō)明方法用上呢！

　　三 《藏戲》先 連用三個(gè)反問(wèn)把藏戲的特點(diǎn)先寫了出來(lái)，接著寫藏戲的來(lái)源，分述藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。

　　4. 說(shuō)說(shuō)你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生選好材料，如何開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾，確定好寫 作順序。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，寫具體，寫生動(dòng)。

　　3. 確定略寫的部分，做到詳略得當(dāng)。

　　要指導(dǎo)小朋友觀察和體驗(yàn)節(jié)日的民俗特點(diǎn)的具體方法。

　　4怎么樣觀察和體驗(yàn)節(jié)日的民俗特點(diǎn)，方法很多，歸納起來(lái)，主要應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

　　(1).要想寫好節(jié)日事情，要注意觀察節(jié)日有什么樣的活動(dòng)。

　　(2).觀察時(shí)要注意認(rèn)真地觀察民俗活動(dòng)的場(chǎng)面和事件的細(xì)節(jié)。

　　(3).觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)和想。要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。

　　(4).要注意觀察人們的動(dòng)作變化的細(xì)節(jié)，心情變化的細(xì)節(jié)。

　　二是要注意觀察的順序。

　　6.要注意自己感受，或者說(shuō)是自己的心里活動(dòng)的變化，思想感情的變化等。

　　7.要提示學(xué)生寫節(jié)日民俗的具體方法

　　在寫傳統(tǒng)節(jié)日民俗的事情時(shí)，一般涉及到的人比較多，因此還是注意場(chǎng)面的描寫，一是要交代 清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象；二是要注意刻畫特定環(huán)境中的人物的活動(dòng)，在人物 的動(dòng)態(tài)中寫出人物的特征；三是要注意“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫與整 體概括描寫結(jié)合起來(lái)，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果；四是要把寫人、寫景、寫事。寫物融為一體，使 文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。 寫節(jié)日民俗就要體驗(yàn)節(jié)日里發(fā)生的事情，就要描寫節(jié)日里發(fā)生的事情，寫節(jié)日活動(dòng)最重要的是 事 要寫好事情細(xì)節(jié)，寫細(xì)節(jié)應(yīng)該寫出生活的情趣

　　四、編寫提綱

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

　　提示：

　　①要介紹的民俗是什么？

　�、谒�的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

　　③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？

　　④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？

　　2.學(xué)生自由編寫提綱。

　　3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　二、初步修改。

　　1.大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。

　　2.小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

　　3.根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

　　三、謄寫作文

　　批改記錄

　　1.為自己的習(xí)作配畫，全班匯總。

　　2.根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。

　　3.討論作品集的題目。

　　【教學(xué)反思】