《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案（精選12篇）

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇1

　　教學目標1.  積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。2.  加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。3.  培養學生對閱讀文言文的興趣。教學難點對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。教學重點1.  學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。2.  掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。3.  在理解的基礎上背誦課文。教學方法  1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。          2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。教學用具  準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。課時安排 一課時。教學步驟導入新課一、《智子疑鄰》學習1、全班朗讀《智子疑鄰》2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。 3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。4、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？ 這則寓言的寓意是什么？試概括。 二、《塞翁失馬》學習1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。6.學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。7.引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。8、課文內容分析： 這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）情節一波三折，失馬——吊之——此何遽不為福將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。墮馬——吊之——此何遽不為福乎？它表明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。①下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上②討論后，叫學生寫寓言。教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、提供幾個參考題目：塞翁新傳——可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢?也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。三、布置作業。①可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。②收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇2

　　課型：文言文  講讀教學目標：知識與能力： ①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。 ②分析故事情節。 ③學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。過程與方法：用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。情感與價值觀：結合生活體驗深刻理解寓意。教學重點：①分析故事情節。 ②多角度概括寓意。教學難點：①結合注釋試著翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。 ②意動用法、文言中分數的表示方法教學方法：朗誦；自主、合作、探究教學媒體：多媒體課時：1課時教學過程：一、導入課文1、導語： 在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目? 2、介紹寓言 3、作家作品介紹 《韓非子》《淮南子》 二、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。 ②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。 ③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。 聯系上下文，解釋加點的詞。宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子近塞上之人有善術者馬無故亡而入胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故落實：這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。 ④復述課文大意，背誦課文 讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。 3、討論 ①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。 先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。 ②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。 得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。 三、課堂小結通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。 四、布置作業：1、在作業本上翻譯兩則寓言《智子疑鄰》《塞翁失馬》 2、結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。板書：

　　智子疑鄰（《韓非子》） （意動用法） 起因：天雨墻壞經過：其子、鄰人之父勸富人修墻結果：晚上富人家被盜，其家智其子，疑鄰人

　　塞翁失馬（《淮南子》） 禍   →  福  →   禍   →  福（馬亡）（將馬歸）（折其髀）（父子相保）           禍福相倚，互相轉化               塞翁失馬，焉知非福課后反思：

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇3

　　●教材分析

　　《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。

　　●學情分析

　　學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

　　本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想象的潛力；三是聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　●教學設想

　　教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：

　　首先，提前一天給學生發預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學資料與范圍、自學方法等。

　　其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：

　　一、反復誦讀，整體感知

　　透過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。

　　二、分析故事情節

　　基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設置一些問題。

　　三、多角度分析寓意

　　這是培養學生發散思維潛力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。

　　四、擴寫、自編和續寫寓言

　　學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節、細節描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的潛力；二是訓練學生寫作的潛力，語言表達的潛力。

　　五、當堂達標，內化提升

　　時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。

　　整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要透過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的潛力。

　　●教學目標

　　知識目標

　　1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　潛力目標

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。

　　情感目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。

　　●教學重點

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　3、多角度概括寓意。

　　●教學難點

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　●教學方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。

　　●教學準備

　　學生→根據學案的'導引自主學習《智子疑鄰》

　　老師→備相關資料與課件

　　●教學安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、創設情景，導人新課

　　（一）導入一：畫面展示。

　　多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。導入二：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？

　　誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

　　（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

　　教師對學生的朗讀加以評價。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學生齊讀。

　　（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。

　　（七）翻譯

　　提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用

　　“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點的詞語：

　　明確：

　　智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。

　　5、知識鏈接：

　　（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）.

　　鞭數十：（鞭打或用鞭子打）.

　　（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）.

　　尊君：（對別人父親的一種尊稱）..

　　家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）..

　　君：（有禮貌的稱呼別人）.

　　（3）云亦云（說）.

　　又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）.

　　（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉折連詞，卻）.

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（連詞，表順承）.

　　而溫故而知新（連詞，表順承）.

　　學而不思則罔（轉折連詞，卻）.

　　暮而果大亡其財（連詞，表順承）.

　　（5）之學而時習之（它，指代知識）.

　　鄰人之父（的）.

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強的特點。

　　2、透過品味關鍵語句理解寓言寓意。

　　3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。

　　教學過程：

　　一、介紹作者。

　　1、韓非（約前280—前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、疏通文本。

　　小組，看誰讀得準、讀得懂、讀得精、讀得懂。

　　宋有富人，天雨墻壞。

　　其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　其鄰人之父亦云。

　　暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　（宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進來。”隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了超多財物，這家人認為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。）

　　三、討論寓意。

　　（1）善于聽從別人正確的意見，對人不能持偏見。

　　（2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。

　　（3）決定事物就應客觀、公正。

　　四、延伸生活。

　　生活中是否有“智子疑鄰”的現象？請你聯系自己的所見所聞所感談談。

　　（感情上的'親屬遠近會影響對事物認識的正誤、深淺。不能以感情的親疏來決定對事物的態度，遇事要冷靜、理智地分析、對待。向別人進言時，盡可能用對方容易理解的方式委婉提出，使其樂意理解。）

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能翻譯并背誦全文；

　　2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；

　　3、理解文章的寓意。

　　故事導入：據說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網站，有網友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的主觀情感也會導致人們判斷出現偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。

　　一、走進資料室——了解常識。在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。

　　韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、走進朗讀間——一讀讀準字音。

　　1聽范讀，注意字音。2、請同學正音。字的'讀音因為詞義的變化而發生了變化。3、請同學讀。4齊讀全文。

　　雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱

　　三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

　　1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標記；

　　2、小組合作：小組解決疑難詞語；

　　3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環節，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？

　　4、詞義大比拼。

　　智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補

　　亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失

　　真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學接龍解釋文意！

　　四、走進故事屋——引讀梳理內容。

　　1、故事發生的地點：宋國

　　2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）

　　3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

　　4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父

　　5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

　　6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財

　　7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態度：智疑（板書）

　　請同學關上書復述文章內容，能復述了，能背了嗎？根據老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

　　這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學分組討論以下問題！

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識儲備點：

　　1.了解寓言精巧的構思：先說故事，再點明寓意。

　　2.理解各則寓言的深刻寓意。

　　能力培養點：

　　1.多角度、多側面地理解寓意。

　　2.借助比喻性故事寄寓意味深長的道理的寫法。

　　情感體驗點：

　　明辨是非，培養美好的品德。

　　教學重、難點：

　　理解寓意所揭示的深刻哲理，并能學會續寫式改編寓言故事。

　　課文類型：

　　課內自讀課文

　　教學方法：

　　教學時間：

　　兩課時

　　教具準備：實物投影儀、錄音機

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學設計：

　　一、導入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　二、討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的.雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　三、學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　四、教師小結

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　五、布置作業

　　①依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　②推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇7

　　教學目標

　　1.培養學生對閱讀文言文的興趣。

　　2.積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

　　3.加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

　　教學重點

　　1.掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　2.學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　3.在理解的基礎上背誦課文。

　　教學難點

　　對“禍福相倚”的認識，即在必須條件下好事能夠轉成壞事，壞事也能夠轉成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學方法

　　1，采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　2，力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

　　教學用具

　　準備多媒體課件，資料切合實際，精簡實用。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學步驟

　　導入新課

　　一、《智子疑鄰》學習

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》

　　2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　3、問題討論：對正確的意見就應采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或推薦？

　　4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。提問這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學習

　　1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

　　3，講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

　　4，學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

　　學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的'好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

　　5，請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。

　　6.學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們能夠幫忙之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的潛力。

　　7，引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉化的，壞事能夠轉成好事，好事也可能轉成壞事。

　　8、課文資料分析：

　　這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）

　　情節一波三折，

　　失馬――吊之――此何遽不為福

　　將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。

　　墮馬――吊之――此何遽不為福乎？

　　它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉化的。

　　明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學生有自己的概括。

　　1、下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經歷的，也能夠是耳聞目睹的事。

　　這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量帶給一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上

　　2、討論后，叫學生寫寓言。

　　教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、

　　帶給幾個參考題目：

　　塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢

　　塞翁新傳――能夠發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　也能夠寫其他的寓言故事，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

　　三、布置作業。

　　1、收集學生作品歸類整理，以便向校園推薦。

　　2、能夠讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向校園圖書館借。

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇8

　　教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：

　　首先，提前一天給學生發預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學資料與范圍、自學方法等。

　　其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：

　　一、反復誦讀，整體感知

　　透過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。

　　二、分析故事情節

　　基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設置一些問題。

　　三、多角度分析寓意

　　這是培養學生發散思維潛力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。

　　四、擴寫、自編和續寫寓言

　　學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節、細節描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的潛力；二是訓練學生寫作的潛力，語言表達的潛力。

　　五、當堂達標，內化提升

　　時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。

　　整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要透過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的潛力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　潛力目標

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。

　　情感目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。

　　教學重點

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　3、多角度概括寓意。

　　教學難點

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　教學方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。

　　教學準備

　　學生→根據學案的導引自主學習《智子疑鄰》

　　老師→備相關資料與課件

　　教學安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情景，導人新課

　　（一）導入一：畫面展示。

　　多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。

　　導入二：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？

　　誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

　　（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

　　宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父

　　亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父

　　教師對學生的朗讀加以評價。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學生齊讀。

　　（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。

　　（七）翻譯

　　提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用

　　“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點的詞語：

　　智子疑鄰

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　明確：

　　智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。

　　5、知識鏈接：

　　（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）

　　鞭數十：（鞭打或用鞭子打）

　　（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）

　　尊君：（對別人父親的一種尊稱）

　　家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）

　　君：（有禮貌的.稱呼別人）

　　（3）云亦云（說）

　　又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）

　　（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉折連詞，卻）

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（連詞，表順承）

　　而溫故而知新（連詞，表順承）

　　學而不思則罔（轉折連詞，卻）

　　暮而果大亡其財（連詞，表順承）

　　（5）之學而時習之（它，指代知識）

　　鄰人之父（的）

　　（6）亡大亡其財（丟失）

　　亡羊補牢（丟失）

　　（7）形容詞做動詞→智子疑鄰：（以……為聰明）

　　7、譯句：

　　（1）宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　（3）其鄰人之父亦云。

　　（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　明確：

　　（1）宋國有個富人，因天下大雨，墻倒塌下來。

　　（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會有盜賊（進來）。”

　　（3）他的鄰居的老人也這么說。

　　（4）晚上果然丟失了超多財物，他的家人認為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。

　　（教師簡單評議）

　　三、合作共享，探究寓意

　　1、自主回答以下問題：

　　（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　明確：宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關推薦？

　　明確：其子；其鄰人之父亦云。

　　（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？

　　明確：智其子而疑其鄰。

　　（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎？

　　明確：各抒己見。

　　2、合作回答下列問題：

　　（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產生不同的態度呢？

　　明確：宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。

　　（2）因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

　　明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。

　　（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎？

　　明確：各抒己見。

　　四、拓展延伸，點撥深化

　　（一）擴寫寓言：

　　展開你的想象，要對原文資料進行豐富和補充。

　　提示：可加進去人物的“神態、動作、心理、行動、語言”并運用一些修辭手法等。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。

　　宋國有一個人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣，又懶惰。

　　一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因為禁不住雨水的“摧殘”，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來看，發現原先因為后門不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因為后門沒有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時候有盜賊來偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會偷的。”他的鄰居，一位年長的老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯，就修修吧，也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事，便不理會他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。

　　夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對富商家的財產起了興趣。那是，送上門來的錢，他當然要。他從那個倒塌的墻所出現的“洞口”爬了進去。他裝了滿滿一袋的財寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。

　　第二天，富人才發現被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時認為自己的兒子十分聰明，能預知未來。當他想到鄰居的老人時，卻懷疑是他偷了自己的財寶，心中很是憤怒。

　　（二）自編寓言故事：

　　提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個題目編寫寓言。

　　1、蜜蜂與花朵；

　　2、嘴和眼睛的對話；

　　3、樹和斧子；

　　4、水滴與石頭

　　仿例寓言《濃煙與煙囪》

　　一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有必須的方向，你永久只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越壯大……”

　　濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后最后完全不見了。

　　五、達標練習，提升潛力：

　　一、填空：

　　《智子疑鄰》作者，國末期，家學派主要代表人，代表作，本文選自。

　　二、給黑體字注音：

　　天雨墻壞：鄰人之父：

　　不筑必將有盜：

　　三、解詞：

　　雨：父：壞：筑：

　　必：盜：暮：果：

　　亡：甚：智：疑：

　　亦云：

　　四、譯句：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。

　　3、暮而果大亡其財。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　六、反思小結，內化提升

　　（一）我們來一齊總結

　　1、這節課你學到了什么？

　　2、從文中我們能夠明白什么道理？

　　（二）家庭作業

　　1、同學們設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。

　　七、板書設計

　　富人之子甚智其子

　　天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財智子疑鄰

　　鄰人之父疑鄰之父

　　八、教學反思

　　我在講這一課時，注重從三個方面激發學生學習興趣，提高學生學習的效率。

　　首先，我注重以激趣導課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣，很自然地轉入對文體知識的介紹。關于寓言這種文體同學們或多或少的都能說上來一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關寓言的常識性的知識展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：

　　寓言是文學體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創作上經常運用比喻、夸張和擬人等藝術手法。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導課了，學生的學習興趣已經調動起來，所以課堂學習氛圍變得簡單了。而且學生們在比的環境下學習，都充滿了勁兒頭。

　　在文章拓展延伸，點撥深化的教學環節中，我設計了擴寫寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達潛力。雖然學生準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，學生的學習熱情空前高漲。因此我覺得，教師務必準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

　　其次，要注重對情感、態度、價值觀目標的深刻挖掘。

　　情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，透過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注學生的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。如，我設計了擴寫寓言和續寫寓言加深學生對課文資料的理解與鞏固。同時我又設計了一些問題，比如：“在《智子疑鄰》這個故事當中，我們看到了對待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個什么道理？在你的生活中遇到過類似的狀況嗎？”等。對于這些問題，同學們暢所欲言，課堂上充滿了學生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學生自己解決的，很多東西都是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文新課改中提到的情感、態度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。

　　再次，有效互動，營造民主的課堂氛圍。

　　在這堂課上，我與學生一向處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學生用心的反饋。當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染潛力還有待加強。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發使得這堂課更為完善生動。

　　我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數學生都喜歡的科目。我將為此而繼續努力！

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇9

　　一、教材依據

　　《智子疑鄰》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七年級上冊第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。

　　二、設計思路

　　1、指導思想

　　全日制語文課程標準（實驗稿）中指出“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。”因此本課的教學思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。

　　2、設計理念

　　新課程的總體目標是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創新精神，提高學生的實踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協作的潛力，發展學生對自然和社會的職責感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎”。而其中“為了每一位學生的發展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節課的設計上我突出了學生的主動參與性，讓學生在這一課學習中盡量人人都“動起來”，人人不得不“動”。

　　3、教材分析

　　《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應聽正確的'，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。

　　4、學情分析

　　作為七年級的學生而言，對待事物的主觀決定往往勝過理智對待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現。本課教會學生如何理智地不帶偏見的待人處事。

　　當然，根據學生實際，還應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

　　三、教學目標

　　1，知識與潛力目標：識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學生能夠掌握相關文言知識，構成學習、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。

　　2，過程與方法目標：采用形象展示法、知識遷移法、分層誦讀法，以及學生自主合作探究的方式，讓學生分析故事情節，用自己的話多角度概括寓意。

　　3，情感態度與價值觀目標：領悟如何理智地不帶偏見的待人處事

　　4、現代教學手段的運用

　　多媒體使用，PPT形象鮮明。

　　四、教學重點

　　1，疏通文意，積累文言詞語。

　　2，概括熟知寓言寓意，聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。

　　五、教學難點

　　分析故事情節，用自己的話多角度概括寓意。

　　（引導學生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。）

　　六、教學準備

　　1、資料收集

　　作者簡介

　　韓非子：

　　韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

　　背景介紹

　　《韓非子·說難》選自戰國時代法家學派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認為，游說的真正困難在于所要游說的對象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。

　　（此過程采用學生互相提問的方式，這樣激發他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）

　　2、課件制作

　　制作五張：

　　（1）課題展示

　　（2）學習目標展示

　　（3）重點詞語解釋及重點句子翻譯

　　（4）概括寓意的方法

　　（5）本文寓意歸納

　　（6）課外拓展

　　3、活動準備

　　（1）督促學生背誦全文

　　（2）督促學生完成課后習題

　　（設計說明：讓學生把每一篇課文都當成考試時的文言文閱讀題來做，這樣在平時就關注了文言文閱讀題型，使得文言文學習不再是傳統的“滿堂灌”課堂，提高學生學習的主動性。）

　　（3）引導學生搜集關于本文的相關知識，如高考中曾出現

　　x年全國卷高考作文題：

　　“閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

　　宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個寓言。直到這天，我們仍然能夠在現實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺是否有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。“

　　七、教學過程

　　（一）貼近生活，導入話題

　　以當天作業導入，設置問題，問學生認為這天的作業哪個班寫得較好；或以班級狀況導入，問咱們班是否是一個很優秀的班級，引出學生對“是否優秀”的一個決定，讓大家思考做出這樣決定的根據，從而引出寓言《智子疑鄰》

　　（設計說明：透過問題的設定讓學生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設置教學情境，激發學生求知欲望。）

　　（二）課前抽背，鞏固基礎

　　1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關注不同層次的學生背誦。

　　2、抽背結束后全班齊背，教師正音。

　　3、全班學生有感情的朗讀一遍。

　　（設計說明：文言文教學務必重視文體特點和字詞積累，透過背誦、朗讀的形式讓學生品味語言的精妙，同時增強朗讀的語感。）

　　（三）作者介紹

　　（見課文下的注釋及導學稿）

　　◆此過程采用學生互相提問的方式，這樣激發他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。

　　（四）教學目標解讀

　　（見導學稿及PPT）

　　◆采取學生齊讀、教師簡單解讀的方法進行，讓學生在課前做到目標明確，胸有成竹。

　　（五）朗讀寓言，翻譯全文：

　　1、請學生朗讀，完成課前預習

　　◆學生齊讀，教師注意糾正學生的字音。

　　2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。

　　主要分三個步驟進行：一是學生自己默讀課文，用藍色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點，若同桌之間無法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一齊討論，將難點和自己認為的重點呈此刻黑板上。

　　◆此過程重視了自主合作，并讓學生將問題呈現為板書形式，重點更突出。但是教師要注意對課堂的組織和把控，尤其要給出學生規定好時間。

　　重點要落實的關鍵詞：

　　父：讀三聲，對老人的尊稱。

　　雨：讀四聲，名詞作動詞，下雨。

　　大亡其財中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。

　　智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。

　　（六）深入探究，理解寓意。

　　1、聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　2、要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　◆此處教師的作用不僅僅是引導學生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導，總結出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節，品味關鍵詞語，抓住關鍵人物，多角度來理解。（合作探究）

　　（七）小結：

　　偏見往往使人理智混亂，看不清事實，所以我們該客觀、公正、理智地待人處事。

　　作為一名中學生，因為心智的單純和經驗的匱乏，我們很多時候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對待人和事的機會，甚至還會給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。

　　◆“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內涵之外，教師的引導作用還應體此刻結合中學生實際狀況，對其學習、生活、交友等方面做以正確的引導。

　　（八）作業：

　　1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數》等故事，理解其中的寓意。

　　2、用現代漢語續寫或改寫《智子疑鄰》。

　　八、教學反思

　　本課在教學課時的設計上為一課時。

　　以前講解文言文時總是循規蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結構，但是本堂課我大膽的將問題先呈現，這樣讓學生做到了有針對性的學習，真正的實現了教師的“傳道授業解惑”。

　　教學結束后，自我感覺導入較好，學生能形象的理解問題的設置，而且讓每個學生展現了自己的問題和困惑，教學中針對性更強。但是要讓學生敢于說出自己的疑惑，并主動展示，時間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環節的掌控更要依靠教師對課堂的駕馭潛力。

　　附：板書設計

　　30、智子疑鄰

　　《韓非子》

　　背景：宋有富人，天雨墻壞

　　情節：不筑，必將有盜（子、鄰）

　　暮而果大亡其其財

　　結果：智——子疑——鄰

　　寓意：對人不能持偏見。

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇10

　　眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉化。以下是第一范文網小編收集整理的《智子疑鄰》閱讀訓練題目及其參考答案，旨在讓同學們把握住閱讀的技巧，進而提高閱讀能力!

　　智子疑鄰

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　智子疑鄰 閱讀題目及參考答案

　　1.解釋劃線的字。

　　①其子曰 其： 其：他的。

　　②其鄰人之父亦云 云：說。

　　③暮而果大亡其財 亡：丟失。

　　④而疑鄰人之父 之：的。

　　2.翻譯文言句子。

　　①天雨墻壞。

　　譯文：天下大雨，墻坍塌下來。

　　②其家甚智其子。

　　譯文：這家人很贊賞兒子聰明。

　　3.本文的主旨，至少有兩種角度的解釋。請按要求填空：

　　①從消極方面來說，這篇文章的主旨：如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。。

　　②從積極方面來說，這篇文章的主旨：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇11

　　教學目標

　　1. 積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

　　2. 加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

　　3. 培養學生對閱讀文言文的興趣。

　　教學難點

　　對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學重點

　　1. 學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　2. 掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　3. 在理解的基礎上背誦課文。

　　教學方法

　　1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

　　2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　教學用具

　　準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學步驟

　　導入新課

　　一、《智子疑鄰》學習

　　1、全班朗讀

　　《智子疑鄰》

　　2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并

　　翻譯

　　句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

　　4、

　　問題討論

　　：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的.意見或建議?

　　這則寓言的寓意是什么?試概括。

　　二、《塞翁失馬》學習

　　1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2.講解

　　課文出處

　　，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

　　3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

　　4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出

　　生字注音，

　　重點詞語的釋義

　　填空題。

　　學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，

　　感悟文言虛詞

　　作為停頓標志，揣摩句意。

　　5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

　　電腦屏幕打出十幅

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案 篇12

　　智 子 疑 鄰 選自《韓非子》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修筑，一定會有盜賊來偷東西。”鄰居家的老公公也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結果，那個富人認為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老公公偷了他家的東西。

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　《智子疑鄰》 2003/01/01