《小巷深處》的愛（精選15篇）

《小巷深處》的愛 篇1

　　教學設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、 自悟、 自學、探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，在自讀自悟、主動探究中認識生字，感悟故事，體會“母愛”，懂得 “親情”。

　　3、綜合聽、說、寫、讀能力的整體發展，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　教學流程：

　　1、學生活動：說出一個你最喜歡、最敬佩、最感激的人，并且作一個生動、形象的評價。(評出最佳表述者)

　　[培養日常口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流]

　　教師參與：我的母親是一個美麗無私、善解人意、寬宏大量的人。(為導課做準備，師生互動)

　　2、創設氛圍：激情導課(圖片)

　　親愛的朋友們，我們每一個人，從襁褓中的嬰兒，哪一個沒有吮吸過母親甘甜的乳汁?從步入神圣的校門，哪一刻離開過母親辛勤的撫養?從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問候?……然而就在今天，我要為我的母親唱一首贊歌： 因為她是一位特殊的母親一一她是我的養母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠逝的身影。[導語的語言親切而感人，使學生不僅明白本節課學習的內容，更能激發學生的感情，引起共鳴]

　　3、積累詞匯，感情朗讀

　　學生活動： ①在練字本上摘抄課文中的優美詞匯(6人一組進行評比，展開競賽，評出最佳書寫者)[學寫規范通行的正楷字，提高書寫速度]

　　你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個段(先自由練習讀，然后指名選擇朗讀，訐出最佳朗讀者)[能用普通話正確、流利、有感情地朗讀]

　　教師參與：教師選讀幾個段[普通話流暢、感情投入、感染學生，引來熱烈掌聲]

　　4、瀏覽全文，感受母愛

　　學生活動：讀完全文后，請你找出課文中表現母愛的具體描寫(6人一組，分組活動，前三組找前半部分，后三組找后半部分)[合作、探究學習、分工解決問題，學生競爭發言，回答踴躍，在閱讀中了解語言、動作、神態、 肖像等人物描寫方法][這里打破傳統的“串講”形式， 以學生的自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]

　　5、整體感知、提煉主題

　　學生在老師引導下，說出了母愛無私、親情感人的主要內容。

　　6、理解親情、感情升華

　　教師再次深情小結全文，同學們精彩的朗讀的發言牽動了我們每一個人的心弦。的確，母親是一位可親可愛的人；母愛，一種不求回報的情感；親情，全人類美好的夙愿。現在，讓我們一起奏響親情的旋律，譜寫親情的詩篇。

　　學生活動：集體朗讀課文25一一29段(慢，深情)

　　7、聯系生活、片斷訓練

　　在閱讀的基礎上，加強學生的寫作訓練，嘗試用不同的確描寫人物方法。

　　教學反思：

　　這次活動中，我利用多媒體為學生創設了生動直觀的活動情景，充分調動了學生的興趣和積極性，在教師的組織下，學生情緒活躍，思維敏捷。同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，特別是在“瀏覽全文、感受母愛”的活動中，通過分配完成任務的方法，較好地培養了學生如何進行合作學習的方法和意識。而且配合了讀、說、寫等語文活動，整個活動中，讓學生人人參與，真正“活動’，了起來。師生互動，增添了課堂氣氛。但是學生在書寫時總是匆忙完成，達不到日日練、月月練，寫好規范漢字的目的；在口頭表述時，學生沒有真正發自內心，而流于表面，沒有收到先聲奪人的預期效果。

《小巷深處》的愛 篇2

　　小巷深處 林莉

　　執教者 肖永全

　　重點：從文章的欣賞、分析過程中，體會母愛，體會父母子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　難點：認識“小事不小”，體會本文通過寫生活的小事來刻畫人物，突出中心的特點，并指導學生的日常寫作。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　一、             教學目標 

　　1、     整體感知課文，分析“養母”這一形象。

　　2、     了解、掌握描寫人物的四種方法。

　　二、             教具準備：投影片。

　　三、             教學過程 

　　（一）、導入  新課

　　我們每天都生活在母愛的氛圍中，享受著來自父母的濃濃親情。今天我們一起來認識一位母親的形象，她雖是養母，卻勝過生母，她以一位母親的崇高無私的愛呵護著“我”長大，但“我”卻在長大后，對于撫育“我”長大的養母產生了隔閡，對養育“我”長大的貧困的家產生了厭惡之情，并且離開了它，養母與“我”之間發生了什么事情？母女二人后來的生活又怎樣了？讓我們帶著對文中這母女二人的命運和情感的關切之情來閱讀這篇感人至深的抒情散文。

　　（二）、閱讀要求

　　1、     默讀課文，熟悉情節，認識人物。

　　2、     畫出文中生詞和應掌握的詞語。

　　（三）、字、詞的落實

　　（四）、分析課文

　　1、     分析文中母親這一形象。

　　提問：文章前四個自然段都寫了母親的哪些事情？

　　回答：母親是一個雙目失明的婦女，她以賣冰棍為生，她好心地收留了“我”，一個棄嬰。為了“我”，她拿出所有積蓄換了住處，使“我在降臨到人世一個月后，真正擁有了一個家”。為了“我”，她甚至改變了以往的潑辣性格。

　　提問：5——8自然段都寫了母親的哪些事情？

　　回答：課文第5——7自然段重點寫母親為了“我”終年辛勤勞作，苦心經營，為了多一點收入，寧可“坐在太陽最毒的地方守著賣”，任憑夏日“毒辣的陽光”把“原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色”。母親含辛茹苦，卻把“我”調養得像個“千金小姐”。第8自然段寫母親為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

　　老師點撥：課文中母親這一形象一開始就給讀者深刻印象，在秋風落葉的環境中在圍觀人們的冷漠中，母親向“我”敞開了她“瘦癟卻溫暖”的胸懷，為了“我”，她“拆掉了自己住了十幾年的小木棚，搬進了小巷最深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子”。她的這一舉動耗盡了她“所有的積蓄”，可見她對女兒的愛是多么的無私、大方！她為了“我”，甚至改變了她以往的潑辣性格，可見愛的力量是多么神奇！母親為了“我”，在炎熱的夏天，“她如同一尊雕像”一樣，“執著地守候在一個大大的冰柜箱旁”，任憑太陽的炙烤，為了“比別人多賺的每一分錢”而無怨無悔！一年四季的忙碌，換來的是“飯桌上經常能見到的葷菜”，和“我”見不到補丁的衣服，母親的愛女之心真是令人感動。

　　和千萬母親一樣，她也為“我”的點點進步而激動，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老師夸贊“我”的一句話竟讓母親“高興得落了淚”。一位母親的自豪之心寫得多么動人！

　　提問：母親雖然眼睛看不見，但她的心卻是非常細膩的，課文第9——13自然段通過哪些細節寫出了母親的內心痛苦，她是怎樣對待“我”的感情變化的？

　　回答：如第11自然段。面對我對“我”對母親和家的感情變化，母親“依舊滿面春風”，她不讓人看出她內心的孤獨和痛苦又如第13自然段。母親聽出“我”話的弦外之音，仍然為“我”弄好吃的。

　　老師點撥：母親以她特有的敏感，感覺到了我對她的冷漠和對家的厭惡，但她仍然抑制住內心的痛苦，用她的樂觀和豁達從容面對，她對鄰居們說的話，既有對女兒努力學習的自豪，又有對女兒不能與她相伴的自慰，母愛是無私的，在母親眼里女兒永遠是“對”的。

　　我們從第13自然段中描寫母親的神態、動作、語言中，可以“讀”出母親內心的巨大痛苦，但母親是堅強的，盡管女兒的話傷了她的心，但她還是點頭答應了女兒的請求，起身摸索著給女兒做好吃的，母親的話“我幫你弄點好吃的，食堂少油”。樸實無華卻有打動人心的震撼力量！

　　提問：課文寫母親最感人的情節在哪里？課文中哪幾個段落最讓人感動？

　　回答：寫母親克服困難，每月進城給“我”送生活費和營養品，卻為了照顧“我”的情緒，每次都讓別人默默地帶到學校，自己孤零零地回家。第25、——28段最讓人感動。

　　提問：這幾段寫母親，用了描寫人物的什么方法？

　　回答：人物的肖像描寫。

　　老師點撥：作者在敘述情節上別具匠心，直到課文結尾部分才揭開“謎底”：在“我”上高中的三年中，母親總是克服了難以想像的困難，每月為“我”送生活費和營養品，母親又是那親的“善解人意”，她默默忍受內心痛苦，為了“我”有出息，也為了“我”的面子，讓我們用心揣度一下，母親的內心是多么復雜，多么痛苦啊！但為了愛，她抑制住自己的感情，表現得很平靜，她忍受著孤獨、寂寞、清貧，一切為了女兒她的愛女之心是多么深遠無私！

　　老師小結本節內容。

　　（五）、板書設計 

　　小巷深處

　　林莉

　　一  母親：收養“我”  為“我”安家    為“我”驕傲 

　　無私、深沉的愛

　　辛勤撫育    平靜面對        默默承受

　　（人物外貌、語言、動作描寫）

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、  分析文中“我”的思想變化過程。

　　2、  分析本文的寫作特色。

　　二、教學過程 

　　（一）   復習上節內容

　　（二）   分析課文

　　1、  分析文中“我”這一形像。

　　提問：“我”對母親的感情可分為幾個階段？（在文中畫出并討論）

　　回答：可分四個階段。

　　（1）       對生活滿足，并為母親自豪。

　　（2）       沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

　　（3）       淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

　　（4）       悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

　　提問：“我”開始回避同學，“厭惡我的家”的原因表現在哪一自然段中？

　　回答：第10自然段。

　　老師點撥：作者寫母親這一形像側重人物的外貌、語言、動作描寫，寫“我”這一形像則側重人物心理活動的刻畫，文章寫母親對“我”的愛，卻是在抒寫“我”對家、對母親感情變化過程中逐步展開的。全文以“我”的感情發展變化為主線，從“我”對生活的滿足，“我”對母親的驕傲，到“我”長大后對貧窮之家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結尾，以感情構筑文章框架，文中許多細小的生活場景和事件同“我”感情的脈絡連結起來，巧妙地融為一體，使文章感情真摯，極富感染力。

　　2、  小結文中兩個人物形象（學生討論，老師歸納總結）。

　　（1）       親的形象：高尚無私、堅韌執著、沉默奉獻。

　　（2）       “我”的形象：為愛所動、悔悟改過、懂得愛心。

　　3、  分析本文的寫作特色。（學生討論后歸納）。

　　（1）       形象含義豐富。

　　①“母親”的形象：母親那黝黑的臉、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形，充滿憧憬的神態，是作者寄托情感的形象，這一形象給人留下難以磨滅的印象。

　　②“小巷”的形象：深深的小巷，青石板鋪成的路面、小巷深處既是母女倆家的所在，也是她們生活的場景，亦是作者感情的依托。

　　③“竹棒”的形象：文中的竹棒反映了母親和“我”感情變化的過程，那“竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影”，讓讀者掩卷深思。

　　（2）       選取生活瑣事表達情感。

　　本文寫的都是生活中的瑣事，這些瑣細的事都表現了深沉無私的母愛。

　　（二）   板書設計 

　　二  “我”：滿足——自豪——沉默——厭惡——悔悟

　　（感情發展變化過程）

《小巷深處》的愛 篇3

　　1.真情導入：

　　講課之前，老師先給大家講一個故事，一個發生在我們身邊的真實的故事。 　　

　　故事發生在我們運城稷山縣翟店鎮的一個小村莊里，村里有戶人家，女主人叫毛海花，他們家在村里是個很普通的家庭，上有老人等著贍養，下有兩個兒子，家庭收入一般。在這樣的情況下，他們收養了素未相識的黨月娥——一個雙目失明的年僅3歲的小孤兒。

　　對于這個可憐的小女孩，毛海花給了她勝似親生母親的愛，為小娥娥的生活做出最好的安排。生活中想盡一切辦法為娥娥增加營養，并且為瞎眼的娥娥培養第二雙眼睛，教她用耳朵和小手熟悉適應環境。

　　在不到一年的時間里，黨月娥完全溶入了毛海花家的生活，特別是和毛海花之間建立了深厚的母女之情。

　　同樣作為母親，同樣給予了女兒深厚的愛，但我們今天學習認識的女兒在長大之后，卻對撫育她長大的養母產生了隔閡，對養育她長大的貧困的家及母親產生了厭惡之情，并進而離開了它們。母女二人后來的生活又怎么樣了，讓我們帶著這些疑問步入那小巷深處，看一看這母女二人的生活。 2.基礎落實課前，老師要求大家預習課文，字詞都掌握了嗎？現在我們來找幾位同學來給大家說一說課后字詞積累的詞義和讀法。3.整體感知現在請同學們大聲的朗讀這篇課文，選出你最喜歡的，者本文最感動你的段落，反復讀。

　　請幾位同學有感情的朗讀自己最喜歡的段落。4.分析課文文章大家都很熟悉了，對于文中這個瞎眼的養母大家也都有了幾分了解。現在請同學們來找一找，文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

　　1.用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。（2）

　　2.為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。 （3）

　　3.為了“我”，她改變了潑辣的性格。     （4）

　　4.為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。（6）

　　5.把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

　　6.當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。         （7、8）

　　7.她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。（15、25、26）5.課外拓展作者通過母女二人生活的細微的瑣事，給我們具體描述了盲眼姨娘對女兒的愛 。反映了這篇文章的主題，這種寫法被稱為“以小見大”。請同學們回憶你與父母相處的一兩個細節，給大家說一說。回去以后為父母做一件小事，表達你對父母的愛。

《小巷深處》的愛 篇4

　　《小 巷 深 處》教 學 設 計及反思

　　【教學目標 】

　　1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛。

　　【教學設想 】

　　1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章事情是重點，激發學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。

　　2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以“這是一個故事”、“養母是一個 的人”、“妙在 ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了或它說明了、它點出了） ”貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對“愛”的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，升華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。

　　3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。

　　4、用孟郊的《游子吟》電影《媽媽再愛我一次》導入  ，用感動人心的MTV《懂你》創設課堂氛圍，讓學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴，真正感悟、理解偉大的母愛。

　　5、 安排 2 課時

　　【 教學過程 】

　　課前2分鐘播放MTV《懂你》，創設氛圍，觸發學生愛的情感。

　　導 入：

　　同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？（全班背誦《游子吟》）

　　幾年前，香港曾舉行過一次“我最喜愛的一首唐詩”的評選活動，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們為什么會如此鐘愛這首詩呢？（學生回答，教師點撥）

　　這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的《小巷深處》，來聆聽一段感人的有關母愛的故事。

　　第一個教學板塊：理解課文

　　1、學生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。

　　2、教師點出需要認讀、積累的字詞。按句式說話：這是一個                               故事。

　　瘦癟     炫耀    執著     揶揄    落寞     哽咽      蹣跚      憧憬

　　3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

　　4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用“概括”的方法理解課文內容，請同學們根據自己的了解，選擇角度用“這是一個                   故事”這個句式說話，對課文內容進行概括。

　　學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事，等。

　　同桌相互討論，標出“我”對家對母親感情變化的句子。

　　5、快速默讀課文，找出養母為“我”做了哪些事？

　　（學生回答）

　　6、分角色朗讀：“那個學期的最后一個星期……又仿佛在等候”，請同學們用“養母是一個                   的人”的句式說一句話。（教師示范，學生發言）

　　7、同桌相互討論，標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家？

　　8、質疑：再次默讀課文，找出自己不懂的詞句（學生提出的問題盡可能讓學生自己解決，教師只作點撥）。

　　小結：

　　文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　第二教學板塊：品味課文

　　1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談談自己的理解。（自己先小聲地各自說，然后發言）

　　2、教師：預習的時候要求同學們“從任何一個角度說說對課文的理解”，這句話應該這樣說：“妙在                               ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）                       ”

　　3、教師示范：妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

　　（學生們按句式發言）

　　4、教師指出最重要的是：

　　①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

　　②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

　　③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

　　④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

　　小結：

　　通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。

　　第三個教學板塊：感悟課文

　　1、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談。（前后桌討論交流，而后上臺發言）（老師也可以談談自己的感受）

　　2、播放MTV《懂你》，創設氛圍。（學生邊欣賞，邊跟著唱）

　　3、“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……”母愛事那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　教師示范：母愛是燈，照亮前行的路。

　　學生說話，教師整理。

　　4、比較閱讀：《又見秋風起》（參閱《教師用書》P55）

　　5、小結：

　　同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

　　6、布置作業 ：

　　①把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在“讀書文摘卡”上。

　　②課后練習（三）

　　板書設計 ：

　　小 巷 深 處

　　林莉

　　養母：  

　　收養 棄嬰                      改變性格

　　含辛茹苦               為我驕傲

　　每月送錢     忍受孤獨

　　“我”：滿足——疏遠——淡忘——悔悟                  虛榮

《小巷深處》的愛 篇5

　　本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者，一個是學習的主人。

　　教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上，關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義。可比較準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”。可班里就是沒有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導?雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現在哪里?”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親，為什么離開?一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

　　學生的主動性表現在：在教師的引導下，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學，讓我體會到：以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

　　不足的是，培養學生探究問題的能力還不夠。

《小巷深處》的愛 篇6

　　一、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。

　　二、過程和方法：自主、合作、探究。

　　三、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛。

　　1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章事情是重點，激發學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。

　　2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以“這是一個故事”、“養母是一個 的人”、“妙在 ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了或它說明了、它點出了） ”貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對“愛”的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，升華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。

　　3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。

　　4、用孟郊的《游子吟》電影《媽媽再愛我一次》導入，用感動人心的MTV《懂你》創設課堂氛圍，讓學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴，真正感悟、理解偉大的母愛。

　　5、 安排 2 課時

　　課前2分鐘播放MTV《懂你》，創設氛圍，觸發學生愛的情感。

　　導 入：

　　同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？（全班背誦《游子吟》）

　　幾年前，香港曾舉行過一次“我最喜愛的一首唐詩”的評選活動，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們為什么會如此鐘愛這首詩呢？（學生回答，教師點撥）

　　這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的《小巷深處》，來聆聽一段感人的有關母愛的故事。

　　第一個教學板塊：理解課文

　　1、學生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。

　　2、教師點出需要認讀、積累的字詞。按句式說話：這是一個 故事。

　　瘦癟 炫耀 執著 揶揄 落寞 哽咽 蹣跚 憧憬

　　3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

　　4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用“概括”的方法理解課文內容，請同學們根據自己的了解，選擇角度用“這是一個 故事”這個句式說話，對課文內容進行概括。

　　學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事，等。

　　同桌相互討論，標出“我”對家對母親感情變化的句子。

　　5、快速默讀課文，找出養母為“我”做了哪些事？

　　（學生回答）

　　6、分角色朗讀：“那個學期的最后一個星期……又仿佛在等候”，請同學們用“養母是一個 的人”的句式說一句話。（教師示范，學生發言）

　　7、同桌相互討論，標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家？

　　8、質疑：再次默讀課文，找出自己不懂的詞句（學生提出的問題盡可能讓學生自己解決，教師只作點撥）。

　　小結：

　　文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　第二教學板塊：品味課文

　　1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談談自己的理解。（自己先小聲地各自說，然后發言）

　　2、教師：預習的時候要求同學們“從任何一個角度說說對課文的理解”，這句話應該這樣說：“妙在 ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了） ”

　　3、教師示范：妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的'手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

　　（學生們按句式發言）

　　4、教師指出最重要的是：

　　①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

　　②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

　　③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

　　④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

　　小結：

　　通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。

　　第三個教學板塊：感悟課文

　　1、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談。（前后桌討論交流，而后上臺發言）（老師也可以談談自己的感受）

　　2、播放MTV《懂你》，創設氛圍。（學生邊欣賞，邊跟著唱）

　　3、“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……”母愛事那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　教師示范：母愛是燈，照亮前行的路。

　　學生說話，教師整理。

　　4、比較閱讀：《又見秋風起》（參閱《教師用書》P55）

　　5、小結：

　　同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程當中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

　　6、布置作業：

　　①把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在“讀書文摘卡”上。

　　②課后練習（三）

　　板書設計：

　　小 巷 深 處

　　林莉

　　養母：

　　收養 棄嬰 改變性格

　　含辛茹苦 為我驕傲

　　每月送錢 忍受孤獨

　　“我”：滿足——疏遠——淡忘——悔悟 虛榮

《小巷深處》的愛 篇7

　　教學目標：

　　1、懂得用多種描寫方法來塑造人物形象；

　　2、通過多種途徑閱讀感受母愛，理解并懂得珍愛親情。

　　教學難點：

　　理解“我”對養母和家的感情變化過程。

　　教學重點：

　　對文章的反復朗讀，感受親情，理解母愛的偉大與無私，從而懂得珍愛親情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　播放《燭光里的媽媽》創設課堂氛圍，使學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴。

　　對母親的歌贊與美頌是永恒的主題，這是一首女兒獻給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。

　　母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會長大，終將懂得母親的心。今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。

　　二、初讀課文：

　　1、掃除文字障礙。（說明：為課文的閱讀掃除障礙，讓學生對較長課文閱讀充滿信心。）

　　瘦癟 叩擊哽咽 黝黑憧憬揶揄執著

　　2、討論概括文章內容：（可前后左右同學互說，然后請個別學生回答。）

　　歸納：本文講述了一個雙目失明的婦女用她的微薄收入，收養了我這個棄嬰，并含辛茹苦地養大了我，而我卻對貧困的家庭產生了厭惡，躲避母親，最后我被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，回到母親身邊。

　　三、探討分析

　　1、教師有感情的朗讀課文最后三段。

　　2、提問：對著一直默默守候的母親，女兒告訴她：“媽媽，我回來了，我已經回來了”。文章最后一段的第一句話中“回來”是什么意思？在文中聯系上文具體指什么“回來”了？

　　（說明：提問“回來”是為了讓學生思考：“我”的心曾逃避，曾離開過母親。由此理清文中“我”對母親的思想感情經歷過變化。由經歷的那些變化思考變化的原因。通過結尾部分全文的高潮的領悟，知道女兒終于懂得了母親的心。從而感悟全文主題）

　　要點：

　　（1）變化過程：滿足、自豪→厭惡、自卑→淡忘、隔絕→感動、悔悟

　　①滿足、自豪：第五段“代替”、“攙”，第九段“倚”、“及自由地吃”。

　　②厭惡、自卑：第十段“我”是棄嬰，母親是瞎子，“不同一般”第十一段“不再”、“泡”。

　　③淡忘、隔絕：第十五段“遵守諾言”。

　　④感動、醒悟：第二十七段“淚眼”、第二十八段“虛榮”、“無知”。

　　⑤深深悔悟：第二十九段“還記得”。

　　（2）原因：虛榮、無知

　　3、提問：母親是怎樣對待我的虛榮和無知的呢？

　　請同學討論，找出文中對母親的外貌、動作、語言描寫的語句，揣摩體會母親深摯的愛和我的懺悔之情。（六段、十一段、十三段、二十五段、二十八段。）

　　要點：

　　（1）傾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的積蓄”、“真正擁有一個家”

　　（2）改變性情：第四段“罵”、“從未潑過”

　　（3）烈日下守賣：第六段“雕像”、“古銅”、“最毒”、“血汗”

　　（4）以我為榮，廣為宣傳：第八段“珍藏”

　　（5）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”

　　4、讓同學一起來朗讀課文的25—29自然段。

　　5、請個別學生有感情的朗讀最后三段。

　　6、教師小結：

　　課文以我的感情變化為線索，把生活的點滴小事聯系起來表現最深沉的母愛。

　　四、拓展延伸

　　談談身邊給自己帶來的感動的人物。

　　（說明：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經忽略了如此美麗的感動，但是，當同學們終于能夠理解這份恩賜，為此而感動時，教學中要及時聯系生活讓他們去體會，去思考如何回報，給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。并請同學們一起分享）

《小巷深處》的愛 篇8

　　廣東省英德市黎溪中學 黃麗瓊

　　一、教學目的

　　1.學習本文用形象作為情感的依托，對形象的描寫，其實就是情感的形象抒發的散文常用的寫法。

　　�� 2.學習本文以情感的變化發展結構文章的寫法。

　　�� 3.通過本文的學習，讓學生談談自己的理解和感受。

　　二、教學重點、難點

　　(一)重點

　　�� ①從文章中體會母愛、體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　�� ②學習如何選取生活瑣事來表達情感。

　　�� (二)難點

　　�� 掌握文章如何選取生活瑣事來表達情感，達到用真情實感去感動讀者的目的。

　　三、課型：教讀課

　　四、教學方法：討論的形式

　　五、教學時數： 2課時

　　第一課時

　　一、教學要點：

　　1.解題。

　　�� 2.提出討論的問題讓學生思考。

　　�� 3.朗讀全文。

　　二、教學程序：

　　(一)導語 ：

　　�� 母愛是人世間最偉大、最無私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛。但是對一個瞎養母收養被人遺棄的女嬰，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來學習表現這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》(板書)

　　�� (二)導讀

　　�� 1.題解

　　�� 這是一篇感人至深的散文，抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托。

　　�� 2.生字正音

　　�� 炫 著 黝 葷 揶揄

　　xuàn zhuó yǒu hūn yé yú

　　哽 孽 頰 蹣跚

　　gěng niè jiá pán shān

　　憧憬 癟

　　chōng jǐng biě

　　�� 3.學生朗讀全文

　　�� 提示：①注意把握文中“我”的感情變化。

　　�� ②畫出文中刻畫養母外貌、神情的語句，體味其中蘊涵的思想感情。

　　�� 4.概述課文內容

　　�� 請1—2位同學發言

　　�� 提示：全文以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。

　　�� 5.提出思考與討論的問題

　　�� ①課文中哪些地方表現了母親早已察覺“我”的感情變化?為什么采用間接描寫方法?

　　�� ②“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?

　　�� ③這篇散文的主線是什么?

　　④文中對小巷和竹棒的描寫，起了什么作用?

　　6.布置作業 ：

　　①回家后細讀課文。

　　②思考老師提出的四個問題。

　　第二課時

　　一、教學要點：

　　1.歸納上節課提出的問題。

　　2.由于情感教育是語文教育的重要目標之一，在語文教學中具有特殊的作用，因此，引導學生從本文主旨中去拓展、升華，并展開討論。

　　二、教學程序：

　　(一)導讀

　　1.讓兩位同學把刻畫母親外貌、神情的句子讀出來，體味其中的思想感情。

　　A.“毒辣的陽光……衣服早已辨不出色彩來。”(P38)

　　B.“在風中，她無助……又光又亮的竹棒。”(P42)

　　C.“在風中，她的臉……又仿佛在等候。”(P43)

　　總結：以上三處是對母親外貌、神情刻畫的句子，它表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，同時，也抒發出了“我”被母愛打動，有深深的自責的思想感情。

　　2.討論歸納上節課的四個問題。

　　第一個問題討論

　　提示：①她依舊滿面春風：“莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!”(P40)②“終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒。”間接描寫表現了母親對“我”觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對“我”深深的愛。

　　第二個問題討論

　　提示：第一問：滿足——厭惡——淡忘——悔悟。

　　第二問：“我”的虛榮。

　　第三個問題討論

　　提示：“我”的感情變化是此文的主線。

　　第四個問題討論

　　提示：小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。��

　　3.引導學生圍繞主題去拓展、升華并討論。��

　　“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”

　　自古就有一句樸實的話：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。”這是教我們要去愛自己的母親。�� 問題：同學們能從“愛自己的母親”這一基點，去怎樣拓展、升華這種感情?(請同學發言)

　　提示：從文中所表現出的母女之間的真愛這一點拓展開，可聯想到：每一個人的愛都應該是博大的、無私的。應做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這才是愛的較高層次。祖國被比成是我們的母親，那我們更應像愛自己的母親一樣去愛自己的祖國，這是最高層次的愛。

　　4.用歌聲結束課文：

　　①請同學們唱《世上只有媽媽好》。

　　②請同學們唱《愛的奉獻》。

　　③請同學們唱《我愛你——中國》。

《小巷深處》的愛 篇9

　　本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者，一個是學習的主人。 

　　教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上，關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說“愛！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義。可比較準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”。可班里就是沒有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導？雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現在哪里？”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親，為什么離開？一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親？”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

　　學生的主動性表現在：在教師的引導下，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已！還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學，讓我體會到：以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

　　不足的是，培養學生探究問題的能力還不夠。

《小巷深處》的愛 篇10

　　《小巷深處》教學實錄

　　一、自然動情地導入  

　　師：“同學們，今天我們來繼續學習《小巷深處》這篇文章（同時一名同學寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

　　“深受感動！”同學們異口同聲地回答。

　　師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

　　老師的話還沒說完，就有同學站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》。”

　　師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

　　師生齊唱“世上只有媽媽好”。

　　師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”

　　二、民主和諧地探究

　　師：首先在大屏幕上展示出上節課學生提出的疑難問題：

　　1.盲姨娘為什么收養孤女？

　　2.為什么孤女回避同學，厭惡家庭？

　　3.盲母為什么偷偷探望女兒？

　　4.盲母收養孩子后為什么變好了？

　　5.竹棒的作用？

　　6.老婆婆為什么嘆氣？

　　7.文題似乎不相符。

　　8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

　　同時學生速度課文，進一步熟悉內容。

　　師：“我提議以民主方式解決這些問題。”學生們答應了，但要求自愿結組討論一段時間，師爽快地答應了。

　　大約三分鐘后，一名同學站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養孤女是出于對她的同情和愛。”

　　其他同學表示贊同。

　　接著又有同學站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛。”

　　這時，班里又一名同學站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據課文內容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例。”

　　這名同學的發言馬上得到響應，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

　　這時，老師趕忙把本節課的第一個重點內容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現”通過大屏幕展示出來：

　　1.微薄收入收養“我”。

　　2.所有積蓄換住處。

　　3.為“我”改變潑辣性格。

　　4.終年辛勤勞作。

　　5.把“我”調養成“千金小姐”。

　　6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現平靜。

　　8.偷偷探望，托人捎物品。

　　同學們都很投入，突然最不愛發言的一名同學站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內容返回到疑難問題。”

　　“好。”師照著做了。

　　“我發現問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

　　他的話還沒說完，班里另一位同學插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

　　又有同學補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的。”并且文中寫的表現母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

　　“對！”師非常肯定地說，不知為什么，竟然有一些激動。

　　“有道理。”同學們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

　　師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

　　通過討論，同學們很快找到了答案。但這時，師發現，一名同學溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。

　　小插曲過后，同學們又展開了對竹棒作用的討論。

　　有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一。看來這個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

　　“老師，”一個同學站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好。‘小巷’是母女倆家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。”

　　“好！”師情不自禁地為這名同學喝彩：“她自己解釋了曾經不懂的問題，可見這節課很有收獲，這是我所希望的結果。”

　　不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

　　“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節課的最后一個任務，恭喜你們！”

　　三、總結式的拓展

　　師：“同學們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

　　生：“很多同學都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優點。”

　　師：“同學們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質值得大家學習。”

　　頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學送給康寧同學一份小禮物，她激動地哭了。

　　師：“我想以康寧同學為代表的七年四班同學都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應該好好學習來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾。”

　　“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

　　四、布置作業 

　　師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意。”

　　五、教學反思

　　本節課能夠打破傳統的教學觀念，進行個性化發揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。

《小巷深處》的愛 篇11

　　一、教學目的

　　1。學習本文用形象作為情感的依托，對形象的描寫，其實就是情感的形象抒發的散文常用的寫法。

　　2。學習本文以情感的變化發展結構文章的寫法。

　　3。通過本文的學習，讓學生談談自己的理解和感受。

　　二、教學重點、難點

　　（一）重點

　　①從文章中體會母愛、體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　②學習如何選取生活瑣事來表達情感。

　　（二）難點

　　掌握文章如何選取生活瑣事來表達情感，達到用真情實感去感動讀者的目的。

　　三、課型：教讀課

　　四、教學方法：討論的形式

　　五、教學時數： 2課時

　　第一課時

　　一、教學要點：

　　1。解題。

　　2。提出討論的問題讓學生思考。

　　3。朗讀全文。

　　二、教學程序：

　　ァ∧赴是人世間最偉大、最無私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛。但是對一個瞎養母收養被人遺棄的女嬰，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來學習表現這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》（板書）

　　（二）導讀

　　ァ1。題解

　　ァ≌饈且黃感人至深的散文，抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托。

　　ァ2。生字正音

　　ァ §擰≈黝葷揶揄

　　xuàn zhuó yǒu hūn yé yú

　　哽孽頰蹣跚

　　gěng niè jiá pán shān

　　憧憬癟

　　chōng jǐng biě

　　ァ3。學生朗讀全文

　　ァ√崾荊孩僮⒁獍鹽瘴鬧“我”的感情變化。

　　ァ、諢出文中刻畫養母外貌、神情的語句，體味其中蘊涵的思想感情。

　　ァ4。概述課文內容

　　ァ∏1—2位同學發言

　　ァ√崾荊喝文以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。

　　ァ5。提出思考與討論的問題

　　ァ、倏撾鬧心男┑胤獎硐至四蓋自繅巡煬“我”的感情變化？為什么采用間接描寫方法？

　　ァ、“我”對母親的感情有哪些變化？變化的原因是什么？

　　ァ、壅餛散文的主線是什么？

　　④文中對小巷和竹棒的描寫，起了什么作用？

　　6。布置作業：

　　①回家后細讀課文。

　　②思考老師提出的四個問題。

　　第二課時

　　一、教學要點：

　　1。歸納上節課提出的問題。

　　2。由于情感教育是語文教育的重要目標之一，在語文教學中具有特殊的作用，因此，引導學生從本文主旨中去拓展、升華，并展開討論。

　　二、教學程序：

　　（一）導讀

　　1。讓兩位同學把刻畫母親外貌、神情的句子讀出來，體味其中的思想感情。

　　A。“毒辣的陽光……衣服早已辨不出色彩來。”（P38）

　　B。“在風中，她無助……又光又亮的竹棒。”（P42）

　　C。“在風中，她的臉……又仿佛在等候。”（P43）

　　總結：以上三處是對母親外貌、神情刻畫的句子，它表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，同時，也抒發出了“我”被母愛打動，有深深的自責的思想感情。

　　2。討論歸納上節課的四個問題。

　　第一個問題討論

　　提示：①她依舊滿面春風：“莉學習忙呢！老師贊她有出息呢！哪會在家耗時間！”（P40）②“終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒。”間接描寫表現了母親對“我”觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對“我”深深的愛。

　　第二個問題討論

　　提示：第一問：滿足——厭惡——淡忘——悔悟。

　　第二問：“我”的虛榮。

　　第三個問題討論

　　提示：“我”的感情變化是此文的主線。

　　第四個問題討論

　　提示：小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

　　3。引導學生圍繞主題去拓展、升華并討論。

　　“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”

　　自古就有一句樸實的話：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。”這是教我們要去愛自己的母親。ァ∥侍猓和學們能從“愛自己的母親”這一基點，去怎樣拓展、升華這種感情？（請同學發言）

　　提示：從文中所表現出的母女之間的真愛這一點拓展開，可聯想到：每一個人的愛都應該是博大的、無私的。應做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這才是愛的較高層次。祖國被比成是我們的母親，那我們更應像愛自己的母親一樣去愛自己的祖國，這是最高層次的愛。

《小巷深處》的愛 篇12

　　人文教育初探

　　——

　　福建省晉江市內坑中學：徐志翔

　　一、       教材分析：

　　這篇課文是語文出版社，七年級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學習。它的語言淺顯明了，但情感內涵豐富，可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親。

　　教學重點、難點：

　　1、體會母愛的無私和偉大，加深兒女對母親的理解；

　　2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

　　二、 學生分析：

　　學生剛離家到學校念書不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。

　　三、 設計理念：

　　體現語文人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思路。

　　教學目標 ：

　　1、德育目標：讓學生通過自身的生活經歷和實際，體會母女之間那種真摯的情感，并認識母親對子女成長所做出的無私奉獻。

　　2、知識目標：了解“以小見大”的寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

　　四、 教學流程：

　　（一）、設置情境，導入  新課：

　　1、 讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞，同時談一談自己的內心感受。

　　反饋：這個環節學生普遍比較能投入，能夠為歌曲優美的旋律所吸引，有些同學甚至產生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力，很令人感動，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優美的暗示來上語文課效果的是很好的，同時學生的心底是純真無邪的。

　　2、 學生分組討論，暢談感受。

　　A、母親對自己影響最深刻的一件事：

　　反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學則談了母親在自己學習生活中的巨大幫助；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益。總之有回答問題的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪之情。認為自己應該在長大后孝敬和報答自己的母親。

　　反思：學生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心里還是感到欣慰。因為通過他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學生“學會做人”的目標是完全可以實現的。

　　B、    自己日常生活中曾經做過的對不住母親的事：

　　反饋：一開始學生都不太敢說出自己做錯的事，后來在我的帶動下（先讓他們聽我的經歷——這也體現師生平等、互動的原則）同學們慢慢踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個同學說自己曾經在背后罵過母親，并取笑她，后來發現自己錯了又沒膽量向母親承認錯誤；還有個同學說自己假裝生病，來騙取母親的同情……

　　反思：雖然同學們的話讓我感到驚訝，但我同時卻也看到了他們誠實、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、學生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

　　1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）

　　2、應如何評價她的這種行為？

　　反饋：對于第一個問題，學生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動。學生能夠較全面地去發現問題。而對于第二個問題，學生們則由討論轉化為爭論，主要形成兩種觀點：1、對“小莉”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。

　　反思： 暫且不管誰對誰錯，就這一環節同學們的表現來說，已經達到了“學生為主體”的教學目標 。另外，我們也發現了學生自身擁有的人文性。這便是語文教學最需要，也是我們一直在尋找的。我想如果能以此為基點，緊緊結合課改新理念，我們的語文教育一定會取得突破性的進展。給學生多一些思考、說話的空間和時間，多走近學生、了解學生，和他們一起學習、一起探究，這應該成為語文老師的一種習慣。

　　（三）、布置作業 ：

　　1、調查自己母親的生日并準備祝賀方式（寫一寫自己的設想）；

　　2、完成課后練習。

　　五、 課后反思：

　　這一節課在接觸語文的人文性后讓我深深地體會到正確教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是純真、幼稚的，他們的心地不壞，并充滿好奇，只要老師耐心地教育，他們是會明白事理的。我想這一節課最大的成功是我進一步了解了學生，同時也讓他們明白了“孝”字的含義。當然，在這一節課中我也有做得不夠好的地方，比如：留給學生說話的時間還是不夠；課堂形式也較單一，沒有讓學生更徹底地表現自己能力；同時對個別學生的引導還是不夠，以致他們孤芳自賞、顧影自憐，沒有真正參與到課堂中來。

《小巷深處》的愛 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

　　（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

　　（3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。

　　（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。

　　（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受深沉、無私的母愛，懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實，有孝心的人。

　　【重點難點】

　　1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

　　【教法學法】

　　課前預習、自主學習、討論交流、展示質疑、檢測對抗、小結歸納。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課

　　母愛，自古以來，都是人們歌頌的永恒的主題，這是一首女兒獻給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。這母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會長大，終將懂得母親的心。

　　這首歌唱出了天下兒女對母親的感恩和報答。

　　今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、走進作者

　　林莉，1972年生于湖北嘉魚。出生不久便被拋棄。被一盲女所收養。生活十分窘迫。后來考上了縣中，不久后開始了文學創作。《小巷深處》便是她的代表作。林莉是一個普通創作者，這篇文章是她參加黃金時代那年母親節征文比賽獲獎第一名的，先后被多家媒體轉載，并曾被中央八臺錄為電視散文，后收錄到教材中。她還曾寫過《月光下》，《一個女孩》，《BYE BYE少老板》。不過不怎么出名。現在網絡上有她寫的/《蝶兒飛飛》、《紅袖添香》，《月紅》，《一路走好》。

　　2、解題

　　這是一篇感人至深的散文，抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托。

　　3、積累生詞

　　炫xuàn著zhù黝yǒu葷hūn揶yé揄yú哽gěng孽niè

　　頰jiá蹣pán跚shān憧chōng憬jǐng癟biě

　　3、梳理結構

　　全文以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、母愛深深地感動著我們，就讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，看誰找得又快又多。

　　明確：

　　①為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

　　②在“我”被撿回后，她抱著“我”處處炫耀：“我丫頭多可愛呀，多漂亮，肉滾滾的，嫩生生的。”

　　③因別人說“我”不漂亮，母親待在那人家，足足罵了半天。

　　④母親為了“我”，改變了以往潑辣的性格。

　　⑤為了維持這個貧困的家，母親在陽光最毒的地方賣冰棒，到了冬天縫棉被租棉被。

　　⑥把“我”調教得像個千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。

　　⑦母親為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲，小學二年級那會兒，“我”的一篇作文得到了老師的表揚，母親竟高興地落了淚，并珍藏著，逢人便拿出來看。

　　⑧“我”在即將上縣城一中時，母親走向廚房，為“我”做好吃的，說食堂少油。

　　⑨她克服難以想象的困難，每月進城給“我”送生活費和營養品，為了照顧“我”的“面子”，每次都默默地讓別人進學校，自己孤零零地摸回去。

　　2、文中的母親對“我”的愛始終如一，那么，“我”對母親的感情呢，是否發生過變化？請同學們細讀課文，找出答案。

　　明確：“我”對母親的感情變化。開始時，“我”很滿足于自己那由骯臟的板壁、熏黑的炭爐、簡單的飯菜構成的生活，“我”總是自豪地倚在極為疼愛“我”的母親身邊，總是極自由地吃那令小朋友眼饞的永遠吃不完的冰棒；接著，“我開始沉默，開始回避所有的同學，甚至開始厭惡我的家，我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經過”。

　　接下來，“我”的感情變化是：“我”淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕了，到最后，老婆婆的一番話深深地教育了“我”，打動了“我”，“我”被母愛震撼了，“我”悔悟，為自己的虛榮，為自己的無知流著淚。

　　提示：從剛才同學們的回答當中，誰能用課文中的詞語簡潔的概括一下我的這一變化。

　　明確：滿足——厭惡——隔絕——悔悟

　　不管我的感情如何變化，母愛始終相隨。

　　四、總結反思，拓展延伸

　　同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發生的一些生活瑣事，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

　　五、當場反饋，作業檢測

　　見《導學案》之【自主檢測】

　　6、《小巷深處》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　請一個學生復述課文的內容。

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、討論：我對母親感情變化的原因是什么？

　　幼年純真的“我”對生活滿足，為母親而驕傲。長大以后因為虛榮心作崇和無知的緣故，開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，乃至與家完全隔絕。老婆婆的一番話深深教育了“我”，打動了“我”，最后，我悔悟了，重新回到了母親的身邊。

　　2、課文中的哪些具體描述表現了盲母對養女的愛？其中哪一處最讓你感動？說說理由。

　　學生展示交流后，老師點拔、提升：

　　文中的養母是一位雙目失明的婦女，用自己賣冰棍的微薄收入收養了我——一個棄嬰。她含辛茹苦地把我養大。為了我，她改變了以往潑辣的性格；為了我，她拿出所有積蓄換了住處；為了我，她終年辛勤勞作，苦心經營。她把我調教的像個千金小姐，并為我讀書取得的每一點成績而驕傲。當我為家的貧窮、母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家、想要離開這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜。長大后，我進城讀書，她克服常人難以想象的困難，每個月進城給我送生活費和營養品；可是為了照顧我的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零地回家。這些都是生活中的瑣事，但正是這些看似“雞毛蒜”的事，表現了深沉的無私的母愛，也表達了我對母親深深的感激。這正是本文寫作上最大的寫作特點：通過選取生活瑣事來表現主題、表達情感。離開了具體的、典型的生活瑣事，深深的無私的母愛便表現不出來，主題就會顯得空洞。作者的情感也會變得假、空、不感人。（板書：寫作方法：1、通過選取生活瑣事來表現主題、表達情感。）

　　3、“我”對母親的思想感情經歷過怎樣的變化？變化的原因是什么？

　　學生展示交流后，老師點拔、提升：

　　全文以“我”的情感變化為主線，從我對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到我長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以我的被母親深深的愛所感動而悔恨流淚結尾。這樣，作者的感情構筑起了文章的整個框架，許多細小的生活情景和事件帖感情的變化聯系起來，融為一體，這就是本文的第二個寫作方法：（板書：2、以人物情感的變化發展為線索安排材料）

　　4、小組討論：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎？（學生各抒己見）

　　學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

　　三、總結反思，拓展延伸

　　其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

　　1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

　　2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

　　【板書設計】

　　小巷深處

　　“我”：滿足厭惡隔絕悔悟

　　（母愛始終相隨）

　　【教學后記】

《小巷深處》的愛 篇14

　　語文課程標準》中提到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　《小巷深處》是一篇優美的抒情散文。抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫作特點之一是通過一些生活瑣事來表現了深沉的無私的母愛。同學們在閱讀本文時障礙不大，況且七年級的學生大多還依賴于父母很多，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。

　　在上這一課文時，先設計了一個情景：讓學生來說說自己的母親平時都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學都積極的站起來向大家敘說自己母親所做的事情，特別關于自己的事，有的同學在敘說過程中說的很動人。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動地的大事。同學們都說，這是小事，而且有些單調。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢?有的就說了，努力學習;還有的說平常多幫她干點活;還有的提到應該孝敬、尊敬、熱愛母親……我就趁機引導同學們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。

　　同學們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開了。幾分鐘后，各小組都準備好自己的答案，踴躍發言。有的組認為“莉”是個忘恩負義的人;有的則認為“莉”是個有情有義的人;有的說“莉”是個不定性的人。各小組除發表自己的意見外，還做了充分的理由說明。比如說“莉”是個不定性的人的小組說：““莉”在小的時候是很孝敬母親的，在一段時間后才發生了轉變，但在高中畢業后有醒悟，悔悟過來，重新孝敬母親了。”在這一過程中，我主要讓學生自己討論，自己發言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學習。

　　通過這樣的情景設計來導入對課文的學習，學生在學習的過程中是充滿著自己的感情的，從而也領悟了作品的內涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺得這就是我上這課的成功所在。

　　值得注意的問題，是在有的同學朗讀課文中一些很令人感動的情節時，有部分同學卻笑了。我對此表示困惑。課后，我去進行了調查，問那些笑的同學為什么笑，他們有的說，父母親做這種事是天經地義的，沒有什么值得特別感動的;還有的說，平常我們也沒有經歷過這種苦難。我們剛開始不理解這種感情。

　　如何讓學生能體會到他們從未體會過的情景及感情呢?我想在上課之前多設置與課文類似的情景，如：再讓學生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想中國臺灣電視劇《媽媽》。或提問假設英姨沒有收養我，“我”的命運會怎么樣?這樣應會讓大部分同學更容易體會文中所表達的感情。

《小巷深處》的愛 篇15

　　學習此文，應引導學生體會母愛·體會父母與子女之間的情感·增強對親情的理解，使學生懂得怎樣對待父母，課堂教學·應注重讓學生在反復誦讀中熏陶感染，通過自主、合作、探究的學習方式理解誄文內容，激發學習的積極性，養成良好的語文學習習慣·從而培養學生自主學習的能力。

　　[教法學法]

　　采取討論的形式通過自主、合作、探究的學習方式領會母愛，體會 父母的愛心。引導學生學習如何選取生活瑣事來表達情感，將人物寫得生動形象。輔之以多媒體教學。[教學流程)第一課時

　　(一)導人新課

　　多媒體播放《媽吻兒并伴有畫面:一位盲眼婦女，抱著一個嬰兒，手拄竹棍，走在小巷中烈日炎炎下。黝黑的盲眼婦女正在賣冰棍

　　拄著竹棍的盲眼婦女顫巍巍在下車在一個小巷子里，花白頭發的盲眼婦女無助地斜*在墻上(孤苦伶仃)         小巷中，盲眼婦女和一女孩緊緊擁抱(音樂停)畫外音:媽媽，我回來了，我己經回來了。

　　教師:母愛，是永恒不變的主題。今天，我們就來學習一一篇關于母愛的文章《小巷深處》

　　(二)感知課文內容

　　教師引導學生誦讀全文，理解課文大意。"吟哦諷誦而后得之"是讀書的一種基本方法，"吟哦諷誦"就是要放聲讀，讀得準確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道，品味出作品的妙處。要求能讀中悟，悟后讀，把感悟理解和欣賞統一起來。

　　1·借助工具書讀準字詞。

　　工理清課文思路。引導學生討論，并說出理由。

　　(三)分組討論(教師巡視并交流)

　　[問題一]養母雙目失明，為了收養"我"她做了哪些事情?

　　(要點提示:改變以往潑辣性格;拿出所有積蓄換住處;終年辛勤勞作，苦@$經營;把"我。調養得像個"千金小姐"，并為"我"讀書取得的每一點成績而驕傲;而"我。厭惡這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜;她克服常人難以想像的困難，每個月進城給"我"送生活費和營養品;為了照顧"我"的情緒，每次進城不與"我"見面，又孤零零地回家)

　　[問題二]課文哪些地方表現了母親早已察覺"我"的感情變化?為什么采用間接描寫的方法?

　　(要點提示:她依舊滿面春風;莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!除了我。誰也不可能看出她眼中深沉的寂寞;終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹俸。間接描寫表現了母親對"我"觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對"我"深深的愛)

　　[問題三]"我"對母親的感情有哪些變化?變化的原因有哪些7

　　(要點提示:0對生活滿足，并為母親自豪。0沉砍，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。0淡忘家，與家完全隔絕。Q悔悟，為自己的虛榮、無知流淚。變化的原因:幼年純真的"我"對生活滿足，為母親而驕傲。"我"長大以后，因虛榮@G作祟和無知的緣故。開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，乃至與家完全隔絕。老婆婆的一番話，深深教育了"我"，打動了"我"。悔悟，情感回歸)

　　(四)小結

　　本節課，我們通過誦讀課文與分組討論，對這篇感人至深的課文有了初步的理解。文中寫養母對"我"的愛，是在抒寫"我"對家、對母親感情變化過程中逐步展開的，這些生活中瑣細的事表現了深沉無私的母愛!我們做兒女的，要善于從這些瑣事中體會父母的無私的愛。

　　(五)作業 

　　《助學手冊》第19頁第一題、第二題。第二課時

　　(一)導人

　　多媒體創設情境，學生齊聲朗讀孟郊的《游子吟》:"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三舂暉。"

　　(二)師生共同研讀課文(學生分組討論，相互解答，教師點撥)

　　[問題一]文中對小巷和竹棒的描寫有什么作用?

　　(要點提示:小巷是母女家的所在，竹棒是母親生活不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫其實就是情感的抒發)

　　I問題二]課文為什么用"小巷深處"為題?

　　(要點提示:表明"小巷深處"是母女倆家的所在，是她們生活的場所，也是作者感情的依托)

　　[問題三]從文中找出描寫母親外貌、神情的語句，體味其中蘊含的思想感情。

　　(要點提示:描寫母親外貌的語句較多，學生能找出幾例就行，這里僅提供兩例。例1:"母親就如同一尊雕像，執著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來。"這段外貌描寫寫了"我"對母親辛勤勞作，無私付出的敬佩和贄頌。例2:"在風中·她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飆揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和羔斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。"這段外貌、神態描寫，抒發了"我。被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出了"我"對于自己無知、愛虛榮的深深自責)

　　(三)朗讀課文最后三段，體會字里行間蘊含的思想感情，說說你的感受與體會(學生討論、交流)。

　　(要點提示:蘊含了母親對"我"深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活。同時深切地表現了"我"被養毋的愛所感動，為自己的無知而梅恨之倩)

　　(四)探究

　　[問題一l從文中可知，"我"是被自己的親生父母所遺棄的。他們為什么要拋棄自己的親生骨肉呢?課文中沒有介紹，請同學們發揮想像來說說其中原因，對這種現象你怎么看?

　　(要點提示:1·重男輕女的封建思想;2·家庭貧困，無法養活;3·計劃外生育……對策:搞好精神文明與物質文明建設)

　　[問題二]多媒體播放一段廣告:一個小女孩端著一盆洗腳水，給下班回家的媽媽洗腳。畫外音:媽媽，我長大了，我也能為你做點事了!同學們，看了這則公益廣告，你有什么感想?

　　(要點提示:我很受感動。父母是我最好的老師，我會站在父母的角度，替他們想想，把他們對我的嘮叨視作關愛，理解他們，體會到他們對我的一片愛lc，從而激勵我更好地學習。同時，我也為父母儆一些事情，學會關愛他們)

　　(五)小結

　　同學們都說得很好，讀了此文，我們被這位蕎母對"我"無私深沉的愛所感動，深刻地體會了"我"對于自己無知、愛虛榮的深深自責。那么，在日常生活中，我們又是如何做的呢?同學們，別忘了，父母生日時，給他們真摯的祝福!讓我們為偉大無私的母愛鼓掌!讓我們共同唱一首贊歌《燭光里的媽媽兒

　　(六)作業 

　　閱讀下面的材料，完成文后問題。

　　母親病故，父親不到四十，怕我們姐弟受氣，沒有續弦。我記不得母親的音容，懂事起就在父親愛撫下，父親也是母親。抱我串門，背我看病;冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么?我說:"我長大當官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝!"父親高興地從頭撫摸到我的腳趾。父親找不到固定的工作，我們常挨餓，我們每天傲小鳥等著父親回家。遐到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨:"老天爺，別下雨，包子饅頭都給你。"心里酸酸的，直到父親濕淋淋地回來。

　　我試著給父親按摩過幾次，開頭兒天父親不斷呻吟:"疼死我了!"。疼有什么辦法呢?誰讓你喝那么多酒!。父親不再呻吟，不認識似的看著我，然后轉過頭去。

　　I問題一]課文寫的是一位盲母疼愛"我";本文寫的是父親疼愛。我"，文中寫道:"父親也是母親"，文段中哪些語句體現了這一點?

　　(要點提示:"抱我串門，背我看病摟我入睡")

　　[問題二]課文中的母親早已察覺"我"的感情變化，表現母親察覺的一處行動描寫是什么?

　　(要點提示:"終于·她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。"¨'您……'我上前扶住她，可她輕輕推開我")

　　[問題三]文中父親也察覺了"我"的感情變化，表現這種感情變化的是哪一句?

　　(要點提示:"父親不再呻吟，不認識似的看著我。然后轉過頭去。")

　　[問題四]這兩篇文章中，當父母覺察兒女對父母感情發生變化時的 共同反應都是:不說什么，女付出的"愛"。

　　(要點提示:忍辱負重

　　主題一一深沉無私的愛情感變化發展一一主線[教學探討]

　　這篇課文語言淺顯易懂，對于初一學生來說，在文意理解上不會有多大問題。對文中"我"被遺棄這一現實生活中屢見不鮮的事情，應積極引導，培養學生健康的人格。一

　　本課教學設計，充分運用了現代教學技術手段，既形象、直觀，又使學生自然地得到了熏陶感染。形式上，采用自主、合作、探究的學習方式，體現合作精神，促進師生互動，激發學生的學習積極性。內容上，緊扣文本進行設計，注重課程資源的開發，川音樂廣告創設情境，使學生懂得怎樣對待父母，體會父母的--片愛心。讓語文課堂煥發生命的活力，從而培養學生自主學習的能力以及發現問題的能力。

　　該設計充分運用了現代教學技術手段，達到了形象、直觀的效果。在教學中，重視人文因素，提高學生的語文素養·使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。同時，注重了文本的拓展，培養了學生自主、合作、探究的能力。