《小巷深處》導學案（通用15篇）

《小巷深處》導學案 篇1

　　【格言積淀】（關于思鄉的名作）

　　沈受宏（客曉）：千里作遠客，五更思故鄉。寒鴉數聲起，窗外月如霜。

　　【目標要求】

　　1、知識與技能：能把握課文的感情基調，理解課文內容。嘗試分析描寫方法的作用。

　　2、過程和方法：學會自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染自己，感悟母愛、贊美母愛。

　　第一課時

　　【預習導學】

　　這是一篇抒情散文。全文以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結尾。以感情構成文章的框架，以感情脈絡穿連細小的生活情景和事件，是本文寫作上的一大特點。

　　【學法點撥】

　　文章中的“我”出生一個月，就被遺棄，是一個賣冰棍的瞎眼姨娘收養了“我”，成為“我”的養母。養母雖然眼瞎，但有一顆善良的心。家貧如洗，但養母博大深厚的愛，使“我”一度感到很滿足、極自豪。但隨著年齡的增長，“我”感到了自己的不同一般，開始厭惡那個卑微的家，不再與瞎眼母親相伴而走。到縣城上高中后，更是不愿母親到學校去。但母親含辛茹苦，并無怨言，供足“我”的生活費、營養品。終于有一天，“我”為自己的虛榮和無知流下了懺悔的淚。對母親的感情變化是文章的敘事線索，這種感情變化，符合個人成長的心理特征，一波三折，向我們展現了盲母親的艱辛、痛苦與厚愛。

　　【積累運用】

　　1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：

　　揶揄（        ）  蹣跚（        ） 憧憬（       ）炫耀（     ）葷菜（     ）

　　哽咽（       ）  造孽（       ） 

　　cì_________給       kòu________擊       瘦biě_________      執zhuó_______         

　　2、解釋下列詞語：

　　費解：__________________________________________________________

　　執著：__________________________________________________________

　　落寞：__________________________________________________________

　　斑駁：_______________________________________ ___________________

　　名正言順：__________________________________________________________

　　【課文解讀】

　　1.交流活動：找出你認為最令人感動的地方，并說說理由

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.跳讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片段的文字。思考：這件事是按什么順序寫的？貫穿全文的感情線索是什么？     “我”對母親的思想感情經歷了怎樣的變化？變化的原因是什么？

　　________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________

　　3.母親早已察覺“我”的感情變化，課文中間接說明了這一點，找出相關語句，體會這樣寫的好處。

　　語句：________________________________________________________________________

　　好處：_________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　4.文章為什么以“小巷深處”為題，而不以“母愛”為題？

　　_______________________________________________________________________________

　　第二課時

　　【精典閱讀】閱讀10-13自然段回答問題

　　1.第一段中“我漸漸感到了自己的不同一般”，“不同一般”體現在哪些方面？

　　2.第二段中“依舊滿面春風”與“心中深深的落寞”形成了強烈的對照，這樣寫說明了什么？

　　3.第三段中寫縣城與“我”家隔了一座又一座大山有什么作用？

　　4.“當我看見穿衣鏡中頗具城市少女風采的‘我’時……”一句中“我”加上引號的原因是

　　什么？

　　【重點品析】

　　根據課文完成下列問題：

　　1.“在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”這里的母親“眼睛是那么黯淡”，為什么“立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定”？她在憧憬什么呢？

　　_______________________________________________________ ______________ ____

　　_________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________ ____________

　　2.“我的視線頃刻間模糊了。在朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影�！焙竺媸恰拔摇笨吹降木跋髥�？這些形象的描寫在文中有什么作用？

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　3.“媽媽， 我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同相偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。”這里的“回來”有什么深層含義？對往事的回憶有什么作用？

　　_______________________ __________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　4.你對你的雙親（母親和父親）是什么樣的印象，記憶中的雙親和現實中的雙親的印象有什么變化，請作簡要說明，并簡述理由。____________________________________ __

　　_________________________________________________________________________

　　5.（小結）本文描寫母親采用了多種描寫方法：                                                 

　　塑造出了一個                                  的母親形象 。

《小巷深處》導學案 篇2

　　學習此文，應引導學生體會母愛·體會父母與子女之間的情感·增強對親情的理解，使學生懂得怎樣對待父母，課堂教學·應注重讓學生在反復誦讀中熏陶感染，通過自主、合作、探究的學習方式理解誄文內容，激發學習的積極性，養成良好的語文學習習慣·從而培養學生自主學習的能力。

　　[教法學法]

　　采取討論的形式通過自主、合作、探究的學習方式領會母愛，體會 父母的愛心。引導學生學習如何選取生活瑣事來表達情感，將人物寫得生動形象。輔之以多媒體教學。[教學流程)第一課時

　　(一)導人新課

　　多媒體播放《媽吻兒并伴有畫面:一位盲眼婦女，抱著一個嬰兒，手拄竹棍，走在小巷中烈日炎炎下。黝黑的盲眼婦女正在賣冰棍

　　拄著竹棍的盲眼婦女顫巍巍在下車在一個小巷子里，花白頭發的盲眼婦女無助地斜*在墻上(孤苦伶仃)         小巷中，盲眼婦女和一女孩緊緊擁抱(音樂停)畫外音:媽媽，我回來了，我己經回來了。

　　教師:母愛，是永恒不變的主題。今天，我們就來學習一一篇關于母愛的文章《小巷深處》

　　(二)感知課文內容

　　教師引導學生誦讀全文，理解課文大意。"吟哦諷誦而后得之"是讀書的一種基本方法，"吟哦諷誦"就是要放聲讀，讀得準確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道，品味出作品的妙處。要求能讀中悟，悟后讀，把感悟理解和欣賞統一起來。

　　1·借助工具書讀準字詞。

　　工理清課文思路。引導學生討論，并說出理由。

　　(三)分組討論(教師巡視并交流)

　　[問題一]養母雙目失明，為了收養"我"她做了哪些事情?

　　(要點提示:改變以往潑辣性格;拿出所有積蓄換住處;終年辛勤勞作，苦@$經營;把"我。調養得像個"千金小姐"，并為"我"讀書取得的每一點成績而驕傲;而"我。厭惡這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜;她克服常人難以想像的困難，每個月進城給"我"送生活費和營養品;為了照顧"我"的情緒，每次進城不與"我"見面，又孤零零地回家)

　　[問題二]課文哪些地方表現了母親早已察覺"我"的感情變化?為什么采用間接描寫的方法?

　　(要點提示:她依舊滿面春風;莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!除了我。誰也不可能看出她眼中深沉的寂寞;終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹俸。間接描寫表現了母親對"我"觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對"我"深深的愛)

　　[問題三]"我"對母親的感情有哪些變化?變化的原因有哪些7

　　(要點提示:0對生活滿足，并為母親自豪。0沉砍，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。0淡忘家，與家完全隔絕。Q悔悟，為自己的虛榮、無知流淚。變化的原因:幼年純真的"我"對生活滿足，為母親而驕傲。"我"長大以后，因虛榮@G作祟和無知的緣故。開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，乃至與家完全隔絕。老婆婆的一番話，深深教育了"我"，打動了"我"�；谖颍�情感回歸)

　　(四)小結

　　本節課，我們通過誦讀課文與分組討論，對這篇感人至深的課文有了初步的理解。文中寫養母對"我"的愛，是在抒寫"我"對家、對母親感情變化過程中逐步展開的，這些生活中瑣細的事表現了深沉無私的母愛!我們做兒女的，要善于從這些瑣事中體會父母的無私的愛。

　　(五)作業 

　　《助學手冊》第19頁第一題、第二題。第二課時

　　(一)導人

　　多媒體創設情境，學生齊聲朗讀孟郊的《游子吟》:"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三舂暉。"

　　(二)師生共同研讀課文(學生分組討論，相互解答，教師點撥)

　　[問題一]文中對小巷和竹棒的描寫有什么作用?

　　(要點提示:小巷是母女家的所在，竹棒是母親生活不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫其實就是情感的抒發)

　　I問題二]課文為什么用"小巷深處"為題?

　　(要點提示:表明"小巷深處"是母女倆家的所在，是她們生活的場所，也是作者感情的依托)

　　[問題三]從文中找出描寫母親外貌、神情的語句，體味其中蘊含的思想感情。

　　(要點提示:描寫母親外貌的語句較多，學生能找出幾例就行，這里僅提供兩例。例1:"母親就如同一尊雕像，執著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來。"這段外貌描寫寫了"我"對母親辛勤勞作，無私付出的敬佩和贄頌。例2:"在風中·她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飆揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和羔斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。"這段外貌、神態描寫，抒發了"我。被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出了"我"對于自己無知、愛虛榮的深深自責)

　　(三)朗讀課文最后三段，體會字里行間蘊含的思想感情，說說你的感受與體會(學生討論、交流)。

　　(要點提示:蘊含了母親對"我"深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活。同時深切地表現了"我"被養毋的愛所感動，為自己的無知而梅恨之倩)

　　(四)探究

　　[問題一l從文中可知，"我"是被自己的親生父母所遺棄的。他們為什么要拋棄自己的親生骨肉呢?課文中沒有介紹，請同學們發揮想像來說說其中原因，對這種現象你怎么看?

　　(要點提示:1·重男輕女的封建思想;2·家庭貧困，無法養活;3·計劃外生育……對策:搞好精神文明與物質文明建設)

　　[問題二]多媒體播放一段廣告:一個小女孩端著一盆洗腳水，給下班回家的媽媽洗腳。畫外音:媽媽，我長大了，我也能為你做點事了!同學們，看了這則公益廣告，你有什么感想?

　　(要點提示:我很受感動。父母是我最好的老師，我會站在父母的角度，替他們想想，把他們對我的嘮叨視作關愛，理解他們，體會到他們對我的一片愛lc，從而激勵我更好地學習。同時，我也為父母儆一些事情，學會關愛他們)

　　(五)小結

　　同學們都說得很好，讀了此文，我們被這位蕎母對"我"無私深沉的愛所感動，深刻地體會了"我"對于自己無知、愛虛榮的深深自責。那么，在日常生活中，我們又是如何做的呢?同學們，別忘了，父母生日時，給他們真摯的祝福!讓我們為偉大無私的母愛鼓掌!讓我們共同唱一首贊歌《燭光里的媽媽兒

　　(六)作業 

　　閱讀下面的材料，完成文后問題。

　　母親病故，父親不到四十，怕我們姐弟受氣，沒有續弦。我記不得母親的音容，懂事起就在父親愛撫下，父親也是母親。抱我串門，背我看病;冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么?我說:"我長大當官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝!"父親高興地從頭撫摸到我的腳趾。父親找不到固定的工作，我們常挨餓，我們每天傲小鳥等著父親回家。遐到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨:"老天爺，別下雨，包子饅頭都給你。"心里酸酸的，直到父親濕淋淋地回來。

　　我試著給父親按摩過幾次，開頭兒天父親不斷呻吟:"疼死我了!"。疼有什么辦法呢?誰讓你喝那么多酒!。父親不再呻吟，不認識似的看著我，然后轉過頭去。

　　I問題一]課文寫的是一位盲母疼愛"我";本文寫的是父親疼愛。我"，文中寫道:"父親也是母親"，文段中哪些語句體現了這一點?

　　(要點提示:"抱我串門，背我看病摟我入睡")

　　[問題二]課文中的母親早已察覺"我"的感情變化，表現母親察覺的一處行動描寫是什么?

　　(要點提示:"終于·她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。"¨'您……'我上前扶住她，可她輕輕推開我")

　　[問題三]文中父親也察覺了"我"的感情變化，表現這種感情變化的是哪一句?

　　(要點提示:"父親不再呻吟，不認識似的看著我。然后轉過頭去。")

　　[問題四]這兩篇文章中，當父母覺察兒女對父母感情發生變化時的 共同反應都是:不說什么，女付出的"愛"。

　　(要點提示:忍辱負重

　　主題一一深沉無私的愛情感變化發展一一主線[教學探討]

　　這篇課文語言淺顯易懂，對于初一學生來說，在文意理解上不會有多大問題。對文中"我"被遺棄這一現實生活中屢見不鮮的事情，應積極引導，培養學生健康的人格。一

　　本課教學設計，充分運用了現代教學技術手段，既形象、直觀，又使學生自然地得到了熏陶感染。形式上，采用自主、合作、探究的學習方式，體現合作精神，促進師生互動，激發學生的學習積極性。內容上，緊扣文本進行設計，注重課程資源的開發，川音樂廣告創設情境，使學生懂得怎樣對待父母，體會父母的--片愛心。讓語文課堂煥發生命的活力，從而培養學生自主學習的能力以及發現問題的能力。

　　該設計充分運用了現代教學技術手段，達到了形象、直觀的效果。在教學中，重視人文因素，提高學生的語文素養·使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。同時，注重了文本的拓展，培養了學生自主、合作、探究的能力。

《小巷深處》導學案 篇3

　　廣東省英德市黎溪中學 黃麗瓊

　　一、教學目的

　　1.學習本文用形象作為情感的依托，對形象的描寫，其實就是情感的形象抒發的散文常用的寫法。

　　�� 2.學習本文以情感的變化發展結構文章的寫法。

　　�� 3.通過本文的學習，讓學生談談自己的理解和感受。

　　二、教學重點、難點

　　(一)重點

　　�� ①從文章中體會母愛、體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　�� ②學習如何選取生活瑣事來表達情感。

　　�� (二)難點

　　�� 掌握文章如何選取生活瑣事來表達情感，達到用真情實感去感動讀者的目的。

　　三、課型：教讀課

　　四、教學方法：討論的形式

　　五、教學時數： 2課時

　　第一課時

　　一、教學要點：

　　1.解題。

　　�� 2.提出討論的問題讓學生思考。

　　�� 3.朗讀全文。

　　二、教學程序：

　　(一)導語 ：

　　�� 母愛是人世間最偉大、最無私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛。但是對一個瞎養母收養被人遺棄的女嬰，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來學習表現這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》(板書)

　　�� (二)導讀

　　�� 1.題解

　　�� 這是一篇感人至深的散文，抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情的依托。

　　�� 2.生字正音

　　�� 炫 著 黝 葷 揶揄

　　xuàn zhuó yǒu hūn yé yú

　　哽 孽 頰 蹣跚

　　gěng niè jiá pán shān

　　憧憬 癟

　　chōng jǐng biě

　　�� 3.學生朗讀全文

　　�� 提示：①注意把握文中“我”的感情變化。

　　�� ②畫出文中刻畫養母外貌、神情的語句，體味其中蘊涵的思想感情。

　　�� 4.概述課文內容

　　�� 請1—2位同學發言

　　�� 提示：全文以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。

　　�� 5.提出思考與討論的問題

　　�� ①課文中哪些地方表現了母親早已察覺“我”的感情變化?為什么采用間接描寫方法?

　　�� ②“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?

　　�� ③這篇散文的主線是什么?

　�、芪闹袑π∠锖椭癜舻拿鑼�，起了什么作用?

　　6.布置作業 ：

　　①回家后細讀課文。

　　②思考老師提出的四個問題。

　　第二課時

　　一、教學要點：

　　1.歸納上節課提出的問題。

　　2.由于情感教育是語文教育的重要目標之一，在語文教學中具有特殊的作用，因此，引導學生從本文主旨中去拓展、升華，并展開討論。

　　二、教學程序：

　　(一)導讀

　　1.讓兩位同學把刻畫母親外貌、神情的句子讀出來，體味其中的思想感情。

　　A.“毒辣的陽光……衣服早已辨不出色彩來�！�(P38)

　　B.“在風中，她無助……又光又亮的竹棒。”(P42)

　　C.“在風中，她的臉……又仿佛在等候�！�(P43)

　　總結：以上三處是對母親外貌、神情刻畫的句子，它表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，同時，也抒發出了“我”被母愛打動，有深深的自責的思想感情。

　　2.討論歸納上節課的四個問題。

　　第一個問題討論

　　提示：①她依舊滿面春風：“莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!”(P40)②“終于，她點點頭，順手取過那根不知啥時從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒。”間接描寫表現了母親對“我”觀察細致，了解透徹，更有利于表現母親對“我”深深的愛。

　　第二個問題討論

　　提示：第一問：滿足——厭惡——淡忘——悔悟。

　　第二問：“我”的虛榮。

　　第三個問題討論

　　提示：“我”的感情變化是此文的主線。

　　第四個問題討論

　　提示：小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。��

　　3.引導學生圍繞主題去拓展、升華并討論。��

　　“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”

　　自古就有一句樸實的話：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。”這是教我們要去愛自己的母親。�� 問題：同學們能從“愛自己的母親”這一基點，去怎樣拓展、升華這種感情?(請同學發言)

　　提示：從文中所表現出的母女之間的真愛這一點拓展開，可聯想到：每一個人的愛都應該是博大的、無私的。應做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這才是愛的較高層次。祖國被比成是我們的母親，那我們更應像愛自己的母親一樣去愛自己的祖國，這是最高層次的愛。

　　4.用歌聲結束課文：

　�、僬埻瑢W們唱《世上只有媽媽好》。

　�、谡埻瑢W們唱《愛的奉獻》。

　�、壅埻瑢W們唱《我愛你——中國》。

《小巷深處》導學案 篇4

　　教學目標：

　　1、 幫助學生感悟文學創作中的形象。

　　2、 交流與溝通中學會合作，學會探究。

　　3、 通過與文本對話理解母愛，使學生能夠心存感激的面對生活。

　　4、 養成思考生活的習慣。

　　重點：理解母愛，能夠心存感激的面對生活。

　　難點：感悟文學創作中的形象。

　　一、 創設情境，誘發情感

　　導入：

　　在學新課之前，我們先來看一段影片，看過之后你要告訴我母愛是什么？（多媒體）（將學生的回答提煉成詩）

　　母愛是滋養生命甘甜的乳汁

　　母愛是連夜整理的沉甸甸的書包

　　母愛是那枚柔軟溫暖，愛意綿綿的枕頭

　　過渡：母愛如淡淡的風，濃濃的酒，在高樓林立的水泥深林里有母愛，在小巷深處同樣有母愛，就讓我們走入小巷深處去感受一份普通又別致的母愛。

　　二、 品讀文本，增進情感

　　1、 請看小導航1：（多媒體）

　　○a、請用“為了我”為開頭訴說盲母為作者都做了什么？

　　○b、匯報中可以補充、辯駁。

　　○c、可以評價同伴的回答。

　　（把學生的回答落實到母親的內涵上，如：勤勞，忍耐，容忍等）

　　過渡：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長而悠遠，在盲母所做的這些事情當中，哪一件使你最感動。（多媒體）

　　小導航2、

　　○a、哪里最感動，為什么？

　　○b、說一句以“母愛是”為開頭的詩。（可選擇，如是b而且好就寫上黑板）

　　過渡：這鮮活的感動，是因為母愛，這芬芳的感動，也是因為母愛，盲母給了我們這么多的感動，它是否使你聯想到了你身邊的人給予你的感動，說出來與大家分享好嗎？（多媒體，母親形象）

　　三、 思維拓展，升華情感

　　1、 談身邊人給自己帶來的感動。

　　過渡：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經忽略了如此美麗的感動，但是，今天我們終于能夠理解這份母親恩賜的感動，我們該如何回報給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。

　　2、 談感恩回報。（要點撥學生說出，行動的，想法的，語言的）

　　過渡：母愛是極其普通的，他就是那枚枕頭，他就是那根竹竿，他就是 就讓我們將這份感動傳承下來，分享給身邊每一個愛我們的人。就讓我們把母愛美麗的感動分享給在座一直陪伴我們的所有人吧�。�齊讀黑板上的寫成的詩）。

《小巷深處》導學案 篇5

　　一、設計思想

　　體現語文的人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思想。

　　二、教材分析

　　《小巷深處》是語文版教材七年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對養母的感情變化發展為主線，內容貼近學生心理特征，語言淺顯感人，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養上都是對前一課的延續和深入，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。

　　三、學情分析

　　該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

　　四、教學目標

　　1、 知識與技能

　�。�1）積累詞語，理解文中一些關鍵詞語的含義和作用。

　　（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

　�。�3）學習文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物和抒發情感的方法。

　�。�4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）在反復誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。

　�。�2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識母愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

　　【確立依據】新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

　　五、教學重點、難點

　　1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、難點：學習本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態等描寫來刻畫人物、抒發情感的方法。

　　【確立依據】1、新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。2、七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

　　六、教學策略與手段

　　《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 為此，我主要采用以下教學方法：

　　1、創設情境法

　　通過吟誦關于母愛的警句詩文、創設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。

　　2、稍加點撥法

　　這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關注細節，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。

　　3、朗讀品味法

　　文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課 

　　引導學生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導入課文。 

　　【確立依據】由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

　　(二) 初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1、檢查預習情況：給加點字注音，并解詞。

　　瘦癟    炫耀    執著    揶揄    哽咽    蹣跚    憧憬  

　　2、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

　　3、請同學們根據自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內容進行概括。

　　學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事等。

　　【確立依據】檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣。概括文章內容的要求，可以幫助學生快速整體把握文本內容。

　　（三）整體感知，討論交流

　　1、學生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現？

　�。�1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養了“我”。

　�。�2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。

　�。�3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。    

　　（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經營。

　�。�5）把“我”調養得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

　　（6）當“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。

　�。�7）她克服常人難以想象的困難，每月進城給“我”送營養品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。

　　2、齊讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序寫的？文章運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個怎樣的人呢？

　　明確：（1）時間順序。

　�。�2）外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫。

　�。�3）這些句子表現了母親為了養育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態，從而可知養母是一個善良寬容、堅韌執著、默默無私奉獻的辛勤母親。

　　3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么?

　　明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：

　　（1）對生活滿足，并為母親自豪。

　�。�2）沉默，回避同學，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。

　　（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。

　�。�4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

　　滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）

　　原因：很虛榮的在乎外人的看法。

　　小結：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

　　【確立依據】1、整體感知課文，獲得初步體驗。2、指導學生學習并掌握通過外貌、神態、語言、動作描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。3、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）課堂小結

　　文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　（五）布置作業

　　1、把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

　　2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復習導入：請一個學生復述課文的內容。

　�。ǘ�）誦讀品味，領悟真情

　　1、教師朗讀第25、26自然段。

　　2、學生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了�！边@句話？

　　明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現了“我”被養母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

　　（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發。

　　（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

　　【確立依據】1、教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。這是文本重要內容，而又是學生不易理解的地方，需要教師點撥。

　�。ㄈ�）合作探究

　　1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。

　　2、小組討論 ：根據本文內容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學生各抒己見）

　　學生可能出現的答案：（1）對“我”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；（2）認為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學生言之成理即可）

　　3、運用“本文妙在……，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式 ，從任一角度說說你對課文的理解。

　　參考：（1）妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候�！彼�描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

　�。�2）妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

　�。�3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

　　（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

　�。�5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

　　【確立依據】開放的問題。學生可以借此深入體悟作品帶給自己的啟示。

　　（四）感情拓展

　　其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

　　1、引導學生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

　　2、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

　　【確立依據】“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

　　（五）總結全文

　　同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受、觀察你身邊發生的一些生活瑣事，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

　　（六）布置作業：

　　1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點。

　　2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學�；顒樱�用實際行動來珍惜偉大的母愛。

　　【確立依據】設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業里設計了這樣的題目：積累（第一課時作業）、習作、體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。

　　九、板書設計：

　　盲母                 愛            養女            描寫方法 

　　收養撫育                          滿足、自豪         外貌描寫

　　搬家                                            

　　改脾氣                            沉默、回避         神態描寫

　　終年辛勞                                        

　　為“我”驕傲                      淡忘、隔絕         語言描寫 

　　抑制感情                                        

　　送生活費、營養品                  悔悟、感激         動作描寫 

　　【確立依據】這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

《小巷深處》導學案 篇6

　　一、課前分析：

　　《小巷深處》是一篇飽含情感的文章，文中那深沉而真摯的母愛催人淚下。因此，在整體感知課文的基礎上對學生進行情感陶冶，提高他們的欣賞品味和審美情趣應是本節課的教學重點。

　　七年級的學生正處在心理學意義上的“心理叛逆期”，在父母的眼里他們仍是孩子；而在這些孩子的心理卻常常把自己當作“大人”。因此，他們對父母的特殊關愛不太理解，有時甚至產生反感，通過對本文的學習，可以使學生懂得母愛的內涵，并形成健康的心理。

　　二、教學目標 ：

　　1.整體感知課文，初步理解課文內容。

　　2.體會文章真摯的情感，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

　　3.培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　三、教學流程描述：

　　1.導入  新課。

　　師：同學們還記得孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

　　生：記得。

　　師：那我們就共同背誦一下這首《游子吟》。

　�。◣熒�齊背《游子吟》）

　　師：詩中的母親正在做什么？

　　生：做衣服。（有的回答：“給兒子做衣服�！保�

　　師：哪些詩句能體現母親對兒子的深情？

　　生：“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�

　　師：非常正確。俗話說：“兒行千里母擔憂”，母親對待孩子的感情總是那樣的真摯和深沉。今天我們就共同學習一篇非常感人的文章《小巷深處》。（板書課題）

　　2.新課學習：

　　師：這篇文章很多同學都已讀過了，那么哪位同學能為其他同學朗讀一下課文呢？（很多同學都舉手，要求朗讀課文。）這么多同學要求朗讀課文，真使老師高興，又使我感到為難。我想讓每個學習小組各推舉一名同學來為大家朗讀這篇文章，大家說可以嗎？（絕大多數同學同意這種做法，只有幾位同學很不情愿地說：“行。”）

　　第一組推選了董××同學。這位同學平時學習成績很好，朗讀水平也很高�？墒窃谶@時她卻只是低著頭，對同學們的推選表示拒絕。師立刻想到這位同學的母親是個聾啞人，父親也是個殘疾人，她不愿為大家朗讀課文可能是有些心理上的障礙。于是說：“她今天嗓子有些不舒服，我們可以再推舉一個人嗎？”第一組的同學發出幾聲嘆息。

　　新推舉的這位同學朗讀得很好。當讀到“我母親聽著便翻了臉，待在那人家，足足罵了半天�！边@一句時，座位上有幾個同學笑了。這位同學讀到這里停頓了下來，斜眼瞅了一下發笑的同學，然后繼續讀課文。讀到“從此，即使得了表揚，我也不敢說給母親聽了�！备嬉欢温�。

　　師：走到剛才發笑的同學面前說道：“你能給大家解釋一下你發笑的原因嗎？”

　　生：有意思。

　　師：是很有“意思”。一個把揀來的這個女孩當成珍寶的母親，一個甘愿在太陽最毒的地方為著女兒而守候叫賣的母親，一個為了女兒的一點成績而高興得落淚的母親，難道還不能使我們為之感動嗎？我們常常覺得自己長大了，父母的某些言行在我們的眼里有些可笑了，其實那是沒有真正讀懂父母的心。讓我們繼續解讀一下母親靈魂深處的文字吧！

　�。ǖ诙�組推舉的同學繼續朗讀，隨著文章情感的發展，教室里的氣氛變得濃重起來。）

　　當讀到“終于，她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去�！睍r，很多同學的眼里噙著淚花。當讀到“老遠，我看見了�！币欢螘r，竟有幾位同學輕聲抽咽起來。

　　第三組推舉的同學想接著讀下去，這時師注意到全班同學的神態都充滿了朗讀的渴望，心里都積蓄了想要表達的感情，便提出建議：“讓我們共同朗讀課文的后三個自然段吧！”

　�。ń淌依锍錆M了飽含感情的讀書聲。同學們都像是經受著一次真摯情感的洗禮。）

　　師：大家讀得非常好，可見同學們都被課文中的真摯情感所感動了。下面讓我們共同欣賞一首滿文軍的音樂電視作品《懂你》，并對這部作品和課文談一點自己的感想。（電視機里出現了感人的畫面，響起了動人的歌聲。）

　　歌曲結束后，許多同學要求發言：

　　生甲：以前我雖然聽過這首歌，但對歌曲的內容并沒有太深的理解，但學了《小巷深處》這篇課文后，我對這首歌有了更深的理解，同時也為音樂作品中的母親形象而感動。

　　生乙：這部音樂電視作品與《小巷深處》有異曲同工之妙。它更使我感到文章中的那位盲母親的偉大；她寧愿忍受孤獨寂寞，把全部的愛給了女兒；在女兒還不理解她的時候，依然無怨無悔，無私奉獻。

　　生丙：我覺得課文中女兒的感情是非常真實的，由于自己的虛榮而不能真正的理解母親；由讀懂了母親的真情而感到悔悟和自責，這些轉變合情合理，非常自然。

　　師：大家說得非常好，對課文的理解也很透徹。我們每一位同學都應該好好地檢討一下自己，對待自己的父母可能都會有一點虛榮：有的同學覺得父母的文化水平低；有的同學覺得父母穿著、說話不夠體面；還有的同學覺得父母太普通、太平凡……然而，當我們回想起父母為我們做的一件件含辛茹苦的往事時，我們還有什么理由放不下心中的那一點點虛榮呢？還有什么理由不用我們一生的努力來給她們以回報呢？

　�。ㄟ@時第一組的董××同學舉手發言：老師，剛才我沒有為大家讀課文，也是虛榮心在做怪。我的父母都是殘疾人，所以一學到關于父母的文章時，我就不自覺地回避。現在我想再給大家朗讀一段課文，把它獻給老師和同學們，也把它獻給視我如珍寶的父親和母親。）

　　這時下課鈴聲響了，可沒有一個人動，教室里回響著她清脆而富有情感的讀書聲。

　　“媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同相偎走過的那條小巷，那條深深的小巷�！�

　　四、教學回顧與反思：

　　這篇課文感情真摯，語言生動很適合朗讀，因此在第一課時教學過程 中緊緊抓住朗讀這一環節，使學生感悟課文的情感，并運用音樂電視作品來使學生的情感得到升華，這種教學的整體思路設計是正確的。

　　導入  新課自然，課堂氣氛活躍，體現了師生平等參與教學活動的思想。通過對課文內容的初步理解和對音樂電視作品的欣賞，提高了學生的欣賞品味和審美情趣。完成了教學目標 所規定的要求。

　　“新語文課標”特別強調在閱讀教學過程 中，教師要注重學生的情感體驗，要利用文本所蘊涵的情感資源對學生進行情感熏陶；要注重發揮學生在閱讀中的主體地位，引導學生自行發現自行建構課文意義，提出他們獨特的感受和體驗。本節課體現了“新課標”的上述要求，是一堂比較成功的語文課。

《小巷深處》導學案 篇7

　　人文教育初探

　　——

　　福建省晉江市內坑中學：徐志翔

　　一、       教材分析：

　　這篇課文是語文出版社，七年級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學習。它的語言淺顯明了，但情感內涵豐富，可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親。

　　教學重點、難點：

　　1、體會母愛的無私和偉大，加深兒女對母親的理解；

　　2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

　　二、 學生分析：

　　學生剛離家到學校念書不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。

　　三、 設計理念：

　　體現語文人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思路。

　　教學目標 ：

　　1、德育目標：讓學生通過自身的生活經歷和實際，體會母女之間那種真摯的情感，并認識母親對子女成長所做出的無私奉獻。

　　2、知識目標：了解“以小見大”的寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

　　四、 教學流程：

　　（一）、設置情境，導入  新課：

　　1、 讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞，同時談一談自己的內心感受。

　　反饋：這個環節學生普遍比較能投入，能夠為歌曲優美的旋律所吸引，有些同學甚至產生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力，很令人感動，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優美的暗示來上語文課效果的是很好的，同時學生的心底是純真無邪的。

　　2、 學生分組討論，暢談感受。

　　A、母親對自己影響最深刻的一件事：

　　反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學則談了母親在自己學習生活中的巨大幫助；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益�？傊�有回答問題的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪之情。認為自己應該在長大后孝敬和報答自己的母親。

　　反思：學生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心里還是感到欣慰。因為通過他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學生“學會做人”的目標是完全可以實現的。

　　B、    自己日常生活中曾經做過的對不住母親的事：

　　反饋：一開始學生都不太敢說出自己做錯的事，后來在我的帶動下（先讓他們聽我的經歷——這也體現師生平等、互動的原則）同學們慢慢踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個同學說自己曾經在背后罵過母親，并取笑她，后來發現自己錯了又沒膽量向母親承認錯誤；還有個同學說自己假裝生病，來騙取母親的同情……

　　反思：雖然同學們的話讓我感到驚訝，但我同時卻也看到了他們誠實、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、學生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

　　1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）

　　2、應如何評價她的這種行為？

　　反饋：對于第一個問題，學生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動。學生能夠較全面地去發現問題。而對于第二個問題，學生們則由討論轉化為爭論，主要形成兩種觀點：1、對“小莉”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。

　　反思： 暫且不管誰對誰錯，就這一環節同學們的表現來說，已經達到了“學生為主體”的教學目標 。另外，我們也發現了學生自身擁有的人文性。這便是語文教學最需要，也是我們一直在尋找的。我想如果能以此為基點，緊緊結合課改新理念，我們的語文教育一定會取得突破性的進展。給學生多一些思考、說話的空間和時間，多走近學生、了解學生，和他們一起學習、一起探究，這應該成為語文老師的一種習慣。

　　（三）、布置作業 ：

　　1、調查自己母親的生日并準備祝賀方式（寫一寫自己的設想）；

　　2、完成課后練習。

　　五、 課后反思：

　　這一節課在接觸語文的人文性后讓我深深地體會到正確教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是純真、幼稚的，他們的心地不壞，并充滿好奇，只要老師耐心地教育，他們是會明白事理的。我想這一節課最大的成功是我進一步了解了學生，同時也讓他們明白了“孝”字的含義。當然，在這一節課中我也有做得不夠好的地方，比如：留給學生說話的時間還是不夠；課堂形式也較單一，沒有讓學生更徹底地表現自己能力；同時對個別學生的引導還是不夠，以致他們孤芳自賞、顧影自憐，沒有真正參與到課堂中來。

《小巷深處》導學案 篇8

　　本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者，一個是學習的主人。 

　　教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上，關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說“愛！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義�？杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”�？砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導？雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現在哪里？”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親，為什么離開？一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親？”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的�！边@樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

　　學生的主動性表現在：在教師的引導下，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已！還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學，讓我體會到：以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

　　不足的是，培養學生探究問題的能力還不夠。

《小巷深處》導學案 篇9

　　《小 巷 深 處》教 學 設 計及反思

　　【教學目標 】

　　1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛。

　　【教學設想 】

　　1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章事情是重點，激發學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。

　　2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以“這是一個故事”、“養母是一個 的人”、“妙在 ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了或它說明了、它點出了） ”貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對“愛”的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，升華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。

　　3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。

　　4、用孟郊的《游子吟》電影《媽媽再愛我一次》導入  ，用感動人心的MTV《懂你》創設課堂氛圍，讓學生的心靈受到強烈的沖擊與震撼，引起共鳴，真正感悟、理解偉大的母愛。

　　5、 安排 2 課時

　　【 教學過程 】

　　課前2分鐘播放MTV《懂你》，創設氛圍，觸發學生愛的情感。

　　導 入：

　　同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？（全班背誦《游子吟》）

　　幾年前，香港曾舉行過一次“我最喜愛的一首唐詩”的評選活動，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們為什么會如此鐘愛這首詩呢？（學生回答，教師點撥）

　　這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數讀者的心弦�？催^電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的《小巷深處》，來聆聽一段感人的有關母愛的故事。

　　第一個教學板塊：理解課文

　　1、學生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。

　　2、教師點出需要認讀、積累的字詞。按句式說話：這是一個                               故事。

　　瘦癟     炫耀    執著     揶揄    落寞     哽咽      蹣跚      憧憬

　　3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

　　4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用“概括”的方法理解課文內容，請同學們根據自己的了解，選擇角度用“這是一個                   故事”這個句式說話，對課文內容進行概括。

　　學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事，等。

　　同桌相互討論，標出“我”對家對母親感情變化的句子。

　　5、快速默讀課文，找出養母為“我”做了哪些事？

　�。▽W生回答）

　　6、分角色朗讀：“那個學期的最后一個星期……又仿佛在等候”，請同學們用“養母是一個                   的人”的句式說一句話。（教師示范，學生發言）

　　7、同桌相互討論，標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家？

　　8、質疑：再次默讀課文，找出自己不懂的詞句（學生提出的問題盡可能讓學生自己解決，教師只作點撥）。

　　小結：

　　文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現養母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

　　第二教學板塊：品味課文

　　1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談談自己的理解。（自己先小聲地各自說，然后發言）

　　2、教師：預習的時候要求同學們“從任何一個角度說說對課文的理解”，這句話應該這樣說：“妙在                               ，寫（用）得好，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）                       ”

　　3、教師示范：妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候�！泵钤诿鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

　�。▽W生們按句式發言）

　　4、教師指出最重要的是：

　�、倜钤谟蒙�活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

　�、诿钤谟眯∠锷钐幠枪饬恋那嗍�板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

　�、勖钤谡Z言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

　�、苊钤谟煤�蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。

　　小結：

　　通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。

　　第三個教學板塊：感悟課文

　　1、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談。（前后桌討論交流，而后上臺發言）（老師也可以談談自己的感受）

　　2、播放MTV《懂你》，創設氛圍。（學生邊欣賞，邊跟著唱）

　　3、“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……”母愛事那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　教師示范：母愛是燈，照亮前行的路。

　　學生說話，教師整理。

　　4、比較閱讀：《又見秋風起》（參閱《教師用書》P55）

　　5、小結：

　　同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

　　6、布置作業 ：

　�、侔盐闹兴膫�字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在“讀書文摘卡”上。

　　②課后練習（三）

　　板書設計 ：

　　小 巷 深 處

　　林莉

　　養母：  

　　收養 棄嬰                      改變性格

　　含辛茹苦               為我驕傲

　　每月送錢     忍受孤獨

　　“我”：滿足——疏遠——淡忘——悔悟                  虛榮

《小巷深處》導學案 篇10

　　《小巷深處》教學實錄

　　一、自然動情地導入  

　　師：“同學們，今天我們來繼續學習《小巷深處》這篇文章（同時一名同學寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

　　“深受感動！”同學們異口同聲地回答。

　　師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

　　老師的話還沒說完，就有同學站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》�！�

　　師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

　　師生齊唱“世上只有媽媽好”。

　　師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”

　　二、民主和諧地探究

　　師：首先在大屏幕上展示出上節課學生提出的疑難問題：

　　1.盲姨娘為什么收養孤女？

　　2.為什么孤女回避同學，厭惡家庭？

　　3.盲母為什么偷偷探望女兒？

　　4.盲母收養孩子后為什么變好了？

　　5.竹棒的作用？

　　6.老婆婆為什么嘆氣？

　　7.文題似乎不相符。

　　8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

　　同時學生速度課文，進一步熟悉內容。

　　師：“我提議以民主方式解決這些問題�！睂W生們答應了，但要求自愿結組討論一段時間，師爽快地答應了。

　　大約三分鐘后，一名同學站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養孤女是出于對她的同情和愛�！�

　　其他同學表示贊同。

　　接著又有同學站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛�！�

　　這時，班里又一名同學站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據課文內容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例�！�

　　這名同學的發言馬上得到響應，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

　　這時，老師趕忙把本節課的第一個重點內容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現”通過大屏幕展示出來：

　　1.微薄收入收養“我”。

　　2.所有積蓄換住處。

　　3.為“我”改變潑辣性格。

　　4.終年辛勤勞作。

　　5.把“我”調養成“千金小姐”。

　　6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現平靜。

　　8.偷偷探望，托人捎物品。

　　同學們都很投入，突然最不愛發言的一名同學站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內容返回到疑難問題。”

　　“好�！睅熣罩�做了。

　　“我發現問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

　　他的話還沒說完，班里另一位同學插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾�！�

　　又有同學補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的�！辈⑶椅闹袑懙谋憩F母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

　　“對！”師非常肯定地說，不知為什么，竟然有一些激動。

　　“有道理。”同學們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

　　師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

　　通過討論，同學們很快找到了答案。但這時，師發現，一名同學溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。

　　小插曲過后，同學們又展開了對竹棒作用的討論。

　　有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一�？磥磉@個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理�！�

　　“老師，”一個同學站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好。‘小巷’是母女倆家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情�！�

　　“好！”師情不自禁地為這名同學喝彩：“她自己解釋了曾經不懂的問題，可見這節課很有收獲，這是我所希望的結果�！�

　　不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

　　“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節課的最后一個任務，恭喜你們！”

　　三、總結式的拓展

　　師：“同學們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

　　生：“很多同學都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優點。”

　　師：“同學們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質值得大家學習�！�

　　頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學送給康寧同學一份小禮物，她激動地哭了。

　　師：“我想以康寧同學為代表的七年四班同學都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應該好好學習來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾�！�

　　“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

　　四、布置作業 

　　師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意�！�

　　五、教學反思

　　本節課能夠打破傳統的教學觀念，進行個性化發揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。

《小巷深處》導學案 篇11

　　本課教學的最大特點是能較好的發揮師生雙方的主動性和創造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者，一個是學習的主人。

　　教師的主動性和創造性體現在教學設計上。這一點在創意說明已體現。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上，關于“親情”這一點的導出就出現這樣一個問題。當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親?全班異口同聲說“愛!”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義�？杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”�？砂嗬锞褪菦]有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導?雖說已上過好幾堂像這樣的公開課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩住自己。我微笑的接過同學的回答，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現在哪里?”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經離開過母親，為什么離開?一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親?”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的情感是有個變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。

　　學生的主動性表現在：在教師的引導下，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高。學生成為學習的主人。體現在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動的是：給課文配插圖，同學能抓住主要情節、細節來畫如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已!還摘抄了很多有關母愛的詩句。這一次的教學，讓我體會到：以前自己講的許多內容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。

　　不足的是，培養學生探究問題的能力還不夠。

《小巷深處》導學案 篇12

　　人文教育初探

　　——

　　福建省晉江市內坑中學：徐志翔

　　一、       教材分析：

　　這篇課文是語文出版社，七年級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學習。它的語言淺顯明了，但情感內涵豐富，可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親。

　　教學重點、難點：

　　1、體會母愛的無私和偉大，加深兒女對母親的理解；

　　2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

　　二、 學生分析：

　　學生剛離家到學校念書不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。

　　三、 設計理念：

　　體現語文人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思路。

　　教學目標 ：

　　1、德育目標：讓學生通過自身的生活經歷和實際，體會母女之間那種真摯的情感，并認識母親對子女成長所做出的無私奉獻。

　　2、知識目標：了解“以小見大”的寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

　　四、 教學流程：

　　（一）、設置情境，導入  新課：

　　1、 讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞，同時談一談自己的內心感受。

　　反饋：這個環節學生普遍比較能投入，能夠為歌曲優美的旋律所吸引，有些同學甚至產生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力，很令人感動，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優美的暗示來上語文課效果的是很好的，同時學生的心底是純真無邪的。

　　2、 學生分組討論，暢談感受。

　　A、母親對自己影響最深刻的一件事：

　　反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學則談了母親在自己學習生活中的巨大幫助；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益。總之有回答問題的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪之情。認為自己應該在長大后孝敬和報答自己的母親。

　　反思：學生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心里還是感到欣慰。因為通過他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學生“學會做人”的目標是完全可以實現的。

　　B、    自己日常生活中曾經做過的對不住母親的事：

　　反饋：一開始學生都不太敢說出自己做錯的事，后來在我的帶動下（先讓他們聽我的經歷——這也體現師生平等、互動的原則）同學們慢慢踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個同學說自己曾經在背后罵過母親，并取笑她，后來發現自己錯了又沒膽量向母親承認錯誤；還有個同學說自己假裝生病，來騙取母親的同情……

　　反思：雖然同學們的話讓我感到驚訝，但我同時卻也看到了他們誠實、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、學生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

　　1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）

　　2、應如何評價她的這種行為？

　　反饋：對于第一個問題，學生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動。學生能夠較全面地去發現問題。而對于第二個問題，學生們則由討論轉化為爭論，主要形成兩種觀點：1、對“小莉”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。

　　反思： 暫且不管誰對誰錯，就這一環節同學們的表現來說，已經達到了“學生為主體”的教學目標 。另外，我們也發現了學生自身擁有的人文性。這便是語文教學最需要，也是我們一直在尋找的。我想如果能以此為基點，緊緊結合課改新理念，我們的語文教育一定會取得突破性的進展。給學生多一些思考、說話的空間和時間，多走近學生、了解學生，和他們一起學習、一起探究，這應該成為語文老師的一種習慣。

　　（三）、布置作業 ：

　　1、調查自己母親的生日并準備祝賀方式（寫一寫自己的設想）；

　　2、完成課后練習。

　　五、 課后反思：

　　這一節課在接觸語文的人文性后讓我深深地體會到正確教育孩子的重要性。“一失足成千古恨”，孩子是純真、幼稚的，他們的心地不壞，并充滿好奇，只要老師耐心地教育，他們是會明白事理的。我想這一節課最大的成功是我進一步了解了學生，同時也讓他們明白了“孝”字的含義。當然，在這一節課中我也有做得不夠好的地方，比如：留給學生說話的時間還是不夠；課堂形式也較單一，沒有讓學生更徹底地表現自己能力；同時對個別學生的引導還是不夠，以致他們孤芳自賞、顧影自憐，沒有真正參與到課堂中來。

《小巷深處》導學案 篇13

　　《小巷深處》，這是一首女兒獻給母親的歌。以下是小編整理的相關文章的閱讀訓練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀能力以及語文綜合素養!

　　閱讀文段，回答問題。

　　小巷深處(節選)

　　林莉

　�、匐S著我年齡的增長，我漸漸地感到了自己的不同一般。同學異樣的目光，老師分外的關切，時刻提醒著我：我，是一個瞎子撿來的女兒;我，擁有的是一個特別貧窮的家。

　�、谖议_始沉默，開始回避所有的同學，甚至開始厭惡我的家。我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經過。那段時間，除了幾頓飯之外，我幾乎整天泡在教室里，只是為了在那個卑微的家里少待些時間。有人向她問起我，A.她依舊滿面春風：“莉學習忙呢!老師贊她有出息呢!哪會在家耗時間!”除了我，誰也不可能看出她心中深深的落寞。

　　③時間飛逝，終于，在中考過后的一個月，我接到了縣城重點高中的錄取通知書。我終于可以名正言順地擺脫自己家庭的陰影，住進那隔了一座又一座大山的縣城一中了。

　�、芘R行前，我穿上了母親用從微薄的生活費中硬扣下的錢購置的連衣裙。當我看見穿衣鏡中頗具城市少女風采的“我”時，我終于下了決心，轉向母親，吞吞吐吐卻又異常清晰地說：“媽……您……以后別……如果沒急事的話……不用去找我……”“為什么?”B.好長好長時間的沉默，終于，她點了點頭，順手取過她那根不知啥時已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。“您……”我上前扶住她，可她輕輕推開我：“我去幫你弄點好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也沒有說。

　�、葑∽x生活很快讓我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母親帶來的煩惱和卑微，也忘掉了臨行前的那一點點不安。誰都不知道我是誰，誰都以為我也同她們一樣擁有一個幸福的家。

　�、弈赣H果然遵守諾言。每月由一位早年已住進城里卻經�；剜l的老婆婆幫我捎來一些營養品及生活費。坐落在小巷深處的那個家似乎與我完全隔絕了。我開始淡忘了家門前圓潤光潔的石凳，那門上銹跡斑駁的門鎖，甚至淡忘了黃昏后母親倚在門旁殷勤的招呼聲。這樣的日子平和而又迅速地溜過去，一直到我臨近畢業的那個學期。

　　⑦那個學期的最后一個星期。

　�、喈斃掀牌艑⒁话�雞蛋和五十元錢塞給我時，我床對面的一位室友發話了：“莉，你媽對你多好，畢業聚會把她請來，你優秀的成績定會讓她感到光彩!”

　　⑨“哦……這?”我遲疑了瞬間，“我媽太忙了，她……抽不出空，你瞧，連帶東西都一直請別人幫忙，哪有時間呢?”那刻，我驚異于自己說假話如同說真話一樣。

　�、馑屠掀牌懦鲩T時，我感激地對她說：“您這三年來為我操了心，讓您受累了。”

　　11“你……”她看來有些激動，停了一會兒，又說，“你考得真的很好?”我點了點頭。

　　12“造孽!”她竟長嘆一口氣，“你……你媽怎么那么死心眼!”

　　13“怎么回事?”我突然有點緊張。

　　14她不再說話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個偏僻的巷子里。

　　15老遠，我便看見了，看見了她——我的母親，C.在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

　　16“莉呀!你有出息啦，可不能沒良心啊。這三年，我哪能每個月回鄉?都是她央人把自己送上汽車，下車后又摸到我住的地方，把東西交給我;讓我帶給你，然后又孤零零地摸上汽車……”

　　17我的視線頃刻間模糊了。朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個長長的、長長的人影。

　　18“媽媽!”我奔過去，為自己的虛榮，為自己的無知，流著淚。D.在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。

　　19媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同相偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。

　　1、請概括選文的主要內容。

　　____________________________________________________

　　2、摘取文中的詞語，梳理“我”對母親感情的變化過程(均用兩個字)。

　　滿足——自豪——(　　　)——(　　　)——(　　　)

　　3、選文中劃線的句子對母親形象用了哪些描寫方法?請你選擇一處體味其所蘊涵的思想情感。

　　描寫方法：__________________________________________

　　思想情感：__________________________________________

　　4、“然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候”，母親“憧憬”的是__________________，“等候”的是__________________。

　　5、最后一段中“媽媽，我回來了，我已經回來了。”這句話有什么深刻含義?

　　____________________________________________________

　　6、如果把課文題目《小巷深處》改為《我的母親》或《母親贊》之類，你認為效果好嗎?為什么?

　　____________________________________________________

　　小巷深處閱讀題答案：

　　1、我長大后厭惡家而離開家，后來被母親深深的愛所感動而悔悟。

　　2、沉默(回避)——厭惡(隔絕)——回來

　　3、如c處：外貌、神態描寫。抒發了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己無知、愛虛榮的深深自責。

　　4、憧憬的是：女兒成績好會有一個好的未來，將來和女兒過著幸福的生活。

　　等候的是：等候女兒醒悟，回到她的身邊，回到那小巷深處的家(意對即可)

　　5、表明“我”已經認識到過去的錯誤，重新回到母親的身邊，表達了“我”對母親真心的愛(意對即可)

　　6、不好。因為“小巷深處”是母女家的所在，是他們生活的場景。這里珍藏著一個感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。

　　(意對即可)

《小巷深處》導學案 篇14

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.閱讀全文，理解內容，了解本文以情感的變化、發展結構文章的寫法。

　　2.揣摩語言、動作和肖像描寫與人物情感的關系，理解細節描寫對表現人物的作用。

　　3.感悟母愛，體會母愛的淳厚，認識人間真情的可貴、虛榮不孝的可恥，增進對親情的理解，樹立感恩、報恩的意識。

　　【重點難點】

　　1.從文章的欣賞、分析過程中，體會母愛，增強對親情的理解。

　　2.選取生活瑣事來刻畫人物，運用細節描寫來表現情感，突出中心的特點。

　　【正音正字】叩kòu　癟biě　執著zhuó　黝yǒu　揶揄yéyú　蹣跚pánshān　造孽niè

　　【積累詞語】

　　日復一日　　令人不解　　辛勤勞作　　苦心經營　

　　有聲有色　　大有作為　　滿面春風　　名正言順

　　【初學課文】

　　1. 瀏覽課文，了解課文內容。

　　2. 復述課文內容。

　　提示：全文以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家庭產生厭惡，進而決心離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動悔悟而結束。

　　3. 對課文內容進行概括，用“這是一個_________的故事”的句式來表達。

　　愛、養母收養棄嬰、小巷深處、棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟……

　　4. 養母為“我”做了哪些事？

　　5. 用“養母是一個___________的人”的句式，說一句話。

　　6. 圈劃“我”對母親感情變化的詞語，理解使“我”疏遠母親、淡忘破家的原因。

　　“我”對母親的感情，經歷了一些變化：

　　①滿足、自豪：第5段“代替”、“攙”；第9段“倚”、“及自由地吃”。

　　②厭惡、自卑：第10段“我”是棄嬰，母親是瞎子，“不同一般”；第11段“不再”、“泡”。

　　③淡忘、隔絕：第16段 “遵守諾言”、“溜”。

　　④感動、醒悟：第28段“淚眼”；第29段“虛榮”、“無知”。

　　⑤永記母恩：第30段“還記得”。

　　7. “我”是個壞女孩嗎？

　　【板書設計】

　　盲母：辛勤撫育—平靜面對—默默承受

　　棄嬰：滿足、自豪→厭惡、自卑→淡忘、隔絕→感動、悔悟→永記母恩

　　【結構層次】全文可以分四個部分：

　　第一部分（第1－3段），寫“我”是一個被遺棄的孩子，英姨使“我”擁有一個家。

　　第二部分（第4－9段），寫母親辛勤地撫養“我”，以“我”為榮，“我”以家為滿足。

　　第三部分（第10-29段），寫“我”以母為恥，她一如既往養育“我”，使“我”悔悟。

　　第四部分（第30段），通過抒情，表達“我”不嫌母瞎、不忘母愛的赤子之心。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

　　1. “我”對母親的感情經歷了哪些變化？變化的原因是什么？

　　感情變化的過程是：滿足、自豪→厭惡、自卑→淡忘、隔絕→感動、悔悟→永記母恩。

　　感情變化的原因是：虛榮和無知導致“我”忘恩；而母親的真情使“我”悔悟。

　　2. 母親是怎樣對待“我”的呢？

　　提示：文章通過對母親的外貌、動作、語言等描寫，表達了母親對“我”深摯的愛。

　�、賰A囊安家：第3段“拆掉”、“搬進”、“拿出所有的積蓄”、“真正擁有了一個家”。

　�、诟淖冃郧椋旱�4段“翻了臉”、“罵了半天”、“從未這樣潑過”、“改好了”。

　　③執著守侯：第6段“雕像般”、“古銅似的”、“最毒”、“加倍的血汗”。

　　④以我為榮：第8段“高興得落了淚”、“珍藏”、“逢人便拿出來”、“廣告宣傳”。

　　⑤遵守諾言：第16、26、27段“捎來”；“倚在墻邊”；“央人”、“摸到”、“交給”、“孤零零地摸上汽車”。

　　3. “你……你媽怎么這么死心眼！”“死心眼”的原意是什么？這里指什么？母親這么“死心眼”的原因是什么？

　　固執，想不開�！　�

　　每月進城請人給女兒送營養品和生活費。

　　為了信守諾言，實質上表現了母親對女兒執著而寬容的愛。

　　4. 文章最后一段“媽媽，我回來了，我已經回來了！”句中的“回來”是什么意思？

　　要點：“我”的心曾經逃避母親，曾經遠離家庭。女兒終于被母親感動了，懂得母親的心。

　　5. 課文中的疊字各有什么感情色彩？

　　6. 用“妙在用__________，表現了__________�！闭f說你對課文語句的理解。

　　示范：“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻足那么挺拔，那么堅定，仿佛在幢驚，又仿佛在等候”，妙在用母親的外貌描寫，表現了母親的痛苦及其堅強。.

　�、倜钤谟蒙�活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

　�、诿钤谟眯∠锷钐幠枪饬恋那嗍�板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

　�、勖钤谡Z言描寫和外貌描寫，表現了母親的含辛茹苦,母親的寬容，母親的堅強。

　　④妙在用含蓄的手法，寫出母親對“我”了解透徹，表達了母親對“我”深深的愛。

　　【拓展學習】朗讀《游子吟》，談談你的體會。

　　游子吟（唐）孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　【學習小結】

　　母愛是孕育萬物的源泉，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們心中起著至關重要的作用。課文以“我”的感情變化為線索，把生活小事聯系起來，表現深沉的母愛。

　　【課外作業】

　　1. 寫三百字的讀后感。

　　要點指導：本文通過記敘“我”對母親的感情變化，歌頌了任勞任怨、樸實善良的養母——英姨，批評了自己虛榮忘恩的丑陋思想。

　　2. 母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們。學習了這篇感人的散文，你從中感悟到什么？想想你的母親為你付出了多少？你是怎么回報的？請結合自己的實際，以“母愛”為話題，寫一篇作文。（要求以情感的變化結構文章，選取生活瑣事、細節描寫來表現情感。

　　3. 整理學習筆記。

　　4. 預習《為我唱首歌吧》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學習建議”。

《小巷深處》導學案 篇15

　　語文課程標準》中提到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　《小巷深處》是一篇優美的抒情散文。抒寫養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫作特點之一是通過一些生活瑣事來表現了深沉的無私的母愛。同學們在閱讀本文時障礙不大，況且七年級的學生大多還依賴于父母很多，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。

　　在上這一課文時，先設計了一個情景：讓學生來說說自己的母親平時都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學都積極的站起來向大家敘說自己母親所做的事情，特別關于自己的事，有的同學在敘說過程中說的很動人。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動地的大事。同學們都說，這是小事，而且有些單調。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢?有的就說了，努力學習;還有的說平常多幫她干點活;還有的提到應該孝敬、尊敬、熱愛母親……我就趁機引導同學們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。

　　同學們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開了。幾分鐘后，各小組都準備好自己的答案，踴躍發言。有的組認為“莉”是個忘恩負義的人;有的則認為“莉”是個有情有義的人;有的說“莉”是個不定性的人。各小組除發表自己的意見外，還做了充分的理由說明。比如說“莉”是個不定性的人的小組說：““莉”在小的時候是很孝敬母親的，在一段時間后才發生了轉變，但在高中畢業后有醒悟，悔悟過來，重新孝敬母親了。”在這一過程中，我主要讓學生自己討論，自己發言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學習。

　　通過這樣的情景設計來導入對課文的學習，學生在學習的過程中是充滿著自己的感情的，從而也領悟了作品的內涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺得這就是我上這課的成功所在。

　　值得注意的問題，是在有的同學朗讀課文中一些很令人感動的情節時，有部分同學卻笑了。我對此表示困惑。課后，我去進行了調查，問那些笑的同學為什么笑，他們有的說，父母親做這種事是天經地義的，沒有什么值得特別感動的;還有的說，平常我們也沒有經歷過這種苦難。我們剛開始不理解這種感情。

　　如何讓學生能體會到他們從未體會過的情景及感情呢?我想在上課之前多設置與課文類似的情景，如：再讓學生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想中國臺灣電視劇《媽媽》�；蛱釂柤僭O英姨沒有收養我，“我”的命運會怎么樣?這樣應會讓大部分同學更容易體會文中所表達的感情。