濟(jì)南的冬天（精選14篇）
濟(jì)南的冬天 篇1
［教學(xué)目標(biāo) ］
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。
［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］
1.作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？
分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個(gè)角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。
2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
［教學(xué)過程 設(shè)計(jì)］
（一）速讀測試。
計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1.本文題目是：_______；作者是：_______；本文寫于：__________年以前。
2.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來概括。
3.作者通過哪三個(gè)比較來說明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？
4.本文采用了怎樣的描寫順序？
5.本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？板
6.本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（ ）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
10.給下面加點(diǎn)的字注音：
①濟(jì)（ ）南 ②倫敦（ ） ③髻（ ）
④鑲（ ） ⑤貯（ ）蓄 ③水藻（ ）
測試記錄
閱讀速度：______字/分鐘
理解率：_______％
閱讀效率：_______字/分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1.本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？
A.①/②③/④⑤
B.①②/③④⑤
C.①/②③④/⑤
C.①/②③④⑤
2.本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3.本文在語言上有什么特點(diǎn)？
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對寫作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體會(huì)，并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1.C√。因?yàn)閺娜膩砜矗瑢懥巳齻�(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫“山景”的。
2.本文在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。
（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語；薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容。這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3.這篇寫景散文寫得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比作嬰兒，把城外山景比作出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫出濟(jì)南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。
速讀測試參考答案：
1.；老舍；1934。
2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。
3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕育著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。
5.先是用一個(gè)設(shè)問句和一個(gè)反問句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽光，還同為它有迷人的山水；繼而寫濟(jì)南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽浚骄褪菧嘏匀藗儭霸诙焓敲嫔虾Φ摹薄?/p>
6.先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。
7.寫水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫水的綠，寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。
8.在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。
9.人擬人； B.比喻； C.擬人
10.（1）jǐ （2）dūn （3）jì （4）xiāng （5）zhù （6）zǎo
濟(jì)南的冬天 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
體驗(yàn)反思
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
[1]
濟(jì)南的冬天 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
體驗(yàn)反思
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
濟(jì)南的冬天 篇4
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七年級
學(xué)科
語文
章節(jié)
第三
單元
課題名
濟(jì)南的
冬天
課時(shí)
第二課時(shí)
執(zhí)教教師單位
萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
姚麗
教學(xué)
目標(biāo)1.識記課文字詞的音、形、義。2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn) 。 3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件 投影儀
時(shí)間安排一課時(shí)
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈 活處理。第二課時(shí)本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體顯示題目）《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。冬天的濟(jì)南真是一個(gè)＿＿，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的＿＿和＿＿（景物）濟(jì)南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟(jì)南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結(jié)論。作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、齊讀課文（給學(xué)生配樂朗讀）走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧！三、自由探究學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪 些語句用得最妙?妙在何處? 四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn)）思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序?qū)懙模孔髡呤窃鯓訉憹?jì)南冬天的水的？本文寫景抒情有何特點(diǎn)？（學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué) 生理解，教師歸納要點(diǎn)。）五、總結(jié)寫法為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？明確：抓住特征 安排順序 運(yùn)用修辭 情景交融六、布 置作業(yè)拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。）板書設(shè)計(jì)： 抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融
濟(jì)南的冬天 篇5
青島 馬仙芝
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e.不可以。因?yàn)楸砻魉鶎懙氖菨?jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
體驗(yàn)反思
[提問]為什么的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
人教網(wǎng)
濟(jì)南的冬天 篇6
.《濟(jì)南的冬天》寫景藝術(shù)
.《濟(jì)南的冬天》練習(xí)與相關(guān)資料
.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)之一--五
.《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
.《濟(jì)南的冬天》（方案a、b）
《濟(jì)南的冬天》復(fù)習(xí)ppt課件
《濟(jì)南的冬天》wav音頻朗讀
《濟(jì)南的冬天》ppt課件
《濟(jì)南的冬天》ppt課件(2)
《濟(jì)南的冬天》ppt課件(1)
濟(jì)南的冬天 篇7
丹陽市河陽中學(xué) 步一鳴
教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題；學(xué)會(huì)評價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段：多媒體
學(xué)習(xí)過程：
一、課題導(dǎo)入 。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“ ” 稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（ ）
a 《家》 b 《子夜》 c 《四世同堂》 d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《 》中的一個(gè)主要
人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求： 1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音 ，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~ ------- ……
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：語 速 語氣
普通話 停頓
重 音
六、問（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè) 嗎？注意：作業(yè) 可不能太多呀！
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
作者郵箱：
濟(jì)南的冬天 篇8
執(zhí)教者：張飛
教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 投影儀
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個(gè)閑氣。”
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？
（大家暢所欲言，各抒己見）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對比襯托的寫作方法。
師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語來形容一下。
五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說
師：
本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書：十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡介作者 （投影）
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來讀
師：說的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是 （ ）
a、濟(jì)南 一髻 兒 鑲 薄雪
b 覺得 真得 看護(hù) 看吧
c 著落 著急 倫敦 澄清
d 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
（2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（a、十分明亮； b、聲音宏大）
慈善的冬天（a、對人關(guān)心，富有同情心；b、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（a、清秀；b、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
（1）、師朗讀課文，配音樂。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組：第一段。
問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？
①、濟(jì)南的小山有什么地理特征？
②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？
③、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？
②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？
山上 山尖 山坡 山腰
③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？
4 、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？
（作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
（2）指出本體和喻體的相似之處。
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問中是從哪幾個(gè)方面來寫的？
第二組：
（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
（2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認(rèn)為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問題：（1）、第四段主要講述什么？
（2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結(jié)全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現(xiàn)在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。
（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書：《濟(jì)南的冬天》
陽光朗照下的山 （小搖籃）
北國的冬天----風(fēng) 山 薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）
倫敦的冬天----霧 濟(jì)南的冬天（溫晴） 寶地 城外遠(yuǎn)山 （藍(lán)寶石）
熱 帶 ----毒日 濟(jì)南的水：綠 暖 清亮
（深深的贊美和喜愛）
作者郵箱：
濟(jì)南的冬天 篇9
備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 組長簽字：
授課班級：金昌鐵中初一年級 授課教師：陳景峰 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分：A類
2.鞏固生字生詞。A類
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟(jì)南的冬天（第二課時(shí)）
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程 ：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
課后心得：
濟(jì)南的冬天 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)[1]
教學(xué)目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)，了解濟(jì)南冬天奇怪的特點(diǎn)及成因。②體會(huì)景物描寫中融入的感情。③品味文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。④理解抓住特點(diǎn)有層次地寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①抓住特點(diǎn)有層次地寫景是重點(diǎn)。②通過朗讀體會(huì)語言的準(zhǔn)確生動(dòng)和作品中的感情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
輔助手段：多媒體。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，說兩個(gè)謎語給大家猜猜好不好？
生：好！
師：那就聽好了。其一是：“挑嫩的。”其二是：“晚年離婚。”兩個(gè)謎語的謎底相同，打一個(gè)著名作家名。（師邊說邊放幻燈片一）
生：老舍。
師：大家猜得很對！泰興的同學(xué)們都十分聰明嘛！好！現(xiàn)在就讓我們立即走近老舍……
師：請看大屏幕——（放幻燈片二、三）
師：（教師邊引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕邊口頭簡介老舍）老舍，生于……
二、 整體感知課文，初步了解文章內(nèi)容及脈絡(luò)。
師：老舍在齊魯大學(xué)期間，創(chuàng)作了長篇散文《一些印象》，其中最著名的一篇就是《濟(jì)南的冬天》。在作者的筆下，濟(jì)南的冬天充滿詩情畫意，美不勝收，讓人流連往返，回味無窮。課前，不知同學(xué)們是否留意了大屏幕上反復(fù)放映的一些風(fēng)景圖片，那些圖片就是濟(jì)南美麗的冬景圖。讓我們再來欣賞一下好嗎？
生：好——
師：（教師放幻燈片四、五、六、七、八、九、十）同學(xué)們，濟(jì)南的冬景美不美？
生：美——
師：其實(shí)，一張兩張圖片并不能把濟(jì)南的美麗冬景表現(xiàn)出來，那么，就讓我們來看一看人民藝術(shù)家老舍是怎么樣用他那支神奇的筆來描繪濟(jì)南冬天神奇的美景的吧！
師：（師放張“濟(jì)南的冬天”配樂幻燈片，范讀課文。幻燈片十一）濟(jì)南的冬天……
生：（認(rèn)真聽讀）……
師：同學(xué)們，文中這幾個(gè)字要讀準(zhǔn)。（教師放幻燈片十二）這幾個(gè)字的意思要搞清楚。（教師放幻燈片十三）請思考這樣幾個(gè)問題（教師放幻燈片十四）
生：（瀏覽幻燈片，可能重點(diǎn)議論“響晴”、“看護(hù)婦”、“空靈”等）……
師：同學(xué)們，剛才老師配畫配樂朗讀了課文，誰也能來一下？
生：（眾生）我……
師：好！（師指名一個(gè)學(xué)生朗讀或幾個(gè)學(xué)生輪讀。并放幻燈片十五超級鏈接到幻燈片十一，再鏈接到十四）請同學(xué)們聽讀時(shí)注意思考這樣幾個(gè)問題。（指幻燈片十四說——）①濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是什么？（溫晴）②文中具體描寫了哪些景物？（山、水、城、雪等）③作者是怎樣展開對景物的描寫的？（先從自己感受的角度總括濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪濟(jì)南暖冬的三副美麗畫圖：曬太陽的老城圖、小雪后的山景圖、冒著點(diǎn)熱氣的冬水圖。）（師生一邊討論，教師一邊板書：……）
三、 分析并欣賞課文
師：同學(xué)們，下面我們一起來欣賞第一幅畫：曬太陽的老城圖。自由閱讀第二自然段。（教師放幻燈片十五）
生：設(shè)若……
師：這一段中，作者描寫了濟(jì)南什么樣的一個(gè)地理環(huán)境？這樣的地理環(huán)境給濟(jì)南人帶來什么樣的最大的實(shí)惠？作者怎樣描寫濟(jì)南的可愛的？（教師放幻燈片十六。師生共同討論）
生：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒。
生：這樣的地理環(huán)境給濟(jì)南帶來溫晴天氣的實(shí)惠。……
生：使?jié)鲜挚蓯邸?/p>
生：作者從人的感受和心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比做嬰兒，把老城四周的小山比做“小搖籃”。用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”。寫山：“安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和”（師生一邊討論，教師一邊板書：……）
師：同學(xué)們說的都很好，再來看這幾個(gè)句子（邊選讀文句邊講析）“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”，為什么有這樣的表情？因?yàn)槎煊袦嘏年柟猓瑲夂驕嘏缋省！八麄円豢吹叫∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。”，為什么有這樣的感覺？因?yàn)樾∩较駬u籃，溫暖舒適，像有母親在身邊。“他們由天上看到山上，便不知不覺的想起……也許就綠起來了吧？”，為什么產(chǎn)生這種幻想？因?yàn)槎榷绱骸！熬褪沁@點(diǎn)幻想不能實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急……”為什么有這種平和的心態(tài)？因?yàn)槎爝@樣慈善。這些雖然寫的是濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情，但實(shí)際上都是緊扣“山”來寫的，這些側(cè)面描寫之中，洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。
師：好！下面我們再來欣賞第二副畫：小雪后的山景圖。（自由大聲朗讀第三自然段，然后教師放幻燈片十七。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好熱點(diǎn)話題，然后首先發(fā)端領(lǐng)起話題，而后主持學(xué)生自由討論。）這幅小雪后的山景圖確實(shí)很美，有人說，美就美在作者的語言準(zhǔn)確生動(dòng)上面。老舍不愧是語言大師。比如：寫山上的矮松“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)婦”，這是對小雪后矮松秀美形象的比喻，借矮松十分形象的寫出了小雪的形態(tài)。誰能再舉出例子談一談？
生：（踴躍發(fā)言）……
師：還有人說，美在寫景有層次上。你能看出本段寫景有什么層次嗎？
生：（踴躍發(fā)言）（甲）：“一件帶水紋的花衣”“這花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你……的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。（乙）：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，作者用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌媚的情態(tài)。（丙）：作者運(yùn)用擬人和比喻的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪和藍(lán)天的相映中雪色和草色、雪光與日光交融的情態(tài)。……
師：（一邊和學(xué)生對話一邊板書：……上山：看護(hù)婦 山尖：銀邊 山坡：花衣 山腰：害羞）
師：下面再來一起欣賞第三幅畫：冒著點(diǎn)熱氣的冬水圖。先請同學(xué)們齊讀第五自然段，然后準(zhǔn)備搞一個(gè)小活動(dòng)，就是每個(gè)同學(xué)自由談一談欣賞這幅畫的感受。老師也參與同學(xué)們一起談（教師邊說邊放幻燈片十八）
生：（甲）這幅畫中，字里行間里融入作者對濟(jì)南冬景的傾心之愛，真可謂情景交融。比如：……（乙）……（丙）……
師：好，同學(xué)們談得都很深刻。老師覺得，在這一段里，作者緊扣一個(gè)“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都融入其中，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收結(jié)了全文。
四、 總結(jié)課文
師：同學(xué)們，老舍的《濟(jì)南的冬天》實(shí)在是太美了，不愧為中國現(xiàn)代文學(xué)中的極品散文，通篇充滿溫情柔和的詩情畫意。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的令人神往的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。謀篇布局層次井然，抒情寫景互相交融。語言運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)。希望同學(xué)們課后認(rèn)真反復(fù)誦讀品味，你一定還能發(fā)現(xiàn)文中還有更多的藝術(shù)閃光點(diǎn)，你一定能受到更多的美的熏陶。
五、 課后作業(yè)
師：同學(xué)們，老師還給你們印發(fā)了老舍的另一篇散文《濟(jì)南的秋天》，這也是一篇十分精美的散文，被稱為《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇，留做課后作業(yè)，希望同學(xué)們能認(rèn)真完成文后的作業(yè)。下課。（教師邊說邊放幻燈片十九）
江蘇省泗陽縣眾興二中 陳德貴
2006.10.29
[1] 選自蘇教版七年級語文﹙上﹚第四單元
濟(jì)南的冬天 篇11
廣東省中山市三角中學(xué) 趙懷兵
課題
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計(jì)：
（1）有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
教
學(xué)
過
程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè) :
1.背誦課文后半部分：a類
2.鞏固生字生詞。a類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
教學(xué)后記
12（第二課時(shí)）
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程 ：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類
濟(jì)南的冬天 篇12
老 舍
老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。
對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
研討與練習(xí)
一假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段？
二課文中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。仔細(xì)揣摩下面幾個(gè)句子，品味擬人的寫法好在哪里。
1 請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
2山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢!
三在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
讀一讀，寫一寫
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄
澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
濟(jì)南的冬天 篇13
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分：a類
2.鞏固生字生詞。a類
（第二課時(shí)）
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…••這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類
濟(jì)南的冬天 篇14
課題
濟(jì) 南 的 冬 天
課型
新授常規(guī)課
教材分析
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能目標(biāo)：
①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標(biāo)：
①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3.情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情
教具準(zhǔn)備
教 學(xué) 活 動(dòng) 過 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
一、新課導(dǎo)入： 同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。二、簡介作者并解題1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。三、整體感知，理清思路1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文2.師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段a. 濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? 讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?閱讀注解①小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣補(bǔ)充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
師生互動(dòng)，展開探究
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?學(xué)生回答，教師歸納：…… “請閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法 (濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可 愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：①.全段的中心句是：( )②.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：( )③.文中的動(dòng)詞用得好。如：( )④.文中的色彩詞用得好。如：( )⑤.文中是通過什么方法化靜為動(dòng)的呢?【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“溫晴”山景和水色閱讀感知統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)小山搖籃圖“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題最妙是下點(diǎn)雪呀。矮松、山尖、草色、陽光樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞
將修辭這一知識點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟(jì)南的寫照。這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應(yīng)?六、課堂練習(xí)（閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題）七、課堂小結(jié)： 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。八、布置作業(yè)： 濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味
不可以。“沒有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效 b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題
培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效 復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力 總結(jié)回顧，加深感受 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情
板
書
設(shè)
計(jì)
濟(jì) 南 的 冬 天
老 舍
無風(fēng)聲 小山搖籃圖
溫 山 雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖 綠無毒日 藍(lán)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題2、 課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設(shè)計(jì)
思路
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。