一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評（通用16篇）
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇1
一、 以冰心贊美兒童的詩導入 課堂。
你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會怎么處理呢？
（導入 老套而生硬，沒有激發起學生的學習欲望。）
能不局限于故事本身，有自己的創見更智慧。
二、 翻開課文，可以說說我們平時怎么學文言文的嗎？
三、 導讀《詠雪》——“學會”
介紹《世說新語》。
生讀課文。
文中有幾個多音字，你知道嗎？
生：“差”有四種讀音，這里應該讀第一聲，是差不多的意思。
四、 讀準字音——讀順。正音。
五、 讀準節奏——讀懂。
“謝太傅/寒雪日/內集”怎么劃節奏？
分組讀一讀。
生試讀。
重點分析后兩句的節奏。
（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學生是無法判斷的，必須提供相關資料。）
六、 讀出韻味——品味。
找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。
（有老師說“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營造一個氛圍，這是很有見地的意見。）
你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。
一生認為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風起”好。老師不置可否。
（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應該由學生討論而得出。
古詩詞中的雪。
（引用略）
以上詩句中，作者是把哪些事物比作雪的？
七、 讀出自我——想像
想像式對話
用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。
（應該更寬泛的讓學生訓練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應該局限于對雪的比喻。）
（針對不同的情景，不同的比喻是沒有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對的情景，我們才能說他比喻的好不好。）
八、 朗讀背誦——積累。
九、 課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無端延伸，只會擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）
留點時間給古詩文，由“學會”走向“會學”。
（教學的思路和方法是電影的角本，是供導演自己看的，而大可不必呈現在演員和觀眾面前的。）
編輯 2004/07/19 10:32pm IP: 已設置保密 [本文章共 2126 字節]
東方雪 頭銜: 獨行客
勛章:
門派: 不二法門
信息:
威望: 0
魅力:
經驗:
現金: 1078 瑞文幣
存款: 205640 瑞文幣
貸款: 沒貸款
來自: 江蘇
在線: 638 時 11 分 52 秒
總發貼數: 4652 篇
精華貼數: 2 篇
注冊日期: 2003/09/20
消息 查看 搜索 好友 郵件 復制 引用 回復 [第 2 樓]
需要這樣見血的點評，大力支持！
沒有自我教育，就沒有真正的教育。
編輯 刪除 2004/07/19 10:59pm IP: 已設置保密 [本文章共 30 字節]
yyy088
信息:
威望: 0 投票
魅力:
經驗:
現金: 3250 瑞文幣
存款: 1410 瑞文幣
貸款: 沒貸款
來自: 保密
在線: 115 時 25 分 17 秒
總發貼數: 260 篇
精華貼數: 0 篇
注冊日期: 2004/04/09
消息 查看 搜索 好友 復制 引用 回復 [第 3 樓]
我來說兩句：
1、兩個比喻哪個更好？并不是不能確定，我們一般是肯定后者。東晉才女以一句名揚天下，世稱“詠絮才”。從文中也可以看出來，也許它更形象、更富有詩意吧。我也贊同樓主的情境說。
2、李研老師的評點可謂經典，但我也有一點不太贊同。“想像式對話，用“若。。。。。。”和“。。。。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。（應該更寬泛的讓學生訓練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應該局限于對雪的比喻。）”我認為學習有一個漸進的過程，學生現學現賣，
有什么不好？“不應局限于對雪的比喻”，難道說一堂課里還要來點雨、風、霜、花、月什么的？何況詠雪之作多如繁星，閃光的也不少，學生能類推也不錯，如 縈空如霧轉，凝階似花積。 大似翻鵝毛，密如飄玉屑。 戰死玉龍三十萬，敗鱗風卷滿天飛。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 山舞銀蛇，原馳蠟象。學生能借鑒這些，或自己想像創作一些繪形繪色的比喻雪的句子，自己對雪有了一個再認識，更能加深對才女才氣的了解，也能提高自己的能力。至于風花雨月內容，課下吧。
說錯了，李老師可要不吝指教喲。
編輯 刪除 2004/07/21 10:25am IP: 已設置保密 [本文章共 929 字節]
湖畔初陽 頭銜: 論壇版主
信息:
威望: +5
魅力:
經驗:
現金: 3247 瑞文幣
存款: 沒開戶
貸款: 沒貸款
來自: 保密
在線: 47 時 04 分 36 秒
總發貼數: 290 篇
精華貼數: 2 篇
注冊日期: 2004/06/03
消息 查看 搜索 好友 郵件 復制 引用 回復 [第 4 樓]
《詠雪》一文是哪個版本的，是哪個年級的，所上班級的學生學習情況如何？如何少了這些相關資料，來評價一堂課好不好，或是一篇教學設計好不好，我以為條件不夠。
李研老師當然有獨到的眼光和豐富的經驗，但我以為點評還是只關注細節，沒有上升到更高的理論視野，只關注具體的教學方法、教學環節甚至教學細節，而沒有從宏觀上把握設計的初衷對不對，好不好，一憾。
我以為上述設計存在如下問題：
一是教學目標 不明確，從“導讀《詠雪》——“學會”留點時間給古詩文”，“由“學會”走向“會學””這兩句話來看，教學設計的目標應該是培養學生閱讀淺易文言文的能力，姑且不論這樣的目標是否合理，且看中間的具體步驟，(正音、讀出節奏、讀出韻味、讀出自我)，并沒有根據閱讀能力的訓練要求去進行，因而目標的落實便是情理中事。從行文的詳略看，教師顯然得意于后半部分的“讀出想像”和“課后遷移”，問題是對“這一課”的理解和掌握尚未落實，想像和遷移便也失了基礎，這一點李研老師已經有詳細的點評了。
二是對教學內容的認識錯誤導致教學內容的選擇不當。從智慧兒童的故事導入 ，顯然關注的是詩句中所體現的智慧和情趣了，盡管把文本的內容理解為教學的內容本身是一種不太正確的認識，即便如此，這一內容也并未在后文得到照應。“最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來”，這一設計本來不錯，只是詩句之妙僅靠朗讀恐怕不夠，還應該有必要的分析，可以通過調動學生的前經驗，比較“撒鹽”和“風絮”兩個意象的特點、美感，學生認為撒鹽比柳絮好，這是一個引導學生品味詩句的很好的契機，只可惜教師放過了。
沒有對文本的尊重和研讀，于是這一教學設計的內容便干癟、空洞得可憐了，只有生硬的導入 ，反復的朗讀，孤立的文學常識介紹，再加上脫離文本的胡亂延伸。
三是選文類型處理不當。就教學步驟 來看，既不是側重文化熏陶的定篇，也不是指導閱讀的樣本，而是把它當成了描寫雪景的“例文”，這樣的處理顯然是大違課文作文和教材編者初衷的。
編輯 刪除 2004/07/23 11:16am IP: 已設置保密 [本文章共 1737 字節]
李研
信息:
威望: 0 投票
魅力:
經驗:
現金: 2854 瑞文幣
存款: 沒開戶
貸款: 沒貸款
來自: 保密
在線: 24 時 02 分 53 秒
總發貼數: 106 篇
精華貼數: 1 篇
注冊日期: 2003/10/06
消息 查看 搜索 好友 郵件 復制 引用 回復 [第 5 樓]
湖畔初陽的分析很有見地。從大處著眼，有利于科學地處理教材。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇2
【教學目標】
1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；
2、發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；
3、在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。
【教學重點】
理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。
【教學準備】
PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。
【教學過程】
一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入
方法1、背誦寫雪詩：略
方法2、講述《七步詩》故事。
對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦，質疑問難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。
換一種方式讀課文。去掉標點讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質疑問難
你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。
要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。
預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對詩，賞詩，評詩
①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起
曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。
③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。
④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？
從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
5、補充“詠絮才”
這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。
四、拓展延伸，愛上好書
今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇3
魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案
教學目標：
知識目標
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標
結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。
教學重點：
指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。
教學難點：
對兩個詠雪佳句的評析。
教學方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學流程：
一、謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
二、走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)
師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。)
三分鐘后，請生復述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)
三、質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)
師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確：是謝道蘊的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
四、發揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇4
教學目標
1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3.能借助注釋和工具書理解基本內容。
4.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。
5. 培養學生的想象能力和創新精神。
教學重點
1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內容。
教學難點
1.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。
2.培養學生的想象和創新精神。
教學工具 多媒體
教學時間 1課時
教學過程
一、 創設情景導入 (播放數張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優揚的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢?
學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。
教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。
二、新課學習
(一)學習有關《世說新語》和劉義慶的知識。
(二)學習《詠雪》。
1.一讀課文：
聽錄音，根據文意斷句，再朗讀。注意語速、語調。
2.二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇5
教材的地位
根據新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。 一：說教材；
（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。
（二）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：
1、知識目標：
（1） 理解文義，背誦本篇課文
（2） 熟記作家作品
（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4） 品析文中人物的語言
2、能力目標：
特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學重點：
（1）理解文義，背誦課文
（2）品析文中人物的語言
5、教學難點：引導學生去想象，培養創造性思維。
學生情況
對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。
（二）說教法
1、情景導入教學
為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
2、朗讀教學
所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。
3、現場演示法
可以更形象的體會優美的句子
4、激勵創新講述，發展思維。
通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。
5、淡化教師角色，體現學生主體地位。
這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。
（三） 說學法
本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。
（四）說教學過程（www.jcsycorp.com）：
一：在導入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。
二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。
三：在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。
四、 范讀正音
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點。
五：賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。
二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。
這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。
六：拓展延伸
1：讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。
2：總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。
七：隨堂練習
經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。
八：作業
1、 在理解的基礎上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九：板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇6
《詠雪》
【教學目標】
★知識與能力
讀準節奏、讀出韻味、演中質疑、演后思辨。
★過程與方法
采用自主、合作、探究的情境教學法：讀讀——演演——議議——寫寫。
★情感態度與價值觀
在情境中感受機智，在氛圍中領悟親情，在實踐中體驗合作，在創造中培養品質。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入激趣。
二、讀書會意。
給大家兩分鐘時間，自由放聲朗讀，想想：為什么這樣讀。
1、全文6句話。下面請6位同學來分別朗讀這6句話，并說出自己這樣讀的理由。
2、教師做適當點撥與強調（見屏幕“積累詞匯”）。
3、全班同學一起朗讀全文，注意讀出一點古文的韻味來。
三、情景劇場。
1、憑借你對故事的理解，在忠實于原文的基礎上合理想象，演繹情景話劇。
2、四人一組，討論交流，協調分工。
3、角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。
（教師做適當提示，調動情緒。）
四、互動交流。
1、與演員對話：點評表演的優點或提出建議。
2、與角色對話：對文中的人物的言行舉止作肯定評價或質疑。
（教師調控，引導方向與探討的層次）
五、亮點聚焦。
在剛才的表演與交流中大家有沒有發現，文章最大的亮點是什么？給我們什么啟發？
六、生花妙筆。
你敢挑戰謝道韞嗎？假如你也參加了當時的討論，請用下面的文言句式再寫出一兩句。
1. 差可擬。
2.未若 。
（師生、生生互評，抓住形與神）
七、佳作共賞。
請3名學生分別朗讀，根據提示賞析。
八、衷心寄語。
今天，老師和大家一起認識了才華出眾的謝道韞，也感受到家庭和睦、歡快的氣氛與悠悠親情。更讓我高興的是我看到了大家的智慧在眼中閃現，這讓我想到了冰心的一首小詩，下面就送給大家，希望大家都做一名出色的聰慧少年！
萬千的天使
要起來歌頌小孩子那細小的身軀里
含著偉大的靈魂
有著無窮的機智
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇7
四基達標
1.《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織</pgn0109a.txt/pgn>編寫的。
2.“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“________”等要素。
3.下列說法不正確的一項是
[ ]
a.“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用的人是客而不是陳太丘
b.“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒
c.“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風把柳絮吹得滿天飛舞
d.“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親
4.解釋下列各句中加粗的詞。
（1）與友期約________
（2）去后乃至________
（3）撒鹽空中差可擬________
（4）俄而雪驟________
能力提高
1.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞？
①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬詞有________________________________
謙詞有________________________________
2.下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法相同的一項是
[ ]
a.誨女知之乎
b.學而不思則罔
c.路轉溪頭忽見
d.學而時習之，不亦說乎
3.《詠雪》一文結尾謝太傅對兩個人的回答</pgn0109b.txt/pgn>的優劣未做評定，只是“大笑樂”，十分耐人尋味，請簡要說說你對此的理解。
開放探究
水很活潑
一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。
天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑。”
我說對：“對，再造一句。”
天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。”
我對：“對。等等，不對！”
天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子，并以為這是非常好的句子。這句“水很活潑”，真是非常活潑，要是再進一步，就是寫詩了。寫文章最重要的一點，是□要別人看懂，□要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規范自然是規范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句。然而還有監督老師的人。想來想去，事情就復雜了。
我對天天說：“你造的這句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。”
天天一臉不解，問：“為什么？”
是啊，我也想問為什么。
閱讀上文思考回答下列問題
1.對于“小魚游過去了，水很活潑”這句話，說法不正確的一項是
[ ]
a.這句話運用的是擬人的修辭手法
b.“活潑”，刻畫的是水的潑動
c.“水很活潑”不規范
d.“水很活潑”是作者的心情的反映
2.“要是再進一步，就是寫詩了”，這句話意思是
[ ]
a.“水很活潑”就是一句詩
b.“水很活潑”詩意還不夠濃
c.“水很活潑”是散文的語言
d.“水很活潑”形象、生動、有創意
3.“但是，考試的時候不要這樣造”，“我”這樣說的主要原因是
[ ]
a.事情很復雜
b.老師可能會認為這是病句
c.書本上沒有這樣的句子
d.保住考試的好成績
4.試用簡明的語言，概括這篇短文的中心思想：
________________________________________。
5.“活潑一詞經常用在人或動物身上，造來造去就不新鮮了”一句是從原文中抽出來的，應回歸到何處恰當？
答：________________________________________。
6.文中有兩處“□”處，應填入的關聯詞語是
[ ]
a.既……又 b.不但……而且
c.又……又 d.并……并
7.文中有一處畫波紋線“ ”的句子，說法對嗎？試用一句話說明你的觀點。
________________________________________。
參考答案
[四基達標]
1.南朝宋 劉義慶
2.時間寒雪日 地點內集 人物謝太傅與兒女 事件講論文義
3.b
4.（1）約定 （2）才 （3）化 （4）一會兒，不久
[能力提高]
1.敬詞③④⑥⑦⑨ 謙詞①②⑤⑧
2.b
3.答：此題答案為開放性的。①對兩個答案都表示滿意 ②“笑”前喻，“樂”后喻 ③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
[開放探究]
1.c 2.d 3.d
4.揭示“應試教育”束縛學生智力開發的危害性
5.放在第6段第2句“并以為這是非常好的句子”的后面 6.a
7.一種說法：對。教育使學生學到了知識，卻也不免抹煞了孩子們的一些天性。
另一種說法：不對。教育的目的是使學生的語言達到規范化，而不能單純地認為使其“枯萎”了。
以上兩種說法均有道理。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇8
教學目標:
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。
教學過程:
一、師生交談家庭聚會時的情況，引入作對聯，詠詩詞歌賦，之后，師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之后，小組利用工具書解決。之后，提出不懂的問題，全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內集，家庭聚會。
兒女，子侄晚輩統稱。
俄而，不久，一會兒。
驟，猛。
欣然，高興的樣子。
擬，比，比擬。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪紛紛何所似?似何，像什么。
2、即……之妻也。“……也”，“是……”
3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導背頌課文(合上書，一學生讀，其余學生聽，三遍之后背誦)。
七、簡析課文內容:文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”，因而公大笑樂，比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”，哪一個更好?學生各抒己見，自圓其說即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似，但給人的感覺不美，“柳絮因風起”句則形象、動態、美感兼具，有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。”這首打油詩有形象，無意象，我們體會不到景物美，這不是成功的文學創作，好的文學形象要有美感，有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”
《詠雪》中“寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?
營造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句，師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇9
[教學內容] ：
初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。
[教學目標]
知識目標：
1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標：
1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
[教學重點]
指導學生掌握學習文言文的方法。
[教學難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學方法]
1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
[教具準備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時安排]
1課時
[教學要點]
先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學過程]
一、導入激趣
師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢?
學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說新語》
多媒體顯示：
劉義慶簡介
《世說新語》簡介
三.正文
今天老師與同學們一起品讀《詠雪》
1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索，以“詠雪”為線索，表現了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現了謝道韞的才華。
2.重點字的讀音(放聲讀書，及時糾正讀音)
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無奕女 yì
(放聲讀書，及時糾正讀音)
3. 讀準節奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。
即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導學生明確根據文意來讀準節奏)
4.重點文言詞含義
多媒體顯示：
內集：家庭聚會
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩文
5. 讀課文，用現代漢語復述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點語句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚揚的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風起 (不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。) (請學生回答)
7.梳理內容要點
多媒體顯示：
時間：寒雪日
地點：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結尾：補充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)
8.學習心得
學生討論總結
9.師引導總結主旨
(1)文中“公大笑樂”有如下看法
①對兩個答案都表示滿意;
②“笑”前喻，“樂”后喻;
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
(2)結尾補充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智。
(學生放聲朗讀課文，深切品味文章內容)
四. 讀課文，研討問題：(四人小組合作)
多媒體顯示：
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛
紛”，你認為哪個更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。
二用“柳絮因風起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。
(師做總結) 平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點評)
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花。
點評：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
六.隨堂練習
1.給下列字注音：
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語：
俄而： 差可擬：
3.翻譯句子：
未若柳絮因風起
七.小結
1.了解有關《世說新語》及劉義慶的文學常識
2.理解并識記文言詞語的含義和重點句的翻譯
3.學習本文的寫作特點：
a.言簡意賅。只敘事，未評論，但意圖明顯。
b.運用比喻的修辭手法
4.情感價值觀：
學習古代少年的智慧
創新思維
八.作業
1.在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫雪的詩句或寫雪的成語。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇10
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學生分析：
我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。
情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學重點：掌握文言詞語。
教學難點：情境再現，講論文義。
教學方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。
課時安排：1課時。
教學用具：多媒體。
教學過程：【對照課件進行講解】
一、布置預習：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學過的關于雪的詩句。
二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。
三、展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語。【板書本節課的兩大環節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學生回顧上節課講的文學常識填空；
2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句。【學生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。
5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業：
A：1、完成《全效學習》；
2、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇11
《世說新語》兩則——詠雪
【教學目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學過程】
一、情景導入：（1分鐘）
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？ ppt1
猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現象） 雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖
ppt1出示雪景動態圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什么來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
ppt2 出示文題
二、作家作品 ppt3（2分鐘）
學生齊讀課下注釋①，教師補充
三、誦讀課文：（5分鐘）
同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師范讀課文，注意讀音與停頓。
ppt4（一）欣賞課文，出示課文內容，師范讀。
剛才，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。
ppt5（二）朗讀練習。
1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。
謝太傅 fù 俄而 é
雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ
柳絮 liǔ xù 無奕 yì
王凝之 níng 謝道韞 yùn
2、指一生讀字詞
3.指一生讀課文
4.齊讀課文
四、解讀課文：（15分鐘）
（一）讀懂課文，理解重點詞
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注釋，讀懂文章。
要求學生對照注釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處并進行交流。
ppt6（出示課文，注意劃橫線的詞）
內集：家庭聚會
講論 文義：講解詩文。
俄而：不久，一會兒。 結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時
欣然：高興的樣子。 結合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風起：乘著風飄起。
下面咱們來疏通全文 ppt6 指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）
（二）翻譯課文
ppt7 我們已經了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？
（三）初步背誦課文：
ppt8-ppt12出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。
大家做得非常好，接下來我們就課文內容討論幾個問題。
五、研讀課文：（10分鐘）
ppt13（一）小組討論
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好? （難點）
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
生同桌討論，師巡視點撥
(學生代表交流發言)相信同學們已經找到了答案。老師的參考答案是：
ppt14
1、融洽、歡快、輕松、溫馨
2、各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。
有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
ppt15（二）讀一讀，議一議
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點） 生說
①對兩個答案都表示滿意。
②“笑”前喻，“樂”后喻。
③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
ppt16（三）學習總結：
課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。 可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”
同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！
ppt17（四）再次背誦課文。
這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優美的句子，是因為她有豐富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特征，想一想 朱自清 先生的《春》。
六、拓展延伸：（10分鐘）
1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。
2、舉出并積累幾句詠雪的名句。
欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
——杜甫
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 （描寫雪）
——岑參
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
——毛澤東
出示后要求學生抄下來，積累。
ppt18
3.古詩詞中的名句
結束語：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節課我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。
七、布置作業：
1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。
2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
n
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇12
尊敬的各位評委老師
上午好，我今天說課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、 教材分析：
《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我確定了本課的教學目標以及重點和難點。
教學目標確定為：
知識與能力：
1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
2、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法： 1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。
自主、合作、探究
情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情
教學重點：掌握文言詞語。
教學難點：情境再現，講論文義，引導學生去想象，培養創造性思維。
二、說教法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學習的引導者，參與者，合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，因此，我準備采用的教法是
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。
三、說學法
我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
四、教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。
（一）、導入新課：
圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。（激發學生的閱讀興趣。）
（二）介紹作者及作品
導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者 及作品，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。
（三）朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。
教師提醒學生注意難讀字音：
擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無奕女 ......
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)撒/鹽/空中/差/可擬
(2) 未若/柳絮/因/風起
（3）謝太傅/寒雪日/內集
（4）即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也
（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：
俄而 欣然 擬 未若
接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
（五）研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
（1） 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？
（2） 聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
（3） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比
作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些
事物來比喻雪。
（4） 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？
（1、明確：融洽，欣然、大笑）
（2、指子侄輩，今專指子女）
（3、有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。）
（4、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
請學生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的
思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感
的熏陶，獲得思想的啟迪。
（六）再現當時情景：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高，突破教學難點。
（七）、布置作業：
A、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。
五、說板書 贊賞謝道韞 敘述詠雪事件 一問、一答的聰明才智
板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇13
教材的地位
根據新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。 一：說教材；
（一）、《詠雪》這篇課文雖然俏難暈模镅暈淖紙銜誠裕矣幸歡ǖ墓適灤裕譜偶彝ド詈頹濁檎庖壞ピ行模斫餛鵠從ω盟迪嘍勻菀滓恍?/div>
（二）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：
1、知識目標：
（1） 理解文義，背誦本篇課文
（2） 熟記作家作品
（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4） 品析文中人物的語言
2、能力目標：
特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學重點：
（1）理解文義，背誦課文
（2）品析文中人物的語言
5、教學難點：引導學生去想象，培養創造性思維。
學生情況
對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。
（二）說教法
1、情景導入教學
為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
2、朗讀教學
所謂'讀書百遍，其義自見'通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。
3、現場演示法
可以更形象的體會優美的句子
4、激勵創新講述，發展思維。
通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。
5、淡化教師角色，體現學生主體地位。
這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。
（三） 說學法
本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。
（四）說教學過程：
一：在導入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。
二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。
三：在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。
四、 范讀正音
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點。
五：賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。
二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。
這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。
六：拓展延伸
1：讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。
2：總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。
七：隨堂練習
經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。
八：作業
1、 在理解的基礎上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九：板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇14
[教學目標]
知識目標：
1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2、背誦短文。
能力目標：
1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
[教學重點]
指導學生掌握學習文言文的方法。
[教學難點]
兩個詠雪佳句的評析。
[教學方法]
1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、猜謎語，激趣導入
教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？
學生回答：雪
教師：你會將雪花比喻成什么？ 學生回答
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書課題
二、檢查預習
1、學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。
2、教師補充《世說新語》。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。
3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。
三、小組合作翻譯，整體感知
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇15
教材的地位
根據新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。 一：說教材；
（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。
（二）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學目標 和重難點是：
1、知識目標：
（1） 理解文義，背誦本篇課文
（2） 熟記作家作品
（3） 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4） 品析文中人物的語言
2、能力目標：
特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學重點：
（1）理解文義，背誦課文
（2）品析文中人物的語言
5、教學難點 ：引導學生去想象，培養創造性思維。
學生情況
對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。
（二）說教法
1、情景導入 教學
為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
2、朗讀教學
所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。
3、現場演示法
可以更形象的體會優美的句子
4、激勵創新講述，發展思維。
通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。
5、淡化教師角色，體現學生主體地位。
這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。
（三） 說學法
本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。
（四）說教學過程 ：
一：在導入 時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。
二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。
三：在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。
四、 范讀正音
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點 。
五：賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。
二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。
這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。
六：拓展延伸
1：讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。
2：總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：A是一座金字塔，代表進取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點 。
七：隨堂練習
經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。
八：作業
1、 在理解的基礎上背誦課文。
2、 在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九：板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。
一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評 篇16
教學目標
知識目標：
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標：
1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
教學重點
指導學生掌握學習文言文的方法。
教學難點
兩個詠雪佳句的評析。
教學方法
1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？
3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。
教具準備
多媒體課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入激趣
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說新語》
學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學習
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內容
按記敘文六要素分析短文內容。
3、用自己的話復述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好?
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？
2、問題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安----慈和、大度、有生活情調。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生動形象，易于理解。
2、學習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。
七、結讀
暢談收獲，背誦短文。
八、布置作業
1、把重點詞義抄到作業本上。
2、積累3個描繪雪的古詩詞名句。