狼

教學目標 

知識目標

1.需要掌握的字的讀音：

綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

2.掌握下列詞語（實詞）的意思：

止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠

3.掌握下列一詞多義現象：

止 同“只” 止有剩骨 停止 一得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 不敢前

4.掌握下列詞性活用現象：

洞：名詞用為動詞，打洞。 一洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前。

5.通假字

“止”同“只”，只有。 止有剩骨。

能力目標

1.能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創造性地復述故事。

2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。

3.理解刻畫人物形象的方法。

情感目標

認清的陰險狡詐的本性，對待像一樣敵對者，要敢于斗爭、善于斗爭。
教學建議

文章主題思想

通過屠戶劈的故事贊揚了屠戶機智勇敢地戰勝惡，揭露了的貪婪、兇狠和狡詐的本性及其可恥的下場。

文章結構

第一部分（“一屠晚歸”至“蓋以誘敵”）是故事本身，主要借助于動作、神態描寫來刻畫形象，展開情節。可分為三層。

第一層（“一屠晚歸”至“綴行甚遠”），故事開端——屠戶遇。交代了人物、矛盾產生的時間、地點和對象。

第二層（“屠懼”至“眈眈相向”），故事發展——屠戶避。寫屠戶因懼怕而將骨頭投給，但的貪欲并未得到滿足。

第三層（“少時”至“蓋以誘敵”），故事高潮和結局——屠戶劈。果然在屠戶持刀相對下，改換策略：一只徑直走開了，另一只像狗一樣坐在屠戶面前，前者走得蹊蹺，后者坐得古怪。

第二部分（“亦黠矣”至“止增笑耳”），是評論，揭露了的本質，嘲笑了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡，贊揚了機智勇敢的屠戶。

寫作特點

1.篇幅短小，但情節曲折。在文章中，矛盾的發生、發展和結局交待得都很清楚。隨著情節的展開，的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠戶性格的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。

2.語言簡潔生動。如，“綴行甚遠”“并驅如故”等表現了的貪婪和兇狠，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現了的狡詐，“懼”“投以骨”“復投之”等表現了屠戶的害怕心理和對的本性缺乏應有的認識。

3.借助于動作、神態的描寫，刻畫形象。例如“顧”“奔倚”“馳”“持”等動詞，恰切地展示屠戶認識提高的過程以及準備抗爭的動作，“暴起”“劈”“斃”等動詞表現了屠夫機智勇敢的斗爭精神。

教法建議

1.可組織學生排演課本劇，幫助學生加深對課文的理解，并達到以形象促記憶的目的。具體做法：課前由學生自己組成表演小組，分別承擔編劇、導演、演員等職，并做好表演準備。表演加深印象。上課時，在熟讀課文的基礎上，分片斷、全劇、創新三個層次進行表演。

2.有條件的學校可利用多媒體放映幻燈片。在教學中，教師可以根據故事情節，預先繪制屠戶“遇”“避”“御”“殺”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創造良好的環境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學效果有很大的作用。

怎樣理解本文的主旨?

本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的議論。文章是以為主來敘事的，并從自取滅亡的角度來歸結故事的主旨的。在故事的發展過程中一直處于主導地位，開始是不停地追，伺機吃掉屠戶；屠戶背倚積薪后，又是主動“誘敵”進攻。而屠戶則一直處于被動地位，迫不得已進行自衛，奮起殺死兩。因此，在這個故事中，是主要“人物”，而屠戶是次要人物。這個故事也表現了屠戶的機智勇敢和斗爭精神，但決非故事主旨所在。

《聊齋志異》一書的“志異”二字，即“記述奇異的故事”之意。文中寫一誘敵于前，一隧入而攻其后，兩如此“合作”，其心計與人無異，令人稱奇。作者是把這個故事當作奇事逸聞來寫的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。當然，人們可以從中受到某些啟發：認為這個故事諷喻像一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，或者認為這個故事告誡人們，對待像一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利，諸如此類的理解均無不可，但也未必一定要這樣理解。

比喻和諷刺的手法

運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是寓言的一個顯著特點。這篇寓言故事通過對的一連串動作的描述，生動刻畫了的形象，揭示出的本性。看吧，遇到擔有剩骨的屠戶，貪心勃勃地“綴行甚遠”，搶吃骨頭時貪得無厭，“后止而前又至”；骨頭吃完了，仍然跟在屠戶的后面“并驅如故”，當屠戶進行防御時，它們還是不甘心地“眈眈相向”。這些動作的描述，充分表現了的貪婪和兇狠。又是非常狡詐的。當屠戶自妥協退讓轉入防御斗爭時，兩配合，一明一暗地“誘敵”：一“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”來蒙騙屠戶；一假裝“徑去”，暗中從積薪后打洞，“意將隧入以攻其后”。真是狡猾到了極點!然而又是非常愚蠢的。“假寐”的，由于“目似瞑，意暇甚”，給屠戶造成了“刀劈首”的有利時機；打洞的，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶獲得“自后斷其股”的有利條件。因此作者在故事結束時發表的議論，告訴人們一個道理：像一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。

“后止而前又至”譯法

關于中“后止而前又至”一句的翻譯，我們認為有的《教學參考資料》的譯文不妥當。現將原文和譯文抄錄如下：

原文：一得骨止，一仍從。復投之，后止而前又至。

譯文：一只得到骨頭停止下來了，另一只仍跟著屠戶。屠戶再扔骨頭，后一只停下來了，前一只又追上來。

原文的“前”“后”是表明得骨的“先后”，還是表明行走次序的“前后”?我們認為應該是前者，而不是后者。從原文看，僅有一句說明兩只開始行走的情況：而兩并驅如故。這里的“并驅如故”，只是說“像原來一樣一起跑”，而并沒有說一只在前面，另一只在后面。行走有前后次序，是在屠戶第一次扔骨頭后才有的。因此，正確的譯文應該是：

一只得到骨頭停下來了，另一只仍跟著屠戶。屠戶再扔骨頭，后得到骨頭的那只停下來了，先得到骨頭的那只卻又追上來了。

這里的“后”是第一次未得到骨頭，跑到前面的那只；而“前”則是第一次得到骨頭，落到后面的那只。有的《教學參考資料》的翻譯，意思正相反，提出來供同行研究。
教學設計示例1

課題：

重點：實詞的含義的掌握

難點：對文章寓意的理解

教學過程 ：

一、導入  

從“扁鵲見蔡桓公”這個故事中，我們得到啟發，就是不要諱疾忌醫。由此，我們可以看出，寓言、故事、童話都往往包含了深刻的寓言，它的意義并不在表面上，所以我們在讀故事、寓言時，都要想想這個故事或者寓言后面包含著怎樣的道理。今天，我們所學的一則故事后面同樣也蘊含著一個深刻的道理，這個道理是什么呢？

二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。

三、中國學習聯盟聲讀課文，熟悉文章內容。

四、讀讀、講講、議議

（一）學習第一段

1、“綴行甚遠”可看出的什么特點？

2、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

（二）學習第二段

1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法？

2、“一得骨止一仍從，復投之，后止而前又至”體現了的什么品性？

3、“并驅如故”可看出的什么特點？

（三）學習第三段

1、請指出描寫屠夫心理的句子

2、他采取了怎樣的行動？(原文回答)

3、的表現呢？

（四）學習第五段請用原文回答

1、兩的計謀； 2、前假寐的姿勢； 3、前假寐的神態； 4、前假寐的目的；5、后徑去的目的；6、此節表現了的什么特點？7、請結合圖片說出屠夫殺前的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？請結合圖片說出屠夫殺后的經過，體現屠夫的什么特點？

（五）朗讀最后一段

1、作者的感嘆是怎樣的？

2、用現代漢語解說這句話的意思？

3、“止增笑耳”的僅僅是惡嗎？作者嘲諷的僅僅是惡嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

五、結合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。

六、片斷寫作練習：一文給我們什么啟示？（100字左右，當堂抽查交流）

要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

設計思想

使用教學課件，進行多媒體教學，一課時。
板書設計 

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。
教學設計示例2

一.教學目標 

（一）知識教學點

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。

3.掌握小說主題。

（二）能力訓練點

指導學生認清陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

（三）德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

（四）美育滲透點

這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。

二.學法引導

1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2.查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

3.反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎？

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三.重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

四.課時安排

1課時

五.教具學具準備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六.師生互動活動設計

1.熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。

3.思考、歸納小說的主題。

4.背誦全文。

七.教學步驟 

導入  新課

一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎？今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狠之間的故事。（教師板書課題。）本文節選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

（一）明確目標

1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

2.理清小說的情節結構。

3.分析、歸納文章的主題。

4.熟讀、背誦課文。

（二）整體感知

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節和主題。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

2.分析小說的情節。

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段  寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段  寫屠戶懼，表現屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發展。

第三自然段  寫屠戶御狠，表現屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發展。

第四自然段  寫屠戶殺，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

分析完情節后，要求學生復述，加以鞏固。

3.歸納小說的主題。

很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？

學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

（四）總結、擴展

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（五）布置作業 

1.背誦、翻譯全文

2.解決課后練習二、三
（六）板書設計 

教學設計示例3

第一課時

教學目標 ：

1.朗誦文言課文。

2.了解貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5.理解句意、文意。

教學重點：目標 3  5

教學難點 ：目標4

預習指導:

1.熟讀課文，盡量背誦

2.看注釋，查字典試翻譯課文

教學過程 :

一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則的故事

教師講解，可怕嗎，表面上看，兇惡、狡詐，貪婪，但卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像一樣的惡人，下面就看這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1.檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止   同“只” 止有剩骨    停止一得骨止

意   神情   意暇甚   想   意將隧人以攻其后也

敵   攻擊   恐前后受其敵   敵方   蓋以誘敵

前   前面  恐前后受其敵   向前    不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

1.虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指又數刀斃之    助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩之并驅如故

（2）以

介詞，把投以骨  介詞，用以刀劈首

連詞，來意將遂人以攻其后也   連詞，用來蓋以誘敵

（ 3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指）  ②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）  ③屠自后斷其股。（指）

八、作業 

[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

第二課時

教學目的:

1.認識貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2.理解刻畫人物形象的方法

教學重點：目標2

教學難點 ：目標1

教學過程 

一、三分鐘演講

二、導入  

老師講述另一則的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的具有相似處，到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇。    （2）發展：俱、御。    （3）高潮和結局：殺。

2.獨立思考：課文中哪些語句寫出的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一得骨止，一仍從；后狠止而前又

至；而兩之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避。/ 大窘——骨盡仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫的跟從，說明他對的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的，這才悟出的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避，結果無效。    “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。    “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一徑去，一假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺，取得勝利。    “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4.自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習：一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業 

[說課精要]

本節課主要是讓學生認識到貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法.