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《馬的世界》教學設計方案

《馬的世界》教學設計方案

   一、教材分析

《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課,包括四項內容:“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”,是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限,學生的積累有限,可以主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習,對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

二、教學目標 及教學設想

1.通過活動的開展,進一步認識馬與人類的親密關系,拓展學生的文化視野,了解“馬的世界”的精彩博大,提高學生的人文素養。

2.對學生進行口語交際(交談、說講、論辯)訓練,培養學生傾聽、表達、應對的能力,并養成良好的聽說習慣,尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

①首先要教會學生“傾聽”,這是口語交際教學的第一步。

會聽:要認真聽,能抓住對方說話的關鍵,了解別人的意圖,這樣才能積極應對,更好的與別人交流

認真、耐心的聽:養成尊重、關心別人的習慣,才能更好的與人交際。

②其次是教會學生說。

敢說:口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去,通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境,使學生入情入境,積極主動參與交際活動。

會說:通過講故事、看圖說話,培養學生描述的能力,力求語言生動,感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點,發表自己的看法,做到有中心、有條理、有根據。

③口語交際的核心是“交際”,其基本特點是聽說雙向互動,不是聽和說的簡單相加!半p向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來,在口語交際過程中互相補充、互相支持,才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

3、通過講名馬的故事,了解名馬的成語,學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

 一、導入  

    提問:1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會?馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志?甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米,你知道這個數字從何而來?是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度,也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。

這三個看似風馬牛不相及的問題,卻在告訴我們同一件事情:有一種動物和人類的生活有著密切的關系,是人類文明發展的見證者,這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。

今天,讓我們一起走進馬的世界。

二、文字中尋找馬的源頭

(一)導語 :馬的世界豐富多彩,先讓我們在文字中尋找馬的源頭,認識“馬”這個字。全班同學從中間分開,分為兩組。A組和B組。

A組任務:1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2、想一想,這些字與“馬”有什么關系?

B組任務:1、至少列舉八個含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的含義,思考它們表現了“馬”的什么特點?

有關馬的成語中,褒義詞多,還是貶義詞多?為什么?人們就在馬身上寄托了許多美好的感情:勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良,還有我們民族精神:奔騰不息,勇往直前。

(二)一分鐘速記成語,看誰記得多!

(三)列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語

三、歷史中尋找馬的足跡

講一講能體現馬的精神的故事

1、  你知道哪些歷史上或傳說中的名馬?

欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。

怎樣能把故事講的吸引人,感人?  (板書:講故事:抓要素+細節+想像+投入感情)

2、作文也應該注重細節描寫,才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下,根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。

3、請學生講故事。

這些故事中,最打動你的是什么?

馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的,就不僅僅是它的同類了。

四、藝術中尋找馬的俊美

1、有關馬的藝術作品和藝術家?最喜歡哪一件作品?

2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

你看到的是一群怎樣的馬?你聯想或想象到了什么?

3、來欣賞一下不朽的藝術作品,回顧一下馬不平凡的歷史。(看圖片)

   五、討論

歷史的車輪走到今天,馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為,它的未來的命運會是怎樣的?

自由發言。

作業 :

以 “馬,人類無言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫一篇作文,談談你在這次活動中的感想,恰當引用一些自己收集的資料,文章應不少于500字。

 

 

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