《冰心詩三首》教學設計1
《冰心詩三首》教學設計示例
1、通過反復誦讀，訓練學生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩。
2、通過學生討論，體會小詩的形象和哲理。
3、詩句的相對對稱和排比。
4、作遷移訓練。
1、準備好錄音機、投影儀。
2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡介（2）有關《繁星》《春水》資料。
3、預習設計。
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。
（2）你對哪首詩的印象最深刻，準備談談體會。
（3）閱讀一、二兩首詩，設想自己正凝視那些芽兒、花兒、果兒，那么它們會對你講些什么，試依照本文詩的格式自己寫詩。
由上一課《繁星》導入 本文一、二首詩的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩集），并簡介作者冰心及詩集《繁星》和《春水》。
學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
1、提問：你對哪首詩印象最深刻？（并準備談理由）
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分一組）讓每小組同學討論：為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。
2、依據1、2、3首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每個同學都有發言的機會。
（教師在聽的過程中，應注意學生有沒有回答到以下重點內容，回答不到的應補充或用體溫的方式讓學生討論思考，如果學生回答到的感悟點，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）
第一首 成功的花
(1)、哲理：成功來之不易。
(2)、體會“明艷“一詞的運用。
(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩中的作用。
(4)、“成功”與“血”“淚”的關系。
第二首 嫩綠的芽兒
(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。
(2)、“芽兒”“花兒”“果兒”這三個事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。
(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來修飾“芽兒”“花兒”“果兒”。
第三首 青年人
(1)、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？
(2)、體會詩中“！”的作用.
(3)、課后練習二
3、詩句的對稱和排比
引導學生了解三首小大體整齊的形式特點,以《嫩綠的芽兒》為例，三節詩構成排比，字數相等，詩行對稱。
四、課堂練習（能力遷移）
這三首詩是詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當你正凝視著那些芽兒、花兒、果兒，它們會對你講些什么呢？仿照第二首詩試著自己寫詩。
五、布置作業
1、練習四：朗誦并默寫這三首詩
2、課后練習三