如何評課
從以上4個教學板塊的設計中，我們可以看出，教師準確地抓住了教學突破口，并緊緊圍繞突破口，采用層層推進的方式，讓學生在語言環境中感悟體驗、積累運用，使整堂課的教學設計富有立體感。）
3、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教學過程中教師為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。它包括教師的教學活動方式，學生在教師指導下的學習活動的方式。
（1）教法是否量體裁衣，優選活用。
（2）是否注意培養各種能力（質疑、探究、感悟、聽說讀寫）。
（3）是否注意培養良好的學習習慣（整體閱讀、動筆墨讀書、邊讀邊思、邊讀邊積累查閱工具書、運用資料）。
（4）是否形成信息的多向交流（生生、師生、）。
（5）是否注意創設情景激發學習積極性。
（6）是否恰當運用現代化媒體。
案例三：《聰明的小兔子》教學片斷（新教材第一冊）
師：小兔子的聰明還體現在當它聽說狐貍死了，并沒有直接進門，而是巧妙地選擇了最佳的落腳點。下面讓我們一起來看看這幾段話。
（出示《聰明的小兔子》課文片段）
師：老師和大家一起配合著來讀一讀。
機靈的兔子巧妙地設計使狐貍上了當。當初狐貍曾胸有成竹地告訴狼……
生（讀）：我回家去躺在床上，你去告訴小兔子，就說我死了。它肯定會走到我
跟前來看看。我就跳起來一下就能抓住它！
師：可它的如意算盤卻打錯了。小兔子并沒有像他說的那樣……
生（讀）：走到它跟前來看看。
師：你看，小兔子先……
生（讀）：跑到狐貍家門口，它從窗外向里看。
師：它想先看看狼說的是不是真話�？墒沁@樣看也看不出真假，于是它決定試一試。小兔子故意……生（讀）：跨進狐貍家門口。師：可是它卻又……生（讀）：離狐貍遠遠的。師：這樣即使狐貍跳得再快也是抓不住小兔子的，果然發現有詐，……生（讀）：小兔子跳起來，奔出屋子，飛快地跑了。師：聰明的小兔子設下了妙計讓狐貍原形畢露！狐貍的陰謀詭計再一次以失敗而告終。（評析：本課教學重點之一是讓學生體會小兔子的聰明。而它的聰明主要有兩點：首先，課文中有這樣一句話——小兔子故意自言自語地說：“這不像一只死狐貍，誰都知道，狐貍死了，總是把嘴巴張開的。”由此不難看出，小兔子是用了一個巧妙的辦法試出了狐貍是詐死的，這點對于學生來說還是比較容易理解的。其次，文中還對小兔子試探狐貍時，選擇的地點也進行了具體的描述。由此應該看出小兔子是相當謹慎的，細心的。這點在教學中是個難點�；蛟S也有一些學生能夠想到，但是要讓一年級的學生把它完全說清楚，肯定是困難的。因此，在教學時，教師提取了課文的有關段落，設計了一個上下文的縱向對照配合朗讀。教師通過幾句簡潔明了的語言將文章的前后進行貫通，幫助學生了解了上下文之間的聯系，感受到小兔子的聰明還表現為“謹慎”，它兩次都選擇了最佳的地點（窗外、門口），使得狐貍的美夢落空。原本較難解決的一個問題，通過教師的引讀，成功地突破了，而所花的時間也不多。
這一教學環節的設計重點是幫助學生感受小兔子的聰明，培養學生的閱讀理解、閱讀感悟能力，教師運用引讀的方法，使學生注意力高度集中，既練習了朗讀，又使學生在讀文過程中再一次記憶所學的生字，同時滲透“聯系上下文來思考問題”的閱讀理解的學習方法，將識字、朗讀、理解各項語文學習的任務有機結合成一個整體，提高了課堂教學的效益。）
案例四：《生死相隨的海鷗》教學片斷（新教材第五冊）師：海鷗們聽到了伙伴的呼叫，紛紛趕來營救。當時的海島上是怎樣一番景象呢？讓我們來看一段錄象，感受一下當時的情景�？赐旰螅埬阌靡痪湓捳f說畫面給你留下印象最深的是什么？。（播放錄象） 師：錄象看完了，你能用一句話來說說畫面給你的印象嗎？生1：我看了錄象后，覺得鳥島上的海鷗真多，多得數不清。生2、我看到鳥島上的海鷗是從四面八方趕來的。生3：我想，鳥島上的海鷗大概都趕來了。師：是呀，趕來營救的海鷗真是太多了。課文第4節中有許多描寫海鷗多的詞語，請你默讀課文，圈出這些詞語。〔生默讀課文，圈劃描寫海鷗“多”的詞語�！�師：同學們找得真認真�，F在我們來交流一下。〔師按學生的交流順序出示：成千上萬、成群結隊、四面八方、鋪天蓋地〕師：誰能讀好這些詞語，表現出海鷗的“多”？〔個別讀、齊讀〕師：讓我們再來看一遍錄像，再一次感受一下當時的氣氛。〔觀看錄象，師配畫外音：成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這集體營救的場面，是多么的令人震驚呀！〕師：現在，你能讀好這一節嗎？〔個別讀、齊讀〕（評析：對于“成千上萬、成群結隊、四面八方、鋪天蓋地”這四個詞語的理解，先通過觀看媒體豐富表象，領悟其形象感。接著發揮教師自身的情感傳導作用，通過邊看錄像邊聽教師的誦讀，領悟其情味感。最后，通過齊讀課文，引導學生在朗讀中體會作者的情感。通過這樣的品詞品句，學生能真切地感受到當時的營救場面是多么的聲勢浩大，他們便能很自然地融入到課文所創設的情境中，聲情并茂地朗讀課文。多媒體課件的適時運用，在這里起到了推波助瀾的作用，使預先編制的教學目標得以順利落實。）