如何評課
案例五：《觀潮》第二、三節(jié)的教學(xué)設(shè)計（新教材第七冊）一位青年教師在教學(xué)《觀潮》一課的二、三兩節(jié)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師首先請同學(xué)們“聽老師來讀讀這兩節(jié)，請同學(xué)們仔細(xì)聽，老師強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？針對這些內(nèi)容，你有什么想問的？”，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，滲透了質(zhì)疑方法的指導(dǎo)——抓住關(guān)鍵詞提出問題。然后，教師結(jié)合質(zhì)疑，滲透釋疑的方法：課內(nèi)能夠解決的問題，教師鼓勵學(xué)生或反復(fù)閱讀課文，從書上找答案；或結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立思考；或與同學(xué)合作，討論交流。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思、動筆墨讀書的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時，也充分體現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。課內(nèi)暫時無法解決的問題，教師則鼓勵學(xué)生或課后查找資料，或請教高明，并通過一個開放性作業(yè)的布置——以釋疑為主題制作一份小報，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。4、從教師的教學(xué)基本功上分析
（1）教學(xué)語言是否準(zhǔn)確清晰，生動形象有啟發(fā)性。
（2）教學(xué)態(tài)度是否明朗，富有感染力。
（3）教學(xué)的節(jié)奏感是否強(qiáng)。
（4）使用現(xiàn)代化媒體是否熟練。
（5）板書是否合理、有條理、美觀。
5、從教學(xué)的實(shí)際效果上分析
巴班斯基說：“分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法等方面，又要分析教學(xué)的結(jié)果方面。”因此，在全面評價一堂課時，還應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際效果上做分析。看課堂的教學(xué)氣氛是否平等、民主；學(xué)生的參與是否面廣、量多。
二、專題評析法
專題評析是指評價者選擇一個角度、一個側(cè)面或課題研究中的專題切入進(jìn)行評課。
專題的選擇首先從執(zhí)教者在課堂教學(xué)中的成功之處、獨(dú)創(chuàng)之處入手。其次可從評價者自身的優(yōu)勢和擅長入手。這樣做既可幫助執(zhí)教者加深認(rèn)識，也可使評價者自身找到又生動事實(shí)材料的研究課題，雙方都有較大收益。
案例六：《巧取報酬》板書設(shè)計
畢加索 貴婦人
一聲不叫 舔 狗 吠叫不止
（認(rèn)） （不認(rèn)）
巧取 拒付
報酬
以其人之道，還制其人之身
（評析：這堂課的板書設(shè)計很有特色，我們可以“板書設(shè)計”為專題作評價。首先，這個板書設(shè)計涵蓋了課文內(nèi)容的要點(diǎn)，揭示了課文的中心，展現(xiàn)了教師的教學(xué)思路。而且，語言簡練，并通過三個箭頭的連接使整個板書形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，板書的內(nèi)容在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上逐步呈現(xiàn)：教學(xué)之初，教師在板書課題“巧取報酬”之后，通過反饋預(yù)習(xí)情況，揭示了故事中的2個主要人物——畢加索和貴婦人。然后，引導(dǎo)學(xué)生整體讀文，了解課文主要內(nèi)容，自然地引出了故事中另一個主要的角色——狗。接著，抓住“巧取”和“拒付”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理解“貴婦人是怎樣利用小狗拒付報酬？”，“畢加索又是怎樣利用小狗巧取報酬？”。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，教師板書了一些關(guān)鍵詞“吠叫不止、不認(rèn)、一聲不叫、舔、認(rèn)”，并引導(dǎo)學(xué)生借助板書的提示，完整地說一說畢加索的做法“巧在何處”。最后，在學(xué)生感悟、說話的基礎(chǔ)上，教師再一次引導(dǎo)學(xué)生串講板書，自然地揭示了本文的“道”——以其人之道，還制其人之身。可見，這樣的板書設(shè)計既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。）
三、揭示規(guī)律法
揭示規(guī)律法就是從一節(jié)課的成與敗的效果出發(fā)，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。
這種方法的操作大體上有如下程序：①驗(yàn)證當(dāng)堂教學(xué)效果。一是利用觀察法收集學(xué)生上課的注意力、情緒、神態(tài)和學(xué)習(xí)氣氛等有關(guān)資料；二是讓學(xué)生回答一些重要的知識要點(diǎn)，也可以設(shè)計一些簡答題讓學(xué)生測試一下。②將上述反饋的資料與教師上課時的教學(xué)程序結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段的運(yùn)用等聯(lián)系起來，作出分析判斷。③總結(jié)歸納。找出教師成功的教學(xué)行為有哪些？哪些比較符合規(guī)律？哪些做法不妥當(dāng)？最后做出總體評價。
最后，簡單談?wù)勗u課中應(yīng)注意的幾個問題。
1、根據(jù)不同的聽課目的選擇不同的評課方式。
（1）了解檢查、考核評比型聽課——綜合評析法
（2）指導(dǎo)幫助型聽課——專題評析法
（3）總結(jié)推廣、學(xué)習(xí)吸收型聽課——專題評析法
（4）實(shí)驗(yàn)研究型聽課——揭示規(guī)律法
2、要對不同年段、不同年級的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)了解得十分清晰。
評價者只有做到心中有綱，才能對一堂課作出較為恰當(dāng)?shù)脑u價。為此，我們要經(jīng)常學(xué)習(xí)，了解教學(xué)改革的動態(tài)。
3、避免就事論事，要善于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論來分析問題。
科學(xué)的評課方法要建立在哲學(xué)思維和教育科學(xué)的理性思維的基礎(chǔ)上。只有正確地運(yùn)用相應(yīng)的理論來支撐自己的觀點(diǎn)，才能真正做到以理服人。
4、要因人制宜，避免空談理論，要結(jié)合執(zhí)教者的教學(xué)實(shí)際，以事論理，不要說條條框框。
評議青年教師的課，應(yīng)突出一個“導(dǎo)”字，倡導(dǎo)一個“幫”字；檢查教學(xué)工作的聽課評議，應(yīng)突出一個“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個“促”字；對教改試驗(yàn)性的觀摩課評議，應(yīng)突出一個“研”字，倡導(dǎo)一個“爭”字；對競賽課或評優(yōu)課的評議，應(yīng)突出一個“比”字，倡導(dǎo)一個“學(xué)”字。